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1. 1. INTRODUCCIN

Niveles del proceso de investigacin:

TEMA 1: LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN PSICOLOGA

1. Terico-conceptual -> planteamiento problema y formulacin de hiptesis 2. Tcnico-metodolgico -> seleccin de metodologa 3. Estadstico-analtico -> extraccin de conclusiones

Ley: hiptesis confirmada Teora: conjunto de hiptesis Teoras cientficas: conjunto de hiptesis con las que representamos el conocimiento cientfico de forma sistemtica Caractersticas: susceptibles de prueba y de modificacin, relevante, simple Funciones: i. Sintetizar el conocimiento ii. Explicar los hechos mediante hiptesis iii. Incrementar el conocimiento iv. Reforzar la contrastabilidad de hiptesis v. Orientar la investigacin vi. Ofrecer una representacin de un sector de la realidad

1. 2. EL MTODO CIENTFICO
Caractersticas:

Tiene una base emprica-> contrastacin Diversidad de formas: cualitativo o cuantitativo Sistematicidad Fiabilidad o replicabilidad Validez Flexibilidad

Formas: Mtodo inductivo: experiencia (leyes generales) Mtodo deductivo: axiomas (reglas de procedimiento, deducciones lgicas) Mtodo hipottico-deductivo: induccin + deduccin. Es el usado en Psicologa

1. 3. LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN PSICOLOGA 1

Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Fases del mtodo hipottico-deductivo: 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y DEFINICIN DE VARIABLES a. Variables y su clasificacin por: i. Medicin: de escala nominal, ordinal, de intervalo o de razn ii. Perspectiva metodolgica: VI, VD, VE iii. Nivel de medicin: Nominal -> cualitativas (dicotmicas o politmicas) Ordinal -> cuasicuantitativas Intervalo o de razn-> cuantitativas (discretas o continuas) 2. FORMULACIN DE HIPTESIS a. Funcin: epistemolgica o metodolgica b. Requisitos: consistente, compatible y comprobable empricamente c. Principios: simplicidad, generalizacin Operativizar las hiptesis Contrastar (nunca se pueden probar) Tipos: generales, de trabajo y estadsticas (nula o alternativa) 3. RECOGIDA DE DATOS a. Toma de decisiones sobre: i. Procedimiento ii. Estrategia metodolgica: experimental, de encuesta, obervacional o cuasi-experimental b. Estudio piloto c. Seleccin y descripcin de la muestra: muestreo probabilstico o no prob. d. Aparatos y materiales

4. ANLISIS DE DATOS a. Estadstica descriptiva o inferencial b. Estadstico de contraste i. Criterio de decisin: <0,05 (rechazo hiptesis nula-> hay efecto de VI) ii. Eleccin estadstico en funcin de: Nivel de medida alto y tipo de variable Independencia/ dependencia de las observaciones Aspectos de la distribucin (normal) Contraste paramtrico/ no paramtrico 5. INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS a. Interpretacin: Vincular con hiptesis y teoras b. Discusin: significado de los resultados respecto a las hiptesis planteadas 6. COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS: Informe a. Oral b. Escrito (normas APA)

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Positivismo: Los nicos objetos dignos de estudio son aquellos observables o medibles

TEMA 2: INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

Bsqueda de regularidades para identificar la causas de lo psicolgico: leyes que gobiernan el mundo mental Investigacin cuantitativa Experimento y estadstica

Constructivismo: La realidad es una construccin que emerge de la relacin entre el sujeto y el objeto de conocimiento Fenomenologa: La existencia de la persona no puede verse separa del mundo ni el mundo de la persona Para ambos: Subjetividad e intersubjetividad Investigacin cualitativa Mtodo Inductivo: la herramienta es el propio investigador que pretende conocer la realidad Diseo emergente

2.1 ESTRATEGIA EXPERIMENTAL

Estudio de las relaciones causales entre las variables.

Diseos experimentales de comparacin de grupos:

n de VD's: Univariante/ multivariante n de VIs: Unifactorial/ factorial n de grupos: Intersujeto/ intrasujeto Estrategia de aleatorizacin: o Completa: diseo de grupos aleatorios o Restringida: diseo de bloques, diseo equiparados

Diseos de caso nico

til para el estudio de los procesos psicolgicos bsicos y adecuado a las investigaciones de la psicologa clnica

Diseos cuasi-experimentales
Estudio de problemas de relevancia social y profesional no trasladables al laboratorio, pero susceptibles de ser estudiados con un procedimiento controlado

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2.2 ESTRATEGIA NO MANIPULATIVA (SELECTIVA O CORRELACIONAL)

Diseo ex post facto

Se utiliza para determinados fenmenos que no pueden provocarse por su propia naturaleza o por razones ticas.

Variables de estudio: de seleccin de valores Objetivos de investigacin: explicacin del fenmeno en trminos de relaciones funcionales e incluso causales

Encuesta
Prioridad a los aspectos expansivos de la muestra y amplitud del estudio (frente a aspectos Intensivos)

Estudios observacionales
Estudio de la conducta espontnea en situacin natural.

2.3 ESTRATEGIA MULTIMTODO

Puede suponer las combinaciones:

permite aprovechar las aportaciones especficas de distintas estrategias metodolgicas, compensndose en sus posibles limitaciones

Estudios experimentales- estudios ex post facto La complementariedad en un mismo estudio de estrategias cuantitativas y cualitativas

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Principio fundamental MAX-MIN-CON

TEMA 3: LA NATURALEZA DEL CONTROL

MAXimizar la varianza sistemtica primaria MINimizar la varianza de error CONtrolar la varianza sistemtica secundaria

3.1 CONCEPTO DE VARIANZA

Variabilidad observada en la medida de la VD. Se compone de: Varianza sistemtica= VS Primaria + VS Secundaria o VS Primaria: variabilidad debida a la influencia de la VI (varianza intergrupos) o VS Secundaria: debida a la influencia de VVEE Varianza error: Variabilidad inconsistente en la VD que se produce por fluctuaciones aleatorias que se compensan entre s (media=0) (varianza intragrupo)

3.2 DEFINICIN DE CONTROL

Capacidad que tiene el investigador para producir fenmenos bajo condiciones reguladas. Actuacin: Variable independiente: aplicando valores que el investigador decide cuando l decide Variables extraas: eliminndolas o intentando que influyan de la misma manera en todos los grupos Factores aleatorios: intentando que su influencia sea mnima sobre la VD

3.3 PRINCIPIO MAX-MIN-CON

MAXimizacin Varianza Sistemtica Primaria

Elegir los valores de la VI ms adecuados para producir cambios en la VD: Relacin lineal-> valores extremos Relacin curvilnea-> valores intermedios No conocida: muchos valores, estudio piloto

MINimizacin de la Varianza de Error

Origen: Errores de medida Diferencias individuales dentro de cada grupo Procedimiento experimental

Ser rigurosos a la hora de planificar y llevar a cabo la investigacin: Instrumentos de medida: validez/ sensibilidad/ fiabilidad Tamao de los grupos: tan grandes como sea posible

Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Instrucciones claras e iguales para todos los sujetos Experimentador: el mismo en todos los grupos y que no conozca la hiptesis

CONtrol de la Varianza Sistemtica Secundaria

Variables de sujeto: Diferencia individuales entre los participantes-> hacer grupos equivalentes Aspectos ambientales: ruido, luz, temperatura, humedad Procedimiento experimental: o Experimentador: influencia en los resultados: edad, atractivo fsico, genero, personalidad, experiencia, emisin inconsciente de seales al sujeto o Situacin intergrupo: que las VVEE sean iguales en todos los sujetos o Situacin intragrupo: controlar que la solucin de 1 prueba no les sirva para la siguiente o Situaciones mixtas: Controlar: variables asociadas a amabas situaciones

3.4 TCNICAS DE CONTROL

Eliminacin Constancia
Utilizar el valor 0 en las VVEE

De la Varianza Sistemtica Secundaria (VVEE).

Mantener el mismo valor de las VVEE en todos los sujetos

Balanceo o equilibracin
Equilibrar el efecto de una VE manteniendo constante la proporcin de cada valor de esa variable en todos los grupos. Aleatorizacin o Para controlar variables extraas de sujeto o Cuando no sabemos cmo pueden influir las VVEE en el estudio o Se reparten aleatoriamente los distintos valores de las VVEE entre los distintos grupos o Utilizar tanto al asignar los sujetos a los grupos como al asignar los tratamientos Bloques. Se forman grupos de sujetos (bloques) con puntuaciones semejantes en la VE muy relacionada con la VD (variable de bloqueo), despus se asignan aleatoriamente el mismo n de sujetos de cada bloque a cada grupo Emparejamiento o equiparacin. Asignar a cada uno de los grupos sujetos que posean la misma magnitud en una o varias VVEE relacionadas con las VD (variable de emparejamiento). til en muestras pequeas. Sujeto como propio control. En diseos intrasujeto. o Efecto de orden o error progresivo: aprendizaje/ fatiga o Efectos residuales o de arrastre: espaciar el tiempo entre condiciones y contrabalanceo

Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Contrabalanceo o equiponderacin o Se basa en la existencia de una relacin lineal entre el error progresivo y el orden de los tratamientos-> conseguir que en el conjunto de sujetos cada condicin ocupe cada orden el mismo n de veces o Intrasujeto: Controla el error progresivo individual: ABC-CBA (aumento del tiempo de experimentacin) o Intragrupo: Controla el error progresivo del grupo. Completo Utilizar todas las permutaciones (n secuencias= factorial n de condiciones) Dividir la muestra en subgrupos con igual n sujetos Aleatoriamente aplicar una secuencia a cada subgrupo N sujetos= n sujetos c/ secuencia x n secuencias Incompleto Slo se aplica a los sujetos algunas secuencias de tratamientos Cuadrado latino: secuencias=n tratamientos ABC/BCA/CBA Simple y doble ciego o Simple: participantes desconocen la situacin experimental y el tratamiento o Doble: ni participantes ni experimentador conocen la condicin en que estn Sistematizacin VVEE: Convertir una VE en VI. La incorpora a la investigacin mediante un diseo de 2 VVII Tcnicas estadsticas o Permiten separar el efecto de la VI sobre la VD del efecto de VVEE sobre la VD o Tcnicas: correlacin parcial y anlisis de covarianza

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La validez es el grado de confianza que puede adoptarse respecto a la veracidad o falsedad de una determinada investigacin. Tipos de validez: 1. Segn Campbell y Stanley a. Interna b. Externa 2. Segn Cook y Campbell a. De conclusin estadstica b. Interna c. De constructo d. Externa

TEMA 4: LA VALIDEZ DE LA INVESTIGACIN

4. 1 VALIDEZ DE CONCLUSIN ESTADSTICA

Potencia que tiene un diseo para detectar el efecto del tratamiento.

