1 Prctico 1. Conceptualicen Neuropsicologa.

Una de las posibles definiciones de esta disciplina es considerarla como un intento del conocimiento de lo mental a partir del estudio cientfico de lo que se considera su sustrato biolgico: el cerebro. Es un puente entre lo mental o psquico y el cerebro. Podra decirse que el fin de la neuropsicologa es el conocimiento pleno de las conductas humanas y sus determinantes biolgicos. 2. De qu temas se ocupa la neuropsicologa? La neuropsicologa se ocupa de las funciones cerebrales superiores, sus mtodos de exploracin y posibilidades teraputicas. 3. Qu caractersticas definen a los seres humanos? Es un ser biolgico, psicolgico y social. Una unidad, un todo. Un sistema abierto. Se diferencia de los animales por sus funciones cerebrales superiores, por la capacidad de crear, variar, autogenerar cambios. 4. Describan al menos dos posturas en torno al problema mente-materia que les resulten inadecuadas y expliquen por qu. Idealismo o pampsiquismo: Es una postura monista, que afirma que todo es mental. Esta postura es inadecuada porque niega las evidencias fsicas de los procesos mentales, como los neurotransmisores y las hormonas. Autonomismo: Es una postura dualista, que afirma que lo mental y lo fsico son independientes. Esta postura es inadecuada porque hay claras evidencias de la relacin de dependencia entre lo fsico y lo mental. 5. Expliquen la posicin materialista emergentista y su diferencia en relacin a otras posiciones monistas. Materialismo emergentista: Es una postura monista, que afirma que la mente es un conjunto de bioactividades cerebrales emergentes. El cerebro es un biosistemas, una unidad compleja con propiedades y leyes caractersticas de los seres vivos; es decir, que los estados, sucesos, y procesos mentales son funciones del cerebro que emergen de los niveles fsicos, fsico-qumicos y biolgicos, y no solamente procesos fsicos. Sistema: Conjunto completo de elementos interdependientes, en donde las leyes y propiedades que los gobiernan pertenecen al conjunto y no a sus elementos particulares. Emergente: Lo que surge de niveles anteriores y que no es una mera suma de las partes. 6. Describa en que consistieron los primeros trabajos cientficos de Broca y Wernicke en relacin a la localizacin de su funcin. Las alteraciones del lenguaje fueron y son una rica y fascinante va de acceso al conocimiento neuropsicolgico. En 1865, Broca demuestra la conexin entre una zona del hemisferio izquierdo y el habla. En 1874, Wernicke elabora un modelo que luego es sucesiva y reiteradamente enriquecido y modificado. En dicha elaboracin fue importante el trabajo del anatomista Meynert que haba demostrado que los sistemas sensoriales se vinculaban anatmicamente con las partes posteriores del cerebro, en tanto que las partes anteriores parecan estarlo con los sistemas eferentes o motores. Gall, Broca y Wernicke son considerados por algunos como los fundadores de la neuropsicologa. 2 Prctico 1. Mtodos de estudio. Especificidad. Mtodos clnicos: Observacin: Es el primer acercamiento. En toda observacin hay implcita una bsqueda de la verdad y una desconfianza saludable de las apariencias. Observacin estructurada: Se recaban datos de algo parcialmente conocido, en un encuadre determinado, bajo condiciones preestablecidas y controladas. Observacin no estructurada: No guiada a nada en particular. El analista tiene una atencin flotante. Tests: Es un estmulo estandarizado diseado para provocar una determinada respuesta. sta, inicialmente, es desconocida pero hipotetizada, luego pasa a ser conocida, validada, y cotejada con otras. Por ello lo que variar ser el paradigma con que lo formulemos y con el que analizaremos las respuestas. Mtodos Anatomopatolgico: Permite inferir las funciones de una determinada estructura cerebral a partir del correlato entre una conducta observada y una lesin cerebral verificada por autopsia. Tiene inconvenientes: uno es que las lesiones rara vez son puras de una estructura, y otro es que se basa es concepciones extremadamente localizacionistas. Para minimizar los posibles errores se utiliza el mtodo de las ablaciones y las tcnicas de estimulacin elctrica. Mtodos instrumentales: Mtodos Neurofisiolgicos: Miden la actividad elctrica del tejido nervioso: qu circuitos son puestos en funcin, con qu secuencia, en qu lugar, por cunto tiempo, frente a qu estmulos. Se utilizan microelectrodos. FUNCIONALES Electroencefalograma (EEG): Muestra la resultante de la sumatoria de la actividad de un n de

