Amrico Casdlla

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El museo en esce\a Poltica y cultura en Amrica \"6*

P^l#,^?ou Bu.noaifls. Brcet.\lo _u.\"

Amrico Castilla

(comp)

El museo en escena
Poltica y cultura en Amrica Latina

OpuoG
65 ANIVEBEABIO

Buncs Aircs . BaEloD .

Mico

Elmuseo en 6s@na : polltic y cullura en Amic Latina / compilado porAmrico Casllla.- 1s ed- Buenos Air6s; Pads.2010. 264 p. i23x15 cm.- (Paids Enlornos; 11510) tsBN 97&950-12-5611$
I.

Indice

Historiogralla. l. Cestilla, Amrico, comp.

cDD 907.2
Este libro cuent con el apoyo de The Thistle Trst.

Cubier!: Guslavo Macri.

Tmduccin @plulo 9: Arisdm

cdci.

liul6

Rcendos todos
ob.a Dor

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d. era

d.l.Ansr?. brjo

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deBhos. Queda risu$m..1. ptuhibid!, sin I. .uioracin .rira d. lG as wcions csLblid6 cn s ley6,I Eproduein pmia o io.t
medio o

pu.dimidlo. incluidc la EpgE. y hhinro

l,R .sENrActN, Amdco Catilla

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2010, Fudacin TyPA

ITTRoDUCCIN
c6tellano,

20l0de todas

las ediciones en

Editorial Paids SAICF

lndeperdencia 1662,186. Buenos Atr.s Arsentia E-mail: dfusion(aeapaidos.con.ar

LA MEMoRTA coMo CoNSTRUCCIN

PoLil tc{, Amhco Castilb

PA.mE I EL PAsADo. LA A?RoPIACIN T)E LA HISTORL{ COMO ruENTE DE DISPTIA

l5

$/w.Paidosargentina.com.
Qued h@to e1 depsito que prcviene la Ley I I -723 lmprcso en l Argentina - P/.irted ih Agenti@ Imp.eso en ftime Clasc,

t.

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)MPART|R EspACIos, coLGAR BAILFNAS y ApoyAI( A

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39

Califomia

l2l l.

Ciudad de Buenos Aires,

UNIVURSIDADES,

Mlr7 Margaret Lopet

en septiembre de 20 10.

Tird: 1.500 ejemplaes. tsBN 978-950-t2-5t t-6

.1.

NATURA,Ez{, CoLECC()NES y MUsEos EN IBERoAMRICA (l 7 7 0- 1 85 0), Irina Podgoml

53

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pBt.l(;As tN BuENos

sn)Rh. LA F()RMACIN DE LAs coLECCIor.rEs AtREs,Ia ,u Malorcni Costa

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AM:R|(x) (l^srr.1.4 x)MP.)

PARTE

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EDUCACIN Y E!,IDENCIA MAIERL{L:

LOS OBJETOS EN PR]IVIER PT-ANO

Presentacin
9l

+. MUSEOS Y MATER]ALES DE ENSEANZ{ EN LA ARGENIINA

(1890-1940), Swaru V Garcw

5.

EDUCACTN EN FOCO. DOS EXPERIENCIAS (:HILF.NAS: REPLICA5 DF ART} E IYTFRACITDAD CIE\ TI}ICA, Nulia Garea-Huhbm dudge .,,,.......................... ............. 111

Prte

III
ll1
Desde la centalidad del objeto valioso hasta el protagonisnto del sitante, este volumen descibe un arco de estrategias cn la historia de los museos en Amrica Latina. Las razones
145

EL FUTURO. POLTICA Y MUSEOS

6.

IIACEN IAL Los AReL'rrECTos Y EL ESPECTcuLo LES CancLini..........,, Nrror Garca MUSEos?, A Los MITO DE LAS L{iCES A LA ILUSIN DE LA MODERMDAD Grackla INTERNACIoNAT EN Mxlcct, Ana Rosas Mantecn

7- DEL

Scbmihbuk.......,,..........

