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Desarrollar el siguiente anlisis en tu Diario Reflexivo Docente

Clase de Biomolculas inorgnicas, molculas orgnicas: lpidos y glcidos 1 Medio a. Observa el inicio de la clase

Qu estoy haciendo en el aula? Miro a los estudiantes los observo, como se comportan, quienes conversan. Trato de identificar los grupos conversadores. Separo una pareja de pololos y cambio de puesto a un nio llamado Pablo.

Luego les indico lo que haremos en la clase, pas a escribir la fecha y les presento los objetivos de la clase en la pizarra. Les pido silencio y atencin a la clase. Les hago un pequeo resumen de lo que veremos en la clase y luego preguntas exploratorias. Cmo estn respondiendo los estudiantes? Algunos alumnos responden incorrectamente y otros correctamente. Les pido contestar de a uno y que participen, no importa si no es lo correcto, les recalco que es importante que den su opinin si se equivocan, pueden aprender de ello. Mientras ello ocurre un grupo de atrs de la sala conversa distradamente, me doy cuenta que tambin est el mismo nio al que ya le haba llamado la atencin. Pido silencio mirando al grupo. En general, me doy cuenta que solo algunos participan. Copian e su cuaderno los
objetivos y un esquema general que he dibujado en la pizarra.

Me gusta lo que observo? Pienso que lo que observo, no me gusta, que podra ser mejor y que no me gusta perder el tiempo, me doy cuenta que al revisar sus cuadernos no es mucho lo que han avanzando, es decir que sus cuadernos solo tienen un par de apuntes, considerando la fecha en que nos encontramos. Aluden secretamente que el profesor no pasa materia. As mismo pienso que los alumnos no saben y no les interesa tomar apuntes. Los alumnos preguntan si los puedo o no anotar. Si puedo o calificar su trabajo.

Qu me gustara cambiar? Me gustara cambiar la ubicacin de los estudiantes en la sala de clases, a pesar de lo que hice con algunos, temo que l no conocer bien la caractersticas de los estudiantes erre en posicionarlos mal y que eso afecte a otro compaero (sucede que a veces las relaciones entre los estudiantes no es muy buena, existiendo conflictos desconocidos para m como profesora.) y mostrar mayor autoridad, adems de ellos creen que no tengo la autoridad suficiente para anotarlos o calificarlos. Tambin me gustara tener ms tiempo para trabajar bien el contenido, y lograr que los alumnos se sientan comprometidos con su estudio.

Publicado por valeria-yopractico en 19:14 Sin comentarios: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook Observa el desarrollo de la clase

El desarrollo de la clase comienza con la presentacin del conocimiento nuevo. Qu hago para explicar un concepto? En el desarrollo de la clase la explicacin de un concepto planteo una pregunta general, es decir Qu son las Biomolculas? Y luego respondo a ello dando sus descripciones ms generales hasta los detalles ms importantes a resaltar en una imagen presentada en una diapositiva. Otra alternativa en la clase es pedirle al alumno que me diga todo lo que sabe sobre tal concepto y luego yo hacer la correccin pertinente partiendo as desde lo ms general y relacionando lo micro con lo macro que envuelve la realidad. Cmo responden los estudiantes? Tienden a copiar lo que ven en las diapositivas y hacer preguntas sobre sus dudas. Observa la red de conceptos y responde: Es clara la secuencia conceptual? Pienso que si, ya que se parte de una situacin conceptual muy simple hasta llegar a algo ms complejo como son las aristas de nuevos conceptos en el desarrollo de tratar de explicar un concepto que esconde subunidades ms complejas. Que a su vez no son simples de entender sino se est realmente atento a lo que se explica.

