UNIVERSIDAD ANDINA VELSQUEZ JULIACA

NSTOR

CCERES

NIVEL INICIAL PROGRAMA DE LICENCIATURA DE EDUCACIN INICIAL A DISTANCIA

TRABAJO AUTOINSTRUCTIVO DE: FUNDAMENTOS TERICOS DE INICIAL

LA

EDUCACIN

SEDE : AZANGARO ESTUDIANTE : MERCEDES CHAUCHA JOVE

PERU

- 2 013

TRABAJO AUTOINSTRUCTIVO
1. RESUMA PUNTUALMENTE ACERCA DE LA EVOLUCIN HISTRICA DE LA EDUCACIN INICIAL EN EL PER Y EN EL MUNDO Podemos decir que la Educacin inicial en nuestro pas ha pasado, en su desarrollo, por diversas etapas, las mismas que han estado marcadas por hechos trascendentes para este nivel educativo. Las primeras referencias sobre la atencin de los nios menores de 6 aos es la fundacin de la Sociedad Auxiliadora de la Infancia el 12 de Diciembre de 1896, por la Sra. Juana Alarco de Dammert, quien se preocup por las necesidades de la niez, especialmente de los hijos de las madres trabajadoras y plante a las jvenes limeas una nueva dimensin para su labor social. Cabe sealar que la Sociedad Auxiliadora de la Infancia inclua entre sus fines el establecimiento de centros educativos para nios de 0 a 7 aos, los cuales deban funcionar en base a mtodos didcticos europeos en aquel entonces, los froebelianos. En 1902, la maestra Elvira Garca y Garca, cofundadora de la sociedad antes citada, organiz el primer kindergarten para nios de 2 a 8 aos, anexo al Liceo Fanning para seoritas. Sus estudios y preocupacin por la infancia la llevaron a difundir a travs de conferencias y numerosos documentos, la importancia de proteger al nio tempranamente y de atender a la formacin de una personalidad basada en la justicia y la comprensin, as como el empleo de los mtodos de Froebel y de Montessori y la participacin de los padres de familia en esta tarea educativa. Ms adelante, otros centros de iniciativa privada tambin adoptaron la denominacin de kindergarten. Dada la innovacin que suponan y los recursos slo particulares con que contaban, su expansin en el pas fue lenta y limitada a zonas urbanas. En 1902 la misma Sra. Juana Alarco de Dammert estableci en la Calle Los Naranjos, Lima una Cuna Maternal destinada a brindar educacin elemental, alimentacin y cuidados a hijos de madres obreras a los que se cuidaba de 8 de la maana a 5 de la tarde. Despus de sostener la cuna durante varios aos con su propio peculio, logr que el Congreso de aquella poca asignara una subvencin de 500 soles anuales. Poco a poco, el nmero de Jardines de la Infancia se fue incrementando en Lima y en las principales ciudades del pas. Hasta ese momento las instituciones educativas destinadas a la infancia estaban exclusivamente a cargo del sector privado. Es recin en el ao 1930 cuando el gobierno del Per se comienza a interesar por establecer Jardines de la Infancia con carcter estatal y encomienda esta tarea a las hermanas Victoria y Emilia Barcia Boniffatti que dirigan el Kindergarten Moderno en la ciudad de Iquitos, Centro educativo que fuera creado por ellas, en el ao 1921, cuando regresaron de Europa donde cursaron estudios .Es en este ao cuando por R.S. N 589, se crea el Jardn de la Infancia N1, que posteriormente pasara a ser el Centro de Aplicacin del Instituto Superior Pedaggico de Educacin Inicial. Sin embargo fue recin el 25 de Mayo de 1931, cuando comenz a funcionar este Jardn en el Parque La Mar, con escasos recursos y

