VALDEIR GOMES RA 2623479712

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL I

MATO SP 2013

VALDEIR GOMES RA 2623479712

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL I

Relatrio de Estgio apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educao distncia CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP como requisito obrigatrio para cumprimento da disciplina de Estgio Supervisionado Ensino Fundamental I.

MATO SP 2013

Sumrio
IDENTIFICAO .................................................................................................................................... 4 I - INTRODUO .................................................................................................................................... 5 II. DESENVOLVIMENTO ........................................................................................................................ 6 II. 1. a) Observao e interao ...................................................................................................... 6 II. 1. c) Descrio fsica da escola ................................................................................................... 8 II. 1. d) Descrio organizacional da escola: .................................................................................. 9 II. 1. e) Descrio do ambiente social da escola: .......................................................................... 10 II. 1. f) Observao e participao da escola ................................................................................ 11 II. 1. g) Projeto pedaggico da escola ........................................................................................... 12 II. 1. h) Relacionamento da escola e comunidade ........................................................................ 13 II. 2.a Plano de aula 1 ....................................................................................................................... 14 II. 2.b Plano de aula 2 ....................................................................................................................... 15 II. 2.c Plano de aula 3 ........................................................................................................................ 17 II. 2.d Plano de aula 4 ....................................................................................................................... 18 II. 3. Regncia ................................................................................................................................... 20 II. 4. Avaliao do professor regente ................................................................................................ 21 II. 5. Entrevista com profissional que coordena o processo ensino-aprendizagem .......................... 22 III CONSIDERAES FINAIS ........................................................................................................... 23 IV REFERNCIAS ............................................................................................................................. 24

IDENTIFICAO

Nome do Estagirio: Valdeir Gomes RA: 2623479712 Curso: Pedagogia Semestre: 5 Ano: 2013 Incio do Estgio: 08 de abril de 2013 Trmino do Estgio: 10 de junho de 2013

I - INTRODUO
O estgio vem contribuir com a formao do educando, um processo de aprendizagem indispensvel para enfrentar os desafios enquanto professor dentro de uma sala de aula. Atravs do estgio o aluno poder assimilar a teoria e a prtica e a partir de ento aprender as peculiaridades do dia-dia da profisso do educador.
Esta mudana de percepo, que se d na problematizao de uma realidade concreta, no entrechoque de suas contradies, implica um novo enfrentamento do homem com sua realidade. Implica admir-la em sua totalidade: v-la de dentro e, desse interior, separ-la em suas partes e voltar a admir-la, ganhando assim, uma viso mais crtica e profunda da sua situao na realidade que no condiciona. (FREIRE, 1983, p.60)

O estgio foi um momento importante onde o estagirio pode refletir sobre a prtica do educador, analisar sua importncia e aprender mais sobre a profisso, hoje sabe que o educador dever estar sempre em formao. A necessidade de aprimoramento na formao leva-o a pesquisar mais, analisar com cautela os conflitos e a refletir que, enquanto estagirios, ainda existe a possibilidade de no saberem explicar com clareza as competncias que ainda no tm e que precisam obter at o final do curso, pois, ao terminar o curso o mundo do trabalho olhar o aluno como um profissional e exigir uma formao eficiente. Assim, experincia do estgio essencial para a formao integral do aluno. O estgio foi realizado na Escola de Educao Especial Prof. Palma Izaura Pinotti Ricci, localizada na Alameda da Saudade, 100 Vila Pereira, na cidade de Mato/SP. Os estagirios puderam descrever e caracterizar a escola, mostrando a importncia e seriedade do trabalho realizado na educao infantil com os alunos deficientes intelectuais, visando incluso social, educacional e no mercado de trabalho atravs da garantia dos direitos da pessoa com deficincia. Realizaram-se observaes do dia a dia, participao nas atividades, troca de experincias e dilogos entre professores, equipe gestora e estagirios.

