PLAN DE AREA

INGLS

AMOR

JUSTICIA Y RESPONSABILIDAD

INSTITUCIN EDUCATIVA MARIANO OSPINA RODRIGUEZ SAN JOS DE CCUTA 2013

PLAN DE AREA INGLES

INSTITUCIN EDUCATIVA MARIANO OSPINA RODRIGUEZ ERWIN PARADA VEGA GERARDO BARRAGN CAICEDO OLGA ROSARIO VERA RODRIGUEZ NUBIA ELENA PARRA DURN CARLOS DANIEL HERNANDEZ URRUETA NUBIA CONTRERAS DIAZ SEDE M. L. P. H SEDE M. L. P.H SEDE PRINCIPAL SEDE PRINCIPAL SEDE PRINCIPAL SEDE PRINCIPAL

TABLA DE CONTENIDO 1. PRESENTACIN 2. OBJETIVOS DEL PLAN DE REA 3. IDENTIFICACIN 4. JUSTIFICACIN DEL AREA 5. ESTRUCTURA CONCEPTUAL 5.1 TEORA Y PRINCIPIOS PEDAGGICOS. 5.2 REFERENTES TERICOS 5.3 MAPA FUNCIONAL 5.4 REFERENTES LEGALES 5.5 ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS 6. APORTE DEL AREA A LA PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 7. INTENCIONALIDAD 7.1 OBJETIVO GENERAL DEL AREA. 7.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL AREA 8. TABLA DE SABERES 8.1PRE-ESCOLAR Y PRIMERO 8.2SEGUNDO Y TERCERO 8.3CUARTO Y QUINTO 8.4SEXTO Y SEPTIMO 8.5OCTAVO Y NOVENO 3

8.6 DECIMO Y UNDECIMO 9 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS 10 RECURSOS EDUCATIVOS Y PEDAGOGICOS 11. CRITERIOS, ESTRATEGIAS DE EVALUACION E INDICADORES DE DESEMPEO 12. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU APRENDIZAJE 13. PLAN OPERATIVO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL AREA. ANEXOS BIBLIOGRAFIA MATRIZ CURRICULAR DE GRADO PREESCOLAR A GRADO ONCE METAS DE APRENDIZAJE

PRESENTACIN En virtud de la autonoma escolar ordenada por el articulo 77 de la ley 115 de 1994, los establecimientos educativos gozan de autonoma para organizar las reas establecidas en el articulo 23 de la ley. En las orientaciones para la elaboracin del currculo y el plan de estudios definidos en los artculos 2 y 3 del decreto 230 de 2002 se determina y se enfatiza en la conformacin y estructuracin de las reas adoptadas en el establecimiento educativo sealando los parmetros y aspectos que se deben tener en cuenta o contener al momento de establecerlas. En esta propuesta se visualiza la organizacin sistemtica del rea de ingls , basada en el desarrollo de las competencias . Inicialmente muestra aspectos bsicos tales como los objetivos del plan, la identificacin, la importancia y necesidad de la lengua extranjera en la formacin integral de los estudiantes, el enfoque, los referentes tericos y legales y el mapa funcional del rea. Tambin se muestran los aportes del rea a la propuesta pedaggica de la institucin la intencionalidad, el objetivo general y los objetivos especficos del rea. Abordando los lineamientos curriculares y los estndares bsicos se construyen las tablas de saberes teniendo en cuenta los aspectos cognitivo, procedimental y latitudinal. Igualmente se dan a conocer las estrategias pedaggicas y metodolgicas, los recursos educativos y pedaggicos; en formas globales describen los criterios, las estrategias de evaluacin y los indicadores de desempeo. Luego se da a conocer el plan de apoyo dirigido a los escolares con dificultades en el proceso de construccin del conocimiento, el plan operativo de actividades que conllevan al afianzamiento de las competencias, se cita adems las referencias bibliogrficas sobre lasque se cimenta el proceso de formacin integral desde el ingls como una segunda lengua. Pretende retomar el ejercicio de la autonoma institucional, apoyar los procesos y elementos de la gestin acadmica, las iniciativas e innovaciones Que contribuyan a la integracin y cualificacin de todo el personal existente en las comunidades educativas. De otra parte se tiene claro que la meta principal es mejorar el nivel en el aprendizaje de este idioma bajo los referentes del Marco Comn Europeo. Se pretende evaluarlo durante todos los momentos del proceso, realizando los posibles ajustes y cambios que amerite , en pro del mejoramiento de la calidad de la educacin.

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE AREA

2.1 OBJETIVO GENERAL Organizar sistemticamente el rea con una visin de cinco aos 2013-2017, para contribuir al proyecto educativo de la institucin con el mejoramiento de la calidad de la educacin, a travs de la puesta en marcha de dicho plan. 2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia que tiene el conocer y usar el ingls como una segunda lengua y de la responsabilidad que tiene el docente en el mejoramiento de los niveles de desempeo en los estudiantes. Orientar la labor docente en el estudio e internalizacin de los lineamientos y los estndares curriculares y de la aplicabilidad de stos en el aula. Construir participativamente el plan funcional del rea dems aspectos en forma integrada a travs de las reuniones de encuentro y grupos de trabajo para aplicarlo en el quehacer educativo. Presentar el plan a los directivos de la institucin y a las autoridades competentes, para su revisin, aprobacin y realizacin de posibles ajustes. Evaluar el proceso de construccin en cada una de las etapas, para realizar las correcciones oportunas y presentar un trabajo de calidad y fcil aplicabilidad.

Desarrollar el plan en cada uno de los niveles y grados establecidos, para potenciar el mejoramiento de la calidad de la educacin.

3. IDENTIFICACIN

3.1 Nombre: Lengua Extranjera 3.2 Intensidad horaria por grado. Pre-escolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Sptimo Octavo Noveno Dcimo Undcimo : : : : : : : : : : : : 1 hora 1 hora 1hora 1hora 1 hora 1 hora 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas

- Ingls

3.2 Docentes por sedes y grados

ao 2013

Sede Principal Nubia Contreras Daz Sextos Nubia Elena Parra sptimo Carlos Daniel Hernndez Octavo Olga Rosario Vera Rodrguez Noveno, Dcimo y Undcimo Docentes de pre-escolar a quinto primaria Sede Monseor Luis Prez Hernndez Gerardo Barragn Caicedo Grados noveno, dcimo y undcimo. Erwin Parada Vega Sexto, sptimo y octavo Docentes de pre-escolar a quinto primaria. Sede Tercer Milenio Docentes de pre-escolar a quinto primaria Sede Bartolom Celis Docentes de pre-escolar a quinto primaria

4. JUSTIFICACIN

En la actualidad se vive en la cultura de la globalizacin y ste exige que el ser humano sea altamente competitivo, para lo cual es necesario el desarrollo eficiente de las habilidades comunicativas, no slo en la lengua materna sino tambin en una segunda lengua que tenga predominio en el mercado mundial y en la formacin de los ciudadanos del mundo.

La ley General de Educacin 1 y los lineamientos curriculares motivan al estudio y comprensin de la cultura nacional y de la diversidad tnica ; la enseanza de la lengua extranjera se hace prospectiva para responder a las necesidades de la multiculturalidad sta es una condicin para mejorar el proceso de construccin de una sociedad ms cohesionada ,que presente las distintas identidades culturales y su mayor equidad con un modelo de desarrollo sostenible personalizado.

La organizacin y planeacin de los contenidos permite el fiel cumplimiento de los estndares curriculares ,teniendo en cuenta la transversalidad para cimentar la formacin integral ; por lo tanto ste se convierte en el horizonte que gua el quehacer educativo en la medida que a travs del mapa funcional da a conocer las competencias a desarrollar, los elementos de competencia y secuencialmente presenta las tablas de saberes , las actividades, los recursos, los planes de recuperacin y las actividades que fortalecern el desarrollo de las competencias As el docente cuenta con el derrotero que le permitir aportar un grano de arena en el mejoramiento de la calidad de la educacin , al mejorar los niveles de desempeo y propender por el mejoramiento de la calidad de vida individual y social de los estudiantes. 5. ESTRUCTURA CONCEPTUAL

5.1 TEORIAS Y PRINCIPIOS PEDAGGICOS La construccin de la lengua extranjera implica el uso del lenguaje y el desarrollo del pensamiento por medio de la participacin activa e los sujetos de la educacin. El lenguaje es real y natural, est integrado y tiene una funcin social, por lo tanto esta rea se constituye en un importante eje del Proyecto Educativo Institucional en la medida en que permea la interdisciplinaridad del currculo y se convierte en un pilar bsico para la adquisicin de otros conocimientos, como el acoplamiento al uso de nuevas tecnologas, puesto que el ingls lleg a convertirse en un idioma universal gracias a la influencia y podero del mundo mercantil.

Desde el punto de vista de construccin significativa del aprendizaje, se visualiza el enfoque semntico- comunicativo, donde la segunda lengua vivencia el sentir, rene los intereses, necesidades y expectativas del estudiante que est inmerso
1

Ministerio de educacin nacional. La reforma educativa. 1994

en una comunidad que participa de la globalizacin en cuanto a la relacin directa e indirecta que se establece en los elementos, recursos, procesos y estrategias que maneja en su rol cotidiano.

El proceso de la apropiacin de la primera y la segunda lengua son diferentes y tienen posiciones divergentes, debido a las limitaciones que existen en el medio. En el proceso de construccin significativa del conocimiento intervienen algunas variables tales como aspectos cognitivos (aptitud e inteligencia), aspectos afectivos (actitud, motivacin y personalidad) y otras variables individuales (edad, sexo y estrategias).

En el desarrollo del proceso interlengual e intercultural se dan ciertos estadios que caracterizan la eficiencia del aprendizaje porque se trata del camino que debe recorrer quien estudia una segunda lengua para ser capaz de hablarla casi tambin como un hablante nativo. Estas etapas tienen son similares y tienen un carcter evolutivo obligatorio iniciando con el perodo silencioso, pasando al intento de construir frases en el perodo sintctico. De manera ms general se puede decir que aqu el cerebro organiza el input, lo comprende y lo pone a disposicin de los mecanismos de produccin del habla.

La produccin en el aula se relaciona con la comprensin. En la prctica se dan las actividades, las de expresin natural que son las que son quienes respetan el desarrollo interlingual natural e inciden en la expresin espontnea y significativa; y las actividades de produccin formal, quienes estn destinadas a una prctica mecnica o no de formas y estructuras de la lengua. Estn destinadas a pulir y mejorar la forma.

El aprendizaje de lenguas extranjeras comporta una educacin intercultural, es decir, el desarrollo de la comprensin, la tolerancia y la valoracin de entidades culturales, as el contacto con otros idiomas y otras culturas disminuye el etnocentrismo y permite contrastar y apreciar la vala del propio mundo.