ofreciendo atencin educativa a nios y nias de 4 y 5 aos, teniendo como divisa el lema de San Francisco de Sales Todo por amor, nada por la fuerza que es hasta hoy el que orienta la accin educativa del Nivel Inicial. En 1940 se estableci la Inspectora Nacional de Jardines de la Infancia, cuyo objetivo, segn las normas de trabajo para los Jardines de la Infancia fue educar al nio preparndolo integralmente para su ingreso a la escuela primaria ofrecindole adems todas las ayudas posibles que lo capaciten y lo fortalezcan para su entrada a la vida. La preocupacin para que este nivel educativo tuviera su ubicacin dentro del Ministerio de Educacin estaba siempre latente. Por ese motivo en 1967, por gestin del Ministro de Educacin Dr. Carlos Cueto Fernandini se crea la Supervisin General de Educacin Preescolar y en el ao 1968 se establece la Divisin de Educacin Preescolar como parte de la Direccin de Educacin Primaria y Preescolar. (12: 06) Es a partir de la evaluacin diagnstica de la realidad educativa del pas cuyos resultados se dan a conocer en el ao 1970 cuando se reconoce por primera vez, la trascendencia que en la vida del ser humano tiene la atencin integral del nio en los cinco primeros aos de vida. Es en este contexto y ante la necesidad de una respuesta innovadora se plantea la Educacin Inicial como primer Nivel del sistema educativo con el objeto de crear las condiciones necesarias para la atencin integral y el desarrollo de las potencialidades del nio desde el nacimiento hasta los 5 aos, con programas dirigidos a los padres de familia y comunidad, destacndose la importancia de la atencin de la madre gestante binomio madre-nio. Este nuevo nivel educativo se crea oficialmente en el mes de Marzo de 1972 mediante la Ley General de Educacin 19326., siendo su estructura la siguiente: Cunas para los nios de 0 a 3 aos de edad y Jardines de Nios para los infantes de 3 a 5 aos. Complementariamente se consideraron los Programas no escolarizados dirigidos a Padres de Familia y Comunidad. Sin embargo la constatacin de que los esfuerzos realizados no son suficientes para ampliar la cobertura de atencin en las zonas rurales y urbano marginales, hace que en el ao 1973 se recoja y adopte una experiencia original iniciada en el ao 1969 en el departamento de Puno en los Wawa Wasi y Wawa Uta (Casa de Nios en quechua y aymara). As se oficializa el primer programa no escolarizado para nios de 3 a 5 aos con la denominacin de Proyecto Experimental de educacin Inicial No Escolarizada. En 1977 la Direccin de Educacin Inicial se eleva a la categora de Direccin General, situacin que le permite manejar un presupuesto ms significativo para la expansin de los Servicios. Posteriormente las reformas realizadas en la Estructura orgnica del Ministerio de Educacin hicieron que La Educacin Inicial pasara a formar parte de la Direccin Nacional de Inicial

2. CUL CREE UD. QUE SEA EL FACTOR EN SALUD, QUE SE DA CON MAYOR FRECUENCIA EN SU REGIN? SUSTENTE

El factor salud que se da con mayor frecuencia en los nios en el departamento de puno es la neumonia. La neumonia es una enfermedad muy contagiosa y mortal La neumonia en los nios menores es ha causa de las bajas temperaturas que se registran en el departamento de Puno estn haciendo estragos en la poblacin infantil . Hasta la fecha se ha registado la muerte de 19 nios menores de cinco aos por neumonia

3. CULES SON LAS FUNCIONES QUE CUMPLEN LOS DERECHOS HUMANOS, DEL NIO Y LA MUJER A NIVEL MUNDIAL?

Las funciones de los derechos humanos , del nio y la mujer a nivel mundial es lo siguiente. Desarrollo de la vida y desarrollo fisico, mental, moral espiritual y social. Los nios necesitan de amor y comprension para el pleno desarrollo armonioso de su personalidad. Nombre y nacionalidad a los cuales los nios tienen derecho. Proteccion y seguridad en cuanto al trabajo no debe ser antes de una edad minimaadecuada, el nio no debe ser objeto de explotacion. Educacion gratuita y obligatoria.

4. INVESTIGUE 2 CASOS PUNTUALES CON ANIMALES ACERCA DE LA ESTIMULACIN E INTERRELACIN CON SU MEDIO. (CONSIGNE LA BIBLIOGRAFA UTILIZADA) Se han realizado diversas investigaciones con animales Dividieron a dos grupos de cachorros en dos grupos , un grupo fui criado en forma normal y el otro grupo fue criado aislado en pequeas jaulas. Los cachorros criados en aislamiento se comportaban en cada experimento de manera diferente y los consideraban inmaduros en sus aprendizajes, en comparacion a los cachorros criados en hogares estimulantes en el periodo inicial de vida. Mantuvieron a un grupo monos en completa oscuridad desde su nacimiento obserbo que cuando los animales fueron expuestos a la luz se abian quedado practicamente siegos por falta de uso de su vision. 5 MENCIONE LAS SOLUCIONES (O PROGRAMAS) FUNCIONAN EN SU REGIN PARA COMBATIR EL TRABAJO INFANTIL.

1.

Las medidas de proteccin social pueden contribuir a reducir la incidencia de trabajo infantil, dice Constance Thomas, l para la Erradicacin del Trabajo Infantil de la OIT (IPEC).