II. DESENVOLVIMENTO
Realizado atravs de entrevistas com coordenadores e professores.

II. 1. a) Observao e interao

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola de Educao Especial Prof. Palma Izaura Pinotti Ricci NOME DO PROFESSOR SUPERVISOR DE ESTGIO: Alessandra Bertonha Matos SRIE/ANO: 2 srie

Cheguei Escola no dia 02 de maio de 2013 com data e hora agendada pelo coordenador pedaggico. Primeiramente ele me apresentou a diretora, os demais coordenadores, visitamos as dependncias da escola conhecendo os professores, alunos e demais funcionrios. O coordenador relatou que atualmente a APAE atende 210 alunos dos municpios de Mato e Dobrada, sendo o horrio de funcionamento de segunda a sexta-feira das 08H s 12H e das 13H s 17H. A APAE atende hoje, alunos com deficincia intelectual, portadores de sndromes e transtorno invasivo do desenvolvimento. Para se beneficiar do atendimento o aluno passa por avaliao psicodiagnstico junto ao setor de psicologia, depois caso se confirme a necessidade do atendimento na APAE e haja vaga disponvel, o mesmo encaminhado para os atendimentos tcnico de acordo com a especificidade da criana. A Escola de educao Especial da APAE de Mato-SP oferece atendimento educacional especializado s pessoas com deficincia intelectual, portadores de sndromes que comprometem a capacidade cognitiva e TID (Transtorno Invasivo do

Desenvolvimento), buscando o desenvolvimento integral e a incluso social de crianas e adolescentes, oferecendo atendimento especializado com o objetivo de criar condies favorveis para a aprendizagem formal dos estudantes em ambientes inclusivos e/ou escolas comuns, promovendo atividades focadas nas necessidades e possibilidades de cada criana ou adolescente, tendo como prioridades o desenvolvimento da autonomia na vida diria e estudantil, a aprendizagem de atitudes e comportamentos facilitadores da convivncia social, bem como o avano cognitivo aliado ao acesso ao conhecimento e cultura. A escola dispe os seguintes atendimentos aos alunos matriculados: Escolarizao: Educao Infantil; Ensino Fundamental Ciclo I Oficinas Scio-Educativas.

Corpo Tcnico: Terapia Ocupacional; Fisioterapia; Fonoaudiologia; Psicologia; Enfermagem; Nutrio; Pedagogo; Educador Fsico; Assistente Social; Dentista; Estagirios Auxiliares do Desenvolvimento Infantil;

Auxiliares de Servios Gerais.

Projetos: Equoterapia; Co Terapia;

Dentro de sala de aula, juntamente com a professora Alessandra Bertonha Matos observei que ela dispe de recursos pedaggicos atualizados para enriquecimento do trabalho pedaggico em sala de aula, atravs da utilizao de colees pedaggicas de diversos autores, colees educativas em DVD, Brinquedoteca, sala de Informtica para todos os alunos da Educao Infantil e do Ensino Fundamental com acesso a jogos educativos e internet e a escola possui tambm uma sala de incluso digital com todos os computadores adaptados. Os alunos sentam em carteiras individualizadas em filas. A sala bastante colorida, com uma decorao atrativa, muitos cartazes enfeites confeccionados pelas professoras, alguns trabalhos expostos que foram feitos pelos alunos. possvel perceber que em cada trabalho h individualidade de cada um dos alunos.

II. 1. c) Descrio fsica da escola

A escola possui 07 Unidades de cuidados Dirios (U.C. D), 03 Salas de Educao Infantil Pr Escola, 08 salas de Ensino Fundamental 1 Ciclo e 11 salas de Oficinas Scio-Educativas , 1 laboratrio de informtica, 1 laboratrio de informtica inclusiva, 1 sala para Diretoria, 1 sala de coordenao, 1 consultrio dentrio, 1 sala de telemarketing, 12 instalaes sanitrias, 1 brinquedoteca, 2 salas de

fonoaudiologia, 1 sala de terapia ocupacional, 1 sala de servio social, 1 sala de

psicologia, 1 sala de Educao Fsica, 1 sala de Educao Artstica, 1 quadra de esportes sem cobertura, 1 ptio, 2 cozinhas, 1 refeitrio, 1 almoxarifado, 1 rea de servio, 1 oficina de marcenaria, rede interna de telefones, extintores de incndio, sistema de alarmes para segurana, parque infantil, ptio, refeitrio amplo com ventiladores, 3 automveis ( 2 Kombi e 1 carro de passeio) Toda a escola bem arejada, limpa, tem uma grande rea coberta para recreao dos alunos, com horta, rvores e gramado.