quc llevaron a exhibir aquellos objetos en yitrinas fueon

tlistintas a las que impulsaron el estblecimiento de sistemas crnplejos de interaccin para facilitar la participacin del visilnte, pero ambas responden a necesidades juzgadas como prioritarias en su momento. Desde el perodo colonial se intcnt clasifica e interpretar una naturaleza propia del Nuevo Mundo , en el proceso de su descripcin, se gener ur conociruiento que evolucion hasta abrirle el camino a las nuevas institrrciones. A l vez, esos bienes y esos conocimientos hicieon quc los cientfrcos reclavsen no solo Iugres fsicos para trabajlrr y conservar sus colecciones, sino incluso que los museos adquiriesen urta presencia institucional an simblica y fonalecitla como la que se deseaba para las universidades, bibliotecas, tcatros o achivos. Eas instituciones fueron juzgadas necesarias lara consolidar la personalidad de las nuevas naciones. Doscientos aos ms tarde de aquellas primeras iniciativas, algunos museos de la regin continan siendo centos cient-

8. Los

DEsAFos DEL MUSEo. Er, (]Aso DEL MusEo DEL BARRO

(PArucuAY),

T,r

-E

rol

t67

9. MusEos

Lo MoDERNo Y Lo CoNTEMPORT{NEo, fidrltta Motta..............,.....

DE ARTE EN BRASIL: EN'r'ItE

185

10. EL MUSEo EN'I'IEMPoS DE coNFLICTo: MElvloRrA. Y CTUDADANA EN CoLoMRt , William Alfonso L?ez Rosas .....

207

ll,
12.

K4U,AWAYAt Ptit'llMoN,Io oRAL E INM/ITERIAL DE l-A IJUMATjtrDAD, Carmm Betriz L02a,...............,, -.

221

Los MUSEos EN AMPJCA CENTRAT: Los RETos Al tr\,Iclo DLL SlGLo, car Naoarro Roias ...... ........ ---

241 253

T,os alrroREs..............

I
Compartir espacios, colgar ballenasyapoyaralas
universidadesl
Maria Mtrgaret
Lopes

l,iste trabajo se centra en el lnculo entre la formacin de l.r rrrcvas elites americanas a travs de las universidades y el , lt:rllccimiento de museos o colecciones ligados a ellas. Surgi,l,rs rlcl espritu de la Revolucin Francesa, condensan tambin

,.us ideas por las cuales Leibniz abog. En esta lnea, en los ,l,x rnrentos fundadores de los primeros museos de los pases
,rr,larnericanos independientes, aparece el papel educativo y el , ,rr',icter pblico propio de estas instituciones, una herencia ,L lls museos modemos europeos, en cuyos sistemas y redes de ,, rrrrrcimiento se integraron. I,ln 1683, la ceacin del Ashmolean Museum de Oxford, ,lc crcte pblico, seala la salida de las colecciones del ,l,,rninio privado y la entrada de Ia universidad en un perodo ,lc renovacin de las prcticas naruralistas. A fines del siglo . Uni versin preliir.le este texto tue publicad coo Lopcs, M. M. 'rx)l), "luseus e Educaseo n Anria Larirr o modclo pansiens e c vinculos .. {n rs UniveBiddes", .n Gouvcia, G.; Marndino. M. y lal. M. C. (orss.), /.a,'. )l6rr: A N inl lo.,ftin .d .dtilo d MBc6 d Ciirins fi' ed.l, 'nlaio lll, (lrlneiro, Acess, u ln, pp. l 82. Este trhaio foma prtc de I obr colecti, , (tue hce ios iicimoscon lria Podgomy.
r

40 / MARI^ lvfARc.{xrr LoPEs

C()MPARuR EspA(:ros. co.cAR BALLENAS y APoyAR A LAs... / 41

en X\4 tI. los gabinetes de historia natural se transformaron conttaste con insmrmentJs para el progteso de las ciencias' en

i"r

curiosidades privados' creados para distnondola ecrecin--ul como Lamarck los clificara-' siglos precelos ." " lrt ari"io""t de la historia natural de pblicos.' tambin dentes. Los museos, en tanto espacios *.cebidos como necesarios para Ia produc-

