LUIS ABDIEL PREZ JIMNEZ

La prctica educativa. Cmo ensear.

FASE
Evaluacin inicial
Conocer lo que cada alumno sabe y cmo es en relacin con los objetivos y contenidos de aprendizajes previstos. actividades y tareas que faciliten el aprendizaje. Proporcionar pautas para definir una propuesta hipottica de intervencin, la organizacin de una serie de actividades de aprendizaje que posibilite el aprendizaje de los alumnos.

CARACTERSTICAS

FINALIDAD

Evaluacin reguladora o formativa

El conocimiento de cmo aprende cada alumno a lo largo del proceso enseanzaaprendizaje para adaptarse a las nuevas necesidades. Conocer la situacin de cada alumno y tomar las medidas educativas pertinentes, sistematizando el conocimiento del progreso seguido. Constatar los resultados obtenidos, es decir, las competencias conseguidas en relacin con los objetivos previstos. Analizar el proceso y la progresin que ha seguido cada alumno a fin de continuar su formacin prestando atencin a sus caractersticas especficas.

Ser un instrumento educativo que informa y hace una valoracin del proceso de aprendizaje que sigue el alumno, con el objetivo de ofrecerle las propuestas educativas ms adecuadas.

Evaluacin sumativa o integradora

Conocer y valorar todo el recorrido que ha seguido el alumno durante su instruccin.

Permite realizar un informe global del proceso que a partir del conocimiento inicial manifiesta el camino que ha seguido el alumno, las medidas especficas que se han aprendido, el resultado final de todo el proceso constituido por el docente para realizar cambios en su forma de instruccin.

Evaluacin final
Conocer los resultados obtenidos y adquiridos durante un determinado periodo de tiempo. Conocer los resultados obtenidos y los conocimientos adquiridos.

Evaluacin de los contenidos segn su tipologa

Corresponde a la identificacin de los contenidos aprendidos por el educando, o sea, a los resultados obtenidos del arduo trabajo de aprender.

Clasificar el cmo se evaluar al educando para una mejor formacin escolar

LUIS ABDIEL PREZ JIMNEZ

Los contenidos factuales se refieren a los hechos. Para evaluarlos, se necesita una asociacin de conceptos. Las actividades de evaluacin de contenidos factuales aluden a la utilizacin conjunta de hechos y conceptos. Los aspectos a tomar en cuenta para evaluar este tipo de contenidos son: rapidez y alteracin de la secuencia de lo visto en clase.

Evaluar las acciones que los chicos realicen, es decir, en cmo se apropian del conocimiento para su utilizacin y practicidad.

Evaluacin de contenidos conceptuales

Implica evaluar la comprensin que es ms difcil que evaluar el nivel de recuerdo. actividades que permitan al alumno manifestar de diversas maneras la comprensin del concepto.

Se basa generalmente en la capacidad que el alumno tiene para definir un concepto con sus propias palabras. Sin embargo, en algunas ocasiones el alumno puede tener claro el concepto pero no ser capaz de expresarlo.

Evaluacin de contenidos procedimentales

Debe considerar, principalmente, hasta qu punto el alumno es capaz de utilizar cada procedimiento. realizaciones o producciones del alumno.

importancia radica en tener en cuenta que, cuando los procedimientos estn bien aprendidos, se aplican con facilidad. Adems, cuando se han practicado con frecuencia, se realizan rpidamente, de manera muy precisa y hasta automtica.

Evaluacin de contenidos actitudinales

Se realiza principalmente a partir de la observacin de las acciones del alumno. manifestaciones y compromisos verbales sobre las actitudes. permite saber cmo piensan los alumnos y que piensan acerca de la actitud que se ensea. El componente afectivo, que sentimiento y preferencia expresa respecto a la actitud. qu accin expresa la actitud. cambios de actitud del alumno y el momento en el que stos se originan.

Debe rescatar el componente cognitivo, afectivo y conductual que hay detrs de cada actitud.