II. 1. d) Descrio organizacional da escola:

A escola composta pela Diretoria Executiva (Presidente, Vice Presidente, Secretrio, Diretor financeiro, Diretor Patrimonial, Diretor Social)- Conselho Fiscal, conselho Administrativo, Suplentes. So definidos atravs de chapas e

posteriormente de eleio. Para admisso de funcionrio de competncia da Diretoria da APAE, baseando-se na experincia que o candidato apresenta para o cargo. H anlise de currculos e posteriormente seguem para entrevistacom as Psiclogas da APAE. Caso o candidato seja admitido recebe orientao da equipe gestora quanto s normas e regulamentos que esto contidos no Regimento Escolar da instituio como: Submeter-se a exame mdico e estar fisicamente e mentalmente apto para o trabalho; Todo funcionrio estar sujeito a um perodo de experincia estabelecida por lei; Manter assiduidade, comunicando com antecedncia os atrasos e faltas; Uso obrigatrio de crachs;

Manter

com

seus

colegas

funcionrio

esprito

de

colaborao,

camaradagem, respeito, indispensvel unidade dos trabalhos educativos e ao bom ambiente de trabalhos na escola; Trazer atestado mdico para justificar sua ausncia, se necessrio;

Dos direitos: Utilizar dependncias e instalaes da escola, necessrias, ao exerccio de suas funes; Opinar sobre programas e matrias didticos; Propor, Direo e Coordenao Pedaggica, medidas que objetivem ao aprimoramento de mtodosde ensino e instrumentos de avaliao; Comunicar ao diretor Pedaggico, as ocorrncias em sala de aula que exijam providencia superiores.

II. 1. e) Descrio do ambiente social da escola:

A escola composta dos seguintes profissionais: Diretor Pedaggico (1) Auxiliar Administrativo (2) Professores Coordenadores (2) Professores (25) Psiclogos (2) Assistente Social (1) Terapeuta Ocupacional (1) Fisioterapeuta (2) Dentista (1) Auxiliar de dentista (1) Auxiliar de Desenvolvimento Infantil (9)

Servios gerais (4) Marceneiro (1) Chefe de Manuteno (1) Merendeiras (4) Operadora de TLMK (5) Supervisora de TLMK (1) Mensageiros (02) Fiscal de rea Azul (17) Supervisora de rea Azul (1) Estagirios (7) Voluntrios (5)

O nvel de escolaridade dos profissionais desde ensino fundamental incompletoat nvel superior completo com licenciatura e ps-graduao. A faixa etria mdia entre 22 anos a 65 anos. Os professores e tcnicos tem qualificao para o exerccio da profisso. Para os docentes e tcnicos existem Propostas Curriculares, Livros de Atividades Pedaggicas e de Orientao, Parmetros Curricular Nacional, Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Proposta de Metas para o Plano Nacional de Educao-Educao Especial, Participao em Fruns, Palestras, Curso e Congressos. So realizadas reunies de HTPC uma vez por semana, onde so discutidos os casos dos alunos e feito o planejamento para o prximo evento ou data comemorativa.

II. 1. f) Observao e participao da escola

A Escola de Educao Especial da APAE de Mato trabalha com a incluso no mercado de trabalho que operacionalizada atravs de um conjunto de atividades

desenvolvidas pelo educando nas oficinas scio-educativas, com o objetivo de orient-lo sentido de conhecerem os diversos campos de trabalho existentes na localidade; a aplicao de materiais e instrumentos e a prtica inicial na execuo de tarefas que desenvolvam os aspectos de criatividade, utilidade, organizao, experimentao das tcnicas bsica e avaliao de qualidade objetivando criar hbitos e rotinas de trabalho. A incluso em escola comum proporcionacondies para incio, continuidade e o alcance da terminalidade escolar, adequada a suas caractersticas individuais, propiciando a integrao e encaminhamento para a rede de ensino quando for o caso. A escola trabalha com a conscientizao da sociedade sobre a condio das pessoas portadoras de necessidades educativas especiais, com o objetivo de diminuir o preconceito e conseguir fazer a incluso de seus alunos.