,t,i*ot

*rir"tes di

;;;;;;; " *. cin de conocimiento - pn

"t se establecieron, en 1714, el Museo de San Petersdel Estado, Britnir"1., i"i f". i*. de Leibniz y, en 1753' el Museo sr co. En orincipio, estas nuevas instituciones construan las o de i*iJ.i,"J ",1 tanto como reraro de un individuo deban comoa'"iaa"n"irt personales de sus promotores: estas 'nr"uo, p.in.ipiui. tales como la definicin de ;i;"',.i. i""J"". " ,,aciones y una significativa rede6nicin de la cultuiiri.ri, "ra*r "l maico de las nuevas instituciones estuvo vincula.ri". -" .igi. xwfu. Esa legitimidad siempre prestigio' lo, ,'.o-o,ot", de lo-s museos' cuo l-, -redes poliricos dirigentes con negociacidn de y'."p".ia.4 JJ.irt", o.r.iJ"i. [.r". r"lante es-tos p'oyectos Se trat de proyecde Lt "tr*"i1"4". p- ,rnos pocos indiduos' con capacidadinsr".rion to, ,""*aos para estblecer o consolidar dichas ".i*.on"r. S" *r," ebeorges Cuer' fuchard Owen' Franinteraccin entre sus cisco Moreno o Florentino Ameghino, [a el intereses cientfico-s v ta posibilidad de lograr un proceso apoyo estatal para institucionalizarlos dcscribe fundapapel [.i" fr,".h" el naruralista desempea un solo por. el mental. Pensar en endades annimas' guiadas consollda inters pblico o por las necesidades de la Nacin' a transi.rr rr*."n,o. uJlirados por los actores y contribuye blo f.,rma"r en suietos de la historia a las instiruciones creads innumerables controversias' "r,1" a.,. Derspectiva, la sansformacin dcl Jardin des pf*i". Mulu d'Hisroire Narurelle en l79i -es decir'

til. do-inio d" las instituciones pblicas y con el apoyo

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l rkminio real y privado al dominio nacional y pblico.tcrrtr el modelo para la consmccin de los primeros museos ,L. r\nrrica en la trdicin ibrica independiente. La eforma rlt l .lrrdin des Plantes, en pleno Trror, no constituy una r.rrcriencia aislada: por el conuario, se integraba al proyecto lr(1rl)lro de instaurar en Francia instituciones de instruccin y rrrrrtrol pblico, donde la histo a natural desempeara un r,rrcl preponderante (Spary 1997). El jardn idflico, donde se r,hiba el orden racional de la naturaleza, rodeado del caos tcinrtnte en Pars, integraba este proyecto a la supuesta constr rr'cirin del ciudadano idel (Outram, 1997). A la instruccin rtrlrlica y los nuevos recursos les corresponda crear un nuevo rrrlrlico para los ideales republicanos. En oposicin al Obserr',rtorio, la Academia de Ciencias y la Sociedad de Agricultura (rrstituciones del Antiguo Rgimen), et Musum surgi como rrrr sitio prilegiado de insmrccin pblica. As, la reificacin rH Musum en tanto institucin modelo se vol un elemento inscparable de su capacidad de dotar de un local de exposilirirr dcl conocimiento y de su imagen como proveedor de un ,'rrhcr patritico (Spary 1997). ( )laro que no faltaban los conflictos y las conuadicciones, , rtrc los cuales se contaba la nocin misma de espacio pblir,,. Si recordamos ls crticas de Holmberg a las exposiciones ,I.l Museo Pblico organizadas por Burmeisteq podemos lurrrrobar la supervivencia de este tipo de debates a lo largo r[ lrr historia de los museos, como espacio compartido por los trtcrcses de los cientficos y su definicin como institucin ,hrlicda a la instruccin pblica de todos los ciudadanos. l)c manera creciente, en el Musum (institucin pblica rrrrtlig'rntica de la historia natural de finales del siglo XVItr y rlc la primera mitad del )OX), los espacios abiertos de los lrlines pasaron a conr con los espacios cerrados de las rrlcras de exposicin, de los teatros anatmicos y los an6teatrN (le las clases. Los espacios del museo se ampliaron, abarcrntlo incluso las reas de la naturaleza "salvaje", donde los
,h