neuronas en la vecindad del electrodo de registro, as como sus variaciones en diferentes condiciones. til para casos de epilepsia, patologas del sueo. Mapeo cerebral: Es un EEG ms complejo, con ms electrodos, ubicados en lugares especficos. Potenciales evocados: Se estimula un receptor y se rastrea el impulso a travs del cerebro hasta llegar a la produccin de la respuesta. Magnetoencefalografa: Registra el campo magntico que genera el cerebro y sus fluctuaciones. Es una estimulacin transcraneal mediante el uso de imanes. Sirve para localizar zonas motoras. Mtodos de Neuroimgenes: Mtodos de Neuroimagen Morfolgica: Son no invasivos. Tienen gran precisin para determinar los componentes de las estructuras. El resultado son imgenes de cortes del cerebro. Nos brindan informacin morfolgica. ESTRUCTURAL Tomografa Axial Computada (TAC) Resonancia Nuclear Magntica (RNM) Mtodos de Neuroimagen Funcional: Al sujeto se le inyecta material radioactivo, que podr medir la circulacin cerebral, la ubicacin y variaciones de neurotransmisores o el metabolismo de diferentes partes del cerebro. FUNCIONAL Tomografa por Emisin de Positrones (TEF) Resonancia Nuclear Magntica Funcional (RNMf)

2. Modelo de organizacin funcional del Sistema Nervioso de Tamaroff y Allegri. Este modelo est constituido por: Un sistema jerarquizado que contiene 3 niveles funcionales cerebrales bsicos subordinados: sensorio-motor, gnosico-prxico y simbolizacin. Un sistema superordinado prefrontal: control e iniciativa, cognitivos Dos sistemas en paralelo: memoria y emocin, que interactan con cada uno de los niveles Un sistema de alerta responsable del despertar cognitivo. 3. Describan la composicin de la personalidad para Goldar. La personalidad puede ser representada en un modelo estratigrfico, integrado por 3 esferas: Inferior o vital (cerebro lmbico); Superior o intelectual (cerebro externo o corteza cerebral); e Intermedia o valorativa (cerebro interemedio o paralmbico). El estrato inferior est vinculado con la constante reparacin estabilizadora del medio interno, la alimentacin, la reproduccin, las respuestas defensivas de ataque y huida, las reacciones de agrado y desagrado, la activacin general y los ritmos endgenos. Todas estas funciones constituyen una totalidad biofilctica cuyas traducciones conductuales y vivenciales se denominan emocionales. El sistema lmbico es el sector que elabora estos rendimientos. El conjunto integrado por el sistema lmbico, las conductas emocionales y las vivencias emocionales es la esfera vital de la personalidad. El temperamento es la forma vital del individuo (existen cambios temperamentales como consecuencia de trastornos cerebrales lmbicos). La esfera vital comprende la captacin de la situacin orgnica general. Esto se asocia con el vnculo que existe entre el estado visceral y las respuestas emocionales. Todos los flujos de informacin pueden penetrar en la esfera vital de la personalidad, pero deben distinguirse entradas directas e indirectas. Las entradas indirectas son las que pasan por la esfera intelectual. sta est ubicada en el cerebro externo o corteza cerebral. Pertenecen a esta esfera la percepcin sensorial, la capacidad de reconocer por vivencias de familiaridad, las relaciones intersensoriales que estn en la raz de las elaboraciones nominales, las formaciones abstractas que permiten conocer relaciones bsicas e incluir un hecho concreto en la generalidad de un concepto, la interpretacin, la prediccin del futuro y la voluntad en que el yo se siente como moviente. Esta es la esfera que carga de significado el mundo, ofrece un modelo de realidad. Entre la Esfera intelectual y la vital se encuentra la esfera valorativa. sta no tiene contacto directo con el mundo externo; slo se relaciona con el medio ambiente configurado por el intelecto. Este estrato determina el carcter individual, condicionando las respuestas vitales indirectas; es el estrato caracterolgico de la personalidad en el sentido de las actitudes generales de orientacin afectiva en el mundo. Tales actitudes son dar-importancia (reaccionar emocionalmente) y permanecer-indiferente (ausencia de reaccin emocional).