II. 1. g) Projeto pedaggico da escola

A Escola de Educao Especial da APAE de Mato tem por objetivo oferecer atendimento educacional especializado s pessoas em situao de deficincia intelectual e portadoras de sndromes que comprometem a capacidade cognitiva, buscando o desenvolvimento integral e a incluso social de crianas e adolescente, oferecendo atendimento especializado com o objetivo de criar condies favorveis para a aprendizagem formal dos estudantes em ambientes inclusivos e/ou escolas comuns, promovendo atividades focadas nas necessidades e possibilidades de cada criana ou adolescente, tendo como prioridades o desenvolvimento da autonomia na vida daria e estudantil, a aprendizagem de atividades e comportamentos facilitadores de convivncia social, bem como o avano cognitivo aliado ao acesso ao conhecimento e cultura.

II. 1. h) Relacionamento da escola e comunidade

A participao da escola na comunidade acontece atravs do esporte composta com a participao dos alunos em campeonatos na cidade e em outras cidades da regio, h tambm a Banda Musical composta pelos alunos da unidade escolar que toca em festividades sempre que solicitado. Os alunos fazem passeios em chcaras, supermercados, feira livre, shopping, zoolgico, teatros, visitas as famlias dos colegas de sala, onde h uma boa acolhida da comunidade, acontecem tambm visitas de outras escolas (municipais, estaduais e particulares), onde acontece uma a troca de experincias. A comunidade colabora com eventos em prol da entidade para angariar recursos para manter o bom atendimento aos alunos.

II. 2.a Plano de aula 1

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola de Educao Especial Prof. Palma Izaura Pinotti Ricci NOME DO PROFESSOR: Valdeir Gomes SRIE/ANO: 2 srie DURAO DA ATIVIDADE: 4horas CONTEDOS: Identificao dos sinais de trnsito OBJETIVO GERAL: - Desenvolver os valores essenciais vida por meio da Educao e do Ensino para o Trnsito. OBJETIVOS ESPECFICOS:
Elaborar os objetivos que pretende alcanar com o desenvolvimento da aula

OBJETIVOS

- Identificar a Educao para o Trnsito como fator de segurana pessoal e coletiva; - Reconhecer os meios de transportes areos, aquticos e terrestres; - Registrar comportamentos dos motoristas e pedestres nas vias pblicas; DESCREVER AS ATIVIDADES:

METODOLOGIA

-Recortes de meios de transportes -Leitura de textos sobre trnsito;

Descrever de que forma a aula ser ministrada

- Elaborao de redaes e poesias com essa temtica; -Passeio nas ruas perto da Escola; -Interpretao de placas de trnsito com os seus significados;

Revistas e jornais RECURSOS

Descrever todo o material que ser utilizado durante a aula

Livro Caderno, lpis e borracha Mquina Fotogrfica

AVALIAO
Indicar quais procedimentos e materiais utilizados para avaliao do processo ensino-aprendizagem, especificamente em relao ao tema planejado

A avaliao ser feita durante todo o processo pedaggico, de maneira que os profissionais de educao e demais colaboradores possam obter informaes e dados indicativos do aprendizado que pode ser medido atravs da participao, interesse, entusiasmo e desenvolvimento de todas as prticas.

