Manual Matemática Alumno - FINAL2013

Semana de Induccin: PARA EL ALUMNO
MDULO DE MATEMTICA
GUA
Ciencias Bsicas reas Transversales Vicerrectora Acadmica de Pregrado Santa Clara 684, Huechuraba.
Nivelacin
Ciencias Bsicas reas Transversales Vicerrectora Acadmica de Pregrado Avenida Vitacura 10.151, Vitacura.
Nivelacin
Estimado alumno, Junto con darte la bienvenida a una nueva instancia formativa, te presentamos el manual del alumno, de la semana de induccin. Con este documento podrs estudiar tpicos fundamentales, correspondientes a las dos primeras unidades de Matemtica I, que te servirn como base para poder desempearte de buena manera en la asignatura. Debes tener siempre presente que para matemticas debes ejercitar siempre, pero adems, debes comprender lo que ejercitas. Por esta razn, el primer mdulo que trabajars en esta semana es sobre la Resolucin de Problemas, con el objetivo de que el nfasis se realice en el razonamiento, ms que en los clculos (que podrs realizar con calculadora). Posteriormente, se trabajar con la lectura de grficos y tablas, con el clculo de porcentajes y, finalmente, con el uso de la calculadora. Al finalizar el curso esperamos que puedas establecer tu propia estrategia de resolucin de problemas utilizando la calculadora, leer grficos y tablas y calcular porcentajes, utilizando diversas representaciones.
Ciencias Bsicas reas Transversales Vicerrectora Acadmica de Pregrado Avenida Santa Clara 684, Huechuraba.
Nivelacin
Sub-mdulo I: Resolucin de problemas