42

/ M^Rra MaR(;aeFr Loprs

CoMpARnR EspAclos, coLGA BATLENAS y ApoyAx A LAs... / 43

naturalistas de campo se dewivan por el armado de nuevas colecciones para la ciencia de los especialistas. A travs de la jerarquizacin de los espacios, las funciones, las especialidades y los profesionales, los espacios edicados del Musum compartan su carcter pblico y privado o domstico, albergando a las familias de sus funcionarios. Las galeras y las colecciones --objeto de disputa entre Ias ciencias en consolidacin- expandan sus espacios a costa de especialidades en retroceso, Asimismo, los museos se inscribian en los debates sobe el cacte de las nuevas nacioles, como ocurri en Iberoamrica. Los documentos de los diversos museos sudmericanos mencionan sistemticamente el papel educativo propio de esas instituciones. La importancia de las ciencias, la consmrccin de espacios de representacin de la nacin y las convocatorias pat ticas se mezclaban en la organizacin de los jardines y en las instncciones dadas para la org:nizacin de Ios museos. A pesar de las contadicciones y los caminos divergentes, a lo largo del siglo XIX en Amrica Latina se consolid el modelo de los museos cientcos y pblicos al servicio de la instruccin, en un sentido amplio. Los principales museos americanos, organizados luego de l disolucin del orden colonial, tendieron a esta conjuncin de nciones cientfi cas. simblicas, educativas y explorarorias. En el siglo )trX,los museos de historia natural de Iberoamrica -a partir de su definicin como instituciones de instruccin pblica- fueron espacios de legitimacin de las nciones en formacin, adaptndose a los intereses polticos cambiantes. Sin embargo, la instruccin pblica adquiri formas y significados mltiples en contextos especficos. Por ello, es preciso entender el carcter amplio de las perspectivas educativas en los difeentes contextos locales y coyrrnturales de los diversos pases y regiones de Amrica Latina. Los museos se ncularon con la enseanza superior de distintas maneas: muchas veces se instalaron en los edificios de las universidades; otras, subsidiaron cursos de educacin superior. De este

rrxl(,

,lucacjn creaba las perspecdvas del futuro de las nuevas

ttirt iones.

se integraba a los proyectos modemizadores donde la

l,:sPACros co]r0ARTrDos

rrlurl de Mxico (1551), Ia de San Calos de Guatemala r.l7). la de San Felipe de Chile (173g) y posteriormenre la ,lc llrrenos Aires, esublecida luego de la Inependencia, abri_ g.rr:irr algunos de los primeros iruseos consrituidos en estas rcgi,rnes desde 6nes del siglo XWII. En el caso brasileo, el Alrrco Nacional de Ro deJaneiro se ncul duante toda su ttrrycctoria a los cursos de enseanza superior existentes en la ( i)rte. La localizacin filsica de los museos en esos espacios
trestra.la estrecha ligazn entre los museo. y el papel educa_ trvo a ellos adjudicado, as como la concentracin espacial del ,r,r:rrimiento en esos lugares. L:rr primeras iniciativas de 1780 para la creacin de museos rr Mxico, atribuidas a Francisco Xier Clajero, se ncula_ lol con la influencia de Ias ideas ilustradas y el inters por el ,,,rroeiniento del pasado indgena. Ante la falu de espacios rr',rrios, la Real y Pontificia Universidad de Mxico se con_ r cltira,alrededor de 1790, en un centro recopilador de docu_ l|lcn)s histricos y monumentos arqueolgicos. Este cacter \(rir retornado en 1825 cuando, gracias a las incentivas de l,rt:rs Alamn (primer Presidente de la Repblica), se decret lrr crccin de un Museo Ncional con las antigedades existcntcs en la universidad y las del gabinete de Historia Narural rle .los Longinos Martne. La universidad deba enconrra rrn lugar adccuado para el museo en su propio edificio.

Uno de los aspectos ms carctersticos de los museos de llrcroamrica es su vinculacin con las universidades, posible_ rr(nlc a.cusa de la larga tradicin universiraria eipaola tr':rr\ferida a su imperio americano (prado, 1999). La nirer_