Va de lo general a lo particular? As es. De otra forma seria ms complejo considerando que los alumnos no tienen una buena base de conocimiento. Ya que la clase trata de Biomolculas en donde se pregunto, porque se llaman molculas de la vida, respondiendo a esto se desarrolla la idea de que todos los seres vivos estn formados por ciertos elementos qumicos formando molculas, lo que lleva a hablar de la m. inorgnicas y luego a las orgnicas, dando caracterizacin y propiedades de ambas. Asi mismo mas tarde se trabajan las molculas orgnicas en cuanto a la importancia para la vida hasta llegar a cmo funcionan a nivel micro. De los simple a lo complejo? Generalmente es as. Donde se van introduciendo conceptos a su vez ms difciles de entender, por lo que en este contenido se trabaja paso a paso. No se puede explicar o hablar de la glucosa sin que se haya aclarado
antes que funciones cumplen los glcidos o hablar de un aminocido sin saber que son las unidades que lo componen antes.

Presentas ejemplos de la vida de los jvenes que favorezcan la comprensin del concepto? En la clase es recurrente relacionarlo a la realidad, considerando que est directamente relacionado con la alimentacin. Es una de las cosas que ms me gusta

trabajar, presentarles ejemplos para introducirlos en un concepto. Por lo menos en mi aprendizaje personal funciona muy bien, aprendo rpidamente y lo relaciono fcil. Adems de , que los alumnos siempre estn preguntado de que les sirve saber todo lo que se les explica. De qu te das cuenta? Principalmente que falta disciplina en los alumnos y que tampoco tienen las competencias que se requieren para el nivel en el que se encuentran. Cmo podra mejorar esta explicacin? ahondando mas en el tema, sin embargo el tiempo no lo permite. Qu hacen los estudiantes para comprender el concepto? Para comprender el concepto preguntan toda vez que creen tener dudas. Y copian en su cuaderno de las diapositivas. Desarrollan una actividad con la ayuda del libro de biologa. Qu teora del aprendizaje reflejan lo que ellos hacen? La teora del aprendizaje que refleja los que los estudiantes es conductista, ya que los alumnos no quieren investigar por s mismos y dado una clase anterior solo algunos alumnos respondieron a lo

solicitado. Necesitan que alguien les diga que hacer, ya que estn acostumbrados a esta metodologa. Qu contradiccin veo entre lo que observo y lo he ledo sobre aprendizaje significativo? Que los estudiantes requieren que les digan lo que necesitan hacer, no a todos les gusta participar, por tanto el estudiante no siempre relaciona la informacin nueva con la que ya posee. Sino que busca la informacin necesaria y copia sin haber aprendido. Trabajando solo por una nota. Sino no hay una nivelacin buena algunos parten en el aire y es imposible relacionar un contenido de un nivel con algo que debiera haber trabajado anteriormente Qu cambios podra incorporar a las actividades que hacen los estudiantes? Podra llevar ejemplos de actividades experimentales o demostraciones fciles de hacer en el aula. Cambiar la estrategia utilizada.

Publicado por valeria-yopractico en 19:07 Sin comentarios: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook Observa el cierre de la clase

Los estudiantes tienen oportunidades para expresar lo que han aprendido? No como hubiera querido solo algunos tuvieron la oportunidad de pasar a la pizarra, por tema de tiempo La gua que se elaboro para la clase no fue impresa por el profesor gua. Los estudiantes individualmente y/o en grupo expresan las conclusiones de la clase? No la conclusin la desarrollo yo, con la participacin de algunos alumnos. De qu me doy cuenta?