4. Teora de Luria (cuadro) Unidades funcionales Funcin principal

rea cerebral responsable

bsicas 1 bloque Permite el mantenimiento de una determinada tensin (tono) necesaria para el normal funcionamiento de las partes superiores del crtex cerebral. Proporciona la recepcin, anlisis y almacenaje de la informacin que llega a travs de los aparatos tctil, auditivo y visual. Parte superior del tronco del encfalo y del sistema reticular y formaciones del archicrtex (medial y basal) reas posteriores de los dos hemisferios, el crtex parietal, temporal, y occipital)

2 bloque

3 bloque

Proporciona la programacin de los movimientos y Parte anterior de los hemisferios, de los actos, la coordinacin de los procesos especialmente los lbulos frontales) activos y la comparacion del efecto de las acciones con las intenciones iniciales (verificacin).

3 Prctico 1. Defina qu entiende por funciones cerebrales superiores. Son especficas del hombre. Son producto de procesos de aprendizaje. No son indispensables en todos los aprendizajes. Son las praxias, las gnosias y el lenguaje. 2. Relacione DBA (dispositivos bsicos del aprendizaje) y FCS. Los dispositivos bsicos del aprendizaje son similares a las funciones cerebrales superiores, con las diferencias de que los DBA: son comunes al hombre y a los animales, no resultan de procesos anteriores de aprendizaje, aunque si son modificados en sus caractersticas por estos, y son indispensables en todos los procesos de aprendizaje. 3. Complete el cuadro comparativo. (Azcoaga) DBA Concepto (breve descripcin) Sustrato neurofisiolgico MOTIVACIN Conjunto de condiciones que hacen Factores humorales que sensibilizan las estructuras del posible y necesario el aprendizaje. sistema nervioso. Tiene una propiedad 'apetitiva'. Estado de excitabilidad ptima para iniciar un condicionamiento. Atencin fsica: Brusca y de breve duracin. Debe coexistir una estimulacin sensorial con un grado definido de alerta cortical. Atencin tnica: Sostenida. Corresponde a un mantenimiento de un nivel adecuado de receptividad de uno o varios canales sensoriales. Sustancia reticular y ncleos inespecficos. La sustancia reticular se estimula y excita la corteza, que eleva su tono funcional. Se produce una rta rpida (retculo-cortical directa) y una lenta (con neuronas interpuestas). Los ncleos talmicos inespecficos son estimulados y generan una actividad generalizada en la corteza, pero de pocos minutos de duracin. Esta actividad lleva a un aumento progresivo de la intensidad de las ondas y despus decrece gradualmente. Se obtiene una respuesta local que se denomina 'potencial provocado' y que dura poco ms que el estmulo. Es el resultado de la interferencia de dos clases de estmulos que daban como resultado final la anulacin del potencial provocado. El bloqueo se efecta en la corteza cerebral o en las regiones superiores de anlisis y sntesis sensorial y la inhibicin es vehiculizada por las fibras eferentes de los aparatos sensoriales. Si hay alguna base estructural que justifique los fenmenos de la memoria, esta debera ser la reorganizacin de las molculas de protenas neuronales. reas primarias y de asociacin unimodal de la corteza cerebral.

ATENCIN (FSICA Y TNICA)

HABITUACIN

Fenmeno de aprendizaje negativo.

MEMORIA

Capacidad cerebral de guardar y recuperar informacin. (Goldar porque Azcoaga no da una definicin especfica)

SENSOPERCEPCI Capacidad de recibir e interpretar N estmulos.

4. Cul es el concepto de Aprendizaje utilizado por Azcoaga? El aprendizaje debe ser entendido como un proceso que afecta al comportamiento de un animal o de un ser humano, que alcanza a tener carcter bastante estable y que se elabora frente a modificaciones del ambiente externo, que tambin tienen carcter relativamente estable.