Actividad: resolucin de gua de ejercicios
Objetivos: Al finalizar el mdulo, los alumnos estarn en condiciones de: Resolver problemas en el mbito de los nmeros racionales, explicando sus procedimientos y comunicando sus resultados de manera efectiva.
Tiempo: 3 horas Materiales: Texto del alumno semana de induccin matemtica. Calculadora. Lugar: Sala de clases apta para realizar trabajo en equipo de 3 4 personas.
A continuacin, se presentan 10 problemas que debes resolver siguiendo las instrucciones de tu profesor. Los primeros cinco ejercicios debes discutirlos con tu grupo de trabajo y, luego, resolverlos individualmente. Los siguientes cinco ejercicios podrs realizarlos posteriormente.
Instrucciones: Completar cada uno de los recuadros, en cada problema, escribiendo con letra clara, utilizando de manera correctas las reglas de ortografa y comunicando tus resultados de manera efectiva.
Recuadro: Cul es el objetivo del problema? El alumno deber explicar cul qu persigue el problema. Hay que determinar con exactitud qu es lo que se debe responder. Cules son los datos del problema? El alumno deber identificar y escribir todos los datos involucrados en el problema. Propone una estrategia de resolucin Esta estrategia no debe, necesariamente, involucrar el planteamiento de una ecuacin matemtica, pero debe ser correcta y pertinente. Explica tu estrategia de resolucin Por qu resultara? El alumno debe explicar de manera clara y fundamentada, por qu su estrategia es efectiva.
Resuelve el problema, aplicando tu estrategia. El alumno debe realizar los clculos y llegar a un resultado final. Comprueba tu resultado El alumno debe analizar la pertinencia de la solucin y dar cuenta de que, efectivamente, obtuvo el resultado correcto. Comunica tus resultados de manera efectiva El alumno debe escribir la respuesta al problema, como tal, de manera completa y clara.
Nivelacin
1.
Un emperador romano naci el ao 63 a.C. y muri en el ao 14 d.C. Cuntos aos vivi? Cul es el objetivo del problema?
Cules son los datos del problema?
Propone una estrategia de resolucin
Explica tu estrategia de resolucin Por qu resultara?
Resuelve el problema, aplicando tu estrategia.
Comprueba tu resultado
Comunica tus resultados de manera efectiva
Nivelacin
2.
Para el paseo necesitas llevar tus objetos personales. El mismo champ se vende en dos envases diferentes, uno de 1.300 gramos que tiene un valor de $ 2.600 y otro de 800 gramos cuyo precio es de $1.200. Cul es la opcin ms econmica? Cul es el objetivo del problema?
Nivelacin
3.
Un grupo de 28 alumnos de Vallenar decide viajar a Santiago. El pasaje en bus cuesta $5.200 por persona, solo de ida. Un bus de arriendo les cobra $250.000 ida y vuelta por todo el grupo. Suponiendo que el valor del pasaje, en bus, de vuelta vale lo mismo que de ida, los alumnos eligen la alternativa ms econmica Cunto ahorran en su eleccin? Cul es el objetivo del problema?
Nivelacin
4.
En un depsito hay 800 litros de agua. Por la parte superior un tubo vierte en el depsito 25 litros por minuto, y por la parte inferior por otro tubo salen 30 litros por minuto Cuntos litros de agua habr en el depsito despus de 15 minutos de funcionamiento? Cul es el objetivo del problema?
Nivelacin
5.
Los dos quintos de los ingresos de una comunidad de vecinos se emplean en combustible, un octavo se emplea en electricidad, un doceavo en la recogida de basura, un cuarto en mantenimiento de edificios y el resto se emplea en limpieza. Qu fraccin de los ingresos se emplea en limpieza? Cul es el objetivo del problema?
Nivelacin
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6.
Una bomba extrae petrleo de un pozo a 975 metros de profundidad (respecto de la superficie) y lo transporta a un depsito situado a 48 metros de altura (respecto de la superficie). Cul es la distancia mnima que recorre el petrleo desde que se saca del pozo hasta que llega al depsito? Cul es el objetivo del problema?
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Nivelacin
7.
Qu diferencia de temperatura experimenta una persona que pasa de la cmara de conservacin de las verduras, que se encuentra a 4C, a la del pescado congelado que est a -18C? Y si pasara de la cmara del pescado a la de la verdura? Cul es el objetivo del problema?
Nivelacin
12
8.
La temperatura del aire baja segn asciende en la atmsfera, a razn de 9C cada 300 metros. Si la temperatura a nivel del mar en un punto determinado es de 0C A qu altura vuela un avin si la temperatura del aire es de -81C? Cul es el objetivo del problema?
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Nivelacin
Nivelacin
14
9.
Auri dispone de 300 euros para compras. El jueves gast dos quintos de esa cantidad y el sbado los tres cuartos de lo que le quedaba. Cunto gast cada da y cunto le queda al final? Cul es el objetivo del problema?
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10. Francisco necesita comprar 4 neumticos para su bus. Cada uno cuesta $52.500 y pagar el total en 8 cuotas iguales, sin inters. Cul es el valor de cada cuota? Cul es el objetivo del problema?
Nivelacin
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Mapa Conceptual del Mdulo A continuacin, debers realizar un mapa conceptual respecto de lo aprendido en el mdulo de Resolucin de Problemas. Utiliza los conceptos sealados, pero si quieres incluir otros que sean necesarios para tu mapa, no habr ningn problema.
Datos
Razonamiento
Estrategia
Solucin Comunicacin
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Sub-mdulo II: Lectura de grficos y tablas