5.2 REFERENTES TERICOS

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En el proceso de construccin significativa del idioma Ingls se desarrollan las siguientes competencias: Competencia comunicativa: es el instrumento bsico para la representacin del mundo, se convierte en herramienta elemental para el manejo de las nuevas tecnologas y para el logro de una plena integracin social y cultural. Se vincula estrechamente a los procesos de pensamiento, a las habilidades cognitivas, las habilidades motrices y tambin las relacionadas con la planificacin y el control de la propia actividad del aprendizaje. Lingistas como Cummnis (1984), Hakuta (1984) , Daz(1986) y Oller 2 (1981), plantean los beneficios de una segunda lengua, luego de haber alcanzado cierto avance cognoscitivo en la lengua materna, por cuanto el individuo desarrolla un alto grado de conciencia metalingstica e incrementa la habilidad e apreciar lo arbitrario y lo convencional de los signos lingsticos . Segn Swaain y Canal 3 esta competencia est conformada por cuatro subcategoras: La competencia gramatical, la sociolingstica, la discursiva y la estratgica. La primera se refiere al dominio del cdigo lingstico (vocabulario, pronunciacin, gramtica y sintaxis). La segunda se refiere a la capacidad de producir enunciados adecuados tanto en la forma como en el significado y a la situacin de significacin. La competencia sociolingstica es el conocimiento de las reglas socio-culturales del lenguaje. La competencia discursiva es la capacidad para utilizar diversos tipos de discursos y para organizarlos en funcin de los parmetros de la situacin de comunicacin en la que son producidos o interpretados. Por su parte la competencia estratgica refleja el potencial de los interlocutores para realizar ajustes, formular aclaraciones, lleva acabo precisiones; es decir, para utilizar los recursos lingsticos para evitar que se rompa la comunicacin o que transcurra por rutas no deseadas. Lyle Bachman4 organiza y desglosa los componentes de manera ms detallada. La competencia en el lenguaje, la competencia estratgica y los mecanismos psicofisiolgicos. El primero abarca varios tipos de conocimiento que usamos en la comunicacin a travs del lenguaje. Los otros dos componentes incluyen las capacidades mentales y los mecanismos fsicos mediante los cuales se logra dicho conocimiento en el uso comunicativo del lenguaje.
2 3 4

Cumnis y otros. The entry and exit fallacy in bilingual educacin. Nabe journal. 1995. MEN. Lineamientos curriculares de Idiomas Extranjeros. Santaf de Bogot. Enlace Editores Ltda,1999

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La competencia en el lenguaje incluye dos tipos de habilidades: La organizativa y la pragmtica. La primera se refiere al dominio de la estructura formal del lenguaje (competencia gramatical) y al conocimiento a cerca de cmo se construye el discurso (competencia textual). En la gramatical se incluyen el control el vocabulario, la morfologa, la sintaxis y los elementos fonticos y grafmicos. En la textual se contemplan la cohesin y la organizacin retrica. La segunda, la competencia pragmtica, se refiere al uso funcional del lenguaje, es decir la competencia ilocutiva y al conocimiento de su apropiado uso, segn el contexto en el cual se emplea; comprende el control de los rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y emociones (funciones ideacionales), para lograr que se lleve a cabo algo (funciones manipulativas), para usar el lenguaje en la enseanza de aprender y resolver problemas (funciones heursticas) y para ser creativo (funciones imaginativas) La competencia sociolingstica considera la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercana a los rasgos caractersticos de la lengua y la comprensin de referentes culturales y figuras idiomticas.

COMPETENCIA DEL LENGUAJE

ORGANIZATIVA

PRAGMATICA

GRAMATICAL

TEXTUAL

ILOCUTIVA

SOCIOLINGSTICA

Voc Mrfo Sint Fono Cohe Org Ret Graf

Func Func Func Func Sensib Sensib Sensib Ideac Manip Heur Imag A dial A reg A Nat Variedad

Sensib Cil/Fig Idiomt

La competencia comunicativa no se pude trabajar aisladamente, implica un saber hacer flexible que se actualiza en contextos significativos y supone la capacidad para usar los conocimientos a cerca de la lengua en diversas situaciones, tanto 12

dentro como fuera de la vida escolar. Por esta razn, tambin se tiene en cuenta el desarrollo de habilidades y saberes que se relacionan con las dimensiones tica, esttica, social y cultural de la lengua que se aprende para ofrecer la posibilidad real de comprender e interpretar el mundo en que se vive. Para Gouin5 la lengua es un sistema gobernado por reglas cuya enseanza se hace a travs de series que guen al estudiante a almacenarlas en su mente, es decir, a transformarla en una concepcin mental ,as entonces est obligado primero a pensar en lo que est haciendo y luego como decirlo. Aqu desarrolla un sentido gramatical que hace que las reglas relacionen automticamente contenido y expresin a travs de la prctica significativa. Segn Louis Kelly6 , la enseanza de las habilidades comunicativas: escucha, habla, lectura y escritura se dan en forma semejante a la a la lengua materna. De tal manera que se hace muy importante iniciar la construccin del aprendizaje de una segunda lengua con la expresin oral acompaada de actividades amenas y diversos materiales que despierten el inters y motiven la construccin del conocimiento en el ingls. En cuanto a las competencias se entienden como un sistema de conocimientos conceptuales y procedimentales organizados en esquemas operatorios que posibilitan aprendizajes complejos. Permiten dominar cierto tipo de situaciones, se pueden aprovechar dentro o fuera de la escuela. A partir de ellas se establecen los focos con los cuales concebimos y construimos un proyecto de formacin integral. Entonces cuando se habla del desarrollo de una competencia comunicativa en Ingls, se piensa en los componentes de la competencia del lenguaje (gramatical, textual, ilocutiva, sociolingstica y estratgica) que primero se desarrollan en lengua materna.

La competencia lingstica queda supeditada a la significacin, entonces la lengua a dems de tomarla como un sistema de signos y reglas, se constituye como un patrimonio cultural. Por otra parte la idea de la significacin como trabajo pedaggico est muy de cerca de la concepcin Vygotskyana, en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en trminos de desarrollo de la funcin simblica, dilogo con la cultura, contacto entre la mente del sujeto y la cultura.

5 6

GOUIN, Francois. El arte de ensear y estudiar las lenguas.(1980). 6th ed. Paris, 1987. Ident. Pg 56

13

14

5.3 MAPA FUNCIONAL 2. LINGSTICA Conocer los recursos formales de la lengua y el desarrollo de las destrezas lxicas, fonolgicas, sintcticas, gramaticales y semnticas, para utilizarlas en la construccin de mensajes coherentes y significativos.

COMPETENCIA ABARCADORA Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas para que adquiera elementos de conversacin, lectura, comprensin y expresin en ingls como segunda lengua predominante a nivel mundial que le permitan proyectarse en el campo social, laboral y cultural. r

1. Estudiar, interpretar e interiorizar las reglas gramaticales para hacer de ellas un uso correcto. 2. Identificar comprensivamente las estructuras gramaticales en los textos orales y escritos. 3. Definir la articulacin adecuada de las palabras, para crear diferencias de significado. 4. Desarrollar la escucha prestando la mejor atencin en la produccin de los sonidos, es decir, en el punto y modo de articulacin. 5. Construir el acervo lingstico en la relacin con las dems disciplinas del saber y a travs de la interaccin con su medio 1. Escribir palabras, oraciones y textos abordando sus propias vivencias e intereses. 2. Leer comprensivamente textos sencillos, reconociendo los cdigos y la intencin de stos. 3. Desarrollar estrategias que le ayuden a entender las relaciones de los cdigos y la intencin que estos proponen. 4. Identificar en los mensajes orales y escritos las funciones del lenguaje. 5. Expresar su pensamiento oralmente, para persuadir al interlocutor con claridad , lgica y fluidez verbal. 1. Interesarse por el conocimiento de las culturas de habla inglesa. 2. Usar las normas de cortesa y las reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, gneros, clases y grupos sociales. 3. Valorar las expresiones de sabidura popular , con las diferencias de dialecto y de acento. 4. Relacionar las figuras idiomticas con las de su propia lengua en su entorno sociocultural.

PRAGMATICA Desarrollar las habilidades discursiva y funcional para organizar las ideas secuencialmente y producir textos significativos , en situaciones comunicativas reales.

3. SOCIOLINGSTICA Reconocer los elementos sociales implcitos en el uso de la lengua , para ampliar los conocimientos de los referentes culturales, las figuras idiomticas y as mejorar la convivencia en su contexto.

5.4 REFERENTES LEGALES

Decreto 3731 de 1981 y resolucin 2003 de 1983, por medio de los cuales el Ministerio de Educacin Nacional reglamenta el programa de Ingls para los niveles de Educacin Bsica Secundaria. A partir del artculo 67 de la Constitucin Nacional , la Ley 115 en su artculo 21, enciso m ordena, la adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua extranjera. Decreto 1860, reglament la enseanza de una lengua extranjera en los niveles de Educacin Bsica, Secundaria y Media. Resolucin 2343 de 1996 define la propuesta de indicadores de logros curriculares. Revolucin Educativa Colombia aprende 2002 2006 y 2006 - 2010 poltica de calidad. Programa Nacional de Bilingismo Colombia 2004 2019, Ingls como lengua extranjera: Estrategia para la competitividad. Estndares Bsicos De Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingls, 2006 . Formar en idioma extranjero: el reto , lo que necesitamos saber y saber hacer. Referencia del Marco Comn Europeo que propone seis niveles de desempeo.

5.4 ESTNDARES BSICOS GENERALES DE COMPETENCIAS GRADOS PRIMERO A TERCERO BSICA PRIMARIA PRINCIPIANTE A I Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje hablan despacio y con pronunciacin clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna par demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen. Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin. Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingls es ms bajo.

GRADOS CUARTO A QUINTO BSICA PRIMARIA. BSICO I (A 2.1) Comprendo textos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos. Personales y literarios. Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase. Participo en predecibles. conversaciones cortas usando oraciones con estructuras

Hablo de m, de mis compaeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lgicamente y a veces memorizadas. An se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar. Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada. Escribo pequeos textos sencillos sobre temas de mi entorno. Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.

GRADOS SEXTO Y SPTIMO BASICA SECUNDARIA. BASICO 2 (A 2.2) Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi inters sobre otras asignaturas y mi entorno social. Escucho un texto oral importante. y, si me resulta familiar, comprendo la informacin ms

Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cmo me siento.

Sostengo monlogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e intereses. Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin comprensible. Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografa es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia. El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores bsicos. GRADOS OCTAVO Y NOVENO B. SECUNDARIA. PREINTERMEDIO I (B I.I)

Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos y sencillos. Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre , comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida diaria. Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, tambin mis sueos, esperanzas y ambiciones. Mi pronunciacin es clara pero an cometo errores y tengo acento extranjero. Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografa y puntuacin aceptables. En mis redacciones uso el vocabulario y la gramtica que conozco con cierta precisin, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo errores. GRADOS DIEZ Y ONCE EDUCACION MEDIA. PREINTERMEDIO 2 (B I.2)

Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.

Tambin puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente normas lingsticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. En interacciones con hablantes nativos de ingls reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compaeros.

