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Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones Computadores para Educar

ESTRATEGIA TABLETAS PARA EDUCAR CONCURSO REGIONAL 2013

BASES DEL CONCURSO


Bogot, Junio de 2013

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Contenido
1. MARCO ESTRATGICO Y DE POLTICA, METAS Y LOGROS ................................. 4 1.1 Generalidades ............................................................................................................... 4

1.2 Computadores para Educar en el marco de la poltica nacional .......................... 5 1.3 Lneas estratgicas ........................................................................................................... 7 1.4 Principales logros ............................................................................................................. 7 1.5 Metas Crucialmente Importantes del Programa en 2013 ........................................ 8 2. TABLETAS EN LA EDUCACIN ....................................................................................... 9 2.1 Impacto del uso de las TIC en Educacin ................................................................. 10 2.2 Apropiacin y uso de tecnologas mviles en educacin .................................... 15 3. FORMACIN PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE TABLETAS . 19 3.1 El nfasis de la estrategia de formacin ................................................................... 19 3.2 Descripcin de la estrategia ......................................................................................... 20 3.3 Niveles de la Estrategia.................................................................................................. 23 3.4 El acompaamiento para las prcticas de aula ....................................................... 24 3.5 El desarrollo del Proyecto de aula .............................................................................. 25 3.6 La evaluacin de la incorporacin de tabletas en el aula..................................... 25 3.7 Sensibilizacin a Padres de Familia ........................................................................... 26 3.8 Contenidos educativos y aplicaciones para tabletas ............................................ 26 3.9 Eventos de lineamientos pedaggicos de los proyectos ..................................... 28 3.10 Eventos de entrega de tabletas a la comunidad ................................................... 28 3.11 Indicadores de resultado de los proyectos de tabletas ...................................... 28 3.12 Incentivos para docentes y estudiantes ................................................................. 31 3.13 Interventora al aliado Pedaggico ........................................................................... 31 3.14 Lineamientos seguimiento de Computadores para Educar .............................. 32 3.15 Sistematizacin de la informacin............................................................................ 33

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4. CONCURSO REGIONAL DE TABLETAS 2013 ............................................................ 34 4.1 Generalidades ................................................................................................................. 34 4.2 Presentacin ..................................................................................................................... 34 4.3 Objeto del concurso ..................................................................................................... 34 4.4 Esquema de cofinanciacin.......................................................................................... 35 4.4 Sedes educativas y nmero de dispositivos mviles ........................................... 36 4.5 Estrategia Pedaggica para Implementacin ......................................................... 37 4.6 Conectividad ..................................................................................................................... 38 4.7 Valor de la tableta ............................................................................................................ 39 4.8 Criterios adicionales de evaluacin ......................................................................... 39 4.9 Cronograma del concurso ............................................................................................ 41 4.10 Informacin sobre el concurso.................................................................................. 41 5. PRESENTACIN DE REQUERIMIENTOS Y PROYECTO DEL CONCURSO REGIONAL DE TABLETAS ................................................................................................... 41 5.1 Requerimientos tcnicos............................................................................................... 41 5.2 Plizas ................................................................................................................................ 44 5.3 Fiducia ................................................................................................................................ 44 5.3 Proceso documental y administrativo del concurso ............................................. 45 5.4 Especificaciones tcnicas de las tabletas ............................................................ 47 5.5 Presentacin del proyecto ........................................................................................... 47 5.6 Contenido del proyecto.................................................................................................. 48 5.7 Entidades territoriales participantes en el Concurso Regional de tabletas 2012 50

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1. MARCO ESTRATGICO Y DE POLTICA, METAS Y LOGROS


1.1 Generalidades Computadores para Educar es una asociacin sin nimo de lucro creada en el ao 2000, a partir de los lineamientos de poltica del CONPES 3063 del 23 de diciembre de 1999, y lo establecido en el Decreto 2324 del 9 de noviembre del 2000. Sus asociados son: la Presidencia de la Repblica, el Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC), el Fondo de TIC, el Ministerio de Educacin Nacional y el Sena. Computadores para Educar es una entidad pblica de segundo orden, autnoma, con personera jurdica, patrimonio independiente, con rganos de direccin y control propios, el 100% de sus recursos provienen del Fondo de TIC a travs de aportes, vigilada por la Contralora General de la Republica. Misin Computadores para Educar es un Programa social que contribuye al cierre de la brecha digital y de conocimiento mediante el acceso, uso y aprovechamiento de las tecnologas de la informacin y comunicacin, en las sedes educativas pblicas del Pas. Lo anterior se realiza a partir del reso tecnolgico, el cual genera beneficios ambientales, econmicos y educativos, por medio de estrategias que incluyen el reacondicionamiento, la adquisicin y el mantenimiento de equipos de cmputo, el acompaamiento educativo y la gestin de residuos electrnicos. Visin Su Visin es que en el 2014 Computadores para Educar, como estrategia integral y sostenible ha permitido que el 100% de las sedes educativas pblicas tenga acceso a terminales para conectividad y se alcance una relacin promedio de 12 nios por computador, impulsando la sostenibilidad de la infraestructura, su apropiacin pedaggica para la calidad de la educacin y su gestin ambientalmente racional, en el marco del Plan Vive Digital y la Poltica de Calidad Educativa, contribuyendo as a la prosperidad del Pas. Gestin Computadores para Educar desarrolla su gestin a travs de centros de reacondicionamiento de equipos en desuso en las plantas de Bogot, Cali y Medelln. Adicionalmente, mediante procesos pblicos concursados, conforme a la legislacin colombiana, adquiere equipos nuevos; adems, por su compromiso ambiental y responsable, cre en 2007 el Centro Nacional de Aprovechamiento de Residuos Electrnicos (CENARE) para aprovechar y gestionar adecuadamente los residuos electrnicos generados en el proceso de reacondicionamiento. Para el desarrollo de su labor, cuenta con una Direccin Ejecutiva, una Gerencia de Planeacin y Desarrollo, y Coordinaciones en las reas de Produccin, Gestin de Instituciones Beneficiarias, Pedagoga, Monitoreo y Evaluacin, Gestin Jurdica, Gestin Administrativa, Gestin Humana y Control Interno.

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La gestin con calidad que adelanta permiti que en 2009 fuera certificado segn las normas tcnicas ISO 9001 y NTC GP 1000 como Programa que cumple con los ms altos estndares en sus servicios, certificacin que fue ratificada al finalizar el 2010 por la firma internacional SGS. Del mismo modo, en 2012 fue certificada en las normas ISO 14.001 y OHSAS 18.001 por la contribucin a la reduccin de la brecha digital mediante la implementacin de procesos confiables, seguros y ambientalmente responsables. En este mismo sentido, Computadores para Educar cuenta desde 2010 con licencia ambiental para adelantar la gestin de residuos electrnicos. Esta labor inicia con la masificacin de computadores en las sedes educativas pblicas, casas de la cultura y bibliotecas de carcter pblico en el territorio nacional, pero va ms all y se enfoca en formar maestros y capacitar a los usuarios que usan estos espacios para apropiar las tecnologas y construir comunidades competitivas en un entorno pertinente y propicio para avanzar en el desarrollo de las regiones y contribuir en el mejoramiento de la calidad de la educacin. Por su parte, el CONPES 3670 del 28 de junio de 2010 resalta el avance en la disminucin de diferencias sociales y regionales por parte de este Programa, gracias a su gestin enfocada a cerrar la brecha digital y de conocimiento, y por la mitigacin y prevencin de impactos ambientales negativos. La Asamblea General de Asociados, reunida en enero de 2010, le otorg a esta Asociacin 10 aos adicionales para seguir llevando las TIC a la educacin pblica bsica y media, y as fomentar el desarrollo de las competencias de los profesionales del maana. 1.2 Computadores para Educar en el marco de la poltica nacional El Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2010 2014 Prosperidad para Todos1 tiene como objetivos principales: generar ms empleo, reducir la pobreza y alcanzar mayor seguridad; para lograrlos es necesario que Colombia se mantenga en la senda del crecimiento y la competitividad, esta voluntad la expres tambin el presidente Juan Manuel Santos, el primer da de su mandato, cuando dijo: Se hacen necesarias inversiones muy grandes en infraestructura; el uso masivo de las tecnologas de la informacin y las telecomunicaciones en las empresas; el mejoramiento de la calidad de la educacin, con movilidad social que genere las competencias laborales que requiere el empresariado colombiano; la reduccin de trmites en todos los rdenes, as como con el impulso que darn a la productividad y a la demanda las cinco locomotoras: innovacin, agricultura y desarrollo rural, infraestructura de transporte, minera y vivienda2.