De que los estudiantes no tiene habito de estudio y poca preocupacin de lo que pase, sino estudian para la siguiente prueba. Me doy cuenta que existe un grupo de alumnos que por ms que se le pidi que desarrollaran las preguntas solo se dedicaron a perder el tiempo. Qu cambios debera introducir en mi clase para mejorarla? Empezar por trabajar el respeto, que respeten a los compaeros que si quieren aprender, respeto a la autoridad y el entorno. La sala siempre esta sucia y desordenada. Antes que todo pienso que debiera hacer una nivelacin, ya que existen alumnos que llegaron en un nivel ms avanzado de conocimiento y otros que no saben ni lo mnimo. Promover habilidades de trabajo en ellos, trabajar en laboratorios para motivarlos a que aprendan haciendo experimentos (nunca han ido a los laboratorios). Considerando las caractersticas del curso, llevar los materiales necesarios (como libros e imgenes impresas) para que trabajen en la sala de clases y no dejarlos solos, pues no trabajan. Publicado por valeria-yopractico en 19:01 Sin comentarios: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook

Juicio General Qu tipo de profesor soy? Soy una profesora comprensiva en cuanto a lo que sucede en el interior de los alumnos, pero as mismo una profesora que no le gusta que sus alumnos pierdan el tiempo. Me considero cercana a los alumnos, que les da la confianza para que puedan consultar sus dudas o problemas, pero que no tolera los conflictos de ningn tipo en la sala de clases. Que le gusta dialogar sobre el respeto cuando ve que no existe. que es la base para aprender.Soy uno que le gusta que sus alumnos le pregunten, y sino lo hacen lo hago yo, siempre de forma de dar confianza para ello.Adems de que sino entienden de una forma, se lo explico de otra. Me interesa que aprendan. Qu caracteriza mi trabajo profesional en el aula? Simplemente mi buena disposicin para con los alumnos. Y mi propsito de la participacin de los alumnos. Ya que los invite a pasar a la pizarra y les di la oportunidad de mostrar lo que aprendieron y si se equivocan corregir sus errores con la ayuda de los de mas compaeros. Guindolos hacia lo que esperaba que hicieran.

Cmo enseo yo?Organizadamente, pues parto de lo mas general situando a los alumnos en la realidad del contenido, como lo que sucede en esta clase donde se trato Biomolculas y la relacionamos con la nutricin, paso a paso, primero las Biomolculas orgnicas y las caractersticas de ella y luego las orgnicas mucho ms complejas, etc. De forma metdica y un flexible en los tiempos de las partes de una clase. Soy constructivista, tradicional o una combinacin de ambos? A la pregunta si soy contructivista o tradicional, dira que soy una mezcla de ambas, me he dado cuenta que no debo encasillarme en un cuadrado y pensar que este es el mtodo que funciona y no hay otro. Porque si quiero orden y avance en el contenido y quizs solo eso, es optimo a mi parecer el tradicional. Pero si quiero que aprendan, el contructivista. ltimamente me he dado cuenta que soy una mezcla de ambos. Porque en el fondo sabemos que las realidades son diferentes en cada establecimiento en el que he estado. Es necesario estudiar las caractersticas del curso y luego tomar decisiones respecto a ello. Metodologas, tcnicas en base a ello, mas aun cuando en el comienzo del trabajo con determinado curso no se sabe mucho del curso, ni como trabajan, lo que les

gusta, lo que no. Qu contradicciones observo en mi docencia?Los tiempos de trabajo en la sala de clase, no son suficientes para tratar los contenidos, mas aun cuando los alumnos no tienen el habito de trabajo y disciplina que se requiere para ello. Me cuesta mucho por ello saber si todos aprendieron o no, peor an si hay chicos que no les gusta participar.En mi docencia adems, se contradice mucho lo que se quiere de los alumnos y el cmo se trabaja para lograr ello, en un momento donde las decisiones dependen de otro profesor. Cuando un profesor gua de curso tiene un mtodo que no funciona y que se ve reflejado en las notas. El trabajo del aula con un curso es sistemtico y en lo cual se requiere trabajar con mucho compromiso, considerando que los alumnos de media solo tienen 2 horas a la semana, y que pasan muchas cosas entre una clase y otra. La irresponsabilidad de un profesor gua, que como dicen que predica, pero no practica y que eso a su vez entorpece el trabajo con los alumnos, con mis alumnos. Como por ejemplo la necesidad de trabajar el contenido con guas de trabajo individual y en clase, a un trabajo realizado unas semanas despus con la misma gua y trabajada en internet. Me cambia mi forma de querer trabajar con los alumnos. Adems del querer trabajar de cierta manera o hacer