II. 2.b Plano de aula 2

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola de Educao Especial Prof. Palma Izaura Pinotti Ricci NOME DO PROFESSOR: Valdeir Gomes SRIE/ANO: 2 srie DURAO DA ATIVIDADE: 4 horas CONTEDOS: Cincias: alimentao

OBJETIVO GERAL: OBJETIVOS - Conscientizar sobre a importncia da boa alimentao; OBJETIVOS ESPECFICOS:
Elaborar os objetivos que pretende alcanar

- Promover o consumo de frutas, legumes e verduras;

com o desenvolvimento da aula

- Contribuir para a promoo da sade e para a preveno da obesidade e de outras doenas; - Conhecer, nomear e identificar os diferentes tipos de alimentos; - Entrar em contato com textos de gneros diferentes (lista de frutas/receitas); DESCREVER AS ATIVIDADES:

METODOLOGIA

- Visitas ao supermercado para que possam analisar e conhecer os alimentos saudveis; - Leitura de textos e histrias sobre uma boa alimentao;

Descrever de que forma a aula ser ministrada

- Roda de conversa com a nutricionista da escola; - Execuo de receitas simples feitas com frutas; - Informao dos valores nutritivos dos alimentos;

RECURSOS
Descrever todo o material que ser utilizado durante a aula

Folheto informativo sobre boa Alimentao Vasilha, talheres, frutas e copos;

Atravs de observao durante todas as atividades desenvolvidas, para se verificar se houve mudana no Indicar quais comportamento e atitude dos alunos na escola, bem como procedimentos e materiais utilizados para a compreenso de todos os assuntos que envolvem o tema. avaliao do processo
ensino-aprendizagem, especificamente em relao ao tema planejado.

AVALIAO

II. 2.c Plano de aula 3

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola de Educao Especial Prof. Palma Izaura Pinotti Ricci NOME DO PROFESSOR: Valdeir Gomes SRIE/ANO: 2 srie DURAO DA ATIVIDADE: 4 horas CONTEDOS: Poesia

OBJETIVO GERAL: OBJETIVOS Compreender o papel das rimas e jogos de palavras na construo dos sentidos do poema. OBJETIVOS ESPECFICOS: - Interpretar poemas, levando em considerao os efeitos gerados pelas palavras. DESCREVER AS ATIVIDADES: Uma cpia da letra da msica "O Pato" para cada criana. Antes de coloc-la para tocar, perguntaremos quem j a conhece e permitiremos que eles leiam a letra da msica. Descrever de que forma Aps a audio, dividiremos os alunos em dois grupos a aula ser ministrada para que faam uma leitura - isso vai deixar claro para eles a marcao rtmica. Em seguida perguntaremos: _Ser que o ritmo do poema tem algo a ver com o pato e com o seu fim? Pea aos alunos que destaquem as rimas da primeira estrofe. Pergunte que efeito essa rima imprime na primeira estrofe (eles devem concluir que as palavras reproduzem o ritmo do andar do pato). METODOLOGIA

Elaborar os objetivos que pretende alcanar com o desenvolvimento da aula

E logo depois que marquem, com lpis de cor, as demais rimas do poema. Coloque a msica mais uma vez e pea aos alunos que percebem como Vincius de Moraes muda o tom e o ritmo da voz para indicar a sequncia de erros do pato (a causa) e seu final na panela (a consequncia). Eles devem concluir que as rimas construram um ritmo que mostra o andar do pato e sua sequncia de erros. RECURSOS
Descrever todo o material que ser utilizado durante a aula

- Lpis de cor; - Aparelho de som; - CD "A arca de No", de Vincius de Moraes

A avaliao ser feita durante todo o processo pedaggico, de maneira que os profissionais de educao Indicar quais e demais colaboradores possam obter informaes e procedimentos e materiais utilizados para dados indicativos do aprendizado que pode ser medido atravs da participao, interesse, entusiasmo e avaliao do processo ensino-aprendizagem, desenvolvimento de todas as prticas.
especificamente em relao ao tema planejado.