El aprendizaje ocurre en el mbito del comportamiento y es una reorganizacin de ste. Cuando surge una novedad en el ambiente, determina correspondientemente una disposicin del comportamiento que debe ser lo suficientemente apta como para enfrentarla. Esta nueva disposicin del comportamiento tiene siempre carcter adaptativo, puesto que consiste en una tendencia a la recuperacin del equilibrio entre el organismo y su medio, o a la armona entre ambos. Cuando esta novedad del medio tiende a ser estable, la reorganizacin del comportamiento tiende tambin a serlo, y, por consiguiente, lo que constituy una manifestacin ocasional tiende a organizarse de modo permanente y a constituir una modalidad estabilizada y consolidada dentro de la conducta, la que pasar a su vez a ser complementada ms tarde por otro proceso de aprendizaje, y as sucesivamente. El aprendizaje es un proceso que da lugar a etapas sucesivas y cada vez ms complejas en el comportamiento. El resultado final de cada proceso de aprendizaje en particular es un comportamiento adaptativo. 5. Explique cmo acta el Sistema Reticular Activador (SRA) en la activacin del organismo para proporcionar un adecuado nivel de conciencia o arousal. 6. Relacione SRA con los conceptos de estado de sueo y estado de vigilia. La diferencia entre el estado de sueo y el de vigilia depende de la conexin del tronco cerebral con los hemisferios. Posiblemente la importancia del tronco cerebral para la vigilia dependa del hecho de que todas las vas sensitivas y sensoriales pasan por l. 7. Establezca relaciones entre atencin, motivacin y aprendizaje. (DBA? FCS? Definir) 8. Explique por qu la habituacin es considerada un DBA, y con qu otro dispositivo o proceso est estrechamente vinculada. 9. Qu se entiende por aprendizaje positivo y negativo? Ejemplifquelos. 10. Clasifique los procesos atencionales segn Azcoaga y Mesulam. (Ficha 1820) 11. Que se entiende por atencin focalizada? De un ejemplo de tarea en la que se pueda observar el desempeo en atencin focalizada. 12. Que se entiende por atencin sostenida? De un ejemplo de tarea en la que se pueda observar el rendimiento en atencin sostenida. 13. Relacione los siguientes conceptos: - Excitabilidad ptima / Motivacin - Reflejo de orientacin / Atencin fsica - Inhibicin vestigial / Memoria Reflejo condicionado de huella: Una vez que ces el estmulo condicionado, hay una pausa, y al cabo de esa pausa se produce la respuesta. Esa pausa es un tipo particular de inhibicin llamada 'inhibicin vestigial', que retiene, por as decirlo, la respuesta durante ese lapso. La formacin de un reflejo condicionado es en si mismo un hecho de memoria, porque el sistema nervioso retiene durante cierto tiempo la capacidad de respuesta ante ese estmulo as condicionado. 14. Cul es la participacin del hipocampo en la memoria? [Formacin, consolidacin, no almacenamiento] 4 prctico 1. Complete el siguiente cuadro segn la clasificacin de Mesulam. Tipo de atencin Funcin Localizacin TNICA Posibilita los estados de vigilia y concentracin. Direccin de la atencin, posibilita la focalizacin a los estmulos relevantes, as como poder alternar de un foco a otro en tiempo y forma adecuados.

Patologa

Formacin reticular. Sndromes confusionales y estados de coma. Corteza cerebral y sistema reticular activador. Negligencia atencional.

SELECTIVA

2. Explique a qu se denomina Negligencia. Relacione con la atencin selectiva tal como la explica Mesulam. Negligencia atencional: Falla para orientarse, actuar o responder a un estmulo que se presenta contralateral la lesin cerebral. La misma no es debida a trastornos elementales sensoriales o motores.

3. Clasifique sndromes de negligencia. A. Negligencia atencional

A.1. Heminegligencia o Hemiinatencin sensorial. A.2.