Grado de confianza que podemos tener dado un nivel determinado de significacin estadstica en la correcta inferencia de la hiptesis.

Error tipo I: se concluye que existe una relacin entre las variables cuando en realidad no existe Error tipo II: Se concluye que no existe relacin entre variables cuando en realidad si se da esa relacin

Amenazas
Violacin de los supuestos del modelo estadstico Baja potencia estadstica

4.2 VALIDEZ INTERNA

Probabilidad de obtener conclusiones correctas acerca del efecto de la VI sobre la VD-> relacin causal: Contingencia temporal: VI precede a VD Existencia de covariacin VI-VD Descartar las hiptesis explicativas rivales (VVEE)

Amenazas
Historia Acontecimientos que ocurren durante el desarrollo del estudio, dentro o fuera del mismo que puedan afectar a la VD y confundir los resultados.

Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Control: Utilizacin de grupos de control Tcnica de aleatorizacin, constancia y de eliminacin Mantener constantes o eliminar las posibles VVEE

Historia local (seleccin x historia): Posibilidad de que acontecimientos externos afecten de forma diferente a cada uno de los grupos (por que procedan de contextos diferentes) Maduracin Procesos internos que se puedan dar en los participantes como consecuencia del transcurso del tiempo (independientes del tratamiento). Control: Reducir el tiempo de estudio Aadir grupo de control

Administracin de pruebas Familiaridad producida por la administracin de una prueba (distorsin de la R en la prueba siguiente, proporcional al n de veces) o en pruebas paralelas de un test. Control: D. intersujetos: prescindiendo de la medida pretest o utilizando grupos de control sin tratamiento con medida pre y post D. intrasujetos: contrabalanceo

Instrumentacin Cambios que pueden darse a lo largo del tiempo en los instrumentos o procedimientos de registro o medida. Control: Entrenamiento del observador Instrumentos vlidos, sensibles y fiables

Seleccin diferencial Control: D. intersujetos: asignacin de los sujetos a los grupos mediante aleatorizacin o bloques aleatorios D. intrasujetos: seleccin aleatoria de la muestra de la poblacin Diseos no experimentales: muestras amplias y representativas, y procedimientos aleatorios para la seleccin de la muestra

Mortalidad experimental Control: grupos lo suficientemente grandes

Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Regresin estadstica Por asignacin de los sujetos en funcin de los valores obtenidos en una variable. Valores extremos : al volverlos a medir se acercan a valores medios. Control: instrumentos fiables, tomar varias medidas antes de seleccionar a los sujetos

4.3 VALIDEZ DE CONSTRUCTO

Grado de correspondencia entre: De una causa o de un efecto (Balluerca). Control:

la manipulacin de la VI y la medida de la VD (variables observadas) el constructo terico que se pretende estudiar o medir

Tcnica de simple y doble ciego (el experimentador y los participantes desconocen la condicin experimental a la que se ha asignado) Desarrollar una teora adecuada del constructo que lo relacione con otros constructos y con otras posibles operaciones

4.4 VALIDEZ EXTERNA

Posibilidad de generalizar la relacin causal observada a un determinado estudio ms all de las circunstancias bajo las que se ha obtenido dicha relacin. Validez: 1 POBLACIONAL / 2 ECOLGICA / 3 HISTRICA Requiere muestra representativa de la poblacin de referencia y seleccionada aleatoriamente. Relacionadas con la INTERACCIN (control): Seleccin x tratamiento (1): o definir o acotar las caractersticas de la poblacin de referencia y seleccionar la muestra por aleatorizacin o si no es posible: muestra formada por muchos sujetos heterogneos en las variables relacionadas con el tratamiento y replicar el experimento con muestras diferentes Situacin x tratamiento (2): Replicacin de la investigacin en situaciones diferentes (lo ms naturales posibles) Historia x tratamiento (3): Replicacin del experimento en diferentes momentos temporales

No relacionas con la INTERACCIN (control): Inferencia de tratamientos mltiples: tcnica de contrabalanceo Efecto reactivo de las pruebas:

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org D. intersujetos: prescindir de la medida pre o utilizar grupos de control sin tratamiento con medida pre y post o D. intrasujetos: contrabalanceo Efecto reactivo de los dispositivos experimentales: tcnicas de simple y doble ciego o

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5.2 EL MTODO EXPERIMENTAL

Objetivos: 1. Identificacin de las causas 2. Evaluacin de sus efectos

TEMA 5: MTODOS Y DISEOS EXPERIMENTALES

El Experimento manipula un aspecto del ambiente para estudiar su efecto sobre la conducta: De laboratorio De campo

Busca la relacin de causalidad VI-VD controlando las VVEE. Se puede replicar variando alguna condicin para ver las diferencias en los resultados.

5.2.1 Caractersticas
1. Manipulacin. Al menos una VI de manipulacin intencional. Si slo es posible la manipulacin por seleccin de valores-> diseo ex post facto. 2. Utilizacin de 2 condiciones experimentales mnimo, para garantizar la comprobacin de la covariacin 1 grupos-> 2 tratamientos 2 grupos -> experimental con y control sin 3. Aleatorizacin, para obtener grupos equivalentes y poder hacer inferencias vlidas Al asignar los participantes a los grupos Al asignar los tratamientos a los grupos Diferencias debidas al tratamiento siempre que sean mayores que las esperadas por azar. 4. Control de las VVEE. Influyen sobre VD distorsionando el efecto de VI. Ms complicado su control en experimentos de campo.

5.2.2. Objetivo
Inferir una relacin de causalidad VI-VD. Condiciones: 1. Contingencia temporal: VI precede a VD 2. Covariacin VI-VD 3. No espureidad (no existencia de VVEE)

5.3 CLASIFICACIN DE LOS DISEOS EXPERIMENTALES

UNIVARIADOS: 1 VD

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org 1. Unifactoriales:1 VI Intersujeto o De grupos aleatorios: 2 grupos Ms de 2 grupos o multigrupo o De bloques: Al azar (bloques aleatorios) Cuadrado latino Grupos apareados Intrasujeto Mixtos 2. Factoriales: > 1 VI Intersujeto o De grupos aleatorios o De bloques Intrasujeto Mixto MULTIVARIADOS: >1 VD

5.4 DISEOS UNIFACTORIALES INTERSUJETO

1 VI- 1 VD, grupos formados por diferentes sujetos

5.4.1 DISEO DE GRUPOS ALEATORIOS

Se basa en la equivalencia inicial de los grupos.

Diseo de 2 grupos aleatorios Para contrastar hiptesis muy sencillas Cuando slo interesa la magnitud del efecto de VI Segn el tratamiento de los grupos: Tipo I: g. experimental con tratamiento y g. control sin Tipo II: 2 grupos experimentales con tratamiento

Segn el momento de medida: 1. Con medida pos tratamiento

X OA OB

Ventajas: Equivalencia grupos Poco tiempo entre tratamiento y conducta (control amenazas VInt: historia y maduracin) Inconvenientes:

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Amenazas VInt (muestra pequea o asignacin no aleatoria): instrumentacin y seleccin diferencial Amenazas VExt Interaccin sesgos de seleccin- tratamiento: muestra no representativa/ resultados no generalizables Efectos reactivos de los dispositivos experimentales (por la artificialidad de la situacin experimental)

2. Con medida pre y pos tratamiento

OA1 XA OA2 OB1 XB OB2

Medida pre- para asegurar que los grupos son realmente equivalentes (-> si no lo son, se aplica la tcnica de bloqueo). Asignacin aleatoria del tratamiento a cada grupo.