6. APORTE DEL REA A LA PROPUESTA PEDAGGICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA Teniendo en cuenta la Filosofa, Visin y Misin que fundamentan el Proyecto Educativo Institucional, tendientes a la formacin integral del estudiante; esta rea contribuye con tal propsito pues el aprendizaje del Ingls tiene relacin directa con el desarrollo personal, al ser una oportunidad invaluable para el desarrollo social, cultural y cognitivo de los aprendices. Disminuye el etnocentrismo y les permite apreciar , respetar y valorar la pluralidad y las diferencias , tanto el entorno inmediato como en el globalizado. Apoya a los escolares en la prctica de la interaccin social y en la negociacin de significados. Permite mejorar la capacidad para entablar relaciones con otras personas y desenvolverse en situaciones nuevas. A travs del desarrollo de las diferentes competencias, los escolares aumentan la conciencia de cmo se aprende. El individuo desarrolla mayor conciencia lingstica, lo que se traduce en el monitoreo de la lengua que est aprendiendo, de los hablantes del Ingls y de la cultura de donde

provienen. En consecuencia, acenta tambin la conciencia social que se refleja en la lengua.

Aprender otra lengua favorece el desarrollo de un mayor grado de conciencia metalingstica y aumenta la habilidad para aumentar lo arbitrario y lo convencional de los smbolos lingsticos que entretejen el conocimiento en las diversas disciplinas del saber. Por medio del pensamiento conceptual, de la habilidad del habla y del manejo de signos, smbolos y significados, el ser humano ampla cada vez ms sus potencialidades psquicas superiores como la memoria mediatizada, el pensamiento lgico verbal y la conciencia. Debido a que el aprendizaje de una lengua es un proceso sistmico, el aprendiz tiene que ejercitar un control de las diferentes etapas que lo llevan, poco a poco a un nivel de desempeo. Durante el proceso el acercamiento a una lengua extranjera se generan nuevos aprendizajes que van ms all de lo lingstico y lo local. Un estudiante pude hacer uso de publicaciones escritas en otro idioma para estar ms al tanto de la realidad nacional y mundial y ello le permite tomar decisiones que inciden en su realidad. Tambin propender por el cuidado y preservacin del medio ambiente, el mejoramiento de la convivencia social, la construccin de valores en su proyecto de vida y a la puesta en marcha de una visin optimista y emprendedora en cuanto a ser competente en el mercado laboral. Al igual que sucede con la lengua materna, el conocimiento del Ingls contribuye a la formacin de conceptos, al razonamiento lgico y al desarrollo de la creatividad. Por esto influye en el domino de otras disciplinas como las matemticas, las ciencias sociales, la literatura y las artes.

7. INTENCIONALIDAD 7.1 OBJETIVO GENERAL DEL REA Apoyar al estudiante en la nueva forma de percibir el mundo, de generar una comunicacin intercultural, de tener la posibilidad de afirmar su identidad, mediante el desarrollo y promocin de las habilidades comunicativas necesarias para interactuar y tener el mismo reconocimiento como creador y fuente de mensajes, en el acceso a las nuevas tecnologas y a la comunicacin estratgica en las diversas reas del desarrollo humano.

7.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 7.2.1 Nivel Educacin Pre-escolar Motivar a la nia y al nio hacia el proceso de construccin del aprendizaje en el Ingls mediante diversas actividades ldicas y recreativas de discriminacin auditiva y pronunciacin, para el aprestamiento al inicio del desarrollo de las competencias comunicativas.

7.2.2 Nivel Educacin Primaria Seguir motivando a los escolares en el aprendizaje de la segunda lengua para que acceda al nivel Principiante A1 , en los grados primero, segundo y tercero ; igualmente que contine en la formacin y logren el nivel de desempeo A2.1 denominado Bsico I.

7.2.2 Nivel Educacin Bsica Secundaria Desarrollar las habilidades de comprensin (escucha y lectura) y las habilidades de produccin (escritura, monlogos y conversacin), para lograr el desarrollo de las habilidades comunicativas ,accediendo a los niveles de desempeo A2 o Bsico 2 en los grados sexto - sptimo y A2.2 O Pre intermedio I B I.I en los grados octavo y noveno respectivamente.

7.2.3 Nivel Educacin Media Afianzar el desarrollo de las habilidades comunicativas especificadas en las competencias lingstica, pragmtica y sociolingstica mediante la realizacin de actividades creativas que fortalecen la escucha, la lectura, la escritura, los monlogos y la conversacin, mejorando el nivel de desempeo hasta alcanzar el nivel Pre intermedio 2 B I.2

7. TABLA DE SABERES O SECUENCIACIN DE SABERES : SABER (COGNITIVO) , SABER HACER (PROCEDIMENTAL) Y SABER SER (ACTITUDINAL). 8.1 PRE-ESCOLAR Y PRIMERO

REA: Lengua extranjera-Ingls Competencia Abarcadora: Iniciar en el estudiante el desarrollo de las habilidades comunicativas, para que adquiera elementos que le permitan acercarse a una segunda lengua y adquirir bases para la comprensin, la conversacin y expresin en ingls como lengua predominante a nivel mundial. Unidad de Competencia: Lingstica, pragmtica y sociolingstica. Elementos de Competencia: - Desarrollar la escucha prestando la mejor atencin en la produccin de los sonidos. - Construir estrategias que le ayuden a entender los nuevos cdigos en cuanto a la escritura y a la pronunciaci n. - Comprender lenguaje bsico sobre los saludos, el cuerpo humano, la familia, los juegos, los animales, los alimentos, algunos lugares conocidos y los nmeros del uno al veinte . GRADO P R E E S SABER CONOCER SABER HACER COGNITIVO PROCEDIMENTAL Comprende las rdenes que se Atiende y realiza las rdenes comparten en el aula: que escucha. - sit down - stand up Expresa verbalmente rdenes a - pay attention los compaeros, iniciando as -listen to me el camino al liderazgo. -raise your hands -repeat please. -turn round SABER SER ACTITUDINAL Es respetuoso al cumplir las rdenes y al enunciarlas a sus compaeros.

Coordina las rdenes que son de movimiento.

C O L A R Entiende los saludos y las Saluda diariamente a todas las Presenta un trato corts y presentaciones cortas. personas. respetuoso. - Hello -My name is Responde cortsmente a - I am quienes les saludan. -Good morning -Good afternoon -good evening -good night.

Y P R I M E R O -Construye los vocablos que le sirven para caracterizar las cosas. .beautiful .ugly .long Short .big .little .delicious .yellow .red .blue .green .black .white Identifica en los grficos, las Va construyendo buenos expresiones de tiempo. hbitos de acuerdo al tiempo que se va presentando. Discrimina los objetos y los reconoce por la palabra del color que se enuncia. Aprecia la belleza del arte por el color y otras caractersticas Asocia elementos que tienen e los objetos. caractersticas similares. Reconoce los colores Colorea las imgenes segn caractersticos e la naturaleza. las indicaciones dadas.

R E E S C O L A R

Comprende el lenguaje bsico que maneja en su entorno : -My body .my head .my eyes .my mouth .my ears .my nose .my arms .my hands .my legs

Seala las partes del cuerpo, Se interesa por el cuando escucha la palabra que conocimiento y cuidado de su designa el nombre de stas. cuerpo. Atiende a la orden de mover las partes del cuerpo que se Valora la importancia de su pronuncian , coordinando el cuerpo. movimiento de sus extremidades. Arma y punza la silueta del cuerpo humano, enunciando las palabras correspondientes. Asocia las imgenes y los sonidos correspondientes a las palabras.

P R I M E

-The family .my mother .my father .my sister .my brother .my grandmothers .my grandfathers .my friends -Games and toys

Elabora familiar.

su

pequeo

rbol Expresa con alegra la conformacin de su familia.

Presenta y nombra sus juguetes preferidos. Reconoce respetuosamente la Pinta su casa y la asocia con familia como el primer grupo su respectivo nombre. social. Con la ayuda del profesor Participa alegremente en los identifica y lee los nombres de juegos y respeta los juguetes los objetos escolares y los ajenos. lugares que le son conocidos.

R O -My home -the school -my classroom . pencil .notebook .book .colors .suitcase .chair .table .board Modela los lugares Inicia la asociacin de las Favoritos y sigue los laberintos palabras familia y hogar. que unen la imagen y la palabra. Cuida sus tiles escolares y la buena presentacin del aula de clase.

P R E E S C O L A R

-the bathroom -the library -the playground -The street -the store -the supermarket -Some animals - fruits .apple .orange .banana .grapes

Realiza collages con los Identifica que hay un lugar animales, las frutas y los para cada cosa. alimentos y los presenta en Sabe situare en los lugares de forma verbal. acuerdo a la necesidad.

Colorea y ordena las imgenes de acuerdo a los vocablos que escucha.

Despierta su curiosidad por el Enumera los objetos que tiene conocimiento de los seres

P R I M E R O

.pine-apple .tangerine

en su medio y los asocia con la vivos. palabra correspondiente. Entona canciones y participa en Construye responsablemente las rondas de los nmeros. hbitos de comida.

-some foods. .bread .juice .milk .coffee

Usa los nmeros para enunciar algunas cantidades de elementos que tiene en su medio : . one . two .three. . tour .five . six .seven .eight .nine . ten .eleven . twelve .thirteen . fourteen .fifteen .sixteen .seventeen .eighteen .nineteen . twenty.

Valora en los juegos las acciones honestas para comprar y vender.

8.2 SEGUNDO Y TERCERO

REA: Lengua extranjera-Ingls COMPETENCIA ABARCADORA Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas para que adquiera elementos de conversacin, lectura, comprensin y expresin en ingls como segunda lengua predominante a nivel mundial que le permitan proyectarse en el campo social, laboral y cultural. UNIDAD DE COMPETENCIA: Lingstica, pragmtica y sociolingstica. ELEMENT OS DE COMPETENCIA: - Desarrollar la escucha prestando la mejor atencin en la produccin de los sonidos. - Utilizar estrategias que le ayuden a entender los nuevos cdigos en cuanto a la escritura y a la pronunciacin. - Comprender lenguaje bsico sobre los saludos, el cuerpo humano, la familia, los juegos, los animales, los alimentos, los lugares conocidos y los nmeros del uno al cincuenta. GRADO S E G U N D O S E SABER CONOCER COGNITIVO Asimila y responde alas rdenes, reconociendo las acciones y los objetos. -commands : .stand up .sit down .pay attention .listen to me .repeat please .jump jump .silence , please .open your note book SABER HACER SABER SER PROCEDIMENTAL ACTTUDINAL Ejecuta acertadamente las Contina formando acciones que implican las rdenes hbitos de cumplimiento que se imparten. en la convivencia social.

Escribe y fija las rdenes lugar visible del aula.

en un

Reconoce la importancia Imparte y cumple rdenes con los de cumplir las normas compaeros del grupo de trabajo. en el conocimiento de los

G U N D O

.close your note book .go to the board

deberes y los derechos.

Y T E R C E R O S E G

Formal and informal greetings -hello -good morning -good afternoon -good evening -good night -how are you -I am very well, and you? -Fine. -bye -I am a student -you are my teacher

Pronuncia diariamente los saludos Aprecia el valor de los formales e informales saludos. Es corts en el trato con los dems. Entiende y responde cuando le preguntan cmo est? Usa con alegra y Recrea creativamente las entusiasmo los diversos expresiones de saludos y de saludos. tiempo.

Nombre y describe de forma sencilla los objetos que hacen parte de su cotidianidad, usando los demostrativos y otras estructuras gramaticales nuevas. -this -that -these -those

Seala los objetos que tiene a su alrededor, enunciando Presenta identidad con el correctamente su respectivo colegio y con su aula de nombre clase.

