O que a garotada no diz, mas voc v

Mesmo quando no falam, gestos e expresses dos alunos revelam estados de humor e conflitos. Saiba como perceb-los e intervir Dbora Didon No ano passado, a professora Barbara Scofano tinha um aluno que era o garotoproblema de sua turma de 2 srie da Escola Municipal Maria Clara Machado, no Rio de Janeiro. Ele dava tapas nos colegas, era arredio e batia o tempo todo com objetos na carteira. "As trinta crianas sentiam medo e eu ficava angustiada por no saber como me aproximar", conta Barbara. "Fiz um estudo da histria dele e descobri que apanhava da me. Por isso, agia com agressividade", completa. Durante um ano, em conversas particulares com o aluno, a professora mostrou que fazer carinho tambm era uma forma de se relacionar. "Ele no sabia nem dar um abrao", diz Brbara. No era por capricho que o menino incomodava todo mundo na escola. Seus movimentos bruscos e sua raiva transmitiam, sim, a mensagem de quem precisava de ajuda. Foi com observao, pacincia e muita conversa com os alunos que Brbara conseguiu fazer o garoto respeitar e ser respeitado. Essa histria prova de que muitas vezes crianas e adolescentes no dizem ou no sabem como dizer o que esto sentindo, o que pode provocar problemas no desempenho escolar e conflitos nas relaes. Por isso, saber interpretar sinais no verbalizados, como expresses faciais e gestos, muito importante. Na ponta da lngua a partir dos oito anos que a criana domina a fala a ponto de us-la a seu favor quando quer esconder alguma informao. "Ela j no se deixa pegar por contradies porque a parte cognitiva que elabora a mentira est bem desenvolvida", diz a psicloga Mnica Portella, consultora na rea de comunicao no-verbal e diretora do Centro de Psicologia Aplicada e Formao (CPAF), no Rio de Janeiro. Ela explica que, j na adolescncia, a facilidade de forjar o que se diz comparvel que tem um adulto. "O adolescente tem uma destreza para mentir e os sinais so importantssimos", afirma Mnica. Para ela, possvel identific-los se houver incoerncia na postura do aluno, como quando ele diz que entendeu uma matria, mas fica com aquela cara de interrogao. Na Escola Maria Clara Machado, que recebe alunos de 1 a 3 srie, a diretora Patrcia Lorena procura desenvolver h trs anos essa percepo nas professoras para que elas se relacionem melhor com seus alunos. "Eu sentia que a falta de limite de alguns deles era reflexo da dificuldade de comunicao dos professores", diz Patrcia. "Quando um aluno ficava agressivo ou fazia cara de deboche, muitas vezes queria chamar ateno para algo que no estava bem com ele", completa. Ao se irritar com aqueles que no respondiam s perguntas, dirigir-se a eles com um tom de voz ameaador ou interpretar gestos arredios como ofensa pessoal, as professoras abriam (sem querer) portas para conflitos. A soluo veio com a mudana de postura. "Passaram a falar com as crianas de forma que elas no se sentissem rotuladas e acreditassem que poderiam mudar para a melhor", conta Patrcia. Na prtica, as professoras substituram falas como "voc uma menina agressiva" que critica o que a aluna por "isso que voc fez no foi legal" que questiona sua conduta. A relao entre os alunos tambm se revela no olhar e no estado de humor da garotada. Como nas "panelinhas", quando alguns alunos so colocados para escanteio pelos colegas nas atividades. "Eu via um grupinho que ficava de cochicho e uma menina que vivia triste porque era excluda", diz a professora Brbara. "Pela movimentao da turma, a gente percebe quem so os lderes e como organizam seus grupos", completa. Brbara passou a formar as equipes para que a panelinha se desfizesse e todas as crianas pudessem se conhecer.

C entre ns Durante os intervalos das aulas, a professora Elaine Cristina Stuber, da Escola Municipal Almeida Garrett, tambm no Rio de Janeiro, aproveita para conversar individualmente com aqueles alunos que, de repente, mudam de postura na sala de aula. Foi dessa forma que ela descobriu que um aluno de 13 anos estava usando drogas. "Ele andava agitado e desconcentrado demais", conta. Como Elaine sempre se preocupou em criar vnculo com os alunos, ele se sentiu vontade para dizer qual era o problema. A estratgia da professora para conquistar a confiana e o respeito da garotada simples: em vez de chamar a ateno na frente de todos, ela prefere ter conversas reservadas. "Assim, o professor deixa claro que as atitudes dos estudantes tm conseqncias, mas que isso no motivo para explos aos demais", diz Mnica. Com o tempo e muitas conversas, Elaine familiarizouse com o jeito de cada um a ponto de identificar com mais facilidade qualquer mudana de comportamento. Alm de amenizar situaes de conflito na sala de aula e na vida do aluno, o reconhecimento de mensagens no faladas um caminho para saber se a turma se identifica com as aulas. "Quando olha para o grupo, o professor precisa saber que tem diante dele alunos que expressam claramente o quanto so exigentes", diz a psicloga Irene Gentilli, professora de ps-graduao da Universidade de So Paulo (USP). Irene aconselha observar e valorizar a linguagem da comunidade onde o aluno vive para atender aos seus anseios e expectativas. "Os alunos s so hostis quando o professor no oferece o que eles querem", diz. Conhea os sinais de sua classe A psicloga Irene Gentilli, da USP, ensina algumas estratgias para conhecer bem os alunos e promover o bom relacionamento da turma 1. Para evitar (ou dissolver) panelinhas, proponha equipes diferentes para cada atividade, de forma que todos possam se conhecer e relacionar. 2. Durante as atividades, organize os alunos em semi-crculo, para que todos os colegas possam se olhar. Essa disposio facilita observar as trocas de olhares e os sinais de quem lder ou est isolado na turma. 3. Se um aluno est sentado na carteira de um jeito muito relaxado (com as mos para trs da cabea) e expresso de desinteresse, mude o ritmo da aula ou converse particularmente com o aluno para saber porque est descontente com a aula. 4. Quando os estudantes trocam sinais cmplices de deboche, como se estivessem excluindo o professor, participe da brincadeira. Seja simptico, pergunte do que esto rindo e diga que quer rir tambm. 5. Se os alunos acompanham o professor com o olhar, balanam a cabea positivamente e fazem perguntas, significa que gostam da aula. 6. Se houver um aluno freqentemente distrado, pergunte, reservadamente, qual o problema.