Anlisis de datos: comparaciones: Medidas pre- de cada grupo -> equivalencia Medidas pre- y post- de c/g -> influencia del tratamiento Medidas post- de c/g -> contrastar hiptesis Ventajas: Equivalencia grupos antes Control sobre AVInt: Historia y maduracin -> poco tiempo entre medidas pre- y post Seleccin diferencial: casi imposible que se d Mortalidad experimental -> buscar y eliminar el sujeto equivalente en el otro grupo Inconvenientes: AVInt (grupos equiv. -> igual probabilidad de que influyan en VD): Administracin de pruebas: efectos de experimentador y instrumento Sensibilizacin a la medida pre Regresin estadstica cuando las puntuaciones en la medida pre- son muy extremas AVExt: Sensibilizacin: Interaccin medida pre- y tratamiento Interaccin seleccin- tratamiento, en la medida en que la muestra sea o no representativa Artificialidad de la situacin experimental

Diseo multigrupo
XA XB XC ZD OA OB OC OD (grupo placebo o control)

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Cuando interesa precisar el tipo de relacin VI-VD. Asignacin aleatoria de grupos y tratamientos (3 ms valores de VI). Con o sin grupo de control. Pueden tomarse tambin medidas pre-tratamiento. Anlisis de datos: ANOVA (solo postratamiento) y ANCOVA (pre y postratamiento)

5.4.1 DISEOS DE BLOQUES

Permite el control de la Var. Sistem. Secundaria y la reduccin de la V. Error. Aplicable cuando: la medida pre indica que los grupos no son homogneos aleatorizacin insuficiente por: o heterogeneidad de la poblacin o muestra pequea cuando creemos que existe una VE que puede estar influyendo sobre la VD

La tcnica consiste en agrupar a los sujetos en subgrupos o bloques en funcin de la puntuacin obtenida en una posible VE relacionada con la VD o en la misma VD: Cada bloque debe tener una cantidad igual o mltiplo del n de tratamientos Se asigna aleatoriamente el mismo n de sujetos de cada bloque a las diferentes condiciones

Segn N de VB: 1 VB: Diseos de bloques aleatorios 2 VVBB: Cuadrado Latino. n de bloques en cada VB = n cond. experimentales 3 VVBB: Cuadrado grecolatino n VVBB+VVII = 4 y n de niveles de todas las vv =

Diseos de bloques aleatorios Completos. Dentro de cada bloque se aplican todos los niveles de la VI. Incompletos. Se aplican slo algunas condiciones Grupos apareados o equiparados. Los sujetos has ser idnticos dentro de cada grupo o bloque, en la VB (V de apareo o V equiparada) Inconveniente del diseo de bloques: disminucin de la validez externa (sujetos eliminados). Anlisis de datos Con las mismas tcnicas que para los grupos independientes ANOVA de 2 factores o ANCOVA (incorporando la VB como V de estudio)

5.5 DISEOS UNIFACTORIALES INTRASUJETO

La efectividad del tratamiento se verifica:

Son diseos de medidas repetidas: todos los sujetos pasan por todas las cond. experimentales.

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org comparando entre s las medidas de la VD en cada una de las condiciones para c/ sujeto comparando mediante ndice que resuma todas las puntuaciones de un sujeto en c/ condicin

Se puede dar efecto de orden o error progresivo: Control de VInt mediante contrabalanceo. Ventajas: control interno/ potencia estadstica/ muestras pequeas Inconvenientes: efecto de orden y mortalidad experimental Anlisis de datos: t de Student para muestras relacionadas (si comparamos 2 medias) ANOVA de 1 factor de medidas repetidas (dependiendo del n de valores de la VI)

5.6 DISEO FACTORIAL

2 ms VVII y 1 ms VVDD Estudio: Efecto de cada factor por separado (como diseo de 1 VI) Efecto de la combinacin de los niveles de los diferentes factores sobre la VD

Diseo de 3 factores (AxBxC):

A1 A2 B1 a1b1 a2b1 B2 a1b2 a2b2 B3 a1b3 a2b3

Cada celda representa una condicin experimental o tratamiento Asignacin de los sujetos a cada celda: aleatorizacin o bloqueo

Tipos: intrasujeto/intersujeto/mixtos (algunos tratat. a todos y otros a algunos sujetos) Ventajas: Pemite estudiar: Efecto principal. Influencia separada de cada VI Efecto diferencial. Mediante el estudio del efecto principal comparando 2 niveles de 1 factor Efecto de interaccin. Efecto combinado de las VVII: interacciones AB, AC, CA, ABC Con respecto a los unifactoriales: o El estudio de mltiples VVII permite extraer conclusiones ms ecolgicas o Ms eficaces en cuanto al uso de recursos o Permite evaluar los efectos de interaccin

Anlisis de datos: ANOVA de 2 factores o su equivalente no paramtrico

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5.7 DISEO SOLOMON

Su finalidad es controlar explcitamente la interaccin de la medida pretratamiento con la VI.

EXPERIMENTAL CONTROL EXPERIMENTAL CONTROL A B C D OA1 OB2 XA1 --XC1 --OA2 OB2 OC1 OD1

Comparar:

OD1 con OB2 : ver si se ha producido sensibilidad a la medida pretratamiento OC1 con OA2 : Ver si la medida pre ha interactuado con el tratamiento

Anlisis de datos: ANOVA de 2 factores o su equivalente no paramtrico

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TEMA 6: LA INVESTIGACIN CUASIEXPERIMENTAL

6.1 CARACTERSTICAS

Aplicable en situaciones donde no se pueden asignar aleatoriamente los sujetos a las distintas situaciones. Grado de control menor que en diseos experimentales: no puede controlar la varianza sistemtica secundaria causada por las amenazas a la validez interna. Criterio de asignacin: no es aleatoria y ni siquiera conocido o Identificar amenazas a VInt para tenerlas en cuenta/neutralizarlas mediante: Procedimientos metodolgicos Procedimientos estadsticos: correlacin parcial y anlisis de covarianza Cuasi experimento: o Pretende probar una relacin causal entre la VI y la VD (=experimento) o Estructura similar: 1 o ms tratamientos y se miden sus efectos en la VD o Mismas condiciones para establecer la relacin de causalidad o Mayor VExt y menor VInt

6.2 DISEOS PRE-EXPERIMENTALES

No permiten establecer inferencias causales. Aproximacin al fenmeno que se investiga y para generar hiptesis Tener en cuenta en la interpretacin de los datos: pueden existir numerosas VVEE Representan mdulos bsicos a partir de los cuales se configuran los diseos cuasi experimentales

6.2.1 Un grupo con medida post-test XO

Carece de control

6.2.2 Slo post-test con grupo de control no equivalente XO/O

Debido a la ausencia de pre-test no podemos saber si las diferencias entre los grupos en el postest son debidas al tratamiento o a la seleccin diferencial.

6.2.3 Un grupo con medida pre y post-test O1XO2

Sugiere hiptesis para futuras investigaciones. No podemos asegurar que los cambios (postest) se deban al efecto del tratamiento. Existen numerosas amenazas a la validez interna: historia, regresin estadstica, maduracin, administracin de test, instrumentacin Cuantas ms descartemos, ms podremos considerar que el diseo es interpretable.

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6.3 DISEOS CUASI-EXPERIMENTALES

6.3.1 Con grupo de control
Con grupo control no equivalente
PRETEST-POSTEST

Si el tratamiento ha tenido efecto las diferencias en el postest sern mayores que las diferencias en el pretest.

O1 XO2 O1O2
La medida pretest indica si existen diferencias importantes en los grupos antes de la introduccin del tratamiento. Amenazas a la validez interna: Instrumentacin: o Si el grupo experimental y el control parten de puntos diferentes en la escala de medida (pretest): puede ser ms fcil detectar un cambio en algunos puntos de la escala que en otros o Grupos con diferencias muy pequeas en el pretest: puede indicar que estamos al principio de la escala (efecto suelo) producindose un cambio en el postest debido al efecto de la instrumentacin Regresin estadstica o Puntuaciones muy extremas en el pretest en uno de los grupos: los datos en el postest se aproximen a valores ms intermedios de la escala. Seleccin x maduracin: Puede que las diferencias en el postest entre ambos grupos se deba a que tengan diferentes tasas de maduracin (al no ser grupos equivalentes) Seleccin x historia: H local: acontecimientos externos pueden afectar durante la investigacin de forma diferente a los grupos debido al hecho de que los sujetos proceden de contextos distintos

Resultado ms susceptible de interpretacin en trminos causales: Pretest: Grupo experimental puntuaciones ms bajas que el grupo control Postest: Grupo experimental mayores puntuaciones que el grupo control Grfica: se produce un cruce como consecuencia del cambio de tendencia

Anlisis de datos: ANCOVA: permite separar la varianza de error de la varianza primaria y aislar influjo de las VVEE (varianza secundaria).

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COHORTES O1 ~~~~ X O2

Cohorte: grupo de personas que pertenecen a algn tipo de institucin formal o informal que se encuentran sometidos durante un periodo de tiempo a las mismas circunstancias y que van cambiando de un nivel a otro en dichas instituciones Ventajas: Poder estudiar cmo un determinado acontecimiento afecta a un grupo cohorte experimental y compararlo con otro grupo de un curso anterior en el que no se dio ese acontecimiento, cohorte control Entre las cohortes las diferencias son pequeas (aunque no se puede eliminar la amenaza de la seleccin) Al pertenecer los grupos a instituciones se posee abundante informacin sobre las caractersticas de los participantes Permiten establecer inferencias causales razonables. Amenaza: historia

Discontinuidad en la regresin

CO1 XO2 CO1O2

Requisito: Medida pretest: variable continua en funcin de la cual se formarn los grupos. En la prctica se utiliza poco porque la asignacin a las condiciones no siempre se puede hacer de acuerdo a un nico criterio. Utilizado en Educacin (valoracin de sistemas educativos) y Medicina (probar la efectividad de un medicamento). Caractersticas: Asignacin de los sujetos a los grupos en funcin de las puntuaciones en la medida pretratamiento. C= puntuacin de corte Alto grado VInt: permite establecer con cierta garanta hiptesis causales

Amenazas a la validez interna:

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org tratamiento x maduracin: los sujetos por debajo de la lnea de corte pueden madurar con ritmo ms lento que los de arriba

6.3.2 Sin grupo de control

Tratamientos mdicos (no se dispone de de grupo de control). Menos potencia estadstica. Retirada de tratamiento con pretest y postest