Actividad 1
Objetivos: Al finalizar el mdulo, los alumnos estarn en condiciones de: Interpretar informacin entregada mediante grficos y tablas, comunicando sus resultados de manera efectiva.
A continuacin, se presentan 5 problemas que debes resolver siguiendo las indicaciones de tu profesor.
Instrucciones: Responde cada una de las siguientes preguntas, en base a las tablas y grficos que se presentan.
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1.
Segn la organizacin HPH Chile (Hbitat Para la Humanidad Chile) en su reporte 2010 2011 en relacin a la reconstruccin de viviendas progresivas con aportes de HPH, beneficiaron a las siguientes regiones con sus respectivas comunas: REGIN BIO-BIO MAULE O'HIGGINS METROPOLITANA ARAUCANA COMUNAS TALCAHUANO CUREPTO - SAGRADA FAMILIA - CAUQUENES Y CORONEL DE MAULE SAN VICENTE - PERALILLO EL MONTE - PAINE PUERTO SAAVEDRA
La siguiente tabla se muestra la cantidad de viviendas reconstruidas por comuna: COMUNA CANTIDAD DE VIVIENDAS RECONSTRUIDAS TALCAHUANO 10 CUREPTO 22 SAGRADA FAMILIA 3 CAUQUENES Y CORONEL DE MAULE 3 SAN VICENTE 6 PERALILLO 3 EL MONTE 15 PAINE 1 PUERTO SAAVEDRA 75 A. Cuntas viviendas han sido reconstruidas en la comuna de Curepto?
B.
Cuntas viviendas han sido reconstruidas en esta etapa?
C. En qu comuna se reconstruy la mayor cantidad de viviendas?
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Nivelacin
D. Segn la informacin entregada. Cuntas viviendas han sido reconstruidas en la regin del Maule?
E.
En qu regin se reconstruy la mayor cantidad de viviendas?
F.
Cul es el promedio de viviendas reconstruidas por comuna?
G. Cul es el promedio de viviendas reconstruidas por regin?
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2.
El siguiente grfico de barras resume la relacin entre modelos de vehculos y la cantidad vendida en el ao 2011 en Chile.
A.
Cuntos vehculos Chevrolet Optra fueron vendidos el ao 2011?
B.
Cuntos vehculos se vendieron el ao 2011?
C. Cuntos vehculos Chevrolet fueron vendidos el ao 2011?
D. Cul es el vehculo ms vendido el ao 2011 en Suecia?
E.
Cuntos vehculos de marca distinta a Chevrolet fueron vendidos el ao 2011? Explicite en forma escrita dos procedimientos distintos para responder esta pregunta.
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Nivelacin
3.
Los ndices de calidad del aire han sido definidos por resolucin del Ministerio de Salud para establecer los puntos de corte a partir de cules se exceden los lmites de Alerta, Preemergencia y Emergencia Ambiental; como se indica en la siguiente tabla:
ICAP : NDICE DE CALIDAD DEL AIRE POR MATERIAL PARTICULADO

A. Entre qu valores de ICAP se debe declarar un episodio de ALERTA?
B.
Para un ICAP de 110 Cul es la calidad del aire?
C. Para un ICAP de 301 Cul es la calidad del aire?
D. Para un ICAP de 505 Qu episodio se debera declarar?
E.
Entre qu valores de ICAP se debe declarar un episodio de PREEMERGENCIA?
Nivelacin
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4.
A continuacin se presenta un pictograma.
A.
Qu informacin podra entregar el grfico?
B.
Cuntas ampolletas fueron vendidas el ao 2005?
C. Segn la tendencia descrita por el PICTOGRAMA, qu se podra deducir en relacin a la cantidad de ampolletas que se vendern el ao 2007?
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Nivelacin
5.
En la siguiente grfica se describe el recorrido realizado por un ciclista. Comente las siguientes afirmaciones:
A.
El ciclista empieza su recorrido y a las dos horas se encuentra a 40 km.
B.
Entre las 4 y las 5 horas de recorrido el ciclista avanz 30 km.
C. Entre las 2 y 3 horas de recorrido, recorre 20 km ms pero volviendo hacia atrs.
D. A las 3 horas el ciclista ha recorrido 20 km.
E.
Despus de las 3 horas, vuelve a alejarse 10 km y se para a descansar durante una hora.
F.
Finalmente, se vuelve a montar en su bicicleta y regresa al punto de partida tardando, en los ltimos 30 Km de recorrido, dos horas.
G. Entre las 3 las 4 horas, el ciclista anda a una velocidad de 10 Km/h
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Mapa Conceptual del Mdulo A continuacin, debers realizar un mapa conceptual respecto de lo aprendido en el mdulo de Grficos. Utiliza los conceptos sealados, pero si quieres incluir otros que sean necesarios para tu mapa, no habr ningn problema.
Grfico
Tabla
Informacin
Interpretacin
Modelo
Pictograma
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Nivelacin
Sub-mdulo III: Clculo de porcentajes