Reconoce los demostrativos cuando le hablan despacio.

U N D O

Y T E R C E R O S E G

-objects of the classroom .sharpener .ruler .eraser .market .basket .dictionary .book .computer .tape record .ball .pen .desk .pink .orange .brown .expensive .cheap Good .bad .cold .hot .clean .dirty - the school -I have .you have . he has .she has

Rotula sus tiles escolares y los Cuida y usa con agrado dems objetos del saln. sus pertenencias y las dependencias del colegio.

Ubica los tiles escolares en el grupo de los seres Pide y presta los elementos el no vivos. aula, enuncindolos por su nombre.

Sabe ser honesto y Describe los objetos del saln responsable en el uso de teniendo en cuenta varias los objetos ajenos. cualidades de stos.

Piensa , adivina y dice el nombre del objeto del cual le estn hablando. Dice y escribe las dependencias de la escuela. Le agrada venir a su Empieza a escribir y a leer los escuela como el segundo pronombres personales. hogar.

U N D O

.we have .they have -I am in . -my family .my aunt .my uncle .my cousin -my house .kitchen .living room .bathroom .bedroom .garden

Construye los vocablos de otros miembros de la familia, haciendo Identifica que hay otras un pequeo rbol familiar. personas en su grupo social. Explica la importancia de la familia. Expresa sus ideas y Dibuja y seala en forma verbal y sentimientos sobre escrita las partes de la casa. temas del colegio y e a Hace pequeas descripciones de familia. su casa y de su familia. Reconoce que tambin tiene obligaciones en casa.

Y T E R C E R O S E G U

- The human body .my face .my fingers .my foot .my hair .I walk with my legs .I run .I play -My clothes .dress .pants .shoes

Aprende a escribir y a pronunciar otras partes del cuerpo humano. Comenta algunas acciones que realiza.

Explica de manera sencilla y responsable para que le sirven las partes de su cuerpo.

Recorta y pega las prendas de Construye hbitos de vestir, asignndoles sus higiene y buena respectivos nombres. presentacin.

N D O

.shirt .socks .I dressed -Foods and drinks. .soup .rice .potatoes .meat .fish .chicken .other fruits .other animals . I eat .I drink Enuncia y describe otros Valora la naturaleza alimentos y los presenta en forma como fuente primaria de creativa. nuestra subsistencia. Recurre constantemente a lengua materna para leer entender lo que le dicen. la y

Y T E R C E R O

-numbers one to fifty.

Enumera del uno al cincuenta. Reconoce que hace Forma conjuntos con las parte de un grupo social cantidades sealadas. y que tiene la misin de Representa con smbolos el servir, contando y nmero correspondiente. sumando esfuerzos.

8.3 CUARTO Y QUINTO AREA: INGLS

COMPETENCIA ABARCADORA: Continuar en el estudiante el desarrollo de las habilidades comunicativas para que adquiera elementos que le permitan acercarse a una segunda lengua y adquirir bases para la comprensin, la lectura, la escritura y la conversacin del ingls como lengua predominante a nivel mundial. UNIDAD DE COMPETENCIA: Lingstica, pragmtica y socio-lingstica ELEMENTOS DE COMPETENCIA: - Desarrolla la escucha, prestando la mayor atencin en la produccin de los sonidos. - Identifica las estructuras gramaticales en el texto oral y en el texto escrito. - Desarrolla estrategias que le ayudan a entender las relaciones de los cdigos y la intencin que stos proponen. - Escribe palabras y oraciones abordando sus propias vivencias e intereses. - Usa las normas de cortesa y las reglas de que ordenan las relaciones entre los grupos sociales.

GRADO C U A R T O

SABER CONOCER COGNITIVO Conoce las expresiones para saludar y despedirse, ms algunos datos de informacin persona. -formal and informal Greetings: Good morning Good afternoon Good evening I am.. I study in 4th or 5th grade Nice to meet you? Whats your name? When is your birthday? Who questions Reconoce las palabras cuando escucha que se las deletrean -English alphabet -spelling

SABER SER ACTTUDINAL Se presenta personalmente y Es corts en el trato que expresa datos de informacin ofrece y escribe personal. diariamente. -Entona canciones con los saludos. -Enuncia con naturalidad y -Elabora mensajes cortos de alegra los saludos de saludos y despedidas. acuerdo al espacio -Pregunta y contesta por e nombre, temporal. la edad y el lugar de procedencia. -Expresa entusiasmo y -usa los interrogantes qu, cundo y respeto cuando le presentan dnde. una persona.

SABER HACER PROCEDIMENTAL

Q U I N T O

-pide que le deletreen los vocablos que no entiende -Deletrea las palabras que conoce Toma nota de los vocablos que escucha

Pregunta y responde respetuosamente. Escucha atentamente lo que otros proponen

Reconoce vocablos de su entorno -objets of the classroom -foods and drinks -Meals Breaksfast Lunch dinner -I like, I don`t like -eat -drink -cook -buy -sell -pay -present simple tense

-une imgenes con as palabras correspondientes -relaciona los textos, cortos escritos con las imgenes que se presentan. -Dibuja situaciones que le son de su agrado y las adorna con vocablos consecuentes.

-Asume con responsabilidad, el desarrollo de las actividades. -Construye los hbitos de la constancia y la perseverancia.

8.4 SEXTO Y SEPTIMO AREA: INGLS COMPETENCIA ABARCADORA: Continuar en el estudiante el desarrollo de las habilidades comunicativas para que adquiera elementos que le permitan acercarse a una segunda lengua y adquirir bases para la comprensin, la lectura, la escritura y la conversacin del ingls como lengua predominante a nivel mundial. UNIDAD DE COMPETENCIA: Lingstica, pragmtica y socio-lingstica ELEMENTOS DE COMPETENCIA: - Desarrolla la escucha prestando la mayor atencin en la produccin de los sonidos. - Identifica las estructuras gramaticales en el texto oral y en el texto escrito. - Desarrolla estrategias que le ayudan a entender las relaciones de los cdigos y la intencin que esta propone. - Escribe textos cortos y significativos, abordando sus propias vivencias. - Usa las normas de cortesa y las reglas que ordenan las relaciones entre los grupos sociales. GRADO SABER CONOCER SABER HACER PROCEDIMENTAL SABER SER COGNITIVO ACTTUDINAL Diferencia las expresiones para -Saluda, se presenta, presenta a -es cortes en a vivencia saludar, presentarse, dar otros, pregunta y responde por escolar informacin personal y datos de informacin persona y se -expresa con alegra y S despedirse despide. entusiasmo los diversos -formal and informal Greetings -Completa informacin personal saludos. E Hello bsica en formatos y documentos -Llama respetuosamente a What`s your name? sencillos. cada compaero por su X My name is -Escribe y rota las dependencias del nombre. How old are you? colegio y los objetos del saln. -se esmera por preservar el T What is your address? -escribe, fija y usa diariamente las orden y el aseo del saln y What is your favorite color? expresiones mas usuales en el aula. de colegio. O When is your birthday? -Pide y suministra What is your favorite pet? respetuosamente los datos What is your favorite TV de informacin personal.

S E X T O

program Who are your parents? -classroom -The school

S E P T I M O

Usa las diversas palabras que corresponden a lenguaje de su cotidianidad. -animal -fruits -foods -drinks -meals -human body -clothes Color professions

-Sostiene monlogos cortos a travs de los cuales explica de manera sencilla sus preferencias, actividades y otros temas relacionados con su entorno

-valora los alimentos que provee la naturaleza por su valor nutricional. -ama y respeta su cuerpo cuidndolo y hacindolo buen uso de este.

-be -Cook -Buy -Sell -Look -Cost -Help -Wash -Prepare

-Expresa acciones cotidianas usando el lenguaje gestual. -Escribe mensajes cortos relacionados con objetos y situaciones de su entorno. -Describe el clima y las prendas que debe usar de acuerdo a este.

-reconoce la importancia de desarrollar con responsabilidad las actividades diarias. -Le agrada leer y traducir acerca de la cultura angloparlante.

S E X T O

-Do-does -Have-has -Eat -Drink -Work -Who questions -The weather like -seasons

S E P T I M O

Comprende las descripciones orales sobre situaciones, lugares y objetos. -my family. -the house. -Places. -there is. -there are. -how much. -how many. -some. -any -a few. -a lot of. -a little. -countable nouns. -non countable nouns. -adjectives -cardinal numbers 1-1`000.000 -ordinal numbers.

-construye el rbol genealgico, lo explica y describe a cada uno de sus miembros. -Aplica estrategias de lectura relacionadas con a misma. -Utiliza vocabulario adecuado para darle coherencia a sus escritos. -Describe diversos objetos, lugares y situaciones de su entorno. -enumera, comprende y sigue instrucciones relacionadas con su actividad.

-habla con amor de su familia y la reconoce como la clula de la sociedad. -Es legal y honesto a la hora de responder por cantidades que se le preguntan. -Reconoce los elementos de la naturaleza renovables. -Se esmera por conservar el medio ambiente. -Expresa alegremente los resultados de las operaciones matemticas.

S E X T O Narra historias de personas y lugares que conoce ubicndolos en el tiempo y en el espacio. -the time. -days of the week. -months of the year. -histories. -daily activities. -present tense. -past tense. -future. -present progressive. -past progressive. -forms Affirmative Negative Interrogative -Reconoce el propsito de los textos narrativos y descriptivos. -Describe su rutina diaria y la de otras personas, puntualizando en la hora. -Hace propuestas sobre que hacer, donde y como. -Extrae informacin general y especifica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillos. -Valora y reconoce los tiempos en que se desarrolla la historia. -Aprecia el tiempo y hace buen uso de este. -Trabaja feliz y responsablemente en la ejecucin de las actividades.

S E P T I M O

8.5 OCTAVO Y NOVENO AREA: INGLS COMPETENCIA ABARCADORA: Continuar en el estudiante el desarrollo de las habilidades comunicativas para que adquiera elementos que le permitan acercarse a una segunda lengua y adquirir bases para la comprensin, la lectura, la escritura y la conversacin del ingls como lengua predominante a nivel mundial. UNIDADES DE COMPETENCIA: Lingstica, pragmtica y socio-lingstica ELEMENTOS DE COMPETENCIA: - Estudia, interpreta e interroga las reglas gramaticales para hacer de ellas el uso correcto. - Identifica comprensivamente las estructuras gramaticales en los textos orales y escritos. - Escribe textos cortos abordando sus propias vivencias e intereses. - Lee comprensivamente textos sencillos, reconociendo los cdigos y la intencin de estos. - Desarrolla estrategias que le ayudan a entender las relaciones de los cdigos y su intencin. - Usa las normas de cortesa y las reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, gneros, clases y grupos sociales. - Valora las expresiones de sabidura popular, con las diferencias de dialecto y de acento. SABER CONOCER COGNITIVO GRADO SABER HACER PROCEDIMENTAL SABER SER ACTTUDINAL

O C T A V O O C T A V O

Comprende textos narrativos y -Elabora composiciones cortas descriptivos sobre temas que le son narrativas y descriptivas sobre familiares. temas de su cotidianidad. -expresiones de cantidades -Expresa la existencia de There is/there are cantidades, diferenciando los How much/how many sustantivos contables de los no Some contables. A lot of -Narra historias cortas, enlazando A little las ideas de manera apropiada. There was -Argumenta de forma sencilla la Any existencia de cantidades no There were contables. A few -Elabora mensajes escritos en los Contable nouns que expresa y reconoce cosas -non constables nouns contables y no contables. -regular and irregular nouns

Reconoce el compromiso que tiene con el cuidad y la preservacin del medio ambiente. Deduce que es importante evitar la contaminacin ambiental. Admira las cualidades que tienen las personas para construir una verdadera amistad.