O1 XO2O3 XO4
La retirada trata de crear condiciones que ejerzan la funcin de grupo de control. Hasta O2 secuencia experimental. Posterior: secuencia de control (vigilancia policial en un barrio conflictivo). Requiere que el efecto inicial del tratamiento sea transitorio. Es efectivo si produce diferencias entre O1 y O2 en direccin opuesta a las de O3 y O4. Problemas: Requiere muestras grandes y medidas muy fiables La retirada puede plantear problemas ticos y/o frustracin Alta mortalidad experimental Observaciones a intervalos tiempo iguales-> controlar posibles cambios espontneos Tratamiento repetido

O1 XO2 XO3 XO4

Requiere que el efecto inicial del tratamiento sea transitorio. Los resultados ms interpretables seran: O1 difiere de O2 O3 difiere de O4 O3-O4 difieren en la misma direccin que O1-O2

Amenazas VInt: Maduracin cclica: diferencias por el momento de registro Historia: poco probable

6.3.3 Series temporales interrumpidas

Usado en: Simple Estudios sociales, educativos y sanitarios Evaluacin de programas

O1O2 O3 O4 O5 XO6 O7 O8 O9 O10

(efectos de la administracin de metadona) Requiere un solo grupo Similar al diseo pre y post-test con varias medidas antes y despus

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Si efectivo se aprecia variacin en la tendencia de VD

Amenazas VInt: Maduracin-> evaluar la tendencia pre Cambios cclicos-> estudio de la serie temporal Regresin estadstica-> estudiar la tendencia pre Instrumentacin-> utilizar siempre el mismo procedimiento de registro Historia: la ms difcil de controlar: o Acortar intervalos entre medidas o Aumentar n observaciones o Medir simultneamente VVEE en pre y post o Evaluar el efecto de la retirada del tratamiento

Con grupo de control no equivalente Su punto fuerte es su mayor dificultad: encontrar un grupo lo ms parecido posible. Ventajas frente al simple: Mayor control amenazas VInt: historia (afectara a los 2 grupos) Consigue evaluar algunas amenazas como la maduracin, instrumentacin o regresin estadstica

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Caractersticas:

Registro sucesivo de la conducta (N=1 >1) en situaciones muy controladas No utilizan datos promediados Manipulan la VI

TEMA 7: DISEO DE CASO NICO

Utilizados en investigacin bsica y aplicada (clnica, educacin y evaluacin de programas).

Estudio de casos:

7.2 ORGENES DE LA INVESTIGACIN

La primera N=1: Hermann Ebbinghaus-> pruebas de memoria- agrupaciones de 3 letras: CVC

Principal antecedente Estudio intensivo de la persona Algn tipo de manipulacin de la VI No se establece control experimental Watson y Rainer (1920): nio con fobia clnica (CC con rata) La mayora de casos provienen de la psicoterapia Tipos: o Con carcter no teraputico: Ps. Desarrollo y Educativa o Con carcter de diagnstico y evaluacin (instrumentos psicomtricos) o Con carcter teraputico y de intervencin

7.2.1 Anlisis experimental de la conducta

Skinner, aos 30: medidas repetidas de la conducta de un individuo en condiciones muy concretas (empez con animales).

7.2.2 Caso nico

Plantea soluciones a problemas de los diseos de grupo: Encontrar N>> con los mismos problemas clnicos Problemas ticos (grupos de control s/tratamiento o con placebo) Utilizacin de datos promediados oscurece la respuesta individual

Posibilita tambin: Investigar las causas que afectan a la variabilidad de la conducta Adaptar el diseo a utilizar: estudio patrones de conducta-> causa de los cambios

7.3 ESTRUCTURA BSICA Y CLASIFICACIN

Pasos:

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org 3. FASE A: medidas repetidas de VD hasta conseguir su estabilidad-> lnea base 4. Introduccin del tratamiento 5. FASE B: medidas repetidas de VD para conocer las variaciones debidas al tratamiento Aspectos a tener en cuenta para comprobar la efectividad del tratamiento (Kazdin, 1982): Evaluacin continuada Establecimiento lnea base-> predecir cmo va a evolucionar la conducta Estabilidad de la conducta durante la FASE A Estudio de tendencia y cambios de nivel de VD Estudio de la variabilidad de los datos Estudio de la validez interna/ externa

Patrones de lnea base: Estable o estacionaria Tendencia ascendente o El tratamiento puede introducirse si se espera que cambie la tendencia o Difcil atribuir al tratamiento una mejora posterior o Si tendencia LB= prevista por efecto del tratamiento deberamos seguir registrando LB hasta obtener estabilidad Tendencia descendente Lnea de base cclica: aumentar el n observaciones hasta alcanzar la estabilidad

Tipos de diseo CU: De reversin-> regresin a LB. Registro-tratamiento-retirada-registro (fase reversin) De no reversin: el tratamiento no se retira: o Porque sus efectos son irreversibles o Porque no es posible tica o prcticamente

7.4 ESTUDIO DEL EFECTO DEL TRATAMIENTO

7.4.1 Anlisis estadstico

Pruebas t y F convencionales: criticadas porque no tienen en cuenta la dependencia de los datos, por lo que se aconseja usar los modelos ARIMA (Autoregresive Integrating Moving Average): Aplicable incluso cuando LB no es estable Permite comprobar diferencias en nivel y tendencia

7.4.2 Anlisis visual

Muy utilizado en Ps. Clnica y modificacin de la conducta. Disminuye la probabilidad de cometer error Tipo I: slo detecta efectos muy notorios. Podemos encontrar:

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Cambio de nivel: desviacin brusca o discontinuidad Cambio de tendencia (pendiente)

7.5 MODELO BSICO A-B

LNEA BASE (FASE A) + FASE DE TRATAMIENTOS (FASE B) A veces se aplicara si existe tendencia y se espera que el tratamiento la cambie. Amenazas a VInt: historia, maduracin, reactividad experimental. Accin: introducir fase de retirada A-B-A

7.6 DISEO A-B-A (DISEO DE RETIRADA)

Barlow y Hersen, 1988. Es un diseo de reversin. A permite ganar VInt.

Ejemplo: el mtodo de contra-condicionamiento aplicado a la curacin de la fobia de un animal es efectivo y se mantiene durante el perodo de retirada. Permite controlar amenazas a VInt: historia, maduracin, reactividad experimental De gran utilidad en experimentacin bsica. Para poder establecer la causalidad hay que retirar el tratamiento antes de alcanzar la efectividad total (problemas ticos en contextos clnicos).

7.7. EXTENSIN DEL DISEO A-B-A

Diseo de intervenciones mltiples Diseos interactivos

Mejoras desde el punto de vista clnico y metodolgico. En el Curso Virtual:

7.7.1 DISEO A-B-A-B

A-B-> LNEA Base estable -A- -> Retirada: si no hay cambios probable que VVEE causen los cambios en fase B til para establecer inferencias causales 2 Fase B: reintroduccin del tratamiento para comprobar la fiabilidad del cambio Muy utilizado en investigacin sobre modificacin de conducta.

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7.7.2 DISEO B-A-B

Similar al anterior sin LB. Menos til para establecer inferencias causales. Termina en una fase de tratamiento (Ok para Ps. Clnica) LIMITACIONES DE TODOS LOS DISEOS DE REVERSIN No pueden usarse si el efecto es irreversible (aprendizaje de estrategias) Retirada de tratamiento efectivo no es tica Pueden requerir muchas sesiones y perodos largos

7.8 DISEO DE CAMBIO DE CRITERIO

A1B1 A2B2 A3B3

til para aumentar/ disminuir conductas mediante la aplicacin de un refuerzo (fumar). Bi: tratamiento hasta criterio Ai+1 (Barlow y Hensen, 1988)

Contina hasta alcanzar el objetivo final. Aplicacin progresiva del tratamiento. Ventajas: No se requiere retirada Se percibe el efecto del tratamiento slo a partir de una breve LB Permite inferir sin ambigedad la eficacia del tratamiento

Requisitos: VD debe variar simultneamente con los cambios de criterio Cambio suficiente (basado en el cambio de criterio) para separar el efecto del tratamiento del de la variabilidad de la conducta

7.9 DISEOS DE L.B. MLTIPLE

Conducta 1 Conducta 2 Conducta 3 A A A B A A B A B

Siempre se aplica el tratamiento alcanzada la estabilidad de la conducta. Es efectivo cuando provoca cambios en la conducta tratada permaneciendo las otras estables. Son diseos de no reversin. Requisitos (difcil): 1. Independencia de las conductas: L.B. permanecen estables 2. Sensibilidad de las conductas a las mismas variables. Si el cambio en C1 se debe a VVEE, las otras conductas tambin reflejarn los cambios.

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Ventaja: Permite estudiar diversas conductas concurrentes (+ ecolgico) Variantes: 1. Diseo de LB mltiple entre CONDUCTAS: tratamiento se aplica secuencialmente a conductas independientes de un mismo sujeto (entrenamiento en habilidades sociales) 2. Diseo de LB mltiple entre SITUACIONES: sucesivamente a una conducta de un mismo sujeto en situaciones distintas e interdependientes (casa, trabajo, ocio) 3. Diseo de LB mltiple entre SUJETOS: sucesivamente a la misma conducta de varios sujetos que poseen caractersticas similares y comparten las mismas condiciones ambientales

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TEMA 8: INVESTIGACIONES EX-POST FACTO

EX POST FACTO= despus de ocurrir los hechos La VI no se puede manipular intencionalmente. Plantea problemas de control de VVEE. Estrategias de investigacin: 1. Retrospectiva: Buscar las causas (reconstruir los hechos) 2. Prospectivas: Se conocen las VI pero no se han evaluado sus consecuencias (estudio sobre relaciones pre-existentes en las personas o sus determinantes)

8.2 CARACTERSTICAS

No se puede asegurar la igualdad de los grupos respecto a las otras posibles variables. Slo se puede estudiar la covariacin de las variables con el fenmeno bajo estudio. Relacin causal: expost facto no permite descartar explicaciones alternativas La diferencia entre VI (predictora) y VD (criterio) es meramente terica. No se establecen hiptesis causales sino relacionales. Diseos de comparacin de grupos: hiptesis que establecen una relacin diferencial Tiene menor VInt que el experimento, pero ms VExt (situaciones ms naturales y representativas)

8.3 TCNICAS DE CONTROL (ALVARADO, 2000)

Emparejamiento de los sujetos en otras variables que pueden influir en VD: para cada grupo, seleccionar sujetos con valores iguales en las VVEE relevantes. ANCOVA: elimina fuentes de variacin no deseadas Introduccin de variables relacionadas con VD

8.4 CLASIFICACIN

VVDD pueden observarse antes, despus o simultneamente a VVII. Estrategia retrospectiva/ prospectiva dependiendo de cundo se mida la VD.