Este nuevo informe es el primero de una serie que ser publicada anualmente por el Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil (IPEC) de la OIT. El informe rene estudios sobre el trabajo infantil y la proteccin social identificando ciertas polticas diseadas para lograr varios objetivos sociales. Presenta asimismo un anlisis sobre cmo la pobreza y la crisis econmica contribuyen a exponer los hogares al trabajo infantil, y examina el impacto sobre el trabajo infantil de las transferencias en efectivo, los programas pblicos de empleo, la proteccin social y otras iniciativas de proteccin social ejecutadas en todo el mundo. El informe rene una amplia gama de estudios sobre polticas econmicas y sociales. Por lo tanto, debera ser de inters para todos aquellos que buscan maneras de luchar contra la pobreza en la actualidad y reducir la carga de la siguiente generacin.

La explotacin infantil es la utilizacin, para fines econmicos, de menores de edad por parte de adultos y que afecta, como consecuencia, el desarrollo personal y emocional de los menores y el disfrute de sus derechos. Suele incluir actividades de explotacin sexual de los menores.

6. MENCIONE 4 IDEAS IMPORTANTES ACERCA DE LOS APORTES DE LA NEUROCIENCIA

-Las neurociencias son un conjunto de disciplinas cientficas que estudian la estructura y la funcin, el desarrollo de la bioqumica, la farmacologa, y la patologa del sistema nervioso y de cmo sus diferentes elementos interactan, dando lugar a las bases biolgicas de la conducta. 'Las neurociencias ofrecen un apoyo al psicoanlisis con la finalidad de entender mejor la complejidad del funcionamiento mental. ' La tarea central de las neurociencias es la de intentar explicar como funcionan millones de celulas nerviosas en el ncefalo para producir la conducta y como a su vez estas clulas estn influidas por el medio ambiente. Tratando de desentraar la manera de cmo la actividad del cerebro se relaciona con la psiquis y el comportamiento, La Neurociencia ha experimentado un enorme desarrollo en las cuatro ltimas dcadas, que la ha convertido en una de las disciplinas biomdicas de mayor relevancia en la actualidad La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cmo es que actan millones de clulas nerviosas individuales en el encfalo para producir la conducta y cmo, a su vez, estas clulas estn influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos Hoy en da la Neurociencia Cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia , pues se basa en un estudio cientfco que an a disciplinas tales como la neurobiologa, la psicobiologa o la propia psicologa cognitiva, un hecho que con seguridad cambiar la concepcin actual que existe acerca procesos mentales implicados en el comportamiento y sus bases biolgicas.

8. CUL SERA LA FUNCIN ESPECFICA DEL DOCENTE PARA AYUDAR A UN NIO(A) QUE HA SUFRIDO VIOLENCIA, FSICA Y PSICOLGICA? La funcion del docente seria La mejor manera de ayudar a detener el maltrato del nio es: Realizando intervenciones en las situaciones detectadas, a travs del gabinete o de docentes sensibles y capacitados. Aqu proponemos algunas lneas de trabajo que la escuela puede desarrollar con los nios y sus familias: sensibilizacin y capacitacin cciones de difusin y sensibilizacin entre los nios, las familias y la comunidad acerca de los derechos del nio Estimular la confianza y la autoestima de los nios/as.

9. MENCIONE PUNTUALMENTE LAS POLTICAS EDUCATIVAS, Y ECONMICAS QUE HAYAN APLICADO EN SU REGIN PARA MEJORAR EL DESARROLLO INFANTIL. Los programas sociales son de gran apoyo para el desarrollo de la educacion infantil Los cuales son El programa juntos El programa qaliwarma Y otros apoyos del gobierno 10. CREA UN ESLOGAN O LEMA QUE UD. UTILIZARA PARA DIFUNDIR LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN INICIAL EN SU REGIN
Nio de 5 aos: De mi jardn me despido este da tan singular donde todos terminamos, la educacin preescolar, una maanita de agosto, llegamos a este jardn, los nios que estaban llorando, ellos no queran venir, despus nos fuimos conociendo todos los compaeros y compaeras, tambin a las maestras. Mi maestra siempre quiso, que aprendiera muchas cosas, a tomar bien las tijeras, a mirar con atencin, como nace una semilla, como crece una flor, como se forma los niditos, a escribir mi nombre, tambin el de pap, y mam A juntar uno mas dos, a contar dos mas dos y a conocer que dos mas dos son cuatro, tambin me enseo a tener muchos amiguitos y a nunca pelear. Adis a mis queridos compaeros, adis a mi querida maestra, a primaria he de llegar muy contento y muy seguro aseadito y puntual, para leer con cuidado todo lo que la maestra escriba en el pizarrn... A primaria he de llegar.