Aun-

;l-4

/ MARr^ MaRcaRFn Lopr,s

CoMPARTTR EsAcIos. coI-(;AR BAr,r-ENAs y AroyA A t-As..,

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que el museo haba sido fundado en 1825, su existencia legal sea reconocida e[ 2l de noviembre de 18] 1, cuando el Congreso Nacional emiti un deceto proclamando la creacin del museo y definiendo sus funciones. En 1834, una ley de instruccin pblica modific el reglamento del museo y estableci Ia unidad del Conservatorio de Antigedades Mexicanas y del Gabinete de Histori Natural bajo el nombre de "Museo Mexicano". Desde entonces, los vnculos del Museo Nacional con la universidad permaneceran constantes, destacndose su utilidad como herramienta paa la enseanza. El ejemplo del Musum de Pas fue retomado en Colombia. Chile, Mxico, Argenna y Brasil para consriruir instiruciones capaces de proveer locales para la exposicin y bsqueda de conocimiento, inseparables de los saberes patriticos. Las dcadas de 1830 y 1840 marcaron un proceso de estrechamiento de los vnculos con las universidades, como se aprecia en diversas reformas gubernamentales, en los nuevos lineamientos educacionales y en la prdida de prestigio institucional de los museos. En esta poca, los ministros de Negocios del Imperio y diputados en Brasil discuticron la conveniencia de instalar un curso o una Facultad de Ciencias Naturales en el Museo Nacional; esto ocura en el marco de los debates sobre la ceacin de una universidad en Brasil, donde se eunian los cursos superiores y existentes de Medicina, Ingeniera y Derecho. Esta propuesta fue etomada en 1833, apoyada po las ideas del diector del Museo Nacional de Ro de Janciro (Custdio Alves Serro) acerca de la necesidad de un "Colgro de Cincias Fsicas". Contrariamente al caso brasileo, donde la propuesta de dictar cursos de Ciencias Fsicas y Matemticas decay en favor de la Esc'uela Militar, la educacin superior en Colombia atraves una eforma sustancial en 1847, por la cual las Ciencias Naturales se equipararon a los estudios mdicos y jurdicos. En consonancia con su intes por la educacin, el gobierno de Mosquera procur revivir el Museo Nacional. La

Nfuseo Nacional de Ro deJaneio, Quinta da Boa \tsta, conienzos

delsislo )C(. Fuent: Aichivo delMusco Nacional.

lolcccin del museo, descuidada hasta entonces, fue trasladarl:r e una nueva sede y el rector de Ia universidad, Pablo A. ( l:rltlern, procur conserva los materiales existentes y buscar olr-os nuevos, ecurriendo al apoyo extranjero.2 En l87, con lir creacin de la Univesidad Nacional de Bogot, el antiguo llrrsco Nacional se integr a la Escuela de Ciencias NatuaIrs, aunque la pobreza y la dispersin de sus mateiales contirruron sin emedio. I,)n Chile, en 1830, el gobierno contrat al fiancs Claude ( iuy para comenzar la organizacin de un gabinete de Histot i:t Natural con las principales producciones vegetles y miner';rles locales. 'Gmin de conformrse en 1838 y al ao sirricnte fue transferido a un nuevo edificio especialmente
I,ll DUsco de ll{,deux envi un.oleccni de clnchas exhibida en l nueq d. 1847. Cuando la C.sa de l Moneda de Londres, en lx'18, p.crriF ru.stms (1. las nuevrs monedas adoptadas por Nueva Granada en lx.l.', s. dr(lcn(i un conjuto p.a enviarlo al M$co de Rogot.

l.

'.,,1, ,1e1 u!co, cn junn)

46 / MARrA

MAcAx'r LopEs

CoMpAI.nR EspAclos, coLGAR

BATLENAS y Ap()yAR A LAs.,.

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construido. Al regreso de Gay a Francia en 1842, el museo qued a cargo de Francibco Garca Huidobro, y poco tiempo ms tarde fue confiado a los decanos de la Facultad de Ciencias Fsicas y Naturales de la Univesidad de Chile. La ceacin de la Universidad Nacional de Chile en 1843, moderna y liberal, pero obra de los conservadores, es considerada una creacin precoz (Prado, 1999). Tirnto Andrs Bello (su primer rector), como su sucesor, Ignacio Domeyko, compartan una clara concepcin sobre el papel educativo de sus instituciones. Para el ltimo, la educacin pblica deba didirse en dos bloques de acuerdo con la disi social ideal: la educacin primaria destinada a las clases trabajadoras y la insruccin superior para qenes desde la infancia tenan la posibilidad de participar de la vida pblica y formar el cuerpo gobernante de la repblica. Al principio, el objetivo de la universidad se cenraba en la organizacin del sistem educativo nacional, desde la educacin pimaria y secundaia hasta la superioq profesional. En ese contexto de ideas sobre el papel de la educacin y de [a universidad, se concibi ta posibilidad de alojar un museo en sus dominios. Como parte del Estado, responsable directo de la educacin, se propugnaba la idea de la educacin como agente civilizador y de progreso, a travs de la cual poda lograse la insercin del Chile modemo en el mundo occidental cilizado. Ente 1842 y 1879, period,o correspondieote a los ectorados de Adrs Bello y de Ignacio Domeyko, la Universidad de Chile se consolid como una institucin modelo y ejemplar tanto para su pas como para onos pases sudamericanos, y su influencia fue particularmente notable en la Argentina (Camacho, l97t). El naturalista Rodolfo Amando Philippi, director del museo en los siguientes cuarenta aos, se desempe como docente de la universidad prcticamente duante todo ese perodo y tambin por cierto tiempo en el lnstituto Nacional. Durante su gestin, las coleccin del museo fue enriquecida gracias a la incorporacin de colecciones y al relevamiento cartogrfico del territo-