8.4.1 DISEOS RETROSPECTIVOS

Se busca correlacin sistemtica VI/VD. Diseo retrospectivo simple 1. Se seleccionan grupos con valor de VD (slo toma 1 valor) 2. Se buscan posibles explicaciones (VVII) UTILIDAD: Exploratoria si no hay info sobre las variable que pudieran explicar el fenmeno Funcional si el problema es muy complejo

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org ANLISIS DE DATOS: Si VD slo toma valores de ocurrencia podemos analizar % de casos que cada VI comparte con VD. VALIDEZ INTERNA: muy dbil (explicaciones alternativas no se pueden descartar). Diseo retrospectivo de comparacin de grupos = Diseo retrosp. de estudio de casos (sujetos con caracterstica) y controles (no la poseen) Se comparan con respecto a una serie de VVII relevantes. VD slo toma 2 valores: casos o controles. La equivalencia entre los dems factores se puede controlar mediante emparejamiento. ANLISIS DE DATOS Comparar las proporciones de los grupos Estudiar correlaciones VVII/VD Estudiar relaciones entre VVII (menor relacin-> mayor visin de cojunto)

Mayor VExt respecto al simple. Diseo retrospectivo de grupo nico =Diseo retrospectivo correlacional No comparaciones entre variables, sino correlaciones. Necesario aumentar tamao y representatividad de la muestra. INTERS: Que todos los posibles valores estn representados en un grupo nico. PROCEDIMIENTO Seleccionar grupo con rango de VD Determinar posibles VVII y medirlas en toda la muestra

ANLISIS DE DATOS: correlaciones entre variables Validez externa alta por trabajar con muestras muy grandes. Validez interna: no se puede tener garantas de que la ocurrencia de la VD se posterior a VVII

8.4.2 DISEOS PROSPECTIVOS

Slo la VI viene dada, por la que son seleccionadas los sujetos. Mayor VInt. VI antecede a VD. Diseo prospectivo simple 1 sola VI, 2 ms grupos. Similar al diseo experimental de 2 grupos aleatorios. Diferencias: VI viene dada Menor control sobre VVEE debido a la seleccin Limitaciones de la interpretacin de los resultados (control) Difcil descartar hiptesis alternativas

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Tcnicas de control: Emparejamiento Control estadstico Introduccin de variables relacionadas con VD

ANLISIS DE DATOS VI con 2 valores: diferencia de medidas para 2 muestra independientes Si hay >2 grupos: ANOVA de 1 factor con grupos o muestras independientes

Diseo prospectivo complejo Se incorpora el efecto de alguna VE-> VI -> Estructura de diseo experimental factorial 2x2, pero con VI de seleccin de valores N grupos= n combinaciones de VIs ANLISIS DE DATOS: ANOVA de 2 factores con muestras independientes Mayor VInt que diseo simple, pero siguen los problemas por VVEE Diseo prospectivo de grupo nico Como el retrospectivo de grupo nico, pero: 1. 2. 3. 4. Seleccionar una muestra con todos los valores de de las VVII Se miden todas las VVII relacionadas con la VD Se mide VD Se estudia la relacin entre variables

Mayor VExt porque hay ms VVII-> requiere una muestra ms grande Mayor VInt, porque primero se miden VVII y despus VD, aunque puede haber explicaciones alternativas por VVEE. FINALIDAD: Descriptiva: para estudiar variables que covaran con el fenmeno de inters y son tiles cuando el problema de investigacin es complejo o muy poco conocido. Predictiva: si existe mayor conocimiento sobre el problema. Se trabaja con todas las puntuaciones: encontrar la relacin funcional entre VI (predictora) y VD (criterio). o Mediante regresin lineal simple/ mltiple, o y averiguar qu variables del grupo son las mejores predictoras

Diseos evolutivos VI= edad. Muy usados en Ps. Desarrollo Longitudinal: datos de una misma muestra a lo largo del tiempo.

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Se controla la amenaza de cohorte, pero no la de historia (confundir el efecto de la edad con el debido al momento en que se realiza la prueba), ni la mortalidad experimental (se requiere largo segumiento). Anlisis de datos: Diferencia de medidas para muestras relacionadas (cuando se miden en 2 momentos) ANOVA de 1 factor con medidas repetidas (>2 momentos)

Transversal: recogida de datos en un momento temporal a muestras de personas de diferentes edades. Estudia: a. Diferencias por edad b. Cambios producidos por la edad (Ps. Evolutiva o del Desarrollo) Es menos costoso. Amenazas: Se controla la mortalidad experimental A veces los grupos no son comparables-> emparejamiento o introduccin de variables relacionadas con VD El efecto de cohorte (las diferencias se deben a la edad o a la generacin?)

Anlisis de datos: Diferencias de medidas para muestras independientes o su equivalente no paramtrico (2 grupos de edad) ANOVA de un factor con grupos independientes o su equivalente no paramtrico (>2 grupos)

Secuencial a. Longitudinal: se estudia edad + efecto de cohorte. Se realizaran comparaciones longitudinales dentro de cada cohorte (se pueden estudiar 2 ms cohortes en 2 ms momento temporales) b. Tranversal: Comparaciones en distintos momentos. Ms costoso y mayor probabilidad de prdida no aleatoria de participantes (mayor sesgo), por lo que no suele usarse en Ps. Desarrollo. Ventajas: la combinacin long/trans permite controlar efectos de cohorte e histricos. Anlisis de datos: diseo mixto o Split-plot (=ANOVA de 2 factores con medida repetida en uno de ellos): Momentos temporales: factor de medidas repetidas Efecto de cohorte: factor de medidas independientes

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Pueden verse afectados por amenazas VInt relacionadas con la seleccin: factores de cohorte, histricos, culturales Como alternativa: Introducir una verdadera VI (manipulada intencionalmente)-> diseo factorial con VI de seleccin de valores+ VI de manipulacin intencional. Permite estudiar efectos de cada variable por separado y conjuntamente

8.5. UTILIZACIN EN INVESTIGACIN APLICADA

Sirven para explorar y generar hiptesis. En PS. CLNICA para: Establecer categoras diagnsticas o hacer predicciones sobre el diagnstico y la terapia Hacer investigaciones epidemiolgicas

Los tipos de estudios ms usados son:

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Descriptivos, cuando se conoce poco sobre ocurrencia, historia natural o determinantes de una enfermedad: o Metodologa: encuesta o Objetivos: Estimar frecuencia o tendencia de una enfermedad en una poblacin particular Generar hiptesis etiolgicas especficas Etiolgicos, cuando se conoce bastante sobre la enfermedad y se tienen hiptesis especficas. Objetivos: o Identificar los factores de riesgo y estimar sus efectos o Sugerir posibles estrategias de investigacin

En el MBITO EDUCATIVO para estudiar variables relacionadas con el rendimiento/ xito escolar: autoconcepto, gnero, aptitud, diferencias culturales, ambiente familiar En PS. DESARROLLO (diseos evolutivos) para establecer relaciones entre edad y utilizacin de determinadas estrategias: aprendizaje, memoria, funciones lingstica

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Se usa en Ciencias Sociales y de la Salud para conocer la opinin de la poblacin (pensamiento colectivo). Son clave las tcnicas de muestreo de cara a la generalizacin.

TEMA 9: LA ENCUESTA

9.2 CONCEPTO Y USO DE LA METODOLOGA DE ENCUESTAS

Como Metodologa de investigacin: a. Exige Reflexin terica previa b. Puede incluirse dentro de otras: cuasi-experimental y es-post facto c. Desde perspectiva multi-mtodo: para ofrecer otras explicaciones o formular nuevas hiptesis Como tcnica de recogida de datos (=instrumento de medida):

Para conocer las caractersticas (objetivas y subjetivas) de una poblacin y las relaciones entre ellas.