AVALIAO

II. 2.d Plano de aula 4

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola de Educao Especial Prof. Palma Izaura Pinotti Ricci NOME DO PROFESSOR: Valdeir Gomes SRIE/ANO: 2 srie DURAO DA ATIVIDADE: 4 horas CONTEDOS: Nmeros e quantidades

OBJETIVO GERAL: OBJETIVOS Utilizar a contagem oral e relacionar nmero-quantidade OBJETIVOS ESPECFICOS:
Elaborar os objetivos que pretende alcanar com o desenvolvimento da aula

Ter noo de quantidade; Reconhecer nmeros; Saber utilizar a contagem oral e fazer adies entre quantidades apresentadas. DESCREVER AS ATIVIDADES:

Para iniciar a aula, preciso lembrar a turma que devem ter muita ateno e raciocnio. Explicar que todos gostaro da aula e dizer que iro brincar com o jogo das imagens. Descrever de que forma Entregar algumas imagens para os alunos, que iro contar a aula ser ministrada a quantidade de objetos encontrados em cada imagem. Tambm devero registrar a resposta na fola sulfite, que poder ser colada no caderno. 1 Imagem Sala com 15 alunos Perguntar quantos alunos tem na imagem. 2 Imagem Pista com 09 veculos Perguntar quantos veculos tem na imagem. 3 Imagem- rvore com 11 mas. Perguntar quantas maas tem na rvore. 4 Imagem Alguns brinquedos espalhados o cho. Perguntar a quantidade de brinquedos. Depois aplicaremos uma atividade onde eles continuaro identificando as quantidades nas figuras e escrevendo ao lado delas. Para finalizar pediremos para que eles contem oralmente.

METODOLOGIA

RECURSOS
Descrever todo o material que ser utilizado durante a aula

Folhas sulfite, lpis, borracha, tesoura e imagens impressas.

AVALIAO
Indicar quais procedimentos e materiais utilizados para avaliao do processo ensino-aprendizagem, especificamente em relao ao tema planejado.

A avaliao ser realizada atravs da participao dos alunos e desenvolvimento da atividade proposta em sala.

II. 3. Regncia
Recebi os alunos no ptio, recepcionei com um abrao, seguimos para o refeitrio e os alunos tomaram um leite com bolacha, em seguida fomos para a sala e eles sentaram em crculo. Apresentei-me novamente (eles j me conheciam dos dias de observao), expliquei o que eu iramos fazer naquele dia. Comecei com uma dinmica: passando uma caixinha de presentes entre os alunos em crculo. Ao som de uma msica. Quando a msica parar o aluno que estiver com a caixinha, dever se apresentar, dizendo seu nome, idade, brincadeira preferida. Aps sua apresentao a criana dever abrir a caixinha e tirar um bombom, este ser seu. Na sequncia a criana vai at a professora e recebe o crach com seu nome. Depois daremos continuidade da dinmica at todos tenham se apresentado. Para nosso bem estar, construmos juntas nossas regras de boa convivncia. Escrevemos no cartaz as regras estabelecidas no grupo. Foram questionados sobre

o que devemos fazer para ter um ambiente de trabalho agradvel e tambm levantado hipteses sobre o que no devemos fazer para no tornar desagradvel nosso ambiente de convivncia diria e questionar se podero cumprir as regras construdas. Foram dias de muitas experincias que guardaremos para sempre, grandes aprendizagens.

II. 4. Avaliao do professor regente

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola de Educao Especial Prof. Palma Izaura Pinotti Ricci NOME DO PROFESSOR (A) REGENTE: Alessandra Bertonha Matos NOME DO ESTGIARIO: Valdeir Gomes SRIE/ANO: 2 INDICADORES TIMO Cumpriu com o cronograma de atividades, FREQUNCIA conforme X definido junto direo da escola? Realizou as atividades X solicitadas? Colaborou no ATIVIDADES desenvolvimento das atividades X realizadas pela escola? Interagiu de forma tica e INTERAO respeitosa com X os membros da escola? ASPECTOS BOM SUFICIENTE INSUFICIENTE OBS.:

II. 5. Entrevista com profissional que coordena o processo ensinoaprendizagem

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola de Educao Especial Prof. Palma Izaura Pinotti Ricci NOME DO PROFESSOR COORDENADOR: Luiz Fernando Zuin 1) Quais so as suas atribuies? Planejamento coletivo com os professores; Sugerir atividades e projetos; Auxiliar no planejamento e execuo das reunies coletivas destinadas a formao de professores; Organizar atividades extraclasses relacionadas s datas comemorativas; Planejar coletivamente as aulas para reagrupamento e Projetos Interventivos; Apoiar o professor em suas necessidades, quando solicitado.