Consultado en: http://www.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=6yjofaugVUQ%3d&tabid=1238,http://www.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=4J9V-FE2pI%3D&tabid=1238 (marzo 22 de 2012)


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Boletn DNP.- https://www.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=vVcIIR0zoew%3D&tabid=1246

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La misin de Computadores para Educar responde a estos principios, especialmente en el captulo de Crecimiento Sostenible y Competitividad del PND (captulo III), especficamente en la estrategia Innovacin para la prosperidad, en su dimensin Conocimiento e innovacin, donde se destaca la importancia de las TIC y de fomentar su uso, entre otras razones: Apoyan la productividad y la competitividad del pas Permiten desarrollar contenidos y aplicaciones que generan conocimiento Son excelente plataforma para los procesos educativos Fortalecen las capacidades de los profesores de educacin bsica y media

El PND tambin establece en su artculo 3. Propsitos del estado y el pueblo Colombiano: () Durante el cuatrienio 2010-2014 se incorporarn los siguientes ejes transversales en todas las esferas del quehacer nacional con el fin de obtener la Prosperidad para Todos: () Una sociedad para la cual la sostenibilidad ambiental, la adaptacin al cambio climtico, el acceso a las TIC y el desarrollo cultural sean una prioridad y una prctica como elemento esencial del bienestar y como principio de equidad con las futuras generaciones As mismo, la Ley 1341 de 2009 construye un marco regulador que propicia la posibilidad de acceso a las TIC, estableciendo en uno de sus principios orientadores, en su artculo 2, lo siguiente: () en desarrollo de los artculos 20 y 67 de la Constitucin Poltica, el Estado promover el derecho al acceso a las TIC, que permitan el ejercicio pleno de los siguientes derechos: () la educacin y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura.3 Adicionalmente, la misma Ley en su artculo 5 ordena: Las entidades del orden nacional y territorial promovern, coordinarn y ejecutarn planes, programas y proyectos tendientes a garantizar el acceso y uso de la poblacin, las empresas y las entidades pblicas a las TIC. Para tal efecto, dichas autoridades incentivarn el desarrollo de infraestructura, contenidos y aplicaciones, as como la ubicacin estratgica de terminales y equipos que permitan realmente a los ciudadanos acceder a las aplicaciones tecnolgicas que beneficien a los ciudadanos, en especial a los vulnerables y de zonas marginadas del pas.4 Adicional a esto, el Programa se alinea con lo definido en objetivos y metodologa, por el Plan Vive Digital Colombia del Ministerio TIC, en su propsito de masificar el uso del Internet, como va para la prosperidad, articulndose al Plan de Educacin de Calidad del Ministerio de Educacin Nacional, contribuyendo con el mejoramiento de la calidad de la educacin bsica y media y respondiendo a lo planteado por el Ministerio de Ambiente, en cuanto a lo que debe ser la gestin ambientalmente racional de los
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Tomado de Internet: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/2009/ley_1341_2009.html Ibdem

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residuos electrnicos de computadores, siendo consecuente con la Ley 1341 de 2009, citada tambin en el Plan de Desarrollo, sobre manejo responsable de las TIC. 1.3 Lneas estratgicas Computadores para Educar cuenta con tres lneas estratgicas: 1) Acceso a TIC: con esta lnea se contribuye al cierre de la brecha digital mediante la entrega de equipos a instituciones educativas pblicas, bibliotecas y casas de cultura, a travs del reacondicionamiento de computadores y porttiles, y la adquisicin de computadores, tabletas y dems elementos tecnolgicos para uso en contextos escolares. La atencin de esta lnea estratgica implica el desarrollo de proyectos adicionales como lo son la gestin de donaciones, el desarrollo de la estrategia de formacin y acceso para la apropiacin pedaggica de las TIC en sus componentes de gestin e infraestructura, el mantenimiento de los equipos y el respaldo de un servicio post entrega, a travs de la garanta y servicio al cliente. 2) Apropiacin Pedaggica: desde esta lnea se favorecen los procesos de incorporacin de tecnologas en las prcticas pedaggicas por parte de los docentes, al vincularlos dentro de un esquema de formacin orientado al desarrollo de competencias en TIC. Se parte de un enfoque formativo que busca alcanzar transformaciones en los docentes y consecuentemente contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, de manera gradual y progresiva, donde la planeacin y el cumplimiento de los objetivos es fundamental, siendo la evaluacin una de las maneras para verificar que los procesos se han desarrollado. Dicho enfoque se concreta en una estrategia que comprende los tres momentos contemplados por la Unesco, que se han definido y adaptado al contexto colombiano: 1. Gestin e infraestructura para la apropiacin; 2. Profundizacin del conocimiento; 3. Generacin de conocimiento. 3) Aprovechamiento Ambiental: esta lnea desarrolla una estrategia integral de gestin de residuos electrnicos en la cual es clave el Centro Nacional de Aprovechamiento de Residuos Electrnicos (Cenare) donde sede manufacturan y gestionan adecuadamente los residuos electrnicos generados en el proceso de reacondicionamiento y los que vienen de equipos retomados de las sedes educativas beneficiadas 5 6 aos antes. De esta forma se contribuye a la prevencin de los efectos negativos que la inadecuada disposicin final de estos residuos puede generar. El objetivo primordial de esta lnea es evitar un impacto negativo de los residuos de computadores sobre el medio ambiente y aprovechar los residuos que todava tienen utilidad para otro tipo de actividades, generando as externalidades positivas para la sociedad. 1.4 Principales logros Como resultado del trabajo articulado en sus tres lneas estratgicas ms de ocho millones de nios y jvenes de cerca de 36 mil sedes educativas pblicas han sido

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beneficiados con computadores, accediendo as a las posibilidades que les brinda la tecnologa en la educacin. El siguiente cuadro resume los logros alcanzados por el Programa desde 2001 y permite ver la importancia que se le ha dado en este ltimo cuatrienio, donde slo en 2012 se entregaron 146.067 terminales, es decir, el 27% del total de terminales que se ha entregado en sus 12 aos de funcionamiento. Meta cuatrienio 2010 - 2014
12 488.512 7.190.888 11.578 35.272 316.565 1.601 88.415
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Producto o servicio

Avance perodo 20102014 a la fecha


15 318.609 5.733.932 6.680 23.329 203.570 757 24.195 1.531 74.266

Avance acumulado 2001 -2012


15 97.073 7.131.172 ND** 32.715 255.705 1.161 24.195 2.466 74.266

Relacin estudiantes por PC Terminales entregadas Estudiantes beneficiados Sedes beneficiadas por 1 vez Sedes beneficiadas Maestros beneficiados Bibliotecas y Casas de Cultura Retoma de equipos Toneladas de RAEE valorizadas Tabletas entregadas

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1.5 Metas Crucialmente Importantes del Programa en 2013 Computadores para Educar defini en su planeacin estratgica cuatro metas crucialmente importantes para 2013, de las cuales se desprenden todas las dems metas del Programa. MCI 1. Entregar 266.000 terminales a 12.100 sedes beneficiarias (entre sedes educativas, bibliotecas y casas de la cultura) beneficiando por primera vez a 4.500 sedes educativas que nunca haban visto un computador. MCI 2. Formar con diplomado en uso pedaggico de TIC a 4.500 docentes de sedes educativas pblicas, afianzar la apropiacin en TIC de 65.000 docentes, capacitar 180.000 padres de familia y 5.450 personas en bibliotecas y casas de la cultura pblicas. MCI 3. Retomar 550 toneladas de residuos electrnicos y procesar 612 toneladas de estos residuos, para contribuir a la preservacin del medio ambiente. MCI 4. Consolidar a Computadores para Educar como una estrategia integral, sostenible, articulada, flexible y la ms eficiente del sector pblico, comprometida con la calidad, el medio ambiente y los colaboradores del Programa, en el marco de las polticas HSEQ, que contribuye con la reduccin de brechas sociales y regionales, aportando a los planes Vive Digital y Educacin de Calidad.