9.3 TCNICAS DE MUESTREO

Factores que influyen en la representatividad de la muestra: Que sea probabilstica (probabilidad de seleccionar un elemento conocida) o no Estructura: conocimiento del marco de la poblacin Tamao: afecta directamente al grado de estimacin de los parmetros (muestra suficiente >30 eltos, aunque esto no garantiza su representatividad. Buenda, 1998)

9.3.2 Muestreo probabilstico

Tcnicas de muestreo monoetpico Muestreo aleatorio simple (m.a.s.): poblaciones pequeas Muestreo aleatorio estratificado: o Grupos o estratos homogneos en la caracterstica o En c/u se extrae muestra mediante m.a.s. o Afijacin de la muestra: distribucin de la encuesta entre los estratos. Criterios: Simple: igual n de participantes en cada estrato Proporcional: n proporcional al peso del estrato en la poblacin ptimo: se tiene en cuenta homo-heterogeneidad Muestreo por conglomerados: se parte de grupos ya formados Tcnicas de muestreo polietpico Emplean de forma conjunta y sucesiva ms de un tipo de muestreo probabilstico. Usa a la vez: 1. Muestreo aleatorio simple 2. Muestreo por conglomerados 3. Muestreo estratificado con afijacin simple

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9.3.2 Muestreo no probabilstico

Validez interna reducida. Los resultados no podrn extrapolarse/ generalizarse. Muestreo de rutas aleatorias. Recorrido escogido al azar, seleccionando unidades de forma aleatoria Muestreo por cuotas, cuando la estratificacin no es posible (como m.a. estratificado pero sin aleatoriedad). A partir de la proporcin de la poblacin que tiene una determinada caracterstica se establecen unas cuotas. La seleccin posterior estar basada en el juicio del encuestador. Muestreo accidental, incidental o subjetivo. Selecciona sujetos fcilmente accesibles. o Muestreo de conveniencia: los disponibles, voluntarios, p.e. o Muestreo de juicio: seleccin experta, casos atpicos o Muestreo de poblaciones de difcil localizacin, en cadena o bola de nieve

9.4 TIPOS DE ENCUESTA

Atendiendo al tipo de COBERTURA: Censales: toda la poblacin Muestrales: subconjunto Atendiendo al OBJETIVO: Descriptivas: aproximacin a caractersticas y a su variabilidad Explicativas o analticas: relaciones entre caractersticas y grado en que se relacionan con un fenmeno

Segn la ESTRUCTURA TEMPORAL de la investigacin: Transversales, para caractersticas estables. Resultados generalizables a ese momento. Propsitos: descriptivos y/o explicativos Longitudinales, analizan los procesos de cambio y desarrollo o Encuesta de panel: cambio producido de modo individual (cambio bruto) Para estudiar el desarrollo individual de una poblacin Permite realizar anlisis causales (propsito analtico) Tiene en cuenta efectos de maduracin y cohorte Inconvenientes: sesgos (por el sujeto), mortalidad experimental o Encuestas de tendencias o diseo de series temporales. Miden el cambio en el mismo tipo de poblacin a lo largo del tiempo (cambio neto). Como las transversales en varios momentos temporales pero con muestras de sujetos equivalentes. Permite: Analizar una caracterstica especfica Valorar el efecto de un programa de intervencin o tratamiento Valorar los cambios que se producen en una poblacin Permite estudiar relaciones entre las variables. Puede verse afectada por cambios generacionales.

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Segn la ESTRUCTURA POBLACIONAL: Sobre la misma muestra Sobre distintas muestras

9.5 FASES DE UNA ENCUESTA

9.5.1 Objetivos 9.5.2 Diseo

Estudio dirigido mediante preguntas de investigacin concretas y susceptibles de encuesta.

Decisiones: variables, poblacin, informacin a recabar, sistema de recopilacin Diseo: operativizar las variables (preguntas del cuestionario). Posible amenaza a la validez y la fiabilidad (cuadro 9.6).

Cuestionario Mide de modo indirecto lo que las personas saben, opinan o juzgan. Tipos de preguntas: Abiertas: respuesta libre. Clasificacin y categorizacin posterior. Cerradas o de eleccin (binaria o mltiple/ escalas de valoracin) o Categorizacin previa de las posibles respuestas y proporcional alternativas a NS/NC o Escalas de categoras: enunciado + conjunto de categoras. Escala Likert: categoras se ordenan y se emplean para denotar grado de acuerdo o Listados: lista de elementos y sealar los que sean aplicables SEMI abiertas/cerradas: alternativas de respuesta + opinin

Reglas para la redaccin de preguntas (cuadro 9.10): simplicidad, brevedad, claridad, lenguaje cuidado, concisin. Prueba piloto Experiencia del instrumento con una muestra pequea.

9.5.3 Recogida de datos

a) Cara a cara. Requiere experiencia del entrevistador b) Por telfono. Ms reticencia, ambiente ms impersonal (ok temas delicados), menor tasa de participacin c) Por correo postal. Respuestas ms honestas, sesgo por deseabilidad social d) Por e-mail/ internet. Inmediatez, sesgo de seleccin en la muestra

9.5.4 Explotacin de la encuesta

Grabacin de datos: codificacin y registro A controlar: Cmo se han codificado los datos de no respuesta? El anlisis de datos puede proporcionar:

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Info descriptiva de la poblacin Relaciones entre caractersticas de la poblacin y las variables de estudio: o Encuesta descriptiva: info sobre caractersticas o Encuesta explicativa: Anlisis de datos sometido a las hiptesis

Preguntas abiertas-> categorizacin de las respuestas con exhaustividad y mutua exclusividad de las caractersticas

9.6 CALIDAD DE LA ENCUESTA

ERROR TOTAL=

Errores de muestreo: o Errores de seleccin/ de estimacin del tamao de muestra o Producen sesgos en la estimacin de los resultados-> Amenaza a Vext Errores en el diseo del instrumento de medida. Asociados a: o Cuestionario: preguntas mal formuladas, orden incorrecto o Aplicacin: influencia del encuestador, deseabilidad social Errores en la explotacin de los datos. Errores en codificacin/ registro o grabacin

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Observacin cientfica: forma de captar la realidad aplicada con rigor y sistematicidad Es alternativa metodolgica imprescindible en reas de la Psicologa en las que se estudia el comportamiento espontneo en contextos naturales.

TEMA 10: LA OBSERVACIN

10.2 CARACTERSTICAS

Tcnica especfica de recogida de datos y estrategia metodolgica

Tcnica de medida de la VD de un diseo experimental, cuasi- o ex-post facto. Como mtodo se caracteriza por la ausencia de intervencin del investigador en el fenmeno y la no restriccin de las respuestas de los participantes.

Grado de estructuracin de la situacin

Si el investigador no modifica nada: Observacin natural Si determina algunos aspectos estimulares: Observacin estructurada

Grados de participacin (del investigador)

Externa o no participante. Facilitan la objetividad del observador y sus decisiones de registro y evitan los riesgos de interferencia. Obs. Participante. El observador se integra en la dinmica. Muy utilizada en Antropologa, Pedagoga y Sociologa para profundizar en la comprensin del problema. Plantea riesgos de subjetividad en las decisiones de registro del observador Auto-observacin. Para registro de conductas encubiertas o con gran implicacin de estados emocionales. Plantea dudas sobre la validez de los datos.

Fases
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Planteamiento del problema Formulacin de hiptesis Definicin operativa de las variables Eleccin de instrumentos de medida Evaluacin de la calidad mtrica de los datos Seleccin de la muestra de participantes Recogida de datos Anlisis de datos (secuencial) Interpretacin de los resultados

10.3 CATEGORIZACIN
Sistema de categoras:

Proceso de identificacin clara y objetiva de las conductas o elementos a observar a travs de su descripcin o definicin por el investigador.

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Instrumento de observacin Qu observar

Muestreo: a quin/ cunto tiempo/ dnde/ cundo Registro: cmo El sistema de categoras permite tener seleccionadas y definidas las conductas relevantes para el estudio y en las que el observador deber focalizar su atencin. Vas para iniciar la categorizacin: o Bibliografa o Informaciones informales o sistemticas preliminares Con ello, primera lista de elementos y rasgos Intenta establecer un sistema de clasificacin de comportamientos y eventos que, bajo criterios tericos, contribuye a diferenciar el comportamiento de los participantes Cada sistema de categoras representa una dimensin de anlisis. Deber responder a (medicin EME): o Exhaustividad-> 1 categora para cada conducta o Mutua Exclusividad-> cada conducta slo puede ser asignada a una categora

Las categoras se pueden definir: Atendiendo a elementos fcilmente perceptibles O a criterios con mayor grado de interferencia por el observador

Aspectos como la intencionalidad o la funcin de la conducta deben ser evitados. Cada componente de la conducta puede constituir una dimensin de anlisis. Sistemas de categoras complejos: Subsistemas, uno por cada dimensin de anlisis Subsistemas de categoras distintos para los diferentes participantes de la interaccin

10.4 MUESTREO Y REGISTRO

Las observaciones estn limitadas a un perodo de tiempo. La representatividad de la muestra depender de: Validez del sistema de categoras Adecuacin de las decisiones del muestreo y registro

El procedimiento de muestreo: Determina los criterios de inicio y final: muestreo intersesional

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org A qu participantes y cundo dentro de cada sesin: m. intersesional de participantes

El procedimiento de registro especifica: cmo debe registrarse el comportamiento de los inidividuos dentro de cada sesin, y qu propiedades de la conducta: ocurrencia/ duracin/ orden

Sesin: fragmento operativo de tiempo del perodo de observacin Perodo de observacin: perodo de tiempo en el que tendra sentido registrar la conducta del inidividuo. Hay que aceptar la existencia de slo ciertos subperodos disponibles.

10.4.1 Procedimientos de muestreo

Las unidades muestrales pueden ser grupos, dadas o individuos Muestreo intersesional Cundo observar: criterios de inicio y fin de las sesiones Seleccin fija: aplicacin de un criterio fijo (temporal, conductual, situacional o de actividad) Limita la representatividad de los datos Muestreo aleatorio simple es poco viable: disponibilidad de los participantes limitada a ciertos subperodos

Muestreo intersesional de participantes Adems de criterios de inicio y fin y seleccin de participantes, es necesario determinar un procemiento sistemtico de reparto de la atencin del observador a los distintos miembros del grupo en cada sesin. Muestreo focal. Un solo individuo observado. El resto en otra parte de la sesin o en sesiones posteriores Muestreo de barrido o multifocal. Focalizando a cada uno de los individuos en perodos de tiempo muy breves. Duracin de intervalos igual para todos los individuos y en todos los barridos de las sesiones. Uso combinado focal/ barrido (Altman, 1974). Cada cierto perodo, barrido completo para luego volver al individuo focal.

