INTRODUCCIN

En este presente trabajo expondr la vida de un nio con retraso psicomotor en breve comenzando con la apariencia fsica y conducta durante la observacin realizada en este segundo periodo de prcticas. Enseguida se continuar con los antecedentes del nio, como el embarazo, el desarrollo motor, de lenguaje, historia mdica, escolar, familiar, para despus proseguir con los aspectos generales de su vida actual como el desarrollo intelectual, motor, su forma de hablar, su insercin social y de manera en la que es emocionalmente. Enseguida se hace una investigacin el nivel de competencia curricular, cual es la manera en la que aprende nuevas cosas y por ultimo dar a conocer los contactos en los que se encuentra actualmente como el escolar, socio-familiar y para

proponer actividades que desarrollara con su familia con el fin de que convivan y se entiendan mejor como lo que son, una familia.

1. DATOS PERSONALES
NOMBRE: Miguel de Jess Jurez Garca FECHA DE NACIMIENTO: 8 de Abril de 2004 FECHA DE APLICACIN: 1 de Diciembre de 2011 EDAD: 7 aos DOMICILIO: Calle Acapulco nm. 134 col. Indeco. UBICACIN EN LA ESCUELA: Nios Hroes No. 13 Barrio de S. Antonio, Chilpancingo del Bravo GRADO ESCOLAR: 2 Ao Grupo: B

NOMBRE DEL PADRE: David Jurez lvarez EDAD: 36 aos OCUPACIN: Contador ESCOLARIDAD: Licenciatura NOMBRE DE LA MADRE: Martha Adriana Garca EDAD: 28 OCUPACIN: Ama de casa ESCOLARIDAD: Preparatoria

2. APARIENCIA FISICA
Mide 108 m. de estatura, Pesa 20 kg. Miguel es un nio muy delgado para su estatura, tiene la piel muy delgada, y el color de su piel es moreno claro, sus piernas y brazos son demasiado delgados, en comparacin con su complexin y a consecuencia su cabeza se ve grande; sus ojos son pequeos al igual que su boca, tiene los dientes muy descuidados, estn picados y quebrados, su postura es encorvada. Cuando corre, lo hace con las piernas separadas y colgando los brazos, en su abdomen tiene una gran cicatriz en diagonal. Cuando intenta

escribir, le tiembla la mano. Todos los das Miguel va a la escuela no muy bien arreglado pero tampoco sucio.

3. CONDUCTA DUARANTE LA EVALUACION

Miguel tiene retraso psicomotor, es la lentitud y/o anormalidad de las adquisiciones de los primeros hitos del desarrollo (primeros 36 meses de vida), resultado de alguna agresin al sistema nervioso, o determinado genticamente, y fruto de etiopatogenias estticas, no evolutivas. Esto es lo que dice su expediente que me prest la directora en el que pude observar que le hicieron varios estudios con pediatras, psiclogos, nutrilogos, neurlogos y pedagogos.

4. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

4.1. EMBARAZO
En sus dos meses de embarazo presentaba sangrados muy frecuentes por lo que perduro en el primer trimestre del embarazo, ella lo vea normal por ser su primer