N O V E

Expresa opiniones e intercambia informacin sobre temas que son de su inters. -regular verbs -Irregular verbs -Auxiliary verbs -Simple tense Present Past -Future with will -Future with be going to -the progressive tense Present

-Explica y justifica brevemente sus planes y sus acciones. -Mecaniza a travs de a escritura y la pronunciacin, los verbos, el uso de estructuras gramaticales para construir oraciones con los diversos tiempos gramaticales. -Participa en las mesas redondas y la puesta en comn par hablar sobre planes presentes, pasados y futuros. -Describe su rutina diaria, aludiendo a las acciones que realiza con

-Desarrolla con inters y entusiasmo traducciones cerca de su cultura y de los otros. -expresa con alegra sus propias ideas, aunque cometa errores de construccin y pronunciacin. -Es honesto y legal a la hora de evaluar el conocimiento. -aspira a tener un buen futuro para mejorar su

N O

O C T A V O

Past Future -the perfect tense Present Past Progressive -forms Affirmative Negative Interrogative Who questions -modal verbs Can-could May-might Would Must-should infiere y reconoce el propsito de los diferentes tipos de textos, mediante la determinacin de los elementos de enlace y la aplicacin de las diversas reglas gramaticales. -prepositions -several adjectives -comparatives -superlatives -adverbs -connective words Then But Besides Without However

mayor frecuencia. condicin de vida y la de -usa los verbos modales para otros. expresar opiniones de inters personal y general.

N O V E

-Organiza prrafos coherentes cortos, teniendo en cuneta los elementos formales del lenguaje como ortografa y puntuacin. -traduce, encuentra y seala la intencin de cada texto. -produce textos sencillos para describir, narrar o argumentar temas personales, relacionados con otras reas. -Usa planes para exponer mediante el uso de mapas o diagramas, temas relacionados con otras reas. -Elabora composiciones escritas utilizando conectores. -cambia praciones de voz activa a

-Utiliza y relaciona el conocimiento general del mundo para comprender lo que escucha. -usa los conocimientos de otras areas, de manera estratgica y responsable para encontrar el sentido de los textos. -Muestra su identidad al reconocer los elementos de la cultura extranjera y al relacionarlos con su cultura. -Aprecia elementos de enlace que le pueden servir para seguir construyendo su

N O

Although Ever -active voice -passive voice

voz pasiva y viceversa.

proyecto de vida.

8.6 DCIMO Y UNDCIMO AREA: INGLS COMPETENCIA ABARCADORA: Continuar en el estudiante el desarrollo de las habilidades comunicativas para que adquiera elementos que le permitan acercarse a una segunda lengua y adquirir bases para la comprensin, la lectura, la escritura y la conversacin del ingls como lengua predominante a nivel mundial. UNIDADES DE COMPETENCIA: Lingstica, pragmtica y socio-lingstica ELEMENTOS DE COMPETENCIA: -define la articulacin adecuada de las palabras para crear diferencias de significado. -hace uso correcto de las normas gramaticales. -Desarrolla la escucha prestando mayor atencin en la produccin de sonidos, es decir en el punto y modo de articulacin. -Construye el acervo lingstico a travs de la correlacin con las dems disciplinas del saber. -Identifica la funcin del lenguaje en los diversos textos. -Expresa su pensamiento para persuadir al interlocutor. -Usa las normas d e cortesa y respeto en el proceso de comunicacin. -Valora las expresiones de sabidura popular, con las diferencias de dialecto y acento. -Relaciona las figuras idiomticas con las de su propia lengua en el entorno socio-cultural existente. GRADO SABER CONOCER SABER HACER PROCEDIMENTAL COGNITIVO Participa en conversaciones -Construye dilogos y textos orales, cortas en las que emplea un usando el acervo lingstico SABER SER ACTTUDINAL -Muestra una actitud respetuosa y tolerante

E C I M O D E C I M O Y U N D E C I

lenguaje sencillo para explicar sus opiniones. -greetings -introductions -Questions and answer about personnel information -likes and dislikes -My favoriteis//was//will be// has been//etc.

adquirido, en aos anteriores. -Pregunta y responde en forma correcta acerca de temas que son de su inters. -identifica el mensaje del texto oral

cuando escucha a otros. -Escucha y atiende a la pronunciacin para entender el mensaje.

Estructura los textos teniendo en cuanta la gramtica, la sintaxis, la cohesin y la coherencia. -kinds of nouns Abstracts Concretes Collectives Countable No countable -adjectives Descriptive comparative Indefinitive superlative Participles Possessives -pronouns Possessive reflexives Relatives interrogatives

-Planea, revista y edita escritos sobre temas que son de su inters. -Utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus ideas con claridad y eficiencia. -Usa el parafraseo para compensar dificultades en la comunicacin. -Emplea el lenguaje gestual y corporal para hacerse entender mejor. -Construye y emplea juegos con diversas categoras gramaticales. -identifica diversos vocablos en las conversaciones y dictados sencillos. -completa poemas y canciones escuchando las respectivas palabras.

-Valora la escritura como un medio de comprensin que permite construir historia y trascender. -Ama y respeta su propio cuerpo, haciendo buen uso de este en la expresin verbal. -Entona y recrea con agrado y creatividad los poemas y las canciones, haciendo buen uso del arte.

M O D E C I M O Y U N D E C I M

Indefinites demonstratives -adverbs -prepositions -connective words -interjections -regular verbs -Irregular verbs -phrasal verbs -Auxiliaries -Modal verbs

Demuestra el conocimiento que tiene sobre otras disciplinas del saber. -conjugations Present tense Past Future(will/be going to) Progressive tense Present, past, future Perfect Present, past, progressive Forms (affirmative, negative and interrogative) -active voice -passive voice -idiomatic expressions Reconoce la lectura como un

-narra hechos de inters personal y del colectivo. -Traduce diversos textos y participa de a puesta en comn de estos. -Relaciona imgenes y textos escritos en la bsqueda de las respuestas. -Sigue recetas de cocina en forma prctica. -Diligencia hojas de vida, formatos, notas y mensajes prcticos.

-expresa respetuosamente valores de su cultura a travs de los textos que escribe. -Es tolerante y respetuoso a la hora de escuchar a los dems. -Muestra creatividad en la recreacin y ambientacin de lecturas. -Comprende la importancia de saber diligenciar datos de informacin personal en la bsqueda de trabajos.

-identifica y subraya palabras claves -correlaciona los

O D E C I M O Y U N D E C I M

medio para adquirir informacin de diferentes disciplinas que amplan su conocimiento.

que e permiten hallar el sentido del texto. -emplea estrategias de traduccin y de interpretacin. -usa el nuevo vocabulario en la construccin de otros textos.

conocimientos de las diversas reas en el proceso de formacin integral.

Encuentra la intencin y finalidad del texto escrito.

-Analiza textos narrativos, descriptivos y argumentativos para comprender las ideas principales y especificas. -traduce y sigue las instrucciones que traen los electrodomsticos. -Elabora instrucciones sencillas para algunas posibles producciones.

-Valora el acto lector como medio e instrumento de superacin. -Aprecia la traduccin como una herramienta bsica para usar y cuidar los electrodomsticos. -Reconoce el valor que tienen las instrucciones que lleva un producto en el mercado

9. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS Y METODOLGICAS Teniendo en cuenta el proceso de construccin significativa del ingls, se emplean diversas estrategias y mtodos. Hay que integrar la lengua extranjera con otras actividades escolares y utilizarla como vehculo de aprendizaje en las dems asignaturas. Se propone un trabajo de interdisciplinariedad, ya sea mediante el uso de tcnicas empleadas en la clase de Ingls para la enseanza de otras reas o utilizando las tcnicas de tales disciplinas en la clase de lengua extranjera. Se tienen presentes los intereses, necesidades y expectativas de los estudiantes, pues se hace ms fcil interactuar a travs de los cdigos que le son familiares, del lenguaje cotidiano con el que interacta consigo mismo y con los dems. El enfoque semntico-comunicativo es el conjunto de principios y puntos de vista sobre la naturaleza del lenguaje y el proceso del aprendizaje significativo. El mtodo constructivista incluye varios procedimientos y depende del idioma, la edad de los estudiantes, su cultura, los objetivos propuestos. La tcnica o truco depende de la habilidad del profesor y de la composicin de la clase, aqu se hace un nfasis muy especial en el uso de la ldica para despertar la atencin, la motivacin y la alegra de participar en el proceso de construccin del aprendizaje. Los mtodos se caracterizan por incluir el qu y el cunto ensear (seleccin), el orden en que se va a ensear (gradacin), el cmo se va ensear el significado y la estructura (presentacin) y lo que se debe hacer para que el estudiante aprenda que son ejercicios de mecanizacin o repeticin constante. El centro del proceso debe ser el dicente como sujeto activo, participante, ejecutor, iniciador y sobre todo responsable. Por su parte el maestro es el gua, el facilitador, el consejero, el amigo y el responsable de crear una atmsfera propicia para el aprendizaje. A partir de las diferencias individuales y de la disposicin de los estudiantes ,de la cantidad de materiales existentes en el aula y de la preparacin de los docentes se hace uso de algunos mtodos tales como : Escucha y pronunciacin ; Gramtica y traduccin; mtodo de series ; mtodo directo (fontica) ; mtodo de lectura ; audiolingual ; audio-visual ; el de enfoque cognitivo; de enfoque comunicativo . En sentido general se mezclan diversas estrategias para que el aprendiz escuche, piense, hable, lea y escriba en ingls.

10. RECURSOS EDUCATIVOS Y PEDAGGICOS

La institucin Educativa Mariano Ospina Rodrguez sede principal cuenta con los salones de clase necesarios, tambin con una aula virtual que sirve de apoyo para el proceso de construccin del conocimiento en Ingls, aunque el nmero de computadores no cubre la demanda de estudiantes. Se tiene tan slo una grabadora, un televisor y muy pocos diccionarios, no hay textos que apoyen el quehacer pedaggico. Las sedes Monseor Luis Prez Hernndez, Tercer Milenio, Bartolom Celis y El Paraso, tienen planta fsica apropiada, carecen de aula virtual y otros materiales que son importantes. Se utilizan los talleres, carteles, carteleras, diversas copias de textos a los que el docente accede para guiar al estudiante en la mecanizacin de los temas. En general se carece de materiales fundamentales que apoyen el desarrollo del proceso educativo.