El muestreo ad libitum atiende en cada momento a lo que le parece ms interesante al investigador.

10.4.2 Procedimientos de registro

Anotar las conductas: ocurrencia, propiedades y orden de aparicin Al mismo tiempo que ocurren Grabadas en vdeo

Codificacin: el registro se apoya en una serie de cdigos que representan las categoras del sistema.

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Sistemas informticos para video-anlisis automtico. Software: o Interact de Mangold o The Observer de Noldus

Registro activado por unidades (RAUT) Registro de conductas que estn ocurriendo en momentos temporales especficos de la sesin (RAUT- puntual), o que han ocurrido en perodos establecidos (RAUT de intervalos). Registro activado por transiciones de conductas (RAT) El observador anota un cdigo cada vez que se produce un cambio. Puede incluir info de duracin. Posibilita un registro continuo y completo, sal que el procedimiento de muestreo provoque la discontinuidad (muestreo de barrido multifocal).

10.5 MTRICA DE LA OBSERVACIN

La frecuencia es una medida cuantitativa discreta media en escala de intervalo. Es el resultado de contar el nmero de veces que el participante hace algo. Sus medidas secundarias son: o Tasa: medida de densidad temporal de la categora. Permite transformar medidas cuantitativas discretas en continuas o Frecuencia o proporcin relativa. Si el registro identifica el orden de aparicin podemos obtener medidas de micro-anlisis La duracin es n total de unidades de tiempo que ocupan todas las ocurrencias de la categora. Sus medidas secundarias son: o Duracin media. Medida cuantitativa continua de razn o Duracin relativa o prevalencia Frecuencia de transicin: n de veces que tras la ocurrencia de la conducta i ha tenido lugar la j o Frecuencia relativa de transicin

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Intensidad. Exige la aplicacin de una escala ordinal que refleje los distintos grados de la presencia de una conducta en un individuo o distintos grados de en los que puede manifestarse un determinado rasgo conductual

10.6 CONTROL DE CALIDAD DE LOS DATOS

Relevancia de las categoras Exhaustividad del sistema de categoras La fiabilidad se calcula mediante:

La validez hace referencia al significado de la medida y est relacionada con:

ndice de acuerdo de los registros proporcionados por 2 observadores independientes: fiabilidad interobservador ndice de acuerdo de los registros de 1 observador que registra ciertas sesiones de observacin en 2 momentos diferentes: fiabilidad interobservador

Estimacin de la fiabilidad
Dos observadores: se duplica una muestra de los registros (el 30% tpicamente) Empezar trabajando la fiabilidad por consenso: ajuste progresivo de los registros de los observadores de forma conjunta y negociada Despus ambos observadores condifican la muestra de sesiones de manera independiente Comparar los registros y comprobar si se alcanza un nivel de acuerdo aceptable o ndice Kappa (Cohen, 1960): Valores entre 0 y 1 Calidad mtrica Versatilidad: muestro de intervalos/ registro continuo Capacidad informativa o Elementos de la diagonal: acuerdo de los observadores o Elementos fuera de la diagonal: desacuerdos 1/0 o Criterio de Bakeman y Gottman (1989): datos fiables si Kappa>0,7 Kappa= (Fo-Fe)/(N-Fe) Fo=suma(Cii) Fe= suma(suma(Cij*Cji))/N N=suma(suma(Cij))

10.7 FUENTES DE ERROR Y FORMAS DE CONTROL DE LA OBSERVACIN

10.7.1 El observador
Puede llegar a ser considerado el instrumento de observacin. Forma de control: entrenamiento hasta alcanzar un grado de fiabilidad por consenso aceptable

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Deriva del observador: su experiencia en la aplicacin del sistema le puede llevar a desarrollar interpretaciones y adaptaciones idiosincrticas de las definiciones de las categoras, desvindose de forma sistemtica. Expectativas del observador: pueden llevarle a identificar conductas con categoras que no se ajustan correctamente o no percibir otras conductas.

10.7.2 El sujeto de estudio: La reactividad

Si los participantes se saben observados modifican su conducta de forma consciente y voluntaria/ involuntaria. Situacin ideal: observacin de individuos ingenuos: Recordar seguir las normas ticas Hay que tratar de ser discretos, evitando al mximo la visibilidad del observador Que el sujeto observado se familiarice antes del experimento con el observador (habituacin)

10.7.3 El sistema de categoras

Problemas de definicin del sistema Excesiva amplitud/ complejidad del sistema Aplicacin de cdigos arbitrarios alejados del significado de las categoras

El estudio de la fiabilidad en el proceso de entrenamiento de los observadores nos puede informar de la existencia de estos riesgos. Los fallos de procedimiento se pueden prevenir: Realizando una cuidadosa planificacin Prestando atencin a la adecuacin de las decisiones tomadas

10.8 ANLISIS DE DATOS

Anlisis exploratorio:

Segn los objetivos del estudio

Propio de las etapas iniciales Se parte sin hiptesis de trabajo Proporciona menos seguridad que los confirmatorios Riesgo de encontrar relaciones espreas

Anlisis confirmatorio: Orientado a la contrastacin de hiptesis Si no existe variable de manipulacin intencional las relaciones que predicen las hiptesis no se pueden plantear en trminos de causalidad

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Segn las medidas conductuales

MACROANLISIS: Estudio de las relaciones a travs de medidas globales: frecuencias, duraciones o sus derivadas Coeficientes de correlacin bivariados Anlisis multivariados para datos categricos o Anlisis de conglomerados o Anlisis factorial de correspondencias mltiples

MICROANLISIS: Estudia las relaciones entre las unidades de conducta (eslabones de cadena) que describen el comportamiento del grupo o el individuo. Relaciones de contingencia temporal entre conductas Anlisis secuencial slo posible si se ha activado por transiciones (RAT) o Pretende descubrir cmo cambian las probabilidades de que ocurran ciertas conductas en funcin de que previamente hayan ocurrido otras o No es una tcnica estadstica concreta, incluye varias: SDIS-GSEQ de Bakeman y Quera (1996) Versin Windows: GSW www.ub.es/comporta/sg.htm Tcnicas basadas en modelos log-lineal ILOG de Bakeman y Robinson (1994)

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11.2 CARACTERSTICAS

TEMA 11: INVESTIGACIN CUALITATIVA

Utiliza mltiples perspectivas atendiendo a su diversidad Ofrece una comprensin de estas particularidades (conocimiento ideogrfico) Tiene un rasgo transformador (mbitos educativos, comunitarios...) Modo de proceder inductivo Con relacin al objeto de estudio, busca una mirada holstica (global) del fenmeno o La configuracin global de un contexto cambia al cambiar sus partes La investigacin es participativa y el investigador debe hacer un ejercicio de suspensin de sus propias creencias (ver cuadro 11.1) La cercana del investigador produce un conocimiento personal: humanista

11.3 FASES

11.3.1 Reflexin
Seleccionar la pregunta de investigacin.

11.3.2 Planificacin
Seleccionar el sitio: Dnde se realiza la accin y cmo se acceder a los participantes o No es adecuado el propio lugar de trabajo, ya que la info obtenida es confidencial o Adaptacin y adecuacin del investigador al contexto Seleccin de la estrategia o Naturaleza de la pregunta: estrategia que ofrece una perspectiva nica y singular

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Triangulacin metodolgica: Estrategia cuya finalidad es obtener validez y rigor en los datos. o Ofrece una visin global desde diferentes perspectivas o Permite asegurar que los datos con los que se generarn hiptesis consigan garanta de validez, usando diferentes tcnicas de contraste Preparacin del investigador o Aprender a alcanzar cierto grado de confianza en el contexto donde se realiza la investigacin o Ser meticuloso en la documentacin y en el registro Creacin y perfeccionamiento de la pregunta: Que sea amplia para poder trabajar aqullos aspectos que probablemente no se contemplan en una 1 definicin

11.3.3 Fase de entrada

Implica un acercamiento a los participantes, familiarizarse con ellos. Muestreo Si el objetivo es generar una teora o hiptesis: MUESTREO TERICO, que consiste en 2 estrategias complementarias: 1. Seleccionar casos que permitan obtener propiedades bsicas comunes a todos 2. Seleccionar casos tan diferentes q den la oportunidad de obtener matices/ diferencias El investigador busca participantes que tengan: Conocimientos y experiencia Habilidad para expresarlos Que tengan tiempo y quieran hacerlo

-> Uso del MUESTREO DE CONVENIENCIA (basado en la disponibilidad de participantes) Proporcionan una muestra intensiva (muestra muy homognea): Si se requieren estudios especficos: MUESTREO A PROPSITO MUESTREO BOLA DE NIEVE: cuando los participantes pertenecen a poblaciones atpicas o de difcil acceso

La muestra heterognea se utiliza cuando se exploran conceptos abstractos. Datos para: Documentar diferencias Identificar patrones comunes

11.3.4 Fase de recogida de datos

Dar sentido a los hechos en funcin de sus conocimientos previos y establecer relaciones entre aspectos de los datos. El anlisis de datos se hace paralelamente A medida que el estudio progresa, aumentan las reflexiones tericas

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org La recoleccin de datos y muestreo deben estar dirigidos por el modelo terico emergente El investigador busca ndices de saturacin (info que se vuelve repetitiva) Con el muestreo terico se buscan datos negativos que enriquezcan el modelo emergente y expliquen las variaciones

CRITERIOS DE: Adecuacin de los datos: volumen de datos suficiente para cumplir criterios de saturacin y variacin Pertinencia de los datos: seleccionar info de acuerdo a necesidades tericas y modelo emergente

CONTROL DE LA INFORMACIN: las notas deben reflejar por qu se toman las decisiones metodolgicas en los distintos momentos de recogida de los datos. VERIFICACIN DEL ESTUDIO con los participantes: El modelo resultante debe ser devuelto a ellos para que confirmen la validez.