* RAEE: Residuos de aparatos elctricos y electrnicos

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2. TABLETAS EN LA EDUCACIN Las TIC han generado transformaciones aceleradas y nuevas dinmicas de aprendizaje en el escenario educativo de los ltimos aos. Son cambios profundos y transversales que afectan el mbito educativo, desde los modelos de gestin institucionales hasta los procesos pedaggicos y los sistemas de evaluacin. La incorporacin de terminales mviles digitales, como son las tabletas, en la prctica educativa en los diferentes niveles y reas de la educacin, es una tendencia que se refleja en las polticas gubernamentales de inclusin digital, inclusin social y de mejoramiento de las oportunidades educativas, de los sistemas escolares de Latinoamrica. Es as, que la incorporacin de tabletas en las prcticas de aula en las sedes educativas del pas, se convierte en un reto y en una oportunidad para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, al tiempo que permiten apoyar y soportar procesos de produccin, innovacin y creatividad de sus estudiantes. El modelo pedaggico para uso de tabletas en las sedes educativas tiene las siguientes caractersticas: Su aplicacin es posible para todos los grados educativos. Se implementa en el aula como herramienta de trabajo de la prctica educativa. Potencia tanto el acceso como la elaboracin de contenidos propios, la apropiacin de conocimientos, y la produccin de aplicaciones educativas. Para ello, se requiere tener en cuenta las limitaciones de las tabletas en cuanto a su capacidad de trabajo. Aporta en la gestin escolar, la portabilidad, la autonoma y la comunicacin. Promueve tanto el trabajo colaborativo, como el trabajo individual, reconociendo los aprendizajes de cada estudiante ya que para las prcticas escolares se debe contar con un dispositivo por estudiante, y se cuenta con aplicaciones que facilitan la comunicacin entre los usuarios. La razn de este particular es que las caractersticas pedaggicas, como las actividades a desarrollar, y las tecnolgicas, como el tamao de la pantalla son eficientes para una sola persona.

Este proceso requiere de modelos de formacin dirigidos al docente, entendiendo que en l se centran los procesos de enseanza, pues es l un facilitador del proceso, un actor que dinamiza, orienta y fortalece el desarrollo de competencias de los estudiantes, es as, que el docente encontrar en la herramienta un apoyo que potencia la prctica de aula. Las caractersticas tcnicas6 de las tabletas entregadas por Computadores para Educar las convierten en herramientas ptimas para la distribucin, produccin y consumo de contenidos educativos de distintos formatos y caractersticas (leer, jugar, ver videos, editar, producir estructuras); todas las aplicaciones estn asociadas al desarrollo de competencias establecidas en los estndares bsicos del Ministerio de
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Las especificaciones tcnicas se presentan en captulos posteriores


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Educacin Nacional7. Su sistema operativo permite un despliegue rpido de textos, que pueden ser enriquecidos o complementados con imgenes, videos y audios que puedan estar integrados en unidades de contenidos especficos, orientados segn niveles educativos o temticas curriculares particulares. Al mismo tiempo, las tabletas pueden ser utilizadas como lectores de libros digitales (e-readers), facilitando el acceso de los estudiantes a colecciones de literatura infantil y juvenil disponibles gratuitamente en Internet, o a travs de nuevos modelos de suscripcin o descarga comercial de colecciones de ttulos especficos. Las tabletas disponen de un conjunto de aplicaciones especficas libres, diseadas con fines educativos en diversos mbitos como las artes visuales y musicales, desarrollo inicial de habilidades motrices y espaciales, desarrollo del pensamiento lgico, aprendizaje interactivo e inicial del lenguaje, aprendizaje de un segundo idioma, entre otros. Tambin es posible contar con sistemas de auto-evaluacin y diagnstico de habilidades o conocimientos especficos. La estrategia diseada por Computadores para Educar, para el desarrollo de proyectos de incorporacin de terminales mviles digitales en educacin, tiene cuatro componentes: 1.- La formacin de docentes. 2.- El repositorio de aplicaciones para fortalecer el modelo educativo. 3.- El acompaamiento in-situ a las prcticas educativas con las tabletas y 4.- La participacin de padres de familia. 2.1 Impacto del uso de las TIC en Educacin Hay evidencias significativas que sealan que las TIC inciden en el mejoramiento del desempeo acadmico escolar (Lim y Morris, 2009); la satisfaccin por logros alcanzados (Keith y Duarte, 2005); la motivacin (Romero, 2006); la actitud hacia el estudio (Cabero y Llorente, 2009); el compromiso en el cumplimiento de las tareas (Huon et al., 2007) y la integracin en la vida laboral y productiva (Pelz, 2004). El Centro de Estudios sobre el Desarrollo Econmico CEDE, de la Universidad de los Andes (Rodrguez, K. et al 2011), realiz una evaluacin que midi el impacto de la Estrategia de Acompaamiento Educativo en los beneficiarios, encontrando como principales conclusiones: La desercin estudiantil disminuye un punto porcentual promedio por ao de exposicin a las TIC, con un acumulado del 4% en tres aos. El efecto es ms notorio en zonas rurales. Existe una relacin lineal positiva entre la densidad de computadores en la sede educativa, el tiempo de permanencia de la sede en el Programa y el resultado

Ver Ministerio de Educacin Nacional.-Desde el ao 2002, el Ministerio de Educacin Nacional le entreg al pas una propuesta de estndares curriculares para las reas de matemticas, lengua castellana, ciencias naturales y educacin ambiental. El objeto de los estndares es mejorar la calidad de su educacin, lo que significa que todos, independientemente de sus condiciones socioeconmicas, ingresen, permanezcan y aprendan en la escuela lo que tienen que aprender en el momento que tienen que hacerlo.
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obtenido en las pruebas Saber. Se puede alcanzar hasta un 2% de aumento en los resultados de las pruebas Saber 11. Hay un aumento significativo de las probabilidades de ingreso a la educacin superior. Los estudiantes en sedes educativas beneficiadas con el Programa pueden aumentar hasta 5,1% las probabilidades de ingreso a la universidad.

Sin duda la incorporacin progresiva de las TIC permitir construir mejores metodologas que dinamicen la prctica de aula, y que sean concomitantes con los nuevos enfoques del aprendizaje, con el fin de contribuir directamente a encontrar diferentes caminos para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. Es por esto, que las tabletas en el aula incorporan una nueva dinmica que se debe fortalecer desde los contenidos y la apropiacin por parte de los directivos, docentes y estudiantes. Se evidencia que cada da hay ms investigaciones y proyectos donde las tabletas en la educacin estn facilitando los procesos de enseanza - aprendizaje, los cuales permiten explorar modelos de apropiacin para desarrollar esquemas de trabajo colaborativo dentro del aula, donde la tecnologa ocupa un rol de conduccin y soporte de las conversaciones entre los estudiantes8. La tableta es un instrumento esencialmente multimedia, que permite incentivar y dinamizar los procesos didcticos en el aula a partir de desarrollar competencias digitales e informticas, promover el aprendizaje autnomo, la creatividad, dinamizar y motivar la participacin en los procesos de enseanza y acceder a mltiples fuentes de informacin, colaboracin y apoyo entre docentes y estudiantes. La aplicacin de estos nuevos dispositivos, lenguajes y materiales en el aula permiten mejorar la accesibilidad al conocimiento, promueven el protagonismo del estudiante, fomentan el trabajo cooperativo e incentivan el trabajo individual. En otras palabras, es la oportunidad que tiene el docente de utilizar todos los recursos online que le brinda la Web 2.0 y 3.0 para crear nuevas didcticas, lo que se traduce en prcticas de aula dinmicas. Investigaciones, entre las que se encuentra: Naace en Reino Unido o Learning Exchange en Australia, citadas por Marqus, 2012, destacan las muchas ventajas de este tipo de dispositivos para la educacin: Acceso a mltiples fuentes de informacin. Proporcionan un acceso fcil e inmediato a todo tipo de informacin en Internet: libros digitales, vdeos entre otros, donde los estudiantes pueden acceder a la informacin en mltiples fuentes. Colaboracin y apoyo. Los estudiantes pueden compartir ideas y recursos, comentar y debatir temas, pedir ayuda y proporcionarse apoyo, realizar trabajos colaborativos. Portabilidad y multifuncionalidad (tableta = entorno de aprendizaje mvil) . Disponiendo los estudiantes de tabletas, el aprendizaje sobrepasa cualquier lugar y momento sin perder las funcionalidades que brindan las TIC. Una tableta puede

Tabletas en Educacin. Oportunidades y desafos en polticas uno a uno. Laura Mares.-OEI.- 2012
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ser al mismo tiempo biblioteca, libreta, cmara, laboratorio y canal para compartir y comunicarse. Aprendizaje autnomo y creatividad. Proporcionan a los estudiantes autonoma en el acceso a la informacin (no dependen de la que les proporcione el docente) y autonoma en el uso de sus herramientas de trabajo para resolver problemas y crear conocimiento (disponen de mltiples y variados instrumentos). Motivacin y participacin. Los estudiantes manifiestan estar ms motivados al trabajar con estos dispositivos mviles. Eficacia y eficiencia. Caracterstica destacada por profesores y estudiantes. Mejora de los aprendizajes. Aumenta progresivamente la calidad de los trabajos de los estudiantes y produce un impacto significativo en los aprendizajes. Desarrollo de las competencias digitales y las competencias bsicas en general. Facilitan la realizacin de actividades que desarrollan competencias de bsqueda, tratamiento y comunicacin de informacin en entornos digitales, pensamiento fluido y crtico, estrategias para la toma de decisiones y resolucin de problemas. Actividades de refuerzo para el desarrollo de competencias. Con la utilizacin de las aplicaciones educativas adecuadas se facilita a los estudiantes la realizacin de actividades personalizadas de refuerzo, desarrollo de competencias y en general, el aprendizaje significativo de los conceptos bsicos y de las habilidades de rutina. Difusin social de las competencias digitales. A menudo la familia del estudiante se interesa tambin por la tableta al constatar lo fcil que resulta utilizarla.