embarazo y su suegra no le aconsejaba, pero lo que no saba era que estos sangrados pueden ser peligrosos o no en el primer trimestre del embarazo. A menudo cuando el sangrado es leve cesa por su cuenta. Le pregunte si fumaba, beba alcohol o si tomaba medicamentos, ella contesto que antes de estar embarazada lo haca frecuentemente pero cuando se entero de que tendra un beb lo dejo de hacer porque saba que eso si le haca mal. En el segundo trimestre de su embarazo la seora ya no quera hacer ningn esfuerzo, tena miedo de que pudiera sangrar otra vez, su esposo le dijo que ya no se molestara en hacer el quehacer y que contratara a una persona para el servicio, la seora se la pasaba reposando en su cama y no hacia ningn movimiento brusco a menos que fuera al bao, su esposo la consenta en todo, le traa de comer lo que ella peda y se le antojaba, comida como: chicacharrones, picaditas, chocolates, tacos, hamburguesas, papas fritas, tomaba mucho refresco y el agua casi no la beba, consuma sobres para endulzar las comidas en lugar de azcar natural ya que estos eran dietticos y le evitaban subir peso de ms. En el ltimo trimestre del embarazo la seora comento que tuvo problemas con su suegra ya que no le pareca que ella se la pasara acostada y no hiciera nada, le dijo que no le pasaba nada a su hijo si ella hacia un poco de ejercicio que al contrario le beneficiaba para el parto. En estos ltimos meses la seora solo se molesto en cuidarse y seguir con su alimentacin, comprarle cosas al nuevo miembro de la familia como ropa, zapatos, paales, biberones, calcetas, baberos, etc.

4.2.

ANTECEDENTES HEREDO-FAMILIARES

La seora Martha Adriana Garca me conto que ella y su esposo se conocieron en una disco en el ao 2002 cuando ella iba en tercer ao de bachilleres y l apenas haba comenzado a trabajar de asistente de un licenciado en la Secretaria de Educacin Guerrero, despus de 2 aos de noviazgo decidieron casarse. Su

matrimonio fue planeado y que cuando ella se caso tena 20 aos y su esposo David Rodrguez Abarca de 28, antes de que se ella se casara su clase

econmica era media, el de su esposo igual, cuando se casaron se fueron a vivir a casa de l con sus padres y hermanos, su ahora suegra la pona hacer el todo el da como asistente de un

quehacer mientras su esposo trabajaba

licenciado que trabajaba en la S.E.G. (Secretaria de Educacin Guerrero).

Despus de dos meses ella quedo embarazada y su esposo estaba muy feliz de ser padre al igual que la suegra, muy ilusionada de que naciera su primer nieto.

4.3. DESARROLLO MOTOR

Cuando Miguel cumpli un ao todava no se poda sentar le costaba trabajo .Al ao y medio Miguel ya se poda sentar solo, aunque todava le daba trabajo agarrar algunas cosas. En esta edad un nio sano ya pueda pararse, conocer a personas y a pronunciar sus primeras palabras. A los dos aos Miguel aprendi a pararse y posteriormente a caminar, Miguel caminaba con las piernas entre abiertas. 4 aos y a domina el caminar al grado de trotar.

4.4. DESARROLLO DEL LENGUAJE

A los dos aos Miguel comenzaba a dar indicios de lenguaje como balbuceos no reduplicativo, este se da desde el 9 mes hasta la aparicin de las primeras palabras, sus caractersticas principales son Junto a las silabas CV, aparecen ahora cadenas ms cortas, con otras estructuras silbicas (VC, V, CCV, etc.). Uso en el contexto comunicativo ya tena 4 aos y en el jardn de nios le enseaban a vocalizar, a ejercitar la boca y la lengua para que pudiera pronunciar palabras. Las primeras palabras de Miguel fueron cuando naci su hermana menor y vea que todos la abrazaban y no

dejaban que el la pudiera abrazar Miguel estaba muy celoso de que agarraran a su hermana fue entonces cuando dijo: nooo miaa fueron sus primeras palabras que deca. A la edad de 6 aos Miguel comenzaba a decir ms palabras entendibles como: pajalos (pajaros), ia (mira) eta (esta) calos (carros) mi apiz (mi lpiz), on ta (dnde est?) e cay (se cay), etc.

4.5. HISTORIA MEDICA

La mam decidi llevar a Miguel al mdico, lo llevo al ISSSTE cuando se dio cuenta que el desarrollo de su hijo era demasiado lento y le dijeron que no haba un problema grave que solo tena que estimularlo ms y ayudarlo hacer las cosas, que pronto sera un nio normal, pero esto no convenci a doa Martha y prefiri llevarlo con un doctor particular.