r,,

chileno que l realiz, en general durante los ecesos esco_

lr r's.

lin 18, el Museo Nacional ocupaba unas salas en el edifio rccin construido para la Universidad. Los problemas de r.rncio (por lo general, disputas de espacios polticos de lr turrcin) abundn en los informes de los directores de los rscos en relacin con las universidades, Cuando se compar,rr lrx trminos de las cartas y de los informes sobre los pro_ lrk rrrls de espacio, parecera que los directores de los museos lruhicscn calcado sus cartas de algin manual editado en Fran_ lru para promover la gestin del museo moderno. l,ln Buenos Aires, el espacio expositivo tambin sera la ,.rrlcsin de los problemas de la relacin ente la universidad I r.l nruseo. Es posible hablar de una refundacin de la Uni_ rtrsitlad de Buenos Aies en 1852 (Myers, 1992), en funcin rh. los conflictos del perodo rosista (desarticulacin de la llrvcstigacin, desorganizacin de los laboratorios y los gabi_ rrt.tcs cientcos...). Juan Mara Gutirrez, recror d;sde Ig65, rt rir su gran^reformador y bajo su iniciativa se cre el Departurcnto de Ciencias Exactas. De esta mane.a, en el marc de renovacin del museo pblico, baio la gida de 'rn rn,t'esode l,r \srriacin de Amigos de Ia Hisroria Natural del plara, el rrrsco re tansferido al edificio de la universidad. Los vnculos entre la universidad y el museo, entre la rrvcstigacin y la enseanza en Buenos Aies se uelven conllictivos desde que Burmeister, en sus primeos aos de admi_ trislnrcin, solicita la completa independencia de las dos rnslinciones, que compartirn el mismo predio hasta 1910. l'ln virtud de su autoridad cientca consolidada, Burmeister rro:rccrta subordinase al rector de la Universidad, mante_ tticnrlr una relacin directa con el ministro. En Brenos Aires, rc corrsolida tambin un modelo de dispersin de recusos, La Hnrrnt d autonoma para el director del Museo significaba trlin el mantenimiento de un gabinete universitarlo donde rc irrtcntaba duplicar los especmenes del rnuseo pblico.
r

48 / MARrA MAGARET LoPEs

CoMPARTIR EspAclos. coLGA BATLENAS y ApoyAR A LAs,..

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Burmeister pasara sus treinta aos en el museo conquis_ tando nuevos ispacios dn el vieio edificio de la universidad' En su memoia iobe el estado del museo, relativa al ao de
186, sealaba al respecto:
La urgente necesidad de ur lugar para trabajar sobre losobjetos; es decir, un laboatorio. La falta de tal loclidad en nuesto Museo es un pra su progreso ) u aumenro. ca\i una imDedimenro muv 'en'ible rmposibrtrdad. I..:l Pero aforrrnada.enre el defecto no es djfcil de .eedia., v de un -"do mu! conveniene que me permiro proponer l Superior ilobierno. Hay un tugar abaio de la nuera sala del Museo' sala bastante grande v seprada de todos los al iado del zagun, "na orro. Iueare. de Ia Univertidrd, que ctualmene e' ocpdo por el acukor". t tra' Dureil con su raller E.te Seor to hr recibido por