Si bien muchas de estas ventajas citadas por Marques (2012) son similares a las generadas con los computadores porttiles, es preciso sealar que la portabilidad, accesibilidad y facilidad de uso, le dan a las tabletas una superioridad indiscutible, especialmente al disminuir los requerimientos de adecuacin por parte de las sedes educativas. La posibilidad de exteriorizar el aula de clase y trasladarla a otros escenarios es una ventaja enorme para los profesores que buscan estimular la creatividad en sus estudiantes. Una experiencia innovadora con el uso de tabletas en 5 y 6 de primaria y de 9 en la sede educativa Miguel Delibes de Macotera en Salamanca, Espaa, que fue documentado por el Centro Internacional de Tecnologas Avanzadas de la Fundacin Germn Snchez Ruiprez, evidencia que los docentes encuentran en las tabletas una mayor facilidad para conectarse a Internet, mejor interactividad (entre el profesor y el estudiante y de estos entre s) y gran versatilidad (contenidos multimedia) que, sumada a la posibilidad de revisar documentos de texto y crear contenidos en un dispositivo muy ligero y verstil (inexistencia de cables), permiten crear nuevos espacios de accin para el aula de clase. Las tabletas son claramente una tendencia creciente en la educacin a nivel mundial. El Departamento de Proyectos Europeos del Instituto de Tecnologas Educativas (ITE), responsable de la integracin de las TIC en la enseanza en el Gobierno de Espaa, ha presentado el Informe Horizonte 2011, el cual identifica seis nuevos tipos de
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tecnologas que van a ser de uso generalizado en las instituciones educativas, analizando el impacto que se prev en la enseanza, el aprendizaje, la investigacin y la expresin creativa. Entre ellos, se destacan los e-books, la informtica mvil y la informtica basada en gestos, tecnologas todas ellas integradas en una tableta. Especficamente en nuestro pas, Computadores para Educar ha realizado un anlisis de percepcin durante el primer trimestre de 2013 (que se encuentra en fase de anlisis y revisin final antes de su publicacin), que mostr cmo la tableta tiene una gran aceptacin dentro de los estudiantes que la han utilizado, la perciben como un elemento muy similar a un porttil, incluso planteando que puede llegar a sustituirlo completamente.
Considera la tableta sustituto del porttil y PC de escritorio?

Les doy un uso alternativo 10% No, los PC tienen mayor funcionalidad 12% No uso la tableta 3%

S, se nota gran diferencia en algunos aspectos 18%

S, son ms cmodas y muy completas 57%

Fuente: CPE Anlisis de percepcin de las tabletas 2013.

Es importante mencionar que el estudio de anlisis de percepcin referenciado mostr que el aprendizaje del uso de las tabletas se da en dos momentos diferenciados, el primero de auto-aprendizaje (exploracin libre de los estudiantes o guiado por amigos con ms experiencia con el dispositivo) y el segundo de refuerzo y profundizacin orientado por el docente, lo cual es completamente acorde con la visin y el modelo que Computadores para Educar viene impulsando. La tableta no sustituye al porttil; comparten funcionalidades, por ejemplo sobre las tareas bsicas como uso de internet, chat, herramientas ofimticas, juegos, etc. Su diferencia radica en algunas aplicaciones, pues en el caso de los computadores porttiles, suelen ser ms complejas en reas como el dibujo o diseo a nivel profesional, manejo de bases de datos, ingeniera asistida, etc., sin embrago los porttiles cada vez se parecern ms a las tabletas (ms livianos y delgados, pantalla tctil, todo en uno, puertos USB, HDMI, sistemas operativos nuevos como WIN 8). Con los smart-phone pasa lo mismo.

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Quin le ense el uso de la tableta?

No uso la tableta 4% Yo mismo 36%

Amigos 8%

Familia 11%

Profesor colegio 41%

Fuente: CPE Anlisis de percepcin de las tabletas 2013

Estudios relacionados con TIC, como el primer gran estudio continuo de Ipsos Napolen Franco, sobre el nivel de digitalizacin de los colombianos y cmo las nuevas tecnologas estn impactando sus vidas, reportan que las tabletas ganan terreno en las personas entre 18 y 45 aos de edad, adems de evidenciarse la preferencia por los dispositivos mviles, elemento que considera que el uso de los dispositivos mviles en la escuela tiene efectos positivos de acuerdo con la percepcin de la poblacin. El estudio refleja cmo las tabletas son el dispositivo que ms aspiran tener los colombianos (20,6%) seguidos de los telfonos inteligentes (12.8%). Por otra parte, se evidencia que el acceso a internet en los ltimos dos aos ha tenido un crecimiento del 8%, esto implica que si se cualifica el acceso y los procesos de apropiacin, se estar contribuyendo de forma efectiva con el cierre de brechas sociales y regionales, tanto en los aspectos de acceso tecnolgico, como, sobre todo, en la posibilidad de participar de las bondades de la sociedad del conocimiento. El mismo estudio plantea que existe una alta correlacin de los grados de educacin y el volumen de uso de Internet. Las personas con posiciones ms altas de la pirmide educativa triplican el uso de Internet. Es decir, que debemos promocionar el desarrollo de las actividades para mejorar los usos de Internet sobre todo para los grados de bsica primaria y secundaria. Los resultados del estudio responden a los componentes del Plan Vive Digital, en particular en el eje de Usuarios, con el impulso de la Apropiacin Tecnolgica por parte de los ciudadanos, generando en consecuencia, la necesidad de acompaar con informacin y asesora a estudiantes, docentes y familias, motivndoles para que se integren activamente en el programa de uso de terminales conectadas a Internet, primero en la escuela y luego desde sus hogares. Es decir, que el plan Vive Digital conlleva importantes beneficios sociales y econmicos9, est demostrado que hay una correlacin directa entre la penetracin de
9 http://www.mintic.gov.co/index.php/vive-digital/plan/introduccion
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Internet, la apropiacin de las TIC, la generacin de empleo y la reduccin de la pobreza10. 2.2 Apropiacin y uso de tecnologas mviles en educacin En este contexto, es claro que los retos que plantea la tecnologa al sistema educativo actual, empiezan por cerrar las brechas sociales con la dotacin tecnolgica en las aulas, la cual necesariamente debe estar acompaada con la formacin y preparacin de los docentes desde diversos tpicos, incluyendo una amplia gama de recursos online para potenciar los procesos de enseanza-aprendizaje. Desde esta perspectiva, Computadores para Educar, en el marco de la Estrategia de Formacin y Acceso para la Apropiacin Pedaggica de las TIC, formula el modelo pedaggico de tabletas que se fundamenta en la estrategia general y que profundiza en el aprovechamiento de este dispositivo. En el 2008, y ms reciente en el 2011, la UNESCO desarrolla unas orientaciones para la formacin docente en TIC y propone un marco de competencias que potencia el desarrollo de prcticas escolares que incorporan las TIC como elemento para el aprendizaje. Las orientaciones hacen especial nfasis en el desarrollo de conocimiento pertinente en los profesores, para que trabajen desde sus problemticas y sus contextos. Insiste incluso, en poder llegar a permear el currculo y tener mejores planes de estudios que incorporen las TIC en todo su esquema de desarrollo de aprendizaje. En el marco de la Ruta de Apropiacin de TIC en el Desarrollo Profesional Docente definida por el MEN (2008), los estndares de la UNESCO (2008)11 y las recomendaciones de las Universidades que han participado con COMPUTADORES PARA EDUCAR, se ha construido la Estrategia de Formacin y Acceso para la Apropiacin Pedaggica de las TIC, documento que orienta el desarrollo del trabajo con la comunidad educativa para la apropiacin de TIC. Se reconoce que estas orientaciones son pertinentes para los avances que el pas ha desarrollado hasta el momento, en consecuencia, dichas orientaciones se convirtieron en el marco de la estrategia de Computadores para Educar. Siguiendo con esta orientacin, la estrategia se concibe en tres momentos que vincula niveles formativos a travs de un esquema que comprende una evolucin conceptual, y en el que la formacin es abordada de manera escalonada en cada nivel. As, cada uno de ellos establece unos contenidos, didcticas, metodologas y competencias a desarrollar. Los niveles son de evolucin, lo cual hace referencia a que los cambios en formacin no son espontneos ni se dan inmediatamente, sino por una sucesin de pasos que fortalecen el proceso de formacin de los docentes.

