UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD: 12 D TLAPA, GRO

LEPPMI - 90

PERIODO: FEBRERO 2011 JULIO 2011

GRADO: TERCER SEMESTRE

GRUPO: A

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN III

TRABAJO EXTRACLASE No. TRES

TEMA 1: EL DIAGNSTICO PEDAGGICO

ASESOR: LIC. FAUSTO LZARO MARTNEZ ALUMNO: ALBA DIANA CARRANZA JUREZ
TLAPA DE COMONFORT GRO, 25 DE FEBRERO DEL 2011.

QU ES UN DIAGNSTICO.

El diagnstico, es una estrategia de produccin de conocimiento acerca de determinada realidad con la particularidad de estar orientada por la voluntad consiente de modificar esa realidad. El diagnstico es una forma de investigacin en que se describen y explican problemas, con el fin de comprenderlos. CARACTERITICAS DE UN DIAGNSTICO.

El diagnstico tiene como punto de partida un problema (que exige cambiarse o resolverse con acciones prcticas.) El diagnstico est basado en el principio de comprender para resolver (encontrar una solucin eficaz a un problema de la organizacin o comunidad, debemos comprenderlo a fondo.) El diagnstico exige dos tipos de actividades bsicas: recoger Informacin y reflexionar. INFORMACIN: Recogemos los datos que necesitamos para conocer mejor el problema como se manifiesta, cul es su extensin e intensidad dnde y desde cundo se da, qu hace y dice la gente, etc. Estas informaciones las obtenemos a travs de lecturas, observaciones, conversaciones y otras tcnicas. REFLEXIN: Para comprender a fondo un problema, debemos ir ms all de la sola recoleccin de informaciones. A partir de los datos obtenidos reflexionamos y discutimos sobre el problema, tratando de explicar su desarrollo, su origen, sus relaciones, sus consecuencias.

El diagnstico es un proceso que va de los fenmenos a la esencia (no podemos lograr explicaciones acertadas de un problema de la noche a la maana. Hace falta un proceso en que poco a poco vayamos conociendo y comprendiendo nuestros problemas. Un proceso ordenado de investigacin que vaya de los fenmenos a la esencia de las cosas.) El diagnstico se apoya en la teora (la teora elaborada en libros y documentos, nos da elementos para analizar e interpretar las informaciones. Nos puede ayudar a comprender el porqu de los problemas cmo se ubican dentro de la sociedad.) El diagnstico es parcial (no podemos diagnosticar todo de un vez, debemos seleccionar un problema especifico y hacer diagnsticos

parciales, de acuerdo a las circunstancias concretas de la organizacin: capacidades, tiempo disponible, grado de inters y conciencia, etc.) El diagnstico es una actividad permanente (surgirn necesidades de conocer la realidad, surgirn nuevas demandas de diagnsticos, como una actividad permanente de la organizacin. Por medio de diagnsticos parciales y la realizacin de acciones prcticas, vamos comprendiendo poco a poco la complejidad de nuestra realidad.) El diagnstico desemboca en conclusiones prcticas (no solo es informacin y reflexin, tambin implica conclusiones a corto o largo plazo, a partir de la comprensin del problema se deciden colectivamente las soluciones a nuestros problemas.)

PARA QU LE SIRVE A USTED COMO PROFESOR UN DIAGNSTICO SOBRE SU PROBLEMTICA?

Me sirve para conocer los conocimientos y experiencias de mis alumnos y desarrollar estrategias que me ayuden a mejorar en mi prctica docente. El diagnstico constituye la primera etapa del ciclo de trabajo en la organizacin, forma la base para las otras etapas del ciclo: la planificacin, ejecucin, evaluacin y sistematizacin. El diagnstico es una investigacin en que se describen y explican ciertos problemas de la realidad para intentar su posterior solucin.

1. Identificar el problema que vamos a diagnosticar. 2. Elaborar un plan de diagnstico. 3. Recoger las informaciones que necesitamos. 4. Procesar las informaciones que hemos recogido. 5. Solicitar los resultados del diagnstico.

Se distinguen etapas y pasos, las etapas son el orden de las actividades en el ciclo de trabajo y los pasos son los diferentes momentos en el proceso del diagnstico.

Etapas de trabajo

Pasos del Diagnstico

Recoger las informaciones

DIAGNSTICO

Identificar el problema

PLANIFICACIN

Elaborar un plan de diagnstico

EDUCACIN

SISTEMATIZAR Procesar las informaciones

Socializar los resultados

PASO 1 IDENTIFICAR EL PROBLEMA DEL DIAGNSTICO Las experiencias y sentimientos que expresan la poblacin acerca de sus problemas constituyen la materia prima para el diagnstico. Es importante que junto con la gente involucrada, llegamos a un acuerdo sobre el problema a diagnosticar. Sera imposible abordar todos los problemas a la vez. Por eso discutir los problemas y seleccionar uno entre todos, es la primera etapa a cumplir.