11 CRITERIOS, ESTRATEGIAS DESEMPEO

DE

EVALUACIN

INDICADORES

DE

Teniendo en cuenta que la actividad pedaggica se convierte en un proceso integral, que se hace necesario alcanzar los logros expresados en los estndares curriculares , es vital y de fiel cumplimiento realizar en cada grado la evaluacin diagnstica, sumativa y formativa. A medida que se avanza se evala procesualmente, y se hace tambin nfasis en que el estudiante se haga consciente de cunto ha aprendido realizando y participando en los momentos de la auto, hetero y coevaluacin. Al terminar cada nivel estipulado en los estndares y en las tablas de saberes se aplica un instrumento especial para recolectar la informacin que permitir al docente saber con exactitud las debilidades que tendrn que trabajarse hasta superarlas y tambin las fortalezas con las que los estudiantes iniciarn un nuevo nivel.

Se enfatiza el ejercicio de repetir los vocablos tanto en forma oral como en forma escrita y adems de aplicarlos en las diversas circunstancias. Se viene trabajando con un nivel de enseanza bsico y elemental, porque con referencia a los estndares curriculares, no se tienen las suficientes bases para desarrollar toda la programacin formal, dado que la intensidad horaria es mnima. Tambin ha existido deficiencia de docentes capacitados en el rea. La programacin que aqu se plantea ,llevada con amor, dedicacin, eficiencia Y perseverancia permitir el buen desarrollo de las habilidades comunicativas en la segunda lengua y por ende el mejoramiento de la calidad educativa. 12.PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU ARENDIZAJE

Durante el desarrollo del evento pedaggico a medida que se explica, se lee, se escriben los contenidos y se construyen nuevos textos relacionados con el entorno y las vivencias que son del inters de los escolares, se detectan las falencias, entonces es ah el momento en que el docente amigo y asesor debe irle sealando los diversos caminos por los cuales el estudiante llegar a la meta deseada. Se trabaja con la tcnica de los pares en la que los dicentes que ms se les facilita el proceso de construccin del aprendizaje, apoyarn el trabajo de quienes presentan dificultades. Adems se orienta de manera individual a los estudiantes que ms lo requieren, mientras que los otros compaeros siguen la elaboracin de textos de su inters.

13. PLAN OPERATIVO DE ACTIVIDADES DEL AREA ACTIVIDAD OBJETIVO FECHA RECURSOS Da de San Incentivar el Febrero -humanos Valentn conocimiento -carteleras hacia otras culturas extranjeras Olimpiadas de Afianzar el Abril -humanos vocabulario proceso de -institucionales mecanizacin y Mayo -papelera apropiacin del -megfono vocabulario, para Septiembre -tablero porttil incrementar el -obsequios acervo lingstico noviembre ingles. Festival de ingls Motivar el Segundo -Equipo de audio. aprendizaje de la semestre. -tarima. segunda lengua -humanos y a la vez -indumentaria. facilitar la Carteles. apertura de -papelera. espacios de libre -bombas. expresin y -flores. creatividad -arcos. -elementos de cultura inglesa. -obsequios.

RESPONSABLES EVAUACIN Jefe de rea y docentes de ingls -Jefe de rea -docentes de ingls

-docentes -jefe de rea -comit del festival

la

BIBLIOGRAFIA

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rea: ingls

Grado: Preescolar y primero

Competencia abarcadora: Iniciar en el estudiante el desarrollo de las habilidades comunicativas para que adquiera elementos que le permitan acercarse a una segunda lengua y adquirir bases para comprensin y expresin en ingls como lengua dominante a nivel mundial. Unidades de competencia: lingstica-pragmtica y sociolingstica. Elementos de competencia Estndar Ambientes de aprendizaje Estrategias y recursos
Escucha Piensa Repite Practica Pronunciaci n en grupo Pronunciaci n individual. Humanos Equipo de audio Equipo de video. Simulacin de acciones. Observacin y manipulacin de objetos.

Criterios de desempeo

Conocimiento s esenciales De desempeo

Evidencias De conocimien to
Diferencia cada orden haciendo discriminacin auditiva

De producto
Ejecuta con acierto cada accin.

Desarrolla la escucha prestando atencin en la produccin de los sonidos.

Reconozco me hablan en ingles y reacciono de manera verbal y no verbal. Sigo instrucciones en las actividades de clase.

Escucha puntualmente, analiza y realiza las acciones con pocas equivocaciones

Commands Sit down Stand up Pay attention Listen to me Raise your hands Repeat please Tourn round

Sigue las acciones progresivamente

Construir estrategias que le ayudan a Recito, canto rimas y poemas que comprendo con ritmo y

Imita progresivame nte la pronunciacin de las palabras. Demuestra

Greetings Articles Nouns Adjectives Nouns of

Desarrolla responsablemen te las actividades

Hace percepcin regular de grafemas y sonidos.

Usa varias estrategias para entender y darse a entender.

entender los nuevos cdigos en cuanto a la escritura y a la pronunciaci n.

entonacin adecuadas. Respondo saludos y despedidas. Demuestro gestualment e comprensin de preguntas sencillas sobre mi entorno.

Fijacin de grafemas e imgenes en el tablero y los cuadernos. Juegos Coloreado Collages Rotulacin Material del medio Material para colorear Material de cortar y pegar Diccionario

con gestos corporales las palabras que no conoce o no sabe pronunciar.

pleaces

Comprende lenguaje bsico sobre los saludos, el cuerpo, la familia, los juguetes, los animales,

Hablo a cerca de la familia y mi colegio, con palabras y oraciones cortas y aisladas. Comprendo canciones y rondas, las demuestro con gestos y movimientos

Visualizacin Pronunciaci n Discriminaci n rondas Asociaciones Ejercicios de relacin Imgenes Objetos Alimentos

Asocia los objetos con l palabra que pronuncia. Enuncia los objetos animales, juguetes, alimentos y lugares que son de su inters.

Greetings Human body Family Toys Foods Pleases Numbers (1-20) Demonstrati ves (this-that)

Comprende el vocabularios del cual s ele esta hablando.

Discrimina las palabras que representan el lenguaje conocido.

Pronuncia palabras y oraciones cortas.

los alimentos, los lugares conocidos y los nmeros del 1 al 20.

Material para ensartar.

rea: Ingles

Grados: Segundo y tercero

Competencia abarcadora: Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas para que adquiera elementos de conversacin, lectura, comprensin y expresin como segunda lengua predominante a nivel mundial que le permitan proyectarse en el campo social, laboral y cultural. Unidad de competencia: lingstica, pragmtica y sociolingstica. Elementos de competencia
Desarrollar la escucha prestando atencin en la produccin de los sonidos.

Estndar

Ambientes de aprendizajes Estrategias y recursos

Escucha Piensa Saludo diario Repeticin Mecanizacin de pronunciacin . Trabajo individual Trabajo en grupo Equipo de audio

Criterios de desempeo

Conocimiento s esenciales De desempeo

Evidencias De conocimient o
Diferencia las distintas ordenes

De Producto
Cumple con agrado las ordenes a otros Saluda diariamente

Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Sigo instrucciones relacionadas con actividades recreativas y de clase

Comprende las rdenes y las realiza en forma correcta. Entona canciones con los saludos. Saluda de acuerdo al tiempo indicado.

Commands Sit down Stand up Pay attention Listen to me Raise your hands Repeat please Tourn round Silence, please Open your

Canta, pronuncia y realiza las acciones que se enuncien.

Equipo de video Objetos

notebook Close your notebook Go to the board Greetings Utiliza progresivam ente estrategias que le ayudan a entender el idioma. Escritura y pronunciacin de Greetings Nouns Adjectives Pleases Objects of the classroom Personnel pronouns Es recursivo para utilizar las estrategias Evoca y usa las estrategias para entender Comprende lo que escribe y lo que lee relacionado con el lenguaje de su medio

Utilizar estrategias que le ayuden a entender los nuevos cdigos en cuanto a la escritura y a la pronunciacin.

Reconoce palabras y frases cortas en propagandas, lugares y en historias cortas. Comprende descripciones cortas y sencillas. Recurre a la lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que lee o dice

Lectura socializada Lectura individual Mimos Cantos Fono mmicas Elaboracin de notas cortas Copias Indumentaria de teatro Material para leer y escribir.

Comprender lenguaje bsico sobre os saludos, el cuerpo humano, la familia, los

Sigue la secuencia de una historia sencilla. Responde a los interrogantes

Rondas Visualizacin Asociacin Coloreado

Responde brevemente a los interrogante s relacionados

Human body The family Games Animals Places

Usa el lenguaje bsico en la expresin oral y en la expresin escrita

Discrimina los vocablos de acuerdo a los temas

Entiende y aplica el uso del lenguaje bsico en la comunicacin

juegos, los animales, los alimentos, lugares conocidos y nmeros del 1 al 50

que, quien, cuando, y donde.

Collages Construccin escrito Puesta en escena Indumentaria Material del medio

con su lenguaje. Entiende formalmente las historias cortas

Number (1-50) These/those

rea: ingls Grados: cuarto y quinto Competencia abarcadora: Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas para que adquiera elementos de conversacin, lectura, comprensin y expresin como segunda lengua predominante a nivel mundial que le permitan proyectarse en el campo social, laboral y cultural. Unidad de competencia: lingstica, pragmtica y sociolingstica. Elemento de Estndar Ambiente de Criterios de Conocimiento Evidencias competencia aprendizaje Estrategias y recursos
Identifica comprensivament e las estructuras gramaticales en los textos orales y escritos. Comprende textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios Subrayado Discriminacin Clasificacin de categoras gramaticales Dilogos Observacin Escucha Asociacin de imgenes y textos escritos Equipo de audio Video Textos Copias Diccionarios Laminas Imgenes Diferencia progresivam ente sustantivos, adjetivos, artculos, verbos y adverbios. Formal and informal greetings Personnel information Nouns Adjectives Articles Verbs Adverbs of frequency Prepositions

desempeo

s esenciales De Desempeo
Escribe y pronuncia las categora gramaticales

De conocimiento
Comprende el uso de las categora gramaticales

De producto
Emplea algunas categoras gramaticales en el texto oral y en el texto escrito

Desarrolla la Identifico

Enuncia

Sabe de que le English

Reconoce los

Toma nota y

escucha prestando atencin en la produccin de los sonidos

objetivos, personas, acciones que me son conocidos en un texto descriptivo corto ledo por el profesor Pido y acepto disculpas de forma simple y cortes Participa en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples

Preguntas y respuestas Conversacion es Deletreo Monlogos Adivinaadivina Lectura Escritura Audio Objetos del medio Laminas Diccionario mural Papelera

paulatiname nte las palabra que escucha

alphabet Expressions Personnel information Likes Dislikes Human body Clothes Foods

estn hablando

vocablos que escucha

lee las palabras y expresiones que escucha

Escribe palabras, oraciones y textos abordando sus propias vivencias e intereses Escribo pequeos textos sencillos sobre temas de mi entorno Construyo textos cortos que describen mi estado de nimo y mis Ordena las Meals Likes Dislikes Objects of the classroom Verbs Present progressive estructuras en la construccin de textos Reconoce la funcin de las palabras Se comunica con otros en forma escrita