Extincin sensorial. A.3. Negligencia espacial. A.4. Negligencia personal B. Negligencia intencional o motora. C. Negligencia afectiva D. Negligencia representacional B.1. Hemiakinesia B.2 Extincin motora B.3 Impersistencia motora

4. Mencione las reas cuya lesin frecuentemente puede estar asociada a una negligencia. Las lesiones ms frecuentes son: en la corteza parietal, pero tambin se han observado lesiones frontales y talmicas. 5. Que alteraciones de la funcin cerebral deben descartarse antes de diagnosticar una negligencia atencional? Trastornos elementales sensoriales o motores. 6. Qu pruebas diagnsticas seleccionara ante un paciente con sospecha de negligencia? Justifique su respuesta. Se le solicita al sujeto: Dibujar elementos simtricos; Numerar y sealar personas presentes en la habitacin; Imaginar un lugar familiar y describirlo; Que lea un texto el cual estar dispuesto en 3 o 4 columnas; Mantener los ojos cerrados hasta que se le indique abrirlos. 7. Justifique la siguiente afirmacin: La heminegligencia es ms frecuente por lesiones del hemisferio derecho. Esto aparentemente se debe a que el hemisferio derecho atiende selectivamente a los dos hemiespacios; mientras que el izquierdo esencialmente al opuesto. 8. Caracterice el Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad. (TDAH) El TDAH es un patrn persistente de sntomas de inatencin y/o hiperactividad-impulsividad, que es ms frecuente y grave que el observado habitualmente en las personas con un grado de desarrollo similar. Se trata de nios con inteligencia normal o levemente disminuida que tienen peculiaridades de su conducta dominadas fundamentalmente por la hiperkinesia. 9. Cules son las comorbilidades ms frecuentes del TDAH? 10. Cmo realizara una evaluacin ante sospecha de TDAH en un nio y en un adulto? 11. Cmo puede verse afectado el proceso de aprendizaje en una persona con diagnstico de TDAH? En la lecto-escritura, principalmente. 5 prctico 1. 2. 3. 4. 5. Realizar un cuadro sinptico con la clasificacin de los tipos de memoria. Dar un ejemplo para cada una. En que se diferencia MCP y MLP? Cmo evaluara cada una de ellas? Describa y diferencie memoria declarativa o explicita y procedural o implcita. A que se llama memoria episdica? Como la examinaria? Que es la amnesia anterograda y la retrograda? Como evaluara cada una de ellas en un paciente?

6 prctico 1. Defina: Praxia: Es una organizacin determinada de estereotipos cenestsicos que corresponde a un aspecto corriente del comportamiento motor. Apraxia: Se trata de la dificultad o imposibilidad de ejecutar un acto motor en ausencia de paresia, ataxia, rigidez, trastornos agnsicos o afsicos, o demencia. 2. Aprendizaje de las praxias: a. Identifique los diferentes momentos 4 etapas: Generalizacin: Incluye una cantidad de actividades musculares no ligadas a la realizacin estricta del comportamiento motor que est siendo aprendido. Inhibicin diferencial: La actividad se va circunscribiendo a los msculos que efectivamente intervienen en esa

modalidad de comportamiento motor que se est elaborando. Periodo de labilidad o repeticin: En este perodo de organizacin, tienden a consolidarse sntesis correspondientes a la llegada de las aferencias propioceptivas a la corteza cerebral; adems, en este periodo se producen errores en la sucesin o en el acierto que caracteriza una actividad motora ya complemente estabilizada. Consolidacin: En esta etapa, puede considerarse completamente organizada esa actividad motora, bajo la forma fisiolgica de una sucesin de estereotipos cinestsico-motores o propioceptivo-motores. b. Relacinelo con los conceptos de analizador motor y estereotipo dinmico. El analizador-motor interviene en la sntesis y el anlisis de la actividad motora; dicha actividad implica constantemente aferencias propioceptivas; finalmente, la organizacin de sntesis de aferencias propioceptivas tiene que ser un paso obligado en la estructuracin de cualquier comportamiento motor. Estereotipo dinmico: (del griego stere: slido; typos: modelo, y dynamiks: fuerte, poderoso). Concepto de la doctrina de Ivn Pavlov sobre la actividad nerviosa superior; designa un sistema complejo, mvil e iterativo de reflejos condicionados elaborados en el proceso de la vida del organismo. El estereotipo dinmico se forma bajo el influjo de condiciones estables de vida que se suceden en un orden determinado (alternancia de sueo y vigilia, de determinadas acciones, etc.). Como resultado, se crea un sistema equilibrado de reflejos condicionados relacionados entre s. La corriente estereotpica de los reflejos condicionados sistematiza el trabajo de la corteza cerebral y as lo facilita (Y aqu estara la relacin entre el aprendizaje de las praxias y el estereotipo dinmico). Ello contribuye a que se economice el gasto de energa nerviosa y a que resulte ms fcil formar nuevos reflejos condicionados sobre la base de un estereotipo dinmico establecido. 3. Diferencia praxia simple de una compleja. Define y describe cada una de ellas. Las praxias simples corresponden meramente a una actividad elemental, como un gesto o un componente de otros procesos ms complejos; 4. Cul es el papel del lenguaje en el reforzamiento?