QU SABEMOS DEL PROBLEMA? El contexto del problema: lo que rodea al problema, las situaciones de la gente, de la regin o del pas que estn relacionados con l.

Las opiniones sobre el problema: la forma en que los diferentes involucrados ven y explican el problema.

Muchas veces resulta que el problema es amplio y que conviene delimitarlo. Es decir hace falta poner algunos lmites a la amplitud del problema.

QU NECESITAMOS SABER? Para definir lo que necesitamos saber, tenemos que hacer dos cosas: desarrollar un marco de anlisis y; con ayuda de l, formular una lista de preguntas claves. DESARROLLAR UN MARCO DE ANLISIS: Es una forma preliminar de explicar el problema, considerando sus posibles causas y relaciones. Desarrollamos este marco en base a los conocimientos que ya tenemos. FORMULAR UNA LISTA DE PREGUNTAS CLAVES: A partir del marco de anlisis formulamos una pequea lista de preguntas claves. Estas preguntas abordan las cosas bsicas que necesitamos saber para comprender el problema y buscar soluciones. Esta lista nos orientar durante los pasos siguientes del diagnstico. Nos sirve de gua en la elaboracin del plan, en la recoleccin de informaciones, en su procesamiento y en la socializacin de los resultados.

FORMAS DE TRABAJO Entre las tcnicas ms apropiadas mencionamos: Exposiciones con formas grficas (fotos, dibujos, murales, collages, mapas, etc.) Discusin en base a formas escritas (lluvia de ideas, cuentos, poemas, etc.) Dramatizaciones (sociodrama, mmica, tteres, etc.) Presentaciones de audiovisuales, programas radiales, video, etc. Trabajos de grupo con guas de preguntas con tarjetas etc.

PASO 2

ELABORAR UN PLAN DE DIAGNSTICO

La preparacin parte de una discusin amplia sobre lo que queremos lograr con el diagnstico. Es decir, discutimos los resultados u objetos que perseguimos. Lo que vamos a hacer Tcnicas o procedimientos para obtener la Informacin (entrevista, lectura de documentos, Encuestas, etc.) Fuentes de informacin y lugares (testigos, especialistas bibliotecas, archivos, etc.) Responsables que se encargarn del trabajo (personas o comisiones) Recursos que necesitamos (equipos, materiales, dinero) Fechas o plazos CON QUE CUANDO QUIENES DONDE COMO QUE

FORMAS DE TRABAJO: Las mejores tcnicas para hacer un plan son las que facilitan nuestras ideas sobre actividades, procedimientos, etc. Por eso, los cuadros de planificacin constituyen instrumentos apropiados en este paso.

PASO 3 RECOGER LAS INFORMACIONES En este paso vamos a poner en prctica las actividades que preparamos en el paso anterior, recogemos las informaciones que nos hacen falta lograr para un mejor entendimiento del problema. Esta recoleccin constituye el corazn del diagnstico. Es decir los pasos anteriores estn en funcin del tercer paso y los posteriores trabajarn con los datos que de aqu salgan. Se distinguen dos fuentes de informacin: primarias y secundarias. FUENTES PRIMARIAS: son la realidad concreta y las personas que viven en ella.

FUENTES SECUNDARIAS: son documentos, libros, mapas, etc. Que traten de la zona o del problema.

Sera necesario priorizar los documentos a estudiar, puestos que cada uno de ellos pueden llevarnos a otros nuevos, con el peligro de largar el trabajo indefinidamente.

FORMAS DE TRABAJO: Para este paso hay mltiples tcnicas, respecto a las fuentes primarias, las tcnicas ms apropiadas son las que fomentan la expresin y reflexin de los involucrados y las que pueden realizar los propios compaeros. Las ms importantes son la observacin, la conversacin informal, la discusin grupal, la entrevista y la encuesta.

Conviene llevar un registro de catos bibliogrficos, para ello utilizamos tarjetas. Los datos en cada tarjeta suelen tener el siguiente orden. Apellido y nombre de autor (es). Titulo del documento. Nombre del libro o revista en que se encuentra (si el caso lo requiere). Editor. Lugar de edicin. Fecha de edicin.