Este le hizo varios estudios y le pregunto si haba tenido problemas en el parto, ella contesto que no pero le explico cmo haba sido, la seora Martha no poda creer cuantos estudios le haba hecho a Miguel, despus de unos quince das el doctor le dijo lo que padeca su hijo, le sugiri que lo llevara a un neurlogo para que le pudiera explicar ms a fondo sobre el tema. Y efectivamente tenia retraso-psicomotor y el diagnostico que le dijo el doctor es que no iba a poder ser un nio normal como los otros, que l es muy inteligente y que podr hacer varias cosas pero siempre tendr la mentalidad de un nio de preescolar, Este doctor aconsejo a doa Martha con un buen pediatra, psiclogo, nutrilogo y pedagogo para que pudiera ser atendido mejor. A la edad de 4 aos llevaron a Miguel al doctor, este le dijo que padeca de una lcera en el estomago y que era necesario operarlo para extirprsela. Despus de la operacin Miguel tuvo que recuperarse, sus padres lo llevaron a la nutriloga para que le diera una dieta adecuada, esta solo les dijo que poda comer mucha verdura, carne, yogurt y agua, as sigui con su dieta por un tiempo.

4.6. HISTORIA ESCOLAR

Cuando Miguel cumpli 3 aos de edad, Martha decidi llevarlo al CRIT de Chilpancingo de los Bravo para que en ese lugar pudieran atenderlo como deberan, para desarrollar sus habilidades motoras (la conducta motora gruesa de un nio de tres aos comienza a dar seales de automaticidad, corren, vuelven la cabeza y se detiene con mayor suavidad1), en este lugar estuvo 1 ao completo pero Martha se dio cuenta que su hijo en realidad no haba aprendido nada, no haba cambios que mostraran desarrollo.

Un da doa Martha decidi llegar sin avisar al CRIT, llego al saln donde estaba su hijo y se dio cuenta que no le ponan atencin. Miguel se encontraba dormido en el suelo chupndose el dedo, mientras la maestra o la encargada de ese grupo atenda a todos los nios menos a l. Martha muy enojada se llevo a Miguel a su casa, en el camino observ que el nombre de un jardn de nios haba una manta que deca escuela para todos, al da siguiente llev a Miguel a esta escuela y efectivamente esta escuela es para todos, la recibi la directora del plantel, esta le pregunt a Martha que es lo tena su hijo, ella le cont sobre su trastorno, la directora concluyo en que en su escuela haba el personal capacitado para atender a nios como Miguel, para cuando entro Miguel ya tena 4 aos, en su primer ao en el jardn aprendi a diferenciar colores, y a distingua el color rojo, azul y amarillo, a pegar bolitas de papel en una hoja. Cuando sali del jardn de nios su madre busco una primaria donde pudieran a tender a su hijo al igual que en el knder, la primera escuela que se ocurri a Martha era la escuela Primeria Jos Mara Morelos y pavn ya que es la mejor, segn la gente escuela de la ciudad, segn la gente, el director le dijo que s efectivamente es la mejor escuela de la ciudad pero no reciban nios con alguna

UPN .- El preescolar: desarrollo fsico, cognoscitivo y lingstico . - antologa bsica.- Desarrollo infantil, LIE 2002.- P. 141

discapacidad que slo reciba los mejores, entonces Martha sali muy enojada de la oficina del director y antes de irse le dijo al director que si de verdad era la mejor escuela de la ciudad entonces deberan de aceptar nios con cualquier discapacidad. Comparando el desarrollo de un nio normal como lo describe la antologa con este nio Miguel, queda muy claro que este lleva un desarrollo mucho ms lento fsica y mentalmente presenta ya que complicaciones neurolgicas.

Martha se canso de buscar escuela hasta que encontr una en el barrio de San Antonio por el mes de Septiembre la Directora Odilia Camargo Obrera acepto a Miguel ya que tenan el personal capacitado como maestros de USAER.