Actividad 1
Objetivos: Al finalizar el mdulo, los alumnos estarn en condiciones de: Calcular porcentajes, mediante estrategias que faciliten la rapidez. Tiempo: 3 horas Materiales: Texto del alumno semana de induccin matemtica. Calculadora. Lugar: Sala de clases apta para realizar trabajo en equipo de 3 4 personas.
Actividad A continuacin, se presentan problemas que debes resolver siguiendo las indicaciones de tu profesor.
Instrucciones: Responde cada una de las siguientes preguntas, en base a las situaciones que se presentan.
Nivelacin
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1.
Segn la organizacin HPH Chile (Hbitat Para la Humanidad Chile) en su reporte 2010 2011 en relacin a la reconstruccin de viviendas progresivas con aportes de HPH, beneficiaron a las siguientes regiones con sus respectivas comunas: REGIN BIO-BIO MAULE O'HIGGINS METROPOLITANA ARAUCANA TALCAHUANO CUREPTO - SAGRADA FAMILIA - CAUQUENES Y CORONEL DE MAULE SAN VICENTE - PERALILLO EL MONTE - PAINE PUERTO SAAVEDRA COMUNAS
La siguiente tabla se muestra la cantidad de viviendas reconstruidas por comuna:
COMUNA TALCAHUANO CUREPTO SAGRADA FAMILIA CAUQUENES Y CORONEL DE MAULE SAN VICENTE PERALILLO EL MONTE PAINE PUERTO SAAVEDRA A.
CANTIDAD DE VIVIENDAS RECONSTRUIDAS 10 22 3 3 6 3 15 1 75
Cuntas viviendas en total han sido reconstruidas?
B.
Qu porcentaje de viviendas han sido reconstruidas en Curepto?
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Nivelacin
C. Qu porcentaje de viviendas han sido reconstruidas entre las regiones de Bio- Bio y OHiggins?
D. En qu comuna se registra el menor porcentaje de viviendas reconstruidas? Calcule el porcentaje.
E.
En qu comuna est el mayor porcentaje de reconstruccin? Calcule el porcentaje.
F.
Qu porcentajes de viviendas se reconstruyeron fuera de la regin metropolitana, respecto del total de reconstrucciones?
Nivelacin
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2.
El siguiente grfico resume la relacin entre modelos de vehculos y la cantidad vendida en el ao 2011 en Chile.
A.
Cul es el total de vehculos vendidos el ao 2011?
B.
Qu porcentaje representa los vehculos modelo Chevrolet LUV vendidos?
C. Qu porcentaje representa los vehculos marca Chevrolet vendidos el 2011?
D. Qu modelo de vehculo representa el mayor porcentaje de ventas? Y cul es el menor? Indique los porcentajes y su diferencia segn el grfico.
E.
Qu porcentaje representa la cantidad de vehculos de marca distinta a Chevrolet vendidos el ao 2011?
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Nivelacin
3.
Los ndices de calidad del aire han sido definidos por resolucin del Ministerio de Salud para establecer los puntos de corte a partir de cules se exceden los lmites de Alerta, Preemergencia y Emergencia Ambiental; como se indica en la siguiente tabla:
ICAP : NDICE DE CALIDAD DEL AIRE POR MATERIAL PARTICULADO