5. La siguiente es la clasificacin de Liepmann de las apraxias. Marque con una cruz todas las unilaterales, motoras o segmentarias y no marque ninguna de las bilaterales. Apraxias unilaterales: Apraxia de la mano izquierda; Apraxia constructiva; Apraxias motoras: Apraxia bucolinguofacial; Apraxias segmentarias: Apraxia de la marcha; Apraxia mielocintica; Apraxias bilaterales: Apraxia ideatoria; Apraxia del vestir. Apraxia ideomotora: Puede ser unilateral o bilateral. 6. Elija una de cada grupo, defina y ejemplifique. 7. Apraxias globales: Cules son? Qu sintomatologa presentan cada una de ellas? Cul sera su clase neurofisiolgica? 8. Apraxias segmentarias: Cules son? Qu sintomatologa presentan cada una de ellas? Cul sera su clase neurofisiolgica? 9. De qu manera evaluara a un sujeto del que se sospecha que tiene algn tipo de apraxia? Apraxias, apraxias

Parciales: 1-definir materialismo emergentista. Ventajas y desventajas. 2-Describir el modelo de Tamaroff y allegri 3-Atencin por Azcoaga. Tipos, descripcin. Explicar negligencia personal, a que tipo pertenece? 4-Diferenciar MCP y MLP. Como se evalan 5-Definir apraxias. Segn clasificacin de Liepmann nombrar las apraxias bilaterales y explicar la ideatoria. 1) Explicar el modelo de tamaroff-Allegri y su dinmica. 2) Def. de negligencia y relacin con atencin selectiva. 3) Relacin dispositivos bsicos del aprendizaje y funcin cerebral superior. 4) Que comparten como mtodos el TAC, RNM, PET y SPECT? en que difieren y a que aspectos del funcionamiento cerebral alude cada uno? 5) Etapas de la formacin de las praxias. def. apraxia. Mencione las apraxias bilaterales y explique la constructiva.

1. Concepto de ser humano de julio moreno. 2. Modelo de funcionamiento cerebral de goldar(3 esferas esta en las filminas que paso la compaera) 3. Definir EEG. Diferenciar con potencial evocado. A que mtodo. Pertenecen. 4. Memoria a largo plazo y a corto plazo. Diferencias (cuadro) 5. Apraxias. Definicin y definir ideomotora y bucolinguofacial. Como evaluarlas. Explicar los conceptos de sistema y emergencia del modelo emergentista Potenciales evocados Hacer un diagrama de las esferas de Goldar y explicar una Memoria a corto plazo- relacionar con Atencin Def. de apraxias y mencionar tres Desarrollar las dos posturas monistas. Diferencias y similitudes. Modelo de Luria y que mtodo utilizaba? Diferencias entre MCP y MLP, sustrato anatmico, y relacionar memoria con atencin que son los DBA y las FCS, enumerarlas y que relacin hay entre ellas Con que se puede confundir una apraxia ideatoria y una ideomotora, como darse cuenta? Parcial de neuro de grossi: 1-explicar el materialismo emergentista, ventajas y desventaja (las desventajas no las tiene en cuenta nos dijo a nos porque no esta en la fotocopia lo dijo ella en clases as q no se preocupen) 2- Describir el modelo de Tamaroff-alegri 3-La atencin para Azcoaga (fasica y tonica) explicarlas y su sustrato neurofisiolgico. y explicar la negligencia personal y q tipo de negligencia es 4-Caracteriza las MLP y MCP (cuadrito). Como las evaluaria 5- Definicin de apraxia, nombrar todas las bilaterales y explicar la ideatoria.