4.7. SITUACION FAMILIAR

Cuando Miguel naci la relacin que de pareja que tenia la Sra. Martha con su esposo ya no era la misma, al darse cuenta de lo que padeca su hijo, ellos se deprimieron tanto que ya ni siquiera se hablaban, el seor David no quera ni ver a su hijo porque pensaba que lo que tena era por su culpa. Despus de unos aos Martha y David decidieron tener otro bebe con el riesgo de que pudiera nacer con la misma condicin de Miguel. Pero todo sali muy bien cuando naci le la nia le pusieron por nombre Vanessa que siempre se ha llevado bien con su hermano. Y hace un ao naci la ms pequea de todas Viviana con la que Miguel no lleva una buena relacin de hermanos pues Viviana no comprende la condicin de su hermano y no le gusta estar cerca de l, aunque sus padres le explican de manera que ella entienda porque su hermano se comporta de esa manera.

5. SITUACION ACTUAL

5.1. ASPECTOS GENERALES

5.1.1. AREA INTELECTUAL

Cuando Miguel cuando intenta escribir o hacer alguna figura ya sea un crculo, agarra el lpiz muy suave y le tiembla demasiado la mano por esta razn no puede realizar ninguna de estas figuras ni letras. Es muy distrado. Sabe distinguir algunas vocales como la O, i y la A. Sabe distinguir los 3 colores primarios: el rojo, amarillo y azul. Los nmeros del 1 al 3. Partes del cuerpo: la cabeza, las piernas y los brazos. Su lenguaje es muy pobre, solo puede relacionar unas palabras con otras para formar oraciones cortas como ia pajalosh, e cay. cuando le aburre su clase se acuesta en el suelo hasta quedarse dormido sin importarle que la maestra lo levante a la fuerza y lo siente. Cuando se acuesta tiene regresiones hacia la etapa del placer oral ya que se chupa demasiado el dedo y se duerme. A la hora de consumir sus alimentos necesita ayuda de su madre. Es muy apegado a ella.

5.1.2. AREA DE DESARROLLO MOTOR

Es un nio que se le dificulta moverse con facilidad, no coordina adecuadamente, se confunde con facilidad, camina con las piernas entreabiertas, arrastra los pies y en el desarrollo motriz puede moverse aunque les cueste trabajo realizar actividades como recortar.

5.1.3. AREA COMUNICATIVO-LINGISTICO

Es un nio que se le dificulta hablar, lo hace como un nio de 3 aos, no puede pronunciar bien las palabras dems de que habla como nio mimado .Su lenguaje es muy pobre, solo puede relacionar unas palabras con otras para formar oraciones cortas como ia pajalosh, e cay.

5.1.4. AREA DE ADAPTACION E INSERCION SOCIAL

Es un nio al que le gusta jugar pero solo con sus compaeros, aunque en ocasiones no se muestra interesado y prefiere jugar solo. Con los adultos es muy tmido, cuando un adulto le habla, agacha su cabeza, se tapa los odos o los ojos. En la hora del receso, Miguel si juega con sus compaeros, algunos le tienen paciencia y otros no, incluso le ayudan a integrarse pero antes espera a su madre para que le de de comer. Miguel se lleva ms con las nias que con los nios. Les ensea a sus compaeros lo que le interesa como algo que encontr en la banqueta, un animal pequeo, un insecto o alguna cosa que trae en la mochila. Con sus hermanas juega como cualquier hermano, con la mayor juega de una manera ms tranquila y pacfica en cambio con la menor se pelea por los juguetes.

5.1.5. ASPECTOS EMOCIONALES

Miguel es un nio muy sensible y no le gusta que le alcen la voz, pues si lo hacen se siente incomodo y se asusta.

