ANALISIS (LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL E-LEARNING)

El e-learning es una modalidad de educacin y capacitacin a travs de Internet. Este tipo de enseanza online permite la interaccin del usuario con el material mediante la utilizacin de diversas herramientas informticas abriendo las puertas al aprendizaje individual y organizacional perfilndose como la forma de capacitacin predominante en el futuro teniendo como aspectos fundamentales reducir y hasta eliminar gastos de traslado, alojamiento, material didctico, entre otros, adems las comunicaciones a travs de sistemas en la red confiere, rapidez, agilidad y los usuarios pueden acceder al contenido desde cualquier conexin a Internet cuando les surge la necesidad y no se requiere que un grupo de personas coincidan en tiempo y espacio. Sin embargo a pesar de todas las bondades que ofrece este recurso presentan innumerables desventajas que se van haciendo notorias y ello se ha debido a que el debate se ha centrado demasiado en los componentes tcnicos, referido a la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin, mediante la seleccin, diseo, personalizacin, implementacin, alojamiento y mantenimiento de soluciones en dnde se integran tecnologas propietarias y de cdigo abierto. A primera vista, los componentes tecnolgicos son los ms tangibles y el ejemplo ms significativo son las plataformas de e-learning o LMS, pero se va olvidando lo que son las verdaderas variables crticas pedaggicas referido a la Tecnologa Educativa como disciplina de las ciencias de la educacin, vinculada a los medios tecnolgicos, la psicologa educativa y la didctica. Los aspectos pedaggicos son como el alma del elearning y van a trabajar sobre los contenidos. Puede que al principio sean los menos tangibles, pero sern al final los componentes ms relevantes en trminos de eficacia de los objetivos de enseanza y aprendizaje fijados a contemplar para realizar acciones formativas de e.Learning de calidad. Ahora es cierto que las TICs permiten en la actualidad con mnimos esfuerzos la configuracin de una enseanza verdaderamente adaptada a las caractersticas personales de los estudiantes, a sus necesidades de estilos de aprendizaje, y a sus preferencias respecto a los sistemas simblicos con los que desea interaccionar con la informacin. Esto en cierta

medida supone que pasemos de una cultura de la enseanza, a una cultura del aprendizaje, ya que la mejor forma de aprender, no es reproduciendo los conocimientos, sino construyndolos. Entonces podemos ver que el entorno tecnolgico, es necesario, pero no es la clave que garantice la calidad del sistema es necesario tener una formacin bsica en la utilizacin de las nuevas herramientas informticas que si no se poseen, tanto alumnos como profesores deben hacer un sobreesfuerzo que en muchos casos no se puede mantener. Para ello se debe contar con soporte institucional y unos aspectos organizativos adecuados. Puesto que las experiencias que se han llevado a cabo en cualquier investigacin sobre la utilizacin de las TICs por parte de profesores, sean stas analgicas o digitales, y uno de los motivos que los sealan que interfiere en su utilizacin es no contar con suficiente ayuda, o con centros especficos que le asesoren para la produccin de materiales y su incorporacin.

Pero se hace ms interesante, que la formacin en esas competencias se dirijan ms hacia un cambio de actitud del profesor para saber trabajar en estos nuevos entornos, para asumir las transformaciones en sus roles que ocurrir y para arrogarse variables de cambio, y en algunos casos liderarlo; que en una capacitacin instrumental. Por otro lado otro inconveniente que van reflejando los usuarios es la falta de contacto personal entre el profesor y el alumno y entre los mismo alumnos puede crear sentimientos de soledad pero una cosa es la distancia fsica y otra diferente la cognitiva que es la que influye para construir entornos de calidad, y sta sin lugar a dudas depende, del diseo de instruccin que se dicte, del papel que juegue el profesor, de cmo movilice las herramientas de comunicacin y metodologas que tenga a su disposicin. Esta presencia cognitiva se alcanza consiguiendo cierto sentido de comunidad entre los participantes. Sentido de comunidad que favorecer el desarrollo de acciones colaborativas y grupales, independientemente del espacio y del tiempo en los cuales estn ubicados la presencia cognitiva se alcanzar de forma ms eficaz mediante el dominio de los aspectos comunicativos y las herramientas de comunicacin.

De all que se requiera ms esfuerzo por parte del profesorado ahora no slo deben ser expertos en su materia, sino que deben ser expertos en el uso de las TIC y en el aprovechamiento didctico de las mismas. Por otro lado, el tiempo de dedicacin al alumnado es ms elevado, ya que va a recibir preguntas y dudas de diferentes alumnos/as, a las que deber dar respuesta adecuada y en breve plazo de tiempo para que el feedback sea lo ms inmediato posible, y todo ello, teniendo en cuenta que la comunicacin mayoritaria es a travs de la escritura y el primer paso es aprender a aprender siguiendo una nueva modalidad educativa y un nuevo modelo pedaggico. Siendo necesario que los estudiantes sean muy metdicos y organizados y tengan habilidades para el aprendizaje autnomo con unos contenidos de calidad (pertinentes, vlidos desde un punto cientficos, actualizados), y poseer todos aquellos elementos que los hacen tiles desde un punto de vista cientfico, deben ser apropiados y adaptados al grupo destinatarios, as como adecuados a los objetivos, competencias y capacidades, que se esperan que alcancen los estudiantes

Debido a lo antes expuesto es que la planificacin y desarrollo de un curso mediante teleformacin requiere ms inversin de trabajo que un curso presencial. Se necesita un equipo tcnico de produccin y de gestin, y los materiales educativos en muchas reas an son escasos, por lo que en muchas ocasiones nos encontramos con que lo que se ha hecho es una digitalizacin de materiales impresos y por lo tanto su calidad no es la mejor.

Vctor Gmez