10 Ibd. 11DAZ, BARRIGA, FRIDA (2011). TIC y competencias docentes del siglo XXI. en Carneiro, en Roberto, Toscano, Juan y Daz (2011). Los desafos de las TIC para el cambio Educativo. Ed. Fundacin Santillana- OEI, p.146.
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Al mismo tiempo, y como parte de esas caractersticas, debe existir un enfoque bsico de lo que se espera del docente (un perfil), que sea consistente y se apoye en unas competencias, las cuales se definen ms adelante como: tcnicas y tecnolgicas, pedaggicas, evaluativas, comunicativas y actitudinales. Se deben asumir enfoques concretos, como por ejemplo: el papel de la investigacin y evaluacin en los proyectos de aula que se realicen con los docentes y con los que se contribuir a la generacin de conocimiento. Al respecto, un estudio denominado Docentes E-Competentes de Valverdere, J. (2011), ofrece algunos de los resultados de la investigacin titulada Anlisis de las polticas educativas para la integracin y uso de las TIC en el sistema educativo de Extremadura y sus efectos en la innovacin didctica, que fue financiada por el Ministerio de Ciencia e Innovacin del Gobierno Espaol y llevada a cabo por el grupo de investigacin Nodo Educativo de la Universidad de Extremadura. Su conclusin principal seala que los docentes que realizan buenas prcticas educativas con TIC se caracterizan por una serie de atributos, que se manifiestan en mayor o menor grado y que pueden estar presentes en su totalidad o parcialmente, en su actividad de enseanza. Entre otros atributos, la investigacin encontr que los docentes que realizan buenas prcticas educativas con TIC: Son conocedores en profundidad de los contenidos de aprendizaje que ensean. Demuestran un dominio excelente del currculum que deben desarrollar en sus aulas. Son capaces de razonar de forma valiosa y original sobre los conocimientos que deben aprender los estudiantes. Estn motivados en la actualizacin de sus conocimientos y establecen, con frecuencia, contacto con otros colegas para estar al da en las innovaciones didcticas que afectan a su nivel educativo o asignatura. Para ello son usuarios activos de Internet (buscando y aportando informacin) y participan en diferentes redes sociales de mbito profesional. Son capaces de pensar metacognitivamente, es decir, de actuar para ejercer un control activo de los procesos cognitivos que tienen lugar en el aprendizaje. Dicho de otro modo, tienen habilidad para razonar sobre la manera de pensar y aprender de sus estudiantes. Para ellos lo fundamental no es tanto lo que el docente ha de comunicar, sino lo que los estudiantes necesitan para aprender. La comunicacin, a travs de diferentes medios y canales, tiene xito slo si estimula a los estudiantes a pensar. Su inters no se centra en la acumulacin de contenidos, sino en la ayuda que necesita el estudiante para ser capaz de ir construyendo su propio conocimiento. Creen que la mayora de los estudiantes pueden aprender y, por ello, buscan formas para ayudar a todos a conseguirlo, especialmente con el apoyo de las tecnologas digitales. La actividad en el aula se ofrece como ayuda para que los estudiantes puedan aprender fuera de ella. Es decir, las actividades de aula se pueden fortalecer con los ejercicios fuera de ella que potencian el desarrollo de competencias.
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Los aportes de la investigacin no son un listado de las caractersticas del docente ideal, son ms bien la demostracin palpable de los beneficios que conlleva la integracin de las TIC en el marco curricular. En especial, los ltimos tres atributos se facilitan si la sede educativa cuenta con tabletas para la educacin y los docentes han sido formados para su uso pertinente y contextualizado. En consecuencia, mejorar la prctica docente es una actitud que puede ser desarrollada, a medida que los profesores se apropien de elementos bsicos que potencian su desempeo laboral y, al mismo tiempo, creen espacios de innovacin educativa. Para mejorar la prctica docente, Computadores para Educar considera indispensable la formacin y el desarrollo de competencias de los docentes como aspecto fundamental para la inclusin de las TIC al currculo, y la transformacin de las prcticas de aula que impactan en los aprendizajes de los estudiantes. En ese sentido, las siete dimensiones de las competencias propuestas parten de la concepcin del docente TIC como un docente que entiende y reflexiona acerca del potencial que se obtiene del conocimiento (saber qu, saber hacer, saber ser) cuando las TIC entran al aula, y cuando deja de verse el recurso de manera limitada, sino como una manera de acceder al mundo.

Figura 1.- Dimensiones de las competencias de los docentes Computadores para Educar.

Las competencias se describen as: 1. Tcnicas y tecnolgicas: aquellas que hacen parte de una apropiacin de las TIC, manejo y destrezas para navegar, hacer uso de las WEB 2.0. y 3.0, para defenderse en un mundo tecnolgico y aprovecharlas para la vida misma, dimensionando sus potencialidades en el mbito pedaggico.
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2. Disciplinares: Se refiere a los saberes cientficos, pedaggicos y ticos que contribuyen a viabilizar el proyecto educativo institucional. Las competencias referidas a este aspecto tienen que ver con el conocimiento y dominio disciplinar. No hace referencia a analizar las TIC como una asignatura, sino a la importancia de que el docente reflexione acerca de su formacin disciplinar, y cmo las TIC entran a apoyar la enseanza del rea en la que se especialice. 3. Pedaggicas: Hace referencia al saber que pone en objetos de enseanza los conocimientos que se llevan al aula. Estas competencias tienen que ver con la creatividad e innovacin para asumir una perspectiva pedaggica, con la didctica para aplicar los saberes en la cotidianidad y solucionar problemas; por ltimo, la organizacin de saberes pertinentes como los procesos de evaluacin de aprendizajes. 4. Investigativas: La investigacin es un proceso donde confluye la teora y la prctica. Se gua inicialmente por una pregunta y se desarrolla a travs de una metodologa que implica pensamiento reflexivo y analtico. Aqu las diversas metodologas que pudiesen confluir en el abordaje de un problema permiten un desarrollo sistmico y articulado del conocimiento, igualmente, el ser creativo tiene que ver con este elemento. Por ello, es un eje fundamental para los programas de formacin, pues las competencias que se requieren corresponden a la problematizacin sobre la realidad educativa. De esta manera, la investigacin puede ser un componente articulador de las propuestas curriculares y pedaggicas en TIC en los establecimientos educativos. 5. Actitudinales: Son aquellas disposiciones motivacionales y afectivas que deben desarrollar los docentes para favorecer el aprendizaje en los estudiantes. Tienen que ver con aquellas caractersticas personales que permiten generar una relacin pertinente entre el docente, el conocimiento a ensear y el estudiante. 6. Comunicativas: Sin lugar a dudas una comunicacin efectiva, multidireccional y no centrada exclusivamente en el docente, es fundamental en el aprendizaje en los estudiantes. La generacin de dilogos participativos y de reflexiones es un requisito indispensable si se desean construir conocimientos en un ambiente de aprendizaje. 7. Evaluativas: es un proceso que no puede ser enfrentado como una cifra o un nmero, es una oportunidad de mejora, de formar. Si se conoce lo que se evala y los avances de lo que se hace, el docente estar en la capacidad de enfrentar con criterio su labor. Hay que enfrentar las diversas formas de evaluacin que la pedagoga y didctica ofrece, y cmo se convierte incluso en una estrategia de enseanza. El desarrollo de competencias en los docentes es un requerimiento para cualquier dispositivo mvil, pues el desarrollo de estas competencias privilegia la reflexin

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pedaggica y la construccin de prcticas de aula pertinentes a los contextos escolares. Los dispositivos mviles, como son las tabletas, se consideran una herramienta que por s solas no inciden en la calidad educativa. El impacto en la calidad es un proceso que implica una serie de pasos hacia la apropiacin de los contenidos, la construccin de las prcticas de aula apoyadas en la herramienta y la participacin en procesos de evaluacin como insumo para el mejoramiento continuo.