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5.2. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

Por la observacin que realice durante las prcticas profesionales del segundo periodo Miguel tienen problemas en varias materias pues l no lleva los

contenidos que los dems tienen, Miguel aprende a su manera, con juegos e indicaciones claras. Cuando Miguel cuando intenta escribir o hacer alguna figura ya sea un circulo, agarra el lpiz muy suave y le tiembla demasiado la mano por esta razn no puede realizar ninguna de estas figuras ni letras. Es muy distrado. Sabe distinguir algunas vocales como la O, i y la A. Sabe distinguir los 3 colores primarios: el rojo, amarillo y azul. Los nmeros del 1 al 3. Partes del cuerpo: la cabeza, las piernas y los brazos

5.3. ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACION PARA APRENDER

El estilo para aprender de Miguel es mediante dinmicas que le llamen la atencin, con instrucciones sencillas y fciles de comprender, con material colorido e imgenes muy grandes y figuras sencillas.

5.4. INFORMACION RELACIONADA CON EL ENTORNO DEL ALUMNO

5.4.1. CONTEXTO ESCOLAR

El tipo de maestra que se encuentra en el saln de Miguel es la tradicionalista, porque todo lo que ensea es en base a la memorizacin, los nios se tiene que aprender de memoria los contenidos de los libros, las letras, los nmeros, tienen que hacer planas para aprender a leer.

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Entonces como es posible que un maestro del tipo tradicionalista pueda atender a un nio como Miguel. Por esta razn a Miguel se lo llevan al saln de USAER con una maestra que le pueda atender mejor y ensear de una manera en la que l pueda entender. Adems esta maestra se comunica en base a gritos, esa es su forma de ensear. En lo escolar Miguel no se encuentra en la edad intelectual que le corresponde ya que su cuerpo es de un nio de 7 aos y su mentalidad es de un nio de 3 aos segn su diagnostico psicolgico, lo que le dificulta comprender las cosas de su edad, estar en su saln y poner atencin, Miguel solo puede hacer ejercicios muy sencillos como: recortar, aunque no muy bien, pintar, salindose de las lneas, reconocimientos de colores primarios y a ordenar objetos. En realidad a su edad no presenta una inteligencia sobresaliente puede alcanzar objetos en accin,

escondidos o alejados pero sufre de la ausencia del lenguaje. Lo que Miguel sabe hacer es recortar, distinguir colores, ordenar cosas, seguir laberintos sencillos dibujados en su cuaderno, hacer bolitas de papel crep, distingue algunas vocales como la O, A, i, matemticos, no reconoce las consonantes. se le dificulta resolver problemas

5.4.2. CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR

Miguel por su trastorno no es aceptado con facilidad, a las personas les cuesta admitir a este nio como cualquier otro. Los maestros lo juzgan de una manera inaceptable y los nios lo miran con asombro e intriga al darse cuenta que ese nio es diferente pero aun as sus compaeros de la escuela juegan con l y lo tratan de integrar a los juegos aunque Miguel no quiere y se siente apenado en ocasiones no interesado en juegos de grupo.

En su colonia lo tratan muy bien y le tienen mucho cario, le ayudan con lo que pueden y los nios del lugar juegan con l. Es un nio muy egosta no le gusta compartir sus cosas, Jean Piaget (1896-1980) sostuvo que los nios pequeos

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son egocntricos. Esto, de ninguna manera significa que sean egostas, sino que no tienen todava la suficiente habilidad mental para entender a otras personas que puedan tener diferentes opiniones y creencias con respecto a la de ellos 2, al igual que es un nio muy apegado a su madre, este apego se refleja en como Miguel mira a su madre, cuando algo le llega a pasar como un tropezn lo primero que pide es a su madre, cuando su mam le lleva de comer en la hora del receso, le da de comer en la boca y no deja que juegue con sus compaeros hasta que ella se vaya. Mary Ainsworth (1983) define este tipo de conductas como aquellas que favorecen ante todo la cercana con una persona determinada. Entre estos comportamientos figuran los siguientes: seales (llanto, sonrisas, vocalizaciones), orientacin (miranda), movimientos relacionados con otras personas (seguir, aproximarse) e intentos activos de contacto fsico (subir, abrazar, aferrarse). El apego es mutuo y recproco; es decir, funciona en ambas direcciones y consisten en compartir experiencias de un modo cooperativo (Kochanska, 1997). As, el apego del nio con el cuidador se relaciona con el apego de este con l 3. Cuando el llega a jugar lo hace con: Lupita, Estefana, Karina, Azucena y Amrica. Estas nias incluyen a Miguel en todos sus juegos aunque hay veces en lo que l quiere estar slo. Sus juegos son las escondidas, las atrapadas y juegos con manos.