11.3.5 Fase de retirada

Dos procesos impiden la recoleccin de datos: El investigador pierde sensibilidad a las actividades cotidianas en el medio, pues se vuelven predecibles y poco relevantes. Pierde objetividad: se convierte en nativo, no toma notas o no tiene nada que observar-> retirada del escenario aunque el anlisis no est del todo terminado

11.3.6 Fase de escritura

Escribir el artculo bajo 2 planteamientos: 1. Guiando al lector en la resolucin del problema con los pasos del investigador 2. Presentar un resumen de los principales resultados, resaltando los que apoyan la conclusin Se pueden incorporar citas (cuidar la identidad de los participantes).

11.4 MTODOS

Un estudio cualitativo usa distintas estrategias por: Los datos pueden ser de distinta naturaleza Necesidad de comprensin holstica del fenmeno El rigor requiere del proceso de triangulacin

11.5 ETNOGRAFA (COMO ESTRATEGIA) 47

Es la descripcin de las etnias, usada por la Antropologa que estudia los grupos culturales.

Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Se suelen usar, adems, otras estrategias: entrevistas, anlisis de documentos, grabaciones en vdeo, historias de visa, objetos materiales De acuerdo a Atkinson y Hammersley, tiene los siguientes rasgos: Fuerte nfasis en explorar la naturaleza de un fenmeno-> probar hiptesis inductiva Trabajar con datos poco estructurados Investiga un pequeo nmero de casos Anlisis de datos: interpretacin de significados y funciones de las acciones humanas, tomando la forma de descripciones verbales y explicaciones

La etnografa es tambin el informe de un estudio cultural. Sigue una serie de normas descriptivas que limitan mucho el anlisis de la cultura local y el proceso por el cual el investigador llega a esas interpretaciones. Hace explcito un conocimiento tcito entre los grupos sociales y culturales Trata de empatizar y comprender el conocimiento tcito: posicin MICA (prxima al grupo), en contraposicin a posicin TICA (distante). Interpreta saber tcito: observacin participante

11.6 INVESTIGACIN-ACCIN
Ha tenido impulso en:

Procede de los trabajos de Kurt Lewin-> programas de accin comunitaria en USA Mtodo tambin vinculado a los movimientos liberadores en Brasil con Paulo Freire.

Planteamientos neomarxistas para el desarrollo de la comunidad Planteamientos en defensa de los derechos humanos

Es participativa, tiene un compromiso poltico y social cuya finalidad est dirigida al cambio Relevancia en Latinoamrica, Gran Bretaa y Australia. En Educacin (prcticas docentes y alfabetizacin de adultos), Psicologa (UK y USA-> institutos para las relaciones humanas en los centros de trabajo), Psicologa Comunitaria (acceso de las personas con discapacidad, educacin popular).

11.6.1 Caractersticas (Kemmis y Mc Taggart)

a) Es un proceso social: relacin entre esferas social e individual (bidireccional) b) Participativa: implica a las personas en el proceso de conocimiento, en la produccin de las categoras c) Prctica y colaboradora: los participantes reflexionan sobre sus prcticas y tratan de modificarla d) Emancipadora: toma de conciencia de cmo las estructuras sociales limitan el desarrollo y autodeterminacin de las personas e) Crtica: promueve el anlisis de las estructuras sociales y el desempeo de los participantes

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org f) Reflexiva: al promover el cambio de la realidad, promueve su anlisis g) Transforma la teora en prctica: cambian a la vez

11.6.2 Procedimiento
Requiere realizar un anlisis de la situacin.

El proceso es parecido a un proceso educativo social.

11.7 ESTUDIO DE CASO

11.7.1 Definicin

Permite comprender qu ocurre con algunos fenmenos que suceden de modo fortuito y no buscados intencionadamente.

El investigador trata de observar y comprender al sujeto desde una perspectiva holstica, en su contexto y el significado que tiene para el sujeto un determinado aspecto de la realidad. Entre sujeto y contexto no hay un lmite preciso. Caractersticas: Examina o indaga sobre un fenmeno contemporneo en su entorno real Las fronteras entre el fenmeno y su contexto no son claramente evidentes Se utilizan mltiples fuentes de datos Puede estudiarse tanto un caso nico como mltiples casos

11.7.2 Tipos
Stake define tres tipos: Caso intrnseco es aqul que no es buscado por el investigador. Se estudia el caso porque representa es interesante en s mismo->puede volverse instrumental Caso instrumental es el que proporciona inters para reflexionar sobre la teora.

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org Caso colectivo conduce a un mejor conocimiento sobre algn aspecto terico. El caso colectivo es un estudio instrumental, ya que ilustran ciertos aspectos de la teora.

Yin divide el estudio de casos en funcin de sus objetivos: Exploratorios, se utilizan para explorar alguna situacin en la que se pretende evaluar una intervencin y no estn claros los posibles resultadosa. Explicativos, buscan contestar a una pregunta relacionada con situaciones reales complejas difciles de tratar por estrategias de encuesta o experimentales. Se relacionan con funciones de evaluacin para la aplicacin de un programa y sus efectos. Descriptivos, se usan para describir una intervencin o fenmeno en su contexto real. Casos mltiples, capacitan al investigador para explorar diferencias o semejanzas entre los casos. La meta es replicar los resultados a travs de los casos.

11.7.3 Seleccin y unidades de anlisis

El caso intrnseco se caracteriza porque no se selecciona. El objetivo de estudio del caso indicar el modo en que los casos son seleccionados. Las subunidades de un caso simple permiten el estudio intensivo de un caso nico los casos mltiples permiten comprender las diferencias y similitudes de los casos, comparndolos a travs de los diferentes contextos y en cada contexto.

11.7.4 Componentes
Considerar los enunciados tericos establecidos o Los enunciados tericos guan el estudio, la recoleccin de datos y la discusin determinan la direccin y los alcances del estudio. o Los casos exploratorios, descriptivos, intrnsecos no requieren de enunciados tericos. Aplicacin de un marco conceptual o Sirve para identificar quines estarn incluidos en el estudio o Proporciona al investigador la oportunidad de obtener constructor generales Desarrollo de preguntas de investigacin Criterios para interpretar los datos

11.7.5 Obtencin y anlisis de datos

Utiliza estrategias como la entrevista, la observacin, el anlisis de documentos, etc. A los datos obtenidos se les dota de una estructura a travs de las categoras. Para garantizar que las interpretaciones del caso son las correctas se usa la triangulacin.

11.7.6 Generalizacin de los estudios de caso

Los estudios de casos mltiples robustecen las generalizaciones analticas al proporcionar: evidencia emprica a partir de dos o ms casos (replicacin literal), o alternativamente

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Bernardo R. Japn psicologia.brj@gmail.com www.be-minful.org para cubrir diferentes condiciones tericas que dieran lugar, por razones predecibles, a resultados opuestos (replicacin terica)

Se puede hablar de transferibilidad de los hallazgos tericos producidos por el caso a otros casos.

11.11 ANLISIS DE DATOS Y RIGOR DE LA INVESTIGACIN

El anlisis cualitativo procede de un modo inductivo: desde los datos se crean las categoras, las cuales facilitan la lectura de datos nuevos. La validez depende del procedimiento y la adecuacin de la toma de decisiones durante el proceso. La interpretacin de los resultados debe basarse en una justificacin constante de la misma y su registro en los propios datos. Tambin se debe informar de la literatura revisada.

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La Psicologa se sirve de diversos cdigos ticos que garantan el equilibrio entre los derechos de los seres vivos participantes en el estudio y la ampliacin del conocimiento cientfico.

TEMA 12: EL INFORME DE INVESTIGACIN

1) Constituye la herramienta de comunicacin de los resultados siempre que estos supongan una contribucin importante a la Psicologa 2) Aumenta el conjunto de conocimientos previos

12.2 LA FUNCIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN

La funcin del informe es doble:

12.3 GUIAS GENERALES DE ESTILO DE REDACCIN (ESTILO APA)

La American Psycological Associatin fue fundada en 1892. Tiene un Manual de Estilo. Existen otros estilos de publicacin como el estilo CSE, el estilo Vancouver, el estilo MLA.

12.4 TIPOS DE INFORME DE INVESTIGACIN

Tesis o proyectos fin de carrera Ponencias y comunicaciones orales Informes de estudios empricos. Son informes de investigacin originales Artculos de resea o recensin: son evaluaciones crticas acerca del material ya publicado Artculos tericos: el autor se apoya en la literatura ya existente para avanzar en la teora. Se examina la consistencia interna y externa de una teora, la superioridad de una teora sobre otra, el desarrollo de un nuevo enfoque terico, etc. Artculos metodolgicos: se presentan aproximaciones metodolgicas nuevas, modificaciones de mtodos existentes as como discusiones sobre enfoques cualitativos y cuantitativos de anlisis de datos. Estudios de caso

Principales caractersticas a seguir en la redaccin de un informe

(ver libro) Guillermo de Ockham formul el principio de parsimonia, que dice que siempre debe adoptarse la explicacin con el menor nmero posible de causas, factores o variables lo que en la poca se conoci como la Navaja de Ockham.

Algunas estrategias para redactar un informe de investigacin

(ver libro)

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12.5 ESTRUCTURA DEL INFORME

RESTO DE APARTADOS
(ver libro)

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