2) Como se organiza o trabalho didtico na escola (formas de planejamento, definio de procedimentos metodolgicos e dos contedos que sero trabalhados, organizados de projetos)? A organizao do Planejamento foi feito em reunio coletiva no inicio do ano pelo professor com orientaes do coordenador pedaggicoe tcnicos (fonoaudilogo, psiclogo, terapeuta ocupacional, fisioterapeuta) que atendero a sala no ano corrente e no decorrer do tempo vamos fazendo os ajustes, pois o planejamento e seus procedimentos so flexveis. O replanejamento acontece semanalmente em reunies de H.T.P.C. e aps planejar pesquisamos e providenciamos o material para concretizar o planejamento. Os procedimentos so sugeridos e discutidos em comum acordo entre coordenador e professores.

3. Em que espaos e com qual frequncia so realizadas as formaes docentes? Quais assuntos so mais tratados nesses encontros? Nas dependncias da escola (sala de incluso digital), s vezes temos formaes em outras escolas ou cidade atravs de cursos especializados. Semanalmente temos reunies coletivas, destinada formao, onde os assuntos dependem das necessidades do grupo de professores.

4. Voc acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedaggica escolar pratica utilizado em sala de aula uma dificuldade encontrada pelos professores? De acordo com sua experincia, porque ocorre essa dificuldade? Acredito que a dificuldade existe devido a alguns professores no conhecerem a teoria ou apenas se preocupar com a prtica pedaggica e no na fundamentao terica. Essa dificuldade de relacionar a terica a pratica se d por falta de formao ou por questes pessoais do professor que, no quer ou no gosta, de trabalhar na linha proposta.

III CONSIDERAES FINAIS

Terminado o estgio, fiz uma reflexo de tudo que vivenciei nas salas de aula, percebi que criana gosta mesmo de coisas de crianas, sendo assim, confesso que senti um grande alvio. Conhecendo casos de crianas que pulam certas fases, deixando de aproveitar sua infncia, fico feliz ao ver brilho nos olhos infantis quando se deparam com obras mgicas, feitas para elas. Durante toda a prtica do estgio, pude perceber que todos os alunos se interessaram pelas atividades aplicadas. Muitos pais e at mesmo professores acabam deixando o lado ldico, com a desculpa de, o mundo estar em completa transformao e que isso j ficou para trs, ou at mesmo deixado de tentar devido s limitaes da criana especial. Aprendi que conhecer o processo de desenvolvimento das crianas com as quais trabalhamos, desafiando-as e intervindo na sua zona de desenvolvimento proximal,

so processos que favorecem as diversas interaes entre as crianas e delas com os adultos, dentro e fora da instituio, propiciando avanos que no ocorreriam espontaneamente. Conclu que devemos proporcionar aos alunos momentos e condies para sua formao pessoal, fsica, psquica e emocional. O Ensino Fundamental I uma etapa imprescindvel para a aprendizagem de valores, por isso de extrema importncia que os professores sempre se qualifiquem e busquem metodologias inovadoras. A funo do professor e do aluno na realizao de atividades renova-se na busca de estimular um processo de ensino voltado para a parceria na aquisio de aprendizagens. No estgio adquiri novos conhecimentos, aprendi muito, vi que ainda possvel uma educao de qualidade em uma escola pblica, basta que o professor ao lado da comunidade e da famlia dos alunos, se esforce para dar a nossas crianas, oportunidades de serem Agentes Participativos na educao, e no apenas ouvintes, passivos.

IV REFERNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao: Lei n 9.394/96 24 de dez. 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia, 1998. BRASIL. MEC. SEF. Referenciais para formao de professores. Braslia: MEC/Secretaria de Educao Fundamental, 1999. HAYDT, Regina Clia Cazaux. Curso de Didtica Geral. 8. Ed. So Paulo: tica, 2006. SILVA, Nilson Robson Guedes. Estgio Supervisionado em Pedagogia. Campinas SP: Editora Alnea, 2011.