Observacin Lectura Puesta en comn Escucha

Redacta en forma entendible narraciones y descripcione s

preferencias Escribo descripciones y narraciones

Elaboracin de borradores Construccin industrial Construccin grupal Video Laminas Secuencia de imgenes Material para escribir y recrear

tense Narrations Descriptions

Acude a varios caminos para Es creativo para entender y hacerse entender Nouns Numbers Adjectives Verbs My body Feelings The time The weather Translations entender y aprender Reconoce las estrategias a utilizar Usa las estrategias para entender y expresarse

Desarrolla estrategias que e ayudan a entenderlas relaciones de los cdigos y la intencin que estos proponen Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento ledo y apoyado en material visual Utilizo el diccionario en la comprensin de textos Asocia un Escucha Observacin Asociacin Secuenciaci n de imgenes Escritura Ejercicios de repeticin Juegos de imgenes Video Papelera Diccionario

dibujo con su descripcin escrita

Usa las normas de cortesa y las reglas que ordenan las relaciones entre generaciones Busca oportunidades para expresar lo que sabe en ingles Puede dirigirse y llamar la atencin de los dems en forma corts Muestra cortesa y educacin al dirigirse a las personas Greetings Expressions Seasons Shopping In the restaurant At the doctor In the supermarket

Desarrolla con agrado e inters las actividades

Escribe y pronuncia os saludos y expresiones de cortesa

Es cortes y amable en el teatro con los dems

Dilogos Puesta en escena Puesta en comn Indumentarias Video Audio Recursos del medio Papelera

rea: ingles

Grado: sexto y sptimo

Competencia abarcadora: Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas para que adquiera elementos de conversacin, lectura, comprensin y expresin como segunda lengua predominante a nivel mundial que le permitan proyectarse en el campo social, laboral y cultural. Unidades de competencia: lingstica, pragmtica y sociolingstica. Elemento de competencia Estndar Ambiente de aprendizaje Estrategias y recursos
Estudia, interpreta e interioriza las reglas gramaticales para hacer de ella un uso correcto Comprende textos cortos, escritos en un lenguaje sencillo Describo con oraciones simples mis objetos, lugares y personas preferidas Evocacin Visualizacin Subrayado Discriminaci n Construccin oral Construccin escrita Textos Copias Audio Video Diferencia las categoras gramaticales en su expresin Countable nouns Noun countable nouns Adjectives verbs Greeting personal information There is There are How much How many

Criterios de desempeo

Conocimiento s esenciales De Desempeo

Usa las categoras gramaticales

Evidencias De conocimiento
Conoce la funcin de cada categora gramatical

De producto
Elabora textos cortos

Escribe palabras, oraciones y textos abordando sus propias vivencias e intereses Escribo mensajes cortos con diferentes propsitos Utiliza vocabulario adecuado para darle coherencia a sus asuntos Lectura del mundo Concertacin de temas Elaboracin de borradores Construccin grupal Lectura socializada Recreacin de la composicin Papelera Marcadores Material para dibujar, corta, pegar Material del medio

Expresa sus vivencias a travs del uso progresivo del lenguaje

Recuerda y Foods Drinks Meals Human body Clothes Daily activities Present, pas, future of the be verbs. Present tense Present progressive The weather like usa el vocabulario

Diferencia el verbo be en el presente, pasado y futuro.

Muestra sus vivencias a travs de la composicin escrita

Desarrolla estrategias que le ayudan a entender las relaciones con os cdigos y la Comprende y sigue instrucciones puntuales cuando estas se presentan Observacin Escucha Lectura Bsqueda de Realiza cada una de las actividades compresiva y Usa Greetings Human body Places Actions Dialy estrategias para comprender lo que dice Diferencia los vocablos que usa en su cotidianidad Es creativo y recursivo para entender y darse a entender

integracin que esos proponen

en forma clara y con vocabulario conocido Identifica el significado adecuado de las palabras en el diccionario segn el contexto Narra de forma sencillas sus actividades diarias

vocablos Mimos Composicin escrita Composicin oral Audio Video Papelera Material para hacer presentacione s

recreativam ente

activities The time Adverbs of frequency Sports Adjectives Clothes Objects

escribe y hace

Es sociable en Usa las normas de cortesa y las reglas que ordenan las relaciones entre los grupos sociales Participa en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer Observacin de situaciones Construccin de dilogos Presentacin de dilogos Recreacin de situaciones o vivencias cotidianas Participa alegre, entusiasta y acertadame nte en cada actividad Please Can you borrow please? Can you let me, please? I`m sorry Excuse me Thank you Permit, please Give, me el trato con los dems

Conoce y usa las reglas de cortesa

Fomenta la convivencia escolar a travs del uso de expresiones de cortesa

rea: Ingles

Grados: octavo y noveno

Competencia abarcadora: Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas para que adquiera elementos de conversacin, lectura, comprensin y expresin como segunda lengua predominante a nivel mundial que le permitan proyectarse en el campo social, laboral y cultural. Unidad de competencia: lingstica, pragmtica y sociolingstica. Elemento de competencia Estndar Ambiente de aprendizaje Estrategias y recursos
Estudia, interpreta e interioriza las reglas gramaticales para usarlas correctamente. Escribo textos expositivos sobre temas de su entono y sus intereses con una ortografa y puntuacin aceptables. Hace exposiciones ensayadas y breves sobre temas de su inters. Diligencia formatos con informacin personal. Observacin Lectura Escritura Composicin individual Composicin grupal Exposicin Diligenciamie nto de formatos Elaboracin de notas y mensajes Textos Copias Video Computador Formatos Material para Redacta textos acerca de su medio siguiendo las reglas de ortografa y puntuacin. Expresa con buen entendimient o opiniones acerca de los temas de clase. Diligencia los formatos con informacin personal en forma precisa. Grammatical structures Kinds of sentences Punctuation marks Wrong punctuation Composition s Expositions Modal verbs Countable expressions Irregular nouns Regular verbs Irregular verbs Auxiliaries

Criterios de desempeo

Conocimiento s esenciales De Desempeo

Usa los signos de puntuacin y las reglas de ortografa en sus escritos

Evidencias De conocimiento
Diferencia y explica los signos de puntuacin y las reglas de ortografa.

De producto
Textos relacionados con su medio, es decir sus vivencias e intereses con buen uso de las reglas de ortografa y signos de puntuacin.

Identifica comprensivament e las estructuras

gramaticales en los textos orales y escritos. Escribe textos cortos abordando sus propias vivencias e intereses

crear

verbs Present tense Past tense Future tense Present progressive Past progressive Perfect tense

Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado

Entiende progresivam ente las relaciones y la intencin que proponen los cdigos

Desarrolla estrategias que le ayudan a entender las Leo y comprendo

Escucha Pronuncia Discriminaci n auditiva Bsqueda de vocabulario

Grammatical structures Connective words Verbs Grammatical tense

Entiende lo que dicen los textos cortos. Lee de manera comprensiva Relaciona el vocabulario que conoce. Diferencia las Entiende y trata de hacerse entender en la

Active voice Passive

relaciones de los cdigos y su intencin Lee comprensivament e textos sencillos reconociendo la intencin que proponen los cdigos

textos narrativos y descriptivos sobre temas que me son familiares Comprendo textos argumentativo s cortos y sencillos

Traduccin Puesta en comn Audio Video Textos Diccionario Papelera

Diferencia las narraciones y las descripcione s comprendie ndo el sentido que estas proponen

voice Expressions Grammatical tenses

narraciones, las descripciones y los argumentos

comunicacin.

Narra, describe y argumenta Greetings Expressions Holidays Celebrations Saint valentines day Thanks giving Festivals Halloween Seasons, etc. progresivamen te valorando la lectura con un instrumento esencial

Usa las normas de cortesa y las reglas que ordenan las relaciones entre gneros, clases y grupos sociales. Valora las

Expreso mi opinin sobre aspectos de inters general Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de inters general. Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo

Lectura oral Lectura individual Subrayado Bsqueda de vocabularios Traduccin Elaboracin de esquemas Puestas en comn Audio Textos Copias Diccionario Observacin de lminas y videos. Monlogos Dilogos y canciones

Expresa sus ideas cortes y respetuosam ente Reconoce con eficiencia los elementos de la cultura

expresiones de sabidura popular con las diferencias de dialecto y acento

que escucho.

Lecturas Traducciones Puestas en escena Elaboracin de mapas conceptuales Sntesis Equipo de video Equipo de audio Copias Textos Periodsticos

rea: Ingles

Grados: decimo y once

Competencia abarcadora: Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas para que adquiera elementos de conversacin, lectura, comprensin y expresin como segunda lengua predominante a nivel mundial que le permitan proyectarse en el campo social, laboral y cultural. Unidad de competencia: lingstica, pragmtica y sociolingstica. Elemento de competencia Estndar Ambiente de aprendizaje Estrategias y recursos
Define la articulacin adecuada de las palabras para crear diferencias de significado. Hace uso correcto de las reglas gramaticales. Constituye el acervo lingstico Manejo aceptablemente normas lingsticas con algunas interferencias de mi lengua materna. Observacin Lectura Conversacin Construccin escrita Traduccin Puesta en comn composicin escrita exposiciones papeleras copias textos carteleras video audio diccionario Diferencia y usa comprensiva mente las categoras gramaticales Se acerca paulatinamen te, al uso adecuado de las reglas gramaticales Kinds of nouns Adjectives Pronouns Adverbs Prepositions Connective words Interjections Regular verbs Irregular verbs Auxiliaries Modal verbs Grammatical tenses Punctuation marks

Criterios de desempeo

Conocimientos esenciales De desempeo

Escribe y lee las apreciaciones y composiciones cortas, con temas de otras reas

Evidencias De conocimiento
Diferencia y conoce las categoras y las reglas gramaticales

De producto
Se acerca al ejercicio de la expresin oral y la expresin escrita

Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.

a travs de la correlacin con la dems disciplinas del saber

observacin de videos escucha de dilogos, conversaciones

Desarrolla la escucha presentando la mayor atencin en la produccin de sentidos. (puntos y modos de articulacin) Expresa su pensamiento para persuadir al interlocutor Usa las normas de cortesa y vive el respeto en el

vocabulario trato temas generales aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco Participo en conversaciones

Con mi

en la que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas personales y

traduccin escucha e interpretacin de canciones lectura composicin escrita presentacin de dilogos puestas en comn puestas en escena equipo de video audio computadores diccionario textos copias indumentarias de teatro

Pronuncia Escucha atentamente y enuncia medianament e lo que logra entender Expresa corts y respetuosam ente ideas relacionadas con temas generales y de tipo personal. Greetings Introductions Datum of personnel information Likes and dislikes grammatical structures active voice possessive voice expressions diversos vocablos y expresiones

Discrimina en forma auditiva las palabras Usa las

Reconoce, es cortes y respetuoso en el manejo de la informacin

Haba con fluidez y comprensin adecuada

expresiones ms usuales en la cotidianidad

proceso decomunicacin

generales.