actividades diferentes me termino frenando en ello por la razn de las limitaciones que siento que me ofrece esta prctica. Publicado por valeria-yopractico en 18:59 Sin comentarios: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook martes, 3 de abril de 2012 Describe los intereses personales que podran estar influyendo en las prcticas de enseanza El hecho de que existan metodologas o tcnicas de enseanza que me gusten y sean respaldadas segn diferentes teoras, lo cual a travs de mi experiencia lo haya podido comprobar, me hacen aplicarlas y considerarlas en un plano importante para mi trabajo docente. Entre mis intereses est el de formar personas con valores, con una conciencia moral y no solo entregar contenidos, porque creo que eso puede ser buscado y estudiado por si solos. La idea de que los alumnos tengan un profesor, es para ayudar a construir significados de los contenidos que se les entregan, que los ayude adems para la vida en que viven. Desde la enseanza media, que creo que el ramo de biologa era diferente a los dems obviamente no solo por el contenido, sino que

tambin por la forma en que se entrega este. La propuesta de trabajo en el aula que implica generar situaciones de enseanza en la que se consideran las experiencias de los alumnos como los saberes acerca de su propio cuerpo, los seres vivos, etc. en relacin a los fenmenos naturales y en el momento del trabajo de un contenido en especfico, que los chicos se pregunten sobre esto y elaborar explicaciones nuevas con lo terico. Para mi ensear ciencias significa abrir una nueva perspectiva para mirar, interpretar cmo funciona la naturaleza. El maravilloso mundo que ofrece la biologa, el estudio de los seres vivos, es mucho ms de lo que imaginamos, pero a la vez es realmente importante saber y conocernos a nosotros mismos y lo que nos rodea, como funciona el mundo vivo. Entre otros de mis intereses esta l no querer ser como profesores que tuve en la enseanza media, por lo cual evito ciertas actitudes y acciones que a m no me parecan buenas, entre ellas el provocar cierto distanciamiento entre profesor-alumno hasta el punto de temerle al profesor, hasta para dar opiniones que eran rechazadas con un rotundo No, provocando a veces retraimiento y miedo a la equivocacin.

Ensearles a los alumnos y hacerlos reconocer el significado de lo que aprendemos para la vida.

Publicado por valeria-yopractico en 21:05 Sin comentarios: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook Experiencia en los centros de prcticas que ha sido clave para reforzar mis convicciones anteriores En una de mis experiencias en los centros de prctica que he asistido, me di cuenta que la metodologa utilizada por el profesor gua era una

metodologa rutinaria y poco flexible, en donde no daba cabida a las consideraciones u opiniones de los estudiantes respecto a la prctica que este ejerca, mas aun responsabilizaba exclusivamente a los estudiantes de los malos resultados y/o indisciplina. Pues bien la relacin con los estudiantes era de recriminacin por no obtener los resultados que se esperaba, en lugar de conversar con ellos y plantearles una ayuda u opinin con respeto de lo que hacan. Recuerdo en esta situacin haber conversado con algunos alumnos sobre lo que pasaba en la clase con la profesora y porque se comportaban de tal forma. La motivacin entre los estudiantes, uno de los factores que atribuan el poco inters por la clase, ya que la profesora trabajaba cada da con ms de lo mismo y no haba una relacin cercana, ms bien fra y distante, donde exista hasta un poco de rechazo hacia ella.
Pues bien cuando realice una clase con el curso trabaje los contenidos de manera diferente invitndolos a relacionarla con su realidad, a ver porque era importante el conocimiento de tal contenido. En tal ocasin se hizo una reflexin en grupos de dos estudiantes, en donde intercambiaba opiniones y desarrollan despus una idea acerca de lo que se les peda, esto respondiendo a preguntas concretas del tema, despus se contrasto esto con lo terico. Orientndolos cada vez que lo solicitaban. Luego de finalizada la actividad les pregunte que les pareci, naturalmente haban opiniones diferentes, les gustaba conversar sobre sus inquietudes respecto del tema. Tener una cercana con los alumnos es importante para crear relaciones de afecto, ayuda y respeto.Es significativo as para m trabajar con los ejemplos que siten a los estudiantes en una realidad prxima y real, ms que entregar conocimientos acabados respecto a un tema en particular, sin ser relacionados