6. ESTRATEGIAS
En lo familiar: 1.- Convencer a los padres y sobre todo a la madre para no presionar a su hijo a que aprenda y trate de hacer cosas de las que no est apto an para hacerlas.

UPN.-El proceso de apego..- El preescolar: desarrollo de la personalidad y socializacin.antologa bsica.- Desarrollo infantil, LIE 2002.- P. 205

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2.- Concientizar a las hermanas de Miguel que es lo que pasa con su hermano de una manera en la que ellas entiendan y porque lo de deben de tratar con amor y tenerle paciencia al jugar. En lo social: 1.- Organizar actividades a fin Integrar a Miguel en los juegos de sus compaeros poco a poco en los juegos de sus compaeros sin forzndolo a hacerlo, para que desarrolle sus habilidades motoras, su lenguaje y comience a relacionarse ms con las personas. 2.Concientizar a la mam a que le ensee a compartir, primero con sus

hermanas y con juguetes pequeos, as tambin darle ejemplos de cmo compartir y explicarle porque es bueno y cules son los beneficios que da el ser una persona generosa. 3.- Dejar que Miguel explore las cosas a su manera sin dejar que se lastime. En lo escolar: 1.- Concientizar a los maestros de que vayan a un curso de capacitacin de Educacin Especial que imparte el Magisterio, o tomarlos por internet en el Centro Nacional de Educacin a Distancia en el que pueden tomar sus clases por medio de diez videos en DVD, textos, asistencia docente y diploma al aprobar evaluacin final supervisada. Para poder atender a nios como Miguel y otras necesidades educativas especiales que posean y darles una enseanza en la que puedan comprender. Para poder lograr esto informare a los maestros de que tratan estos cursos, en que les beneficiaran no solo a ellos sino a los nios que lo necesitan, porque es importante tomarlos. 2.- Persuadir a la maestra de USAER y a la maestra regular del grupo de Miguel para solicitar a la S.E.P. por medio de un oficio los materiales necesarios para su enseanza y hacer ms didctica la clase ya que las condiciones lo ameritan . Con Materiales convencionales: Impresos (textos): libros, fotocopias, peridicos, documentos... Tableros didcticos: pizarra, franelograma, esta es un tablero

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cubierto de fieltro en el que pueden hacer varias actividades como colocar notas musicales, colocar en orden las vocales, etc. Materiales manipulativos: recortables, cartulinas... Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa como rompecabezas o loteras... Materiales audiovisuales: Imgenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografas... Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio que contengan sonidos de animales y as aprendan a identificarlos... Materiales audiovisuales (vdeo): montajes audiovisuales, pelculas, vdeos, programas de televisin.

7. ACTIVIDADES
Actividades sugeridas para pasar ms tiempo en familia:

Cada fin de semana ponerse de acuerdo a donde querer ir los nios, a cada uno le tocara decidir qu tipo de lugar visitaran, para que haya una igualdad entre ellos y ninguna preferencia.

Realizar juegos de mesa muy dinmicos si los hay si no buscar unos en el sper dejar que elijan todos los hijos dependiendo del nivel de comprensin de Miguel.

Inventar un juego cada semana y cada miembro de la familia para hacerlo ms divertido poniendo sus propias reglas y respetndolas desde luego.

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