3. FORMACIN PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE TABLETAS El objetivo de la estrategia pedaggica de tabletas es aportar al mejoramiento de la calidad educativa, a travs de prcticas de aprendizaje que desarrollen competencias bsicas con la apropiacin de los dispositivos mviles, la formacin de docentes y el aprovechamiento de contenidos y aplicaciones digitales. Los procesos formativos que buscan desarrollar las competencias propuestas por Computadores para Educar se enmarcan en la metodologa por proyectos, la cual ayuda a los docentes a reflexionar sobre su quehacer, sobre su prctica, pues es de suma importancia remover concepciones y creencias de los docentes, a fin de renovarlas por otras ms acordes a la investigacin pedaggica y la didctica actual. Para Computadores para Educar, los proyectos de aula permiten un ejercicio de sistematizacin de saberes, pero, sobre todo, de nuevos retos para el docente, pues se intenta con ello adentrarlos en una metodologa reflexiva, siendo la formulacin de estos proyectos el camino entender el para qu de las TIC en las prcticas de aula, y analizar hasta dnde se puede llegar con ellas en el objetivo de mejorar la calidad educativa.

3.1 El nfasis de la estrategia de formacin El modelo pedaggico de la estrategia de tabletas est enmarcado en la Estrategia de Formacin y Acceso para Apropiacin pedaggica de las TIC. Significa entonces que se desarrolla en tres momentos: 1. Gestin e infraestructura para la apropiacin de las TIC. 2. Profundizacin del conocimiento. 3. Produccin del conocimiento. En estos tres momentos las sedes educativas articulan su plan de estudios al desarrollo de actividades pedaggicas con el aprovechamiento de las tabletas. La estrategia de formacin dispuesta por Computadores para Educar est dirigida a los docentes, dada su condicin como facilitadores del proceso de enseanza, parte de entender que los docentes son actores que dinamizan, orientan y fortalecen el desarrollo de competencias de los estudiantes, principalmente en reas bsicas, objeto de evaluacin en las Pruebas Saber y las pruebas de Estado
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El nfasis de la formacin de docentes con dispositivos mviles es transformar las prcticas de aula, por ello se propone trabajar sobre tres ejes: Explorar Apropiar Producir. Estos ejes se entienden as:

1. Explorar: las tabletas, como herramientas educativas tienen multiplicidad de posibilidades de acceder a informacin rpida, desarrollar ejercicios a travs de tutoriales y simuladores, editar textos de manera conjunta, entre otros. Por ello, explorar es una actividad creativa y formadora pues considera la seleccin, categorizacin y evaluacin de contenidos educativos digitales que alimentan los procesos educativos. 2. Apropiar: una vez desarrollados procesos de exploracin que tienen que ver con competencias investigativas, se pasa a desarrollar las competencias pedaggicas a travs del diseo de prcticas de aula con tabletas. Este momento, configura un espacio de diseo y ejecucin de prcticas de aula con apropiacin de estos dispositivos mviles. 3. Producir: este es un paso adelante que parte de la comprensin de los contenidos educativos digitales y las aplicaciones, involucrando la creacin de estrategias, contenidos y aplicaciones contextualizados.

Explorar

Practicas de aula Producir Apropiar

Figura N2. nfasis de la estrategia en las prcticas de aula

3.2 Descripcin de la estrategia La estrategia pedaggica de tabletas parte de la propuesta presentada por las entidades territoriales12, es decir, que cada entidad, analizando su contexto, plantea una estrategia en grados y reas, entre otros elementos a considerar, donde va a desarrollar el proceso de incorporacin de TIC. Es as, que para la formacin de docentes considerar la estrategia de momentos y niveles propuesto por Computadores para Educar y adaptar a ella los mdulos o contenidos pertinentes para el desarrollo de prcticas de aula con los dispositivos mviles.
12 Se espera que las entidades territoriales (gobernaciones o alcaldas) presenten proyectos pedaggicos y participen con ellos en el Concurso Regional de Tabletas. Pgina 20

Los momentos y niveles de la estrategia de formacin plantean una serie de mbitos que se fundamentan en la estrategia de autoformacin, formacin colaborativa, produccin de saber y conocimiento y apropiacin para docentes con mediacin de TIC, propuesta por el Programa Ondas de Colciencias13. En este sentido, el docente se ubica en dos planos, el construido socialmente, como profesional cuyo campo de saber es la enseanza y como investigador que produce un saber en dos dimensiones: la que produce con sus estudiantes a partir de las preguntas de stos, y la referida a las preguntas que a l le surgen del proceso que acompaa. Esta propuesta reconoce en el ejercicio prctico, que el docente necesita formarse como investigador o coinvestigador para que puedan integrarse al proceso de enseanza-aprendizaje de sus estudiantes, contribuyendo a la construccin de saber y conocimiento sobre la investigacin pedaggica que corresponda. En consecuencia, el docente puede abordar su proceso investigativo profundizando en un problema temtico planteado durante su trabajo pedaggico, o bien partir del anlisis de sus experiencias de uso de las TIC en el aula. El objetivo de esta estrategia es que a mediano plazo el docente haya sistematizado sus experiencias, pudiendo compartidas con otros grupos de maestros o investigadores, capaces de aportar a la transformacin de los procesos pedaggicos de sus instituciones educativas. El proceso investigativo previsto en este caso, se apoya metodolgicamente en la implementacin de las TIC en los planes de aula y en el currculum, generando, en consecuencia, dinmicas de transformacin de los enfoques y modelos pedaggicos y, por ende, de la institucin educativa. Desde esta perspectiva, planteada por el proyecto Ondas de Colciencias, la apropiacin es un instrumento fundamental para construir ciudadana y democracia en el siglo XXI14. Tal y como se ha mencionado, en esta propuesta se asume un enfoque formativo que busca alcanzar transformaciones en los docentes15 y, consecuentemente, contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de manera gradual o progresiva16, donde la planeacin y el cumplimiento de los objetivos es fundamental, siendo la evaluacin una de las maneras para verificar que los procesos se han desarrollado. Para que esto sea posible, es necesario concebir la formacin continua como un ejercicio reflexivo y progresivo (Porln y Pozo 2006).

Manjarrs, Mara E, Meja, Marco R., Ciprian, Jenny E. Manual de apoyo a la gestin y a la construccin del Programa Ondas. Colciencias. Bogot, Prograf. 2011 p. 127. 14 Manjarrs, Mara E, Meja, Marco R., Ciprian, Jenny E. Manual de apoyo a la gestin y a la construccin del Programa Ondas. Colciencias. Bogot, Prograf. 2011. 15 Se utilizar la palabra docente para hacer referencia incluso a directivos docentes. 16 Ver los trabajos de: Porln, R., Martin del Pozo, r., Rvero, A., Harres, J., Azcarate, P. Y Pizzato, m. (2010). El cambio del profesorado de ciencias I: marco terico y formativo. Enseanza de las Ciencias, 28 (1), pp. 31-46.
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La Estrategia de Formacin para el aprovechamiento pedaggico de Tabletas se resume en la siguiente figura, donde se puede observar un proceso escalonado, en el que se muestran los procesos a desarrollar y, por ende, los obstculos que hay que superar para ir avanzando. Cada momento y nivel est contextualizado en los enfoques y momentos planteados por la UNESCO (2008)17, adaptndolos al contexto colombiano18: Momento I Gestin de la infraestructura para la apropiacin de las TIC; Momento II Profundizacin del conocimiento en TIC y Momento III Generacin de conocimiento.