con la vida o conversados como lo que se trabajo en esta clase, donde se trabajo el concepto de la nutricin y la alimentacin, el significado de estos en la vida y como los diferentes nutrientes deben ser ingeridos en la dieta y no solamente lo que nos gusta, sino el porqu, etc. Interesarme por las opiniones y contrastarlas con el respaldo terico, para que conozcan si estaban o no en lo correcto y si lo estaban, tener una respuesta concreta y acabada de lo son en si las cosas. En esta clase observe mucha participacin y buena onda por parte de los alumnos, lo que me motiva a motivarlos y a buscar una mejor forma o estrategia para que aprendan y se comuniquen valores. Publicado por valeria-yopractico en 20:02 Sin comentarios: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook
lunes, 2 de abril de 2012

Mi interes por ensear la disciplina de Biologa y Ciencias Naturales en establecimientos educacionales

Pues bien las ciencias biolgicas se han desarrollado rpidamente durante las ultimas dcadas.Este progreso est asociado con una creciente importancia de los conocimientos biolgicos para uso personal y social la toma de decisiones (por ejemplo, en relacin a la ingeniera gentica, conservacin de la naturaleza, del medio ambiente la proteccin, el desarrollo sostenible). Ensear biologa para m significa un gran desafo, considero que a diferencia de otras disciplinas es dinmica y que necesita ser trabajada de diferentes maneras o estrategias segn el contenido, en la que se requieren necesariamente muchas veces del mtodo cientfico. Es necesario en este trabajo con los estudiantes trabajar siempre con un respaldo terico no solo en el contenido, sino tambin en las tcnicas y estrategias de enseanza y de acuerdo a un contexto determinado en donde se realiza la prctica. Como docente de biologa y ciencias naturales tengo una misin, tengo que cumplir con un papel mucho mas all de entregar los contenidos de la signatura, sino que lo que significan estos en nuestra vida, en la vida cotidiana, sus implicancias para su desarrollo personal, la diferencia con otras asignaturas est en la dinmica que presenta, a pesar que muchos digan que no les gusta la materia. Es importante as para mi trabajar con los ejemplos que siten a los estudiantes en una realidad prxima y real, ms que entregar conocimientos acabados respecto a un tema en particular. La relevancia de la biologa es grande, ya que naturalmente esta relacionada con situaciones de la vida cotidiana, si se les explica y trabaja segn corresponda. Pues bien en ella se pueden trabajar en la utilizacin de materiales enriquecedores, en donde se puede promover y fortalecer valores. Establecer conexiones entre lo que aprenden en la escuela y lo que sucede en sus vidas en la comunidad y en el mundo, en donde tambin es interesante invitar a los alumnos a descubrir por si mismos esas relaciones.

Los contenidos de la disciplina, en cierta medida ayuda a los estudiantes a ser personas criticas y reflexivas en el plano de la realidad en la que viven, como lo es la importancia de la nutricin, la relacin con el medio ambiente, lo que pueden generar sus acciones sobre otros, la importancia de una salud tanto fsica como mental. Publicado por valeria-yopractico en 19:45 Sin comentarios: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook Entradas antiguasPgina principal Suscribirse a: Entradas (Atom)
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