PASO 4

PROCESAR LAS INFORMACIONES RECOGIDAS

Agrupamos las informaciones similares de acuerdo a ciertos aspectos que nos interesan: o Informaciones sobre diferentes grupos involucrados (hombres y mujeres, compaeros con distintas ocupaciones o lugares de vivienda, etc.) o Aspectos econmicos, polticos e ideolgicos de la realidad diagnosticada.

o Aspectos locales del problema y aspectos regionales o nacionales. o Aspectos actuales del problema y aspectos histricos. o Aspectos coyunturales y estructurales del problema, es decir los aspectos y los ms permanentes.

CUANTIFICAR: Convertimos la informacin en datos numricos: sumas, porcentajes, promedios de veces estas cifras se ubican en tablas estadsticas o cuadros. RELACIONAR: Analizamos que tiene que ver una informacin con otra, como se ligan los diferentes aspectos del problema, podemos encontrar varios tipos de relacin: Relacin de causa y efecto: unos aspectos provocan, fortalecen o debilitan a otros. Relacin entre intencin y actuacin: los motivos y objetivo de la gente la llevan a ciertas acciones. Relacin de contradiccin: un aspecto esta en conflicto con otro. Relacin de coincidencia: unos aspectos complementan o acompaan a otros.

PROBLEMATIZAR: Vamos desde la apariencia a la esencia de las cosas. Es decir, buscamos ir mas all de lo que se ve a primera vista, para comprender los factores determinantes del problema. Para ellos, necesitamos da atencin especial a las contradicciones que ubicamos. Porque en realidad no hay nada armonioso, hay conflictos entre grupos, entre acciones e ideas, etc. Contradicciones: Entre los intereses de grupos pobres y sectores poderosos de la zona. Entre costumbres de grupos urbanos y campesinos. Entre intereses de hombres y mujeres. Entre demandas de adultos y jvenes o nios.

Entre necesidades de cambio y tradiciones culturales. Entre necesidades y recursos disponibles. Entre la necesidad de sobrevivir y el peligro de destruir la naturaleza, etc.

FORMAS DE TRABAJO: Nos ayudan las fichas, donde escribimos los datos segn los diferentes grupos involucrados y segn varios aspectos del problema. Otras herramientas que ayudan son los modelos o esquemas, por ejemplo el llamado rbol social. Para orientar la reflexin, las guas de preguntas son muy tiles. Tambin nos pueden servir formas grupales de discusin y tcnicas como la lluvia de ideas con tarjetas. Al final del cuarto paso contamos con un producto que nos acerca a un objetivo bsico del diagnstico: comprender el problema, este producto es una visin global del problema, con todos sus aspectos, sus causas, sus contradicciones, el proceso que ha tenido, los sujetos involucrados, etc.

PASO 5

SOCIALIZAR LOS RESULTADOS

Nos toca compartir y discutir con la poblacin la informacin que hemos analizado. Apuntarnos a decir entre todos qu vamos a hacer respecto al problema: 1 ELABORAR MATERIALES EDUCATIVOS: Preparamos algunos materiales atractivos y comprensibles, que vamos a utilizar para promover la discusin de la poblacin. En estos materiales se presentan los resultados de nuestros diagnsticos. Los materiales deben estar de acuerdo con las caractersticas de la poblacin: sus capacidades de lectura, sus formas de expresin y sus conocimientos sobre el tema. Pueden ser hojas escritas, peridicos murales, fotos o diapositivas, y pueden combinarse con tcnicas vivenciales como el sociodrama. REALIZAR EVENTOS DE SOCIALIZACIN: Para discutir los resultados, organizamos jornadas especiales o aprovechamos asambleas y reuniones corrientes. Podemos hacerlas con toda la poblacin o con distintos grupos: por ejemplo, organizados y no organizados, dirigentes y bases, mujeres y hombres. Esto depender de las circunstancias especficas en que estemos.

TOMAR DECISIONES: Finalmente llega la hora de tomar decisiones aclaramos si los resultados explican suficiente nuestro problema. Si no nos satisfacen, tendremos que completar alguna informacin ms. La decisin clave a tomar es: qu debemos hacer para enfrentar el problema?

FORMAS DE TRABAJO: Existen mltiples tcnicas para este paso. Nos interesan las que propician la ms amplia participacin de los compaeros. Las que facilitan la expresin abierta y la toma de decisiones. Para la presentacin de resultados utilizar el sociodrama, audiovisuales, dibujos y murales- En el caso de datos numricos sirven mucho los grficos estadsticos como quesos, barras y curvas. Todos deben presentar los resultados como mensajes problematizadores, no discursos perfectos sobre los que no haya nada que criticar.