A. Qu porcentaje del mes la calidad del aire fue MALO?
B.
Qu porcentaje del mes la calidad del aire fue MALO o CRTICO?
C. Qu porcentaje del mes se declar ALERTA?
D. Qu porcentaje del mes se declar PREEMERGENCIA?
E.
Se puede determinar el porcentaje del mes en que el ICAP fue de 305? Comente.
Nivelacin
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4.
A continuacin se presenta un pictograma (quitar nombre al grfico)
A.
Cuntas ampolletas fueron vendidas entre el ao 2003 y 2006, ambos inclusive?
B.
Qu porcentaje del perodo 2003 al 2006 representa las ampolletas vendidas el ao 2005?
C. Qu porcentaje del perodo 2003 al 2006 representa las ampolletas vendidas entre los aos 2004 y 2005?
D. Utilizando la informacin generada en los puntos anteriores, explique cmo determinara el porcentaje que representa las ampolletas vendidas el ao 2004.
31
Nivelacin
5.
En la siguiente grfica se describe el recorrido realizado por un ciclista
Comente las siguientes afirmaciones o responda las preguntas:
A.
Cuntos kilmetros recorre en total el ciclista?
B.
El ciclista empieza su recorrido y a las dos horas se encuentra a 40 km. Qu porcentaje representan los 40 Km. del total del recorrido?
C. Entre la segunda y tercera hora recorre 20 km ms pero volviendo hacia atrs.
D. Qu porcentaje representan estos kilmetros del total recorrido por el ciclista?
E.
Entre las 4 y las 5 horas de recorrido el ciclista avanz 30 km.
F.
Qu porcentaje le queda por recorrer?
Nivelacin
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G.
A las 3 horas el ciclista ha recorrido 60 km.
H.
Qu porcentaje representan con respecto de los kilmetros recorridos hasta las 4 horas?
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Nivelacin
Mapa Conceptual del Mdulo A continuacin, debers realizar un mapa conceptual respecto de lo aprendido en el mdulo de Porcentajes. Utiliza los conceptos sealados, pero si quieres incluir otros que sean necesarios para tu mapa, no habr ningn problema.
Porcentaje
1/4
50%
Grfico circular 0,75
Total
Nivelacin
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Sub-mdulo IV: Uso de la Calculadora

Actividad 1
Objetivos: Al finalizar el mdulo, los alumnos estarn en condiciones de: Utilizar la calculadora como medio para calcular operatoria bsica, con el objetivo de dar respuesta a problemas en contextos diversos.
A continuacin, se presentan problemas que debes resolver siguiendo las indicaciones de tu profesor.
Instrucciones: Responde cada una de las siguientes preguntas, en base a las situaciones que se presentan, utilizando la calculadora y explicando su modo de uso.
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Nivelacin
1.
En el edificio Don Luis los gastos comunes se prorratean en forma proporcional a la superficie de cada departamento. En la tabla se indica la superficie de cada uno de los departamentos: Dpto. 1A 1B 1C 2A 2B 2C 3A 3B 3C 4A 4B A. Sup. (m2) 68 68 72 68 68 72 64 64 72 80 104
Qu porcentaje de los gastos comunes le corresponde pagar al propietario de cada departamento?
B.
Si el mes pasado el total de los gastos comunes ascendi a $800.000 Cunto dinero deba pagar cada uno de los propietarios?
C. El propietario del departamento 2B se atras en el pago, por lo que se le aplica una multa del 5%, Cunto debe pagar?
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2.
Los alumnos de un curso de Inacap obtuvieron las siguientes calificaciones en un control: Alumno Andrs Ivn Maribel Andrea Luis Francisco Marcelo Julia Ral Emilio Marcos A. Qu porcentaje de los alumnos aprob? Nota 6,6 4,2 2,7 5,4 3,7 6,1 4,2 4,0 4,2 1,8 4,8
B.
Qu porcentaje de los alumnos obtuvo una calificacin mayor a 6,0?
C. Cul fue el promedio del curso?
D. Si este control representa un 30% del promedio final del curso Qu promedio de notas necesita Emilio en el resto de los controles para aprobar el curso?
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Nivelacin
3.
Luis fue a la feria y compr diferentes frutas. La tabla muestra los tipos de fruta que compr, as como los precios que pag Fruta Manzana Pltano Pera Frutilla Kg 6 4 4,5 3 Precio por kg Precio total 2.808 1.280 2.592 3.738
A.
Complete la tabla, indicando el precio por kg de cada fruta. Calcule el valor total de la compra segn la tabla.
B.
Un amigo de Luis le dijo que l le pagaba la mitad del total de la compra. Cunto pag Luis?
C. Si Luis hubiese comprado 5 kg de manzana, 3 kg de pltano, 3,5 kg de pera y 4 kg de frutilla cunto hubiese pagado en total?
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4.
Grandes tiendas: En una multitienda un refrigerador cuesta $321.000 pero se encuentra con un 30% de descuento. En otra multitienda, el mismo refrigerador cuesta 315.000 y se encuentra con un 15% de descuento, pero si uno paga con la tarjeta de la multitienda se le hace un 15% ms de descuento. Cul de las dos multitiendas ofrece un mejor precio? Asumiendo que en la segunda multitienda se cancela con la tarjeta.
5.
Un pintor tarda 2 horas en pintar un muro de 5 metros de ancho y 2 metros de alto. Cunto tardar en pintar una fachada de 15 metros de ancho y 3 de alto? Un amigo suyo (igual de rpido para pintar) le ofrece ayuda, pero solo durante dos horas Cunto tardarn en pintar la fachada?
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Nivelacin
6.
El automvil de su amigo, en ptimas condiciones de mantencin puede tener un rendimiento (distancia recorrida por cada litro de bencina) de 14 km/l. A. Si el estanque del automvil tiene una capacidad de 30 litros Qu distancia es capaz de recorrer en ese automvil con un solo estanque de bencina?
B.
Producto de una inadecuada presin de aire en los neumticos, el rendimiento del automvil se redujo en un 5% Qu distancia puede recorrer ahora?
C. Adems de los neumticos desinflados, por la alta congestin de la tarde el rendimiento se redujo en un 40% ms Qu distancia puede recorrer ahora?
D. Usted realiza un viaje de 180 km con los neumticos desinflados y mucha congestin Cunto combustible consume? Cunto combustible podra haber ahorrado si hubiera inflado los neumticos y viajado en un horario sin congestin?
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7.
Deporte: Un equipo de bsquetbol de la ciudad de Puerto Montt tiene el siguiente plantel de jugadores con sus respectivos sueldos al mes. Cristin Seplveda Mario Lpez Miguel Fuenzalida Ismael Herrera Sergio Fernandez Pedro Miranda Francisco Rodrguez Juan Achurra 1.537.000 1.633.000 1.050.000 620.000 589.000 452.000 452.000 452.000
A.
Cunto vale el plantel de jugadores al mes.
B.
En promedio cunto gana un jugador de este equipo
C. Si no incluimos a los tres jugadores ms caros, cunto gana en promedio un jugador.
D. Si no incluimos a los cinco jugadores con menos ingresos, cunto gana en promedio un jugador.
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Nivelacin
Mapa Conceptual del Mdulo A continuacin, debers realizar un mapa conceptual respecto de lo aprendido en el mdulo de Calculadora. Utiliza los conceptos sealados, pero si quieres incluir otros que sean necesarios para tu mapa, no habr ningn problema.
Calculadora Porcentaje Prioridad en las Operaciones Promedio
Total
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Nivelacin
Segn la organizacin HPH Chile (Hbitat Para la Humanidad Chile) en su reporte 2010 2011 en relacin a la reconstruccin de viviendas progresivas con aportes de HPH, beneficiaron a las
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Anexo 1: Mapas Conceptuales