I tnogrfico de la Facultad de Filosofa y Letras de [a Univerde Buenos Aires en 1904, que separ las colecciones Itrogrficas-anopolgicas de las de historia e histoia naturrrl, y se propuso como centro formador de uiversitarios. Museos y universidades convivan tambin en Lima y San lr s de Costa Rica. A pesar de haber gozado de un peodo de
.,,|rd

favor del Superior Gobierno, en inters a su Padre, muy meritorio!ra Brenos Airei como catedrtico de la Universidd e ingeniero militar duante la foniccin del pueblo. Gmbin el hijo es uila persona muv re.oetble. con el cul vivo en ua buena ami'tad y no c\ mi intenrin haierle ningrin dari". Pero s el intere. personal cs en oPo\icidn con el inters pbiico, me parece conveniente que el primero se someta al .ezundo. tn este ,enrido me permito. proponer al Superior Gobiemo ,"'nu.'o r*.g1" cor sicl tionr el Sr' Duteil ofrecrendo a il una indemnizacin, si quiere ceder su taller al Museo pblico, por un otro lugr en ora casa dil estado, dando al Museo pblico l sala mencionada pam labortorio (187: 51).

el intes del museo. Esta independencia de los museos respecto de las instituciones universitarias argentinas tambin sera tema de conflicto paru e[ directo del Museo de La Plata quien, en 1906, frente a su incorporacin a la recin creada Universidad Nacional de La Plata, enunci a su cargo' L redefinicin del museo como insmtmento de enseanza de los futuros profesionales de las ciencias naturules asegurab su sosteni;iento, pero atentaba contra la autonoma de su director, sujeto ahora a las lnes enuciadas por el presidente de la universidad, La misma rcndencia -creacin de museos cientfrcos en e[ seno de la universidad para la formacin de profesionales y profesores- se consolid con la creacin del Museo

fu, Burmeister uansformaba

sus intereses pemonales en

cvitalizacin, hacia fines de la dcad de 1860 Ias colecciones Museo Nacional de Lima fueron tansferidas a la Facultad ,lc Medicina y repartidas ente diversas instituciones. Los histrrridores de los museos del Per afirman que, entre 1882 y li)05, este desapaeci, y lamentan el expolio sufrido duante l,r guerra con Chile, donde haban teminado varias de sus r,,lccciones arqueolgicas. En la primera dcada del siglo )O(, rc organiz un nuevo Museo de Historia Natural en la Unilt,rsidd de San Macos de Lima a partir de 1918, su boletn r rt tco circul entre los museos latinoamericanos (Rospialiosi, 1938). lin tanto, el Museo Nacional de SanJos de Cosa fuca fue llc:rdo el4 de mayo de 1887, en el marco de consolidacin de rn l,lstado nacional liberal que, luego de sucesivos conflictos lor Ia Iglesia, encamin un conjurto de reformas polticolrlrrcativas y de reorganizacin de las instituciones, de inspirar irin positivista. En 1885 fue celebrada la Primera Exposicin Nucional; repetida en los aos siguientes como preparacin rlc la participacin del pas en la Exposicin Universal de l':rr's de 1889. Adems del incentivo del desarrollo de los pro,lrrctos agropecuarios e industriales, de las exhibiciones y los rtcnrios a las obras literarias, cientficas y artsticas, varios de [rs rniembos del comit organizador de aquella primera r.rosicin integraron la'Junta Administrativa" responsable rlcl cstablecimiento del Museo Nacional. Adems, la Bibliotelir Ncional se cre en 1888, a partir de Ia antigua biblioteca rlt l Universidad de Santo Toms. Instalada en el edificio de lu rrniversidad, en 1887, el museo recibi una de sus primeras lrrlccciones, impronta de toda la trayectoia de la institucin:
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I1LARG RET LoPEs