Identifica la funcin del lenguaje en los diversos textos. Labra las expresiones de sabidura popular, con diferencia de dialectos y acentos. Relaciona las figuras idiomticas con las de su propia lengua en el entorno sociocultural existente Opina sobre los Comprende textos e diferentes tipos y temas de inters general y fuentes sobre acadmico. Lectura Traduccin Composicin escrita Consulta en internet Trabajo en grupo Puesta en comn Puesta en escena Exposiciones Audio Video Internet Textos Copias Diccionarios Material de Maneja inteligenteme nte la forma de adquirir y de apropiarse del conocimiento Relaciona su cultura con las culturas angloparlantes , para identificarse con su propia identidad. Likes and dislikes Holidays Idiomatic depressions Key words Phrasal verbs Modal verbs English cultures Reconoce las palabras claves que le permiten entender un texto Maneja las expresiones idiomticas y otras que le ayudan a comprender mejor Valora su propia cultura frente al conocimiento de las culturas angloparlante s.

estilos de vida de la gente de otras culturas En el teatro identifica los elementos que le permiten apreciar los valores de la

cultura angloparlante. Construye la interpretacin de su identidad.

medios Indumentaria de teatro

METAS DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMTICOS

PRE-ESCOLAR Y PRIMERO PRIMER PERODO Entender y realizar respetuosamente las rdenes que escucha en el aula de clase. Sit down Stand-up Pay atention listen to me Raise your hands repeat please turn round silence, please Asimilar y enunciar los saludos, las presentaciones cortas y los nmeros del 1 al 5 Hello Good morning Good afternoon Good evening Good night I am My name is One Two Three Four Five

SEGUNDO PERIODO Relacionar y enunciar los vocablos que corresponden a los objetos del saln de clase, las dependencias del colegio, otros lugares y los nmeros del 6 al 10 Classroom Pencil Colors Paper Suitcase Chair Table Board The Bathroom

The Playground The library The store The supermarket The street Six Seven Eight Nine ten

TERCER PERIODO Pronunciar los vocablos que se refieren a la familia, al cuerpo humano, algunos adjetivos y los nmeros del 11 al 15. The family My mother My father My brother My sister My grandmother My grandfather My friends My body My head My face My eyes My mouth My ears My arms My legs My hands Beautiful Ugly Long Shorty Big Little Delicious Yellow Blue

Red Black Green White Eleven Twelve Thirteen Fourteen Fifteen

CUARTO PERIODO Identificar y enunciar las palabras que se refieren a los animales, las frutas, los alimentos, los juguetes y los nmeros del 16 al 20. Dog Cat Cow Chicken Apple Orange Banana Pineapple Tangerine Some Foods Bread Juice Milk Coffee Car Ball Dull Sixteen Seventeen Eighteen Nineteen Twenty.

SEGUNDO Y TERCERO PRIMER PERIODO Asimilar y responder atentamente a las rdenes reconociendo algunas de las acciones del aula de clase COMMANDS: Sit down Stand up Pay attention Listen to me Raise your hands Repeat please Tourn round Silence please Open your notebook Close your notebook Go to the board FORMAL AND INFORMAL GREETINGS: Hello Good morning Good afternoon Good evening Good night How are you? I am very well, and you? Fine Bye I am a student You are my teacher

SEGUNDO PERIODO Nombrar y describir de forma sencilla los objetos que hacen parte de su cotidianidad, usando los demostrativos y algunas estructuras gramaticales. DEMONSTRATIVE PRONOUNS This that These those OBJECTS OF THE CLASSROOM Sharpener

Ruler Eraser Market Basket Dictionary Book Computer Tape record Ball Pen Desk Pink Orange Brown Expensive Cheap Good Bad Cold Hot Clean Dirty The school

TERCER PERIODO Reconocer y aplicar algunas estructuras gramaticales en la construccin interpersonales ESTRUCTURAS GRAMATICALES I have You have He has She has We have They have I am in MY FAMILIY My aunt My uncle

de oraciones que expresen sus vivencias

My cousin MY HOUSE Kitchen Living room Bathroom Bedroom Garden THE HUMAN BODY My face My fingers My foot My hair I walk with my legs I run I play

CUARTO PERIODO Entender y aceptar con sentido de tolerancia y respeto las diferencias, preferencias propias y las de otros, con el uso de vocablos referentes a las prendas de vestir, los alimentos, las comidas y los nmeros del 1 al 50 MY CLOTHES Dress Pants Shoes Shirt Socks I dressed FOODS AND DRINKS Soup Rice Potatoes Meat Fish Chicken Other fruits Other animals I eat I drink NUMBERS:

One to fifty

CUARTO Y QUINTO PRIMER PERIODO Presentar, saludar y despedirse de modo corts en el trato diario Formal and Informal Greetings Good morning Good afternoon Good evening Preguntar y responder corts y respetuosamente algunos datos de informacin personal como el nombre, el grado en que estudia y la fecha de cumpleaos. I am I study in 4th or 5th grade Nice to meet you! Whats your name? When is your birthday? Who-questions SEGUNDO PERIODO Escuchar y reconocer asociando con inters al rea vocablos de su entorno referentes a los objetos del saln de clase, las comidas y las respectivas acciones en los tiempos presente Simple y Presente progresivo. Objects of the classroom Foods and drinks Meals: breakfast, lunch, dinner. Some verbs: like, eat, drink, cook, buy, sell, pay Present simple tense Present progressive tense TERCER PERIODO Elaborar textos cortos usando nombres, adjetivos, adverbios de frecuencia, preposiciones y algunas acciones de inters comn. Nouns Adjectives

Adverbs of frequency Prepositions Identificar las acciones en las secuencias cortas usando los verbos: Be Live Have Sleep Ride Speak Write Run Enjoy Say Call Study Go Tell Read Play watch Answer Send Do Sing Take Walk Sweep See Ask Drive Rain Pray Wear Asimilar y diferenciar expresiones de cantidad, usando sustantivos contables y No contables Expresiones de cantidad How many How much Little Some A few A lot of

There is / There Are

CUARTO PERIODO Identificar y asociar vocablos que enuncien miembros de la familia, las prendas de vestir y los nmeros del 50 al 100 My familiy My body Clothes I wear skirt, blouse, shirt, socks, pants, underpants, jacket, jeans, raincoat, shoes, belt, shorts, coat, cotton, leather It is of Numbers Mecanizar y enunciar expresiones de tiempo, los das de la semana, meses del ao, las estaciones y la hora del reloj The time What time is it? It isoclock It is a quarter after to It is a half past Days of the week Today now Months of the year Seasons The weather like: cold, rainy, cool, warm, windy, foggy, hot SEXTO Y SPTIMO PRIMER PERIODO Saludar, presentarse y despedirse de manera corts, manejando datos de informacin personal. FORMAL AND INFORMAL GREETINGS: Hello Whats your name? My name is How old are you? What is your address? What is your favorite color? When is your birthday? What is your favorite pet? What is your TV program?

Who are your parents? Mecanizar y usar en el texto oral y en el texto escrito, los vocablos que designan los objetos del saln de clase, los animales, las frutas, los alimentos, el cuerpo humano, las prendas y las profesiones. Classroom The school Animals Fruits Foods Drinks Meals Human body Clothes Colors Professions

SEGUNDO PERIODO Describir en oraciones simples la vida cotidiana usando vocablos que corresponden a las acciones comunes, los sentimientos, el tiempo atmosfrico y los lugares de su entorno Be Cook Buy Sell Look Cost Help Wash Prepare Do Does Have Has Eat Drink Work The states of spirit Who-questions The weather like Seasons My familiy My house Places

Expresar la existencia de cantidades empleando sustantivos contables y No contables, los nmeros ordinales y los nmeros cardinales del 1 al 1.000.000 There is / There are How much /How many Some Any A few Alot of A little Countable nouns Non countable nouns Adjectives Cardinal numbers: 1 1.000.000 Ordinal numbers

TERCER PERIODO Enunciar ideas y experiencias utilizando expresiones de tiempo, en el Presente Simple y Pasado Simple, en las formas afirmativa, negativa e interrogativa. The time Days of week Months of the year Histories Daily activities Present simple tense Past simple tense CUARTO PERIODO Escribir composiciones breves, traducir textos cortos aplicando estructuras y reglas gramaticales en los tiempos presente y pasado progresivo con sus diversas formas. Present progressive tense Past progressive tense Future Forms : Affirmative Negative - Interrogative OCTAVO Y NOVENO PRIMER PERIODO

 Evocar sustantivos -

vocabulario de aos anteriores en la construccin de textos orales y escritos teniendo preferencia en el uso de Expressions of quantity There is there are How much how many Some A lot of A little There was Any there were A few Contable nouns Regular and irregular nouns

SEGUNDO PERIODO Mecanizar y usar los verbos auxiliares, regulares e irregulares elaborando escritos en los tiempos Presente y Pasado Simple Regular verbs Irregular verbs Auxiliary verbs Simple tense: present - past TERCER PERIODO Comprender el uso de los verbos auxiliares en la construccin de textos escritos en los tiempos Futuro, Progresivo y Perfecto en las formas afirmativa, negativa e interrogativa. Future with will Future with be going to The progressive tense: Present Past future The perfect tense: present past progressive Forms: Affirmative Negative Interrogative Who-questions CUARTO PERIODO Reconocer, aplicar y organizar en prrafos coherentes las diversas reglas gramaticales, enfatizando los verbos modales, las preposiciones, los comparativos, los superlativos, los adverbios y las palabras de enlace, usando los conocimientos de otras reas de manera estratgica y responsable. Modal verbs: can could, would, may might, must should Prepositions

Several adjectives: comparatives superlatives Adverbs Connective words: then, but, besides, without, however, although, ever Identificar acertadamente la voz active y la voz pasiva en la traduccin de diversos textos Active voice Passive voice DCIMO Y UNDCIMO

PRIMER PERIODO Participar respetuosamente en conversaciones cortas, empleando un lenguaje sencillo en la exposicin de sus opiniones. Greetings Introductiones. - saying good bye Personnel information Questions and answers Likes and dislikes My favorite.is / was/will be./have been Diferenciar comprensivamente las categoras gramaticales en el texto escrito Articles pronouns Nouns Adjectives prepositions Adverbs Regular verbs Irregulars verbs Modal verbs Phrasal verbs interjections Idiomatic expresions Connective words

SEGUNDO PERIODO Construir textos cortos haciendo uso del acervo lingstico aprendido en aos anteriores, teniendo en cuenta gramtica, sintaxis, cohesin y coherencia. Tales

Descriptions Histories Compositions

Redactar textos cortos en los tiempos simples, en las formas afirmativa, negativa, interrogativa y con el uso de la wh question, haciendo uso comprensivo de los verbos auxiliares y las respectivas reglas gramaticales. Present simple Past simple Future with will Future with be going to TERCER PERIODO Construir y estructurar textos en los tiempos progresivo y perfecto, reconociendo el uso e importancia de los verbos auxiliares, en las formas afirmativa, negativa, interrogativa y con el uso de la wh question. Present progressive Past progressive Future progressive Present perfect Past perfect Future perfect Active voice Passive voice CUARTO PERIODO Valorar la lectura como un medio para adquirir informacin en las diferentes disciplinas del saber , reconociendo e infiriendo el propsito de los diversos tipos de textos. Health readings Cientific readings Sport readings Tecnology Relacionar su cultura con las culturas angloparlantes, resaltando su propia identidad de manera autnoma y responsable. The Saint Valentines Day The Halloween The Thanks Day The seasons Christmas