Este esquema reconoce la riqueza del enfoque de UNESCO 2008 (que se mantiene en 2011), donde se conciben tres momentos importantes a tener en cuenta dentro de un esquema formativo: Momento I: Nociones bsicas de TIC donde hay una apropiacin importante de las TIC y una relacin interesante con el conocimiento pedaggico. Para la Estrategia este aspecto hace referencia a la importancia de apropiarse de las TIC, particularmente de las tabletas como dispositivo mvil, analizando las implicaciones que tienen en la calidad de la educacin. En este momento se incorpora todo el componente de dotacin y puesta en funcionamiento de la infraestructura tecnolgica, como prerrequisito para el proceso de formacin, pero es la reflexin pedaggica la que tiene sentido, pues los actores deben reconocer fortalezas y debilidades frente a lo que ha suscitado alrededor de las TIC. Momento II: Hace referencia a la apropiacin de las TIC en un nivel avanzado y su relacin con el planteamiento y solucin de problemas prcticos que incidan en la enseanza y aprendizaje de los estudiantes, incluso la

17Ver el trabajo de la UNESCO (2008) acerca de la propuesta en tres enfoques: Nociones Bsicas en TIC, Profundizacin del conocimiento y Generacin del conocimiento. 18 Ver los trabajos sobre la Formacin Docente al Incorporar las TIC en los Procesos de Enseanza y Aprendizaje (2010) de los autores Tobn, Arbelez, Falcn Tom y Bedoya. Pgina 22

repercusin a nivel institucional en sus Proyectos Educativos Institucionales19 y currculos, elementos que concierne al aspecto decisorio y de poltica institucional, y promueven una transformacin institucional. La apropiacin contribuye a desarrollar el espritu cientfico y favorece el aprendizaje, el mejor uso de la tecnologa, el reconocimiento de la realidad virtual y del lenguaje digital, al igual que la adquisicin de capacidades y de sus nuevas habilidades, as como la construccin de una ciudadana crtica y participativa (Colciencias, Programa Ondas y FES, 2010) Momento III: Produccin del conocimiento que quizs es uno de los mayores recursos que ofrece dentro de sus enfoques, pues se refiere a las potencialidades en el cambio en la generacin de conocimiento. Con la Estrategia se busca incidir directamente en la calidad educativa y en la generacin de propuestas innovadoras y trasformadoras en las instituciones educativas, promoviendo el desarrollo de propuestas pedaggicas a travs de proyectos de aula con TIC, vinculando a los estudiantes, padres de familia, institucin en general, evaluando sus resultados, ajustando el proyecto y divulgndolo a la comunidad acadmica a travs de encuentros regionales y de redes acadmicas y sociales.

Para Computadores para Educar el Momento III debe ser til y pertinente a los procesos y problemticas de los docentes, porque el proyecto puede guiarse con una pregunta orientativa a resolver y una metodologa que le implique formular, disear y evaluar sus resultados, pero, sobre todo, reflexionar constantemente en torno a sus propias prcticas educativas. 3.3 Niveles de la Estrategia Es el paso a paso donde se deben desarrollar los referentes de competencias, adems se desagregan los anteriores momentos I, II y III, que son los enfoques ms generales; por ello, cada referente de competencia ha de trabajarse en una idea de progresin. No tendra sentido implementar un trabajo de referentes sino se discrimina el orden en el que deben ir. Cada nivel va ascendiendo su complejidad. De esta forma, el nivel es una etiqueta de la competencia, que la pone en contexto dentro de un proceso formativo, evitando as que dos competencias se traslapen en el tiempo. Quiere decir, evitar al mximo que el docente se est enfrentando a una multiplicidad de tareas que no logre resolver dentro de un proceso formativo, buscando, por el contrario, lograr que el proceso refleje los cambios que el docente va viviendo, hacindolo consciente de sus dificultades y del momento y la forma como las va superando. Nivel 1.- Gestin e infraestructura El objetivo de este nivel es garantizar las condiciones fsicas y logsticas para apalancar la incorporacin de las tabletas en las prcticas de aula. Desde lo logstico: la adecuacin de los sitios de almacenamiento, procesos de legalizacin y administracin, conocimiento tcnico de las tabletas, inventarios y

19 La ruta de navegacin de cualquier institucin educativa, donde se consigna su modelo pedaggico. Pgina 23

adaptacin de los manuales de convivencia o PEI, entre otros, para establecer normas que permitan cuidar y darle buen uso a la nueva tecnologa. En el aspecto pedaggico: sensibilizacin de la comunidad educativa, reflexin sobre la incorporacin de TIC en las prcticas de aula y el refuerzo de los conocimientos bsicos de TIC. Para este nivel se propone una duracin de 10 horas. Nivel 2.- Exploracin Este nivel parte del conocimiento de las posibilidades de los dispositivos, las aplicaciones, las bases de datos especializadas y los contenidos especficos del modelo pedaggico de la entidad territorial. Este nivel se configura en el desarrollo de competencias de investigacin y pedaggicas, es decir, se espera que los docentes planteen y solucionen problemas prcticos que incidan en la enseanza y a aprendizaje de los estudiantes, as como la repercusin a nivel institucional en el currculo y en los Proyectos Educativos Institucionales (PEI). La duracin propuesta para este nivel es de 15 horas. Nivel 3.- Apropiacin Para proseguir en el proceso, en este nivel se disean y ejecutan prcticas de aula apalancadas en aplicaciones y contenidos educativos digitales, se evidencian los cambios en los aprendizajes de los estudiantes, adems de dar los primeros pasos en la construccin de proyectos de aula. En este nivel, son requisitos para darle vida al proyecto de aula: la conectividad, el administrador de aula y las aplicaciones educativas. El nmero de horas propuesto para este nivel es de 15. Nivel 4.- Produccin Un docente es un creador innato, una vez empieza a desarrollar su proyecto de aula, debe ser orientado a la produccin no solo de actividades de aprendizaje sino de sus rutas de trabajo que se soporten en las TIC, es decir, que en este nivel se refuerza y desarrolla lo aprendido, adems de dar un salto a la construccin de arquitecturas de contenidos educativos digitales, construccin de pequeas y fciles aplicaciones, y reuso y adaptacin de aplicaciones contextualizadas, como tambin produccin de espacios de trabajo colaborativo. Para este nivel se propone una duracin de 20 horas. Nivel 5.- Socializacin y evaluacin de la experiencia Este es el nivel de exposicin y anlisis de los resultados del trabajo desarrollado con los estudiantes en las prcticas de aula. En este nivel se consolidan los productos trabajados y se proponen planteamientos a las comunidades de aprendizaje. En este nivel se dinamiza el ciclo de la creatividad. Cuando se expone, se comparte, analiza y discute en torno a experiencias significativas, como resultado de procesos de documentacin y reflexin, se refuerza el trabajo del docente y las transformaciones asumidas en el aula. La duracin propuesta para este nivel es de 10 horas. Las horas de formacin pueden ser 50% presenciales y 50% no presenciales. 3.4 El acompaamiento para las prcticas de aula Conscientes de que el pas cuenta con procesos de formacin a los docentes en lneas disciplinares, pedaggicas, entre otras, para Computadores para Educar es
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fundamental complementar este trabajo, acompaando al docente en los procesos de apropiacin pedaggica de las TIC directamente en la prctica de aula. El acompaamiento se entiende como la participacin activa de un tutor o gestor que trabaja con el docente para desarrollar las competencias TIC ya mencionadas, es decir, el sentido del acompaamiento es poder brindar orientaciones pedaggicas, tcnicas y didcticas para que el docente disee y planee ambientes de aprendizaje incorporando el uso de las tabletas, de igual forma, poder acompaar el desarrollo de las estrategias planteadas el en trabajo directamente con los estudiantes. El ente territorial define en su estrategia de acompaamiento si este proceso de 72 horas se hace paralelo a la formacin de docentes o si se hace posterior a las 70 horas de formacin, en cualquier caso estas 72 horas de acompaamiento deben realizarse de manera presencials. 3.5 El desarrollo del Proyecto de aula Los proyectos de aula concretan el aprendizaje, por tal motivo deben tener un desarrollo central en la propuesta formativa, no reducindose a la escritura de un documento. Se trata de reflejar las intenciones y subjetividades docentes, como un ejercicio de sistematizacin de saberes y, sobre todo, de nuevos retos para el docente, pues se trata de que se involucre con una metodologa reflexiva a la hora de formularlo, de entender el para qu de las TIC en el proyecto, y de analizar hasta dnde se llegar con esta iniciativa. De esta forma, la evaluacin para evidenciar el resultado y su contribucin a la calidad educativa, los objetivos y verificacin de los mismos, se convierte en un requisito indispensable, y no slo en un elemento extra de la formacin. Aqu no se aboga por enfoques cuantitativos o cualitativos, sino por el desarrollo de metodologas que sirvan de respuesta a la pregunta y problema planteados. De esta manera, los nfasis estn mediados por el hacer del docente, pues no se trata de imponer proyectos sino, ms bien, de fortalecer las experiencias que los docentes ya estn adelantando en el aula. En este marco, la estrategia de tabletas propone unas lneas a tener en cuenta, indicadas como reas fundamentales y obligatorias en la Ley 115 de 1994: 1. 2. 3. 4. 5. Ciencias naturales y educacin ambiental. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemticas Iniciativa vive digital, programa de comunicacin masiva En TIC-Confo para promover el uso de Internet en el pas por parte de los ciudadanos en general, mediante el conocimiento y adopcin de hbitos seguros de uso de las redes de comunicacin electrnica.