Los mapas conceptuales son una tcnica metodolgica para representar de manera grfica el conocimiento y las relaciones establecidas entre ciertos conceptos. Un mapa conceptual es una red de conceptos (representados generalmente por elipses) que estn unidos por enlaces, que representan la relacin que une a dos conceptos.
Caractersticas de un mapa conceptual

Los conceptos se representan por elipses y las relaciones entre ellos, por lneas curvas que unen dos elipses. En cada elipse va solo un concepto, no una oracin. Las oraciones sirven para explicar las relaciones entre conceptos. No son jerrquicos. No son nicos. Cada persona debe hacer su propio mapa conceptual, porque son sus relaciones las que se explicitan. Es su aprendizaje el que se evidencia. No es conveniente que un docente muestre un mapa conceptual, con el objetivo de que los alumnos no sean tentados a la copia. No existe un mapa conceptual ideal. Sin embargo, una mayor cantidad de relaciones correctas, evidenciarn un mayor aprendizaje del alumno. Un mapa conceptual sirve para explorar los conocimientos previos y errores sobre un concepto. En un mapa conceptual no puede hacer lazos sin una relacin establecida. En un mapa conceptual no puede haber conceptos sueltos. En un mapa conceptual no pueden hacer lazos unidos solamente a un concepto. Siempre deben unir dos.
45
Nivelacin
Cmo construir un mapa conceptual