CoMPARTTR EspAc()s, C()LGAR BALLENA y ApoyAR A

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la coleccin Tioyo, de 3.500 piezas de antigedades centroamericaas. Anastasio Alfaro, futuro directo, tena entonces 22 aos y fue enado por el gobiemo a los Estados Unidos para estudiar los principales museos de ese pas. Los informes anuales de las actidades del Museo Nacional publicados en los boletines del Ministerio de Fomento permiten acompaar detalladamente la evolucin de esta institucin fines del siglo. A partir de la dcada de 1930, el museo fue concebido como ente educativo y de divulgacin cientfica, especialindose en el estudio de la ornitologa y la arqueologa de Costa Rica. En las memorias de Fomento de 1896 y de 1897, las colecciones del museo contaban cor 1.J00 mamferos, en su mayor parte montados; 10.000 aves disecadas; 10,000 insectos y caracoleq 300 muestras de maderas; 500 especies de plantas; 600 frutas y races reproducidas en cera; una buena cantidad de minerales y fsiles y un jardn zoolgico en formacin. La incorporacin de los museos a las universidades o su convencia no siempre pacfica debe ser comprendida, en los inicios del siglo )G iberoamericano, en el contexto de las profundas mudanzas del papel de los museos, incluidos ahora en otros sistemas de instituciones y de ideas. Ya no bastaba con centros erigidos en rncin de la autonoma de sus investigaciones o con el poder evocador de sus colecciones para un pblico generalizado: la incorporacin a las universidades y a los programas de eseanza superior deba tansformar al museo en un laboatorio de formacin profesional o de los profesores destinados a la educacin media y superior. EI discurso fiancs, que asociaba bien pblico a historia natural, sobrevi de distintos modos: por un lado, en las tradiciones de extensin univesitaria y de cultura popular ligadas a la instuccin de los trabajadores (Garca,2009); por otro, gracias a esta conjuncin iberoamericana de museos con universidades -unin desconocida en Pars-, a tavs de la enseanza de profesores y del uso del museo como gabinete de estudios para los frrturos maesos. Las colecciones ya no hablaran por

.r .,ls: las formas deban estar compaadas por la palabra

cspecialista.

l.r elacin entre museo y universidad puede analizarse .rrrlriin desde el punto de sta coyuntual, ia falta de recur_ r,'. rlra Ia creacin de instiruciones independientes _sueo de r.rri,rs de los directoes de museos y, como en el caso de los ,r,.rlt:micos de Crdoba, endia de los profesores aquejados r,'r'lrs intrigas universitarias- pudo habir conducid a'estas rrvivencias no deseadas. El caso argentino quiz sirva para un camino mucho menos signado po. il control ieo_ 'r.r'rlr |,,rc,r del Estado. No hay dudas sobre la creacin de un rrrlrlico y de ciudadanos a rravs de distintos sistemas de insti_ t,r i,in de valores simblicos comparridos. El papel que ,letrnpeann los museos de historia narural pare"i",.. *i_ rlrnlc. enrre sus ftndadores y promotores. peio para ello se rrccesitaban insdruciones abiertas a la sira de un pblico oue .r'clcaba con ellos y en estrecha relacin , si.r"r. "on suciente_ r.rtolares. Aunque el caso argentino no refrrerza rrcntc la idea de una articulacin ente las distintas institucio_ llcs como pa pensar en un sistema de control org"ico, lrlinrla suficientes indicios para explora con m"yo, "t"nirricnto las elaciones entre el desarrollo del turisml, la expan_ ,rin del comercio intemacional de libros, objetos emoghcos I rlc historia natural, de rna industia edirol y de mie.iales crcrrlares (Podgorn 2005). Los intecambios e ideas aceca ,lc hrs modelos de museos. de amplia circulacin internacio_ n.rl, ilen de la mano del comecio de muebles, insmrmentos y rr)s elemenlos necesarios para que las ballenas de los techos lc lrs museos de Europa se parecieran a las recolectadas con rrisa en las costas del Adntico Sur-

52 / l4aRLA MARGARET LoPEs

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Naturaleza, colecciones y museos en Iberoamrica

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770- 1850)
Irina Podgomyt

rric similar a la de los circos o las exhibiciones de feria, lirctrlaron entre distintas ciudades de Europa y Amrica con lolccciones que, muchas veces, se iban enriquciendo o perrlicndo por los caminos. Empresas situada. errt lo (l eDtreteimieto y la educacin pblica, "estos "o-e""i"I, museos rrrrbulantes contribuyeron tambin a la difusin y el inter_ lurnhio de objetos y piezas entre los distintos contientes. I lablan tambin del reconocimiento tcito del museo como t rlisrositivo atractivo para convocar el inters de los pblicos rllsdiversos_y convencerlos, adems, de las bondades e algrn lrr(xlucto, saber o destreza. Los museos ambulantes muesan quc, a-un en los ms remotos destinos, estas inscituciones goza_ lrn tlc un renombre tal que mereca la pena arares los
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I-as ltimas dcadas del siglo XD( testimoniaron la prolifer'rcirin de los museos viajeros o ambulantes que, en una din_

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Naturelle.

\l_ tlir8r.r Lop.s. I- bibtnrgnfa que surtcnta gtr pne rte este trabiocon no '.' r,tui. { , lL, },,( unn|it,h } l,uhn?,t, (n L,,l!(, ) p,tS,;m} r2000r, p,\tB, n} y
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