Se deben seleccionar los conceptos que sern involucrados. Por ejemplo:
La Serena
Copiap
Chile
Regiones
Pas
Para que el mapa conceptual sea ordenado, se sugiere agrupar y ordenar los conceptos segn la proximidad de la relacin existente entre ellos. Por ejemplo
Chile
Copiap
Pas
Regiones
La Serena
Para dar sentido al mapa conceptual y a lo que se quiere transmitir, se sugiere establecer las relaciones existentes entre los conceptos. Normalmente, se realiza por medio de lneas curvas, sin embargo, no hay problema en que estas lneas sean rectas.
Chile es
Organizado en
como
Copiap
Pas
Regiones
La Serena
Nivelacin
46
Luego, hay que comprobar si el mapa conceptual expresa lo que se quiere mostrar o no. En caso de estar incorrecto, hay que modificarlo (aadiendo conceptos, estableciendo otras relaciones, eliminando relaciones, etc.). Finalmente, se espera que el alumno reflexione sobre el mapa conceptual y decida si se pueden establecer ms relaciones, uniendo ms conceptos con relaciones que antes no se hayan establecido. Por ejemplo:

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Semana de Induccin: PARA EL ALUMNO

Sub-mdulo I: Resolucin de problemas

Cules son los datos del problema?

Propone una estrategia de resolucin

Explica tu estrategia de resolucin Por qu resultara?

Resuelve el problema, aplicando tu estrategia.

Comunica tus resultados de manera efectiva

Cules son los datos del problema?

Propone una estrategia de resolucin

Explica tu estrategia de resolucin Por qu resultara?

Resuelve el problema, aplicando tu estrategia.

Comunica tus resultados de manera efectiva

Cules son los datos del problema?

Propone una estrategia de resolucin

Explica tu estrategia de resolucin Por qu resultara?

Resuelve el problema, aplicando tu estrategia.

Comunica tus resultados de manera efectiva

Cules son los datos del problema?

Propone una estrategia de resolucin

Explica tu estrategia de resolucin Por qu resultara?

Resuelve el problema, aplicando tu estrategia.

Comunica tus resultados de manera efectiva

Cules son los datos del problema?

Propone una estrategia de resolucin

Explica tu estrategia de resolucin Por qu resultara?

Resuelve el problema, aplicando tu estrategia.

Comunica tus resultados de manera efectiva

Cules son los datos del problema?

Propone una estrategia de resolucin

Explica tu estrategia de resolucin Por qu resultara?

Resuelve el problema, aplicando tu estrategia.

Comunica tus resultados de manera efectiva

Cules son los datos del problema?

Propone una estrategia de resolucin

Explica tu estrategia de resolucin Por qu resultara?

Resuelve el problema, aplicando tu estrategia.

Comunica tus resultados de manera efectiva

Cules son los datos del problema?

Propone una estrategia de resolucin

Explica tu estrategia de resolucin Por qu resultara?

Resuelve el problema, aplicando tu estrategia.

Comunica tus resultados de manera efectiva

Cules son los datos del problema?

Propone una estrategia de resolucin

Explica tu estrategia de resolucin Por qu resultara?

Resuelve el problema, aplicando tu estrategia.

Comunica tus resultados de manera efectiva

Cules son los datos del problema?

Propone una estrategia de resolucin

Explica tu estrategia de resolucin Por qu resultara?

Resuelve el problema, aplicando tu estrategia.

Comunica tus resultados de manera efectiva

Sub-mdulo II: Lectura de grficos y tablas

Cuntas viviendas han sido reconstruidas en esta etapa?

C. En qu comuna se reconstruy la mayor cantidad de viviendas?

En qu regin se reconstruy la mayor cantidad de viviendas?

Cul es el promedio de viviendas reconstruidas por comuna?

G. Cul es el promedio de viviendas reconstruidas por regin?

Cuntos vehculos Chevrolet Optra fueron vendidos el ao 2011?

Cuntos vehculos se vendieron el ao 2011?

C. Cuntos vehculos Chevrolet fueron vendidos el ao 2011?

D. Cul es el vehculo ms vendido el ao 2011 en Suecia?

ICAP : NDICE DE CALIDAD DEL AIRE POR MATERIAL PARTICULADO