3.6 La evaluacin de la incorporacin de tabletas en el aula Como se ha venido mencionando, la evaluacin es un proceso formativo, es por eso que hay una dimensin de las competencias que atienden a este aspecto en particular en los docentes. Este proceso es visto ms all de la toma de datos y pruebas puntuales, esto es, porque la evaluacin debe buscar fortalecer la labor pedaggica,

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debe permitirle al docente reflexionar sobre su quehacer, y ver las posibilidades de mejora que siempre puede estar incorporando en sus prcticas de aula. Al mismo tiempo, los docentes iniciarn la reflexin con los proyectos de aula y, desde el inicio, formularn su pregunta orientativa de este proceso, que transita por el desarrollo, la ejecucin hasta la evaluacin de los mismos. All, el diseo de metodologas de evaluacin es una posibilidad para que explore procesos evaluativos con las cuales validarn los resultados. 3.7 Sensibilizacin a Padres de Familia La estrategia de formacin incluye la sensibilizacin en TIC para los padres de familia. La estrategia metodolgica y didctica depender de las estrategias pedaggicas que se hayan seleccionado, pero en cada uno de ellos deben establecerse protocolos de actividades para su desarrollo, en el marco de la propuesta presentada por los entes territoriales. La sensibilizacin de padres de familia debe incluir estrategias para promover el uso responsable pero tambin el desarrollo de trabajo acadmico donde los padres participen activamente. En los municipios y sedes donde se establezca que las tabletas podrn ser llevadas a casa por los estudiantes, se puede aprovechar para formular estrategias extra-murales que permitan extender la alfabetizacin digital a los hogares. Para este proceso se requiere que la institucin educativa y la entidad territorial acuerden la estrategia, a nivel administrativo (seguridad de las tabletas, plizas todo riesgo) y pedaggico (orientacin, actividades). Por otro lado, es necesario realizar el proceso legal del diligenciamiento del comodato, que no es otra cosa, que la firma de responsabilidad por la terminal por parte de las familias. Se sugiere para su aprovechamiento que se diseen guas de trabajo entre padres y estudiantes; involucrando de esta manera a todo el componente familiar con el dispositivo, incrementando la posibilidad de generar redes familiares, lo cual ser un beneficio intangible adicional. El Ente Territorial, define, en el marco de su estrategia pedaggica cuntas sesiones se desarrollarn con padres de familia y quin debe ejecutar estos encuentros. 3.8 Contenidos educativos y aplicaciones para tabletas Los contenidos educativos digitales y las aplicaciones se han convertido en un insumo indispensable para la apropiacin de las tecnologas, ya que los dispositivos por si solos no cumplen funciones pedaggicas, requieren tanto informacin presentada en unidades didcticas, como de la orientacin del docente como lder del proceso formativo. As, los contenidos educativos digitales son la herramienta para la construccin de prcticas educativas robustas que se complementan con informacin actual, con tutoriales o simuladores, con registros audiovisuales o multimediales, entre otros.

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La oferta de contenidos educativos ha cambiado en los ltimos aos, cada vez es ms amplia, completa y variada, siendo ofrecida por un sin nmero de entidades que conforman la industria tecnolgica, apalancada, en los ltimos aos, por comunidades acadmicas. Es as que el contenido digital expuesto en la red puede ser libre (no tiene requerimientos) o condicionado (costo, afiliaciones u otros). Por otra parte, existe contenido digital off line y on line que hace parte de la oferta de exposicin existente en el mercado. Con estas consideraciones, los docentes se exponen a una serie de colecciones y repositorios de diferente complejidad, con diferentes estructuras y respondiendo a currculos no contextualizados. Los docentes no tienen formacin para estructurar, disear y aplicar criterios de seleccin, uso, apropiacin de contenidos. El contexto se complejiza si, adems, se considera que surgen cada da nuevos dispositivos y herramientas que ofrecen beneficios adicionales a las soluciones convencionales y que, en tal sentido, proponen nuevos hbitos de consumo a los usuarios, cambios culturales, as como nuevas maneras de entender e interpretar la realidad como tambin relacionarnos. La seleccin, clasificacin y evaluacin de las ofertas de contenidos es indispensable para la promocin de prcticas educativas de calidad e innovacin. Estos procesos van asociados a la construccin de propuestas de prcticas de aula que aporten ideas, metodologas y estrategias para dinamizar procesos de aprendizaje. Es por eso que, para el cierre de las brechas sociales y regionales, se deben ponderar los criterios y elegir contenidos educativos digitales que garanticen el desarrollo de competencias y respondan a los estndares bsicos de competencias del Ministerio de Educacin Nacional para las reas de matemticas, Humanidades, ciencias naturales, ciencias sociales y competencias ciudadanas, en cada uno de los grados de la educacin. En este sentido, es necesario generar o producir un repositorio de contenidos educativos digitales o Bibliotecas Digitales, a fin de facilitar el trabajo de investigacin y la realizacin de trabajos acadmicos en diferentes momentos del da escolar. Entendiendo esta realidad, el Programa Computadores para Educar considera necesario que las tabletas tengan buena capacidad y una oferta amplia de contenidos y aplicaciones, para que sean una herramienta que aporte en la construccin de prcticas pedaggicas con uso de TIC. Estos repositorios de contenidos educativos digitales deben ser curricularizados, clasificados por reas de conocimiento, por grados desde preescolar hasta 11, que se presenten las competencias y que considere prcticas escolares para que se configuren en un instrumento curricular que aporte al mejoramiento de la calidad educativa. De esta manera, el repositorio de contenidos para las tabletas y de acuerdo a la estrategia pedaggica, es una responsabilidad del aliado. Deber incluir un administrador de contenidos, una interfaz, una biblioteca virtual que permita subir los contenidos generados por los docentes y estudiantes, compartirlos, almacenarlos, reeditarlos y resguardarlos; adems, que los contenidos sean de fcil acceso, alimenten el repositorio de contenidos de CPE y que se puedan descargar en los dems dispositivos de acceso pblico.
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Computadores para Educar considerar para las tabletas contenidos educativos digitales y aplicaciones que sern revisadas por el Ministerio de Educacin Nacional, que es la entidad competente para esta definicin. La funcin de Computadores para Educar es de curadura de contenidos, lo que implica desarrollar estrategias de exhibicin eficiente y pedaggica de los mismos, asegurndose de cimentar la apropiacin y produccin de contenidos educativos digitales para las prcticas de aula. Ver anexo 1 Contenidos y aplicaciones tabletas. 3.9 Eventos de lineamientos pedaggicos de los proyectos Los eventos de lineamientos pedaggicos, tcnicos y administrativos del concurso de tabletas son realizados para contextualizar y socializar todos los elementos de accin de la estrategia de tabletas. Es importante mencionar que dichos eventos se realizars por lo menos tres veces por cada uno de los concursos. En cada evento participan las entidades territoriales que fueron beneficiadas. La asistencia es importante porque se imparten las directrices del proceso, y se resuelven dudas inmediatas y situacin de ndole administrativa, programtica y pedaggica que se presenten. Solo pueden asistir dos (2) personas por entidad territorial, una (1) en representacin del ente territorial, secretaria de educacin o quien delegue la autoridad pertinente para tal fin, y una (1) persona en representacin del aliado pedaggico contratado por el ente territorial. Esto se hace con el fin de que exista una sinergia tripartita entre CPE, el ente territorial y el aliado, para llevar a cabo los procesos de una manera eficiente y estructurada, de acuerdo con los parmetros establecidos por CPE. 3.10 Eventos de entrega de tabletas a la comunidad El objetivo de estos eventos es hacer partcipe a la comunidad para empoderarlos sobre las ventajas de la tecnologa en la educacin, herramientas con las cuales se proyecta desarrollo para las regiones. Los eventos de entrega sern organizados por los entes territoriales con el apoyo de los aliados pedaggicos, bajo la coordinacin y lineamientos del Ministerio TIC y Computadores para Educar. Para asesorar en las entregas, Computadores para Educar, dispondr de un equipo de profesionales que sern los encargados de verificar que los entes territoriales adelanten las acciones necesarias para hacer de cada entrega una experiencia nica y con resultados positivos evidentes. Dichos eventos estn propuestos por el Gobierno Nacional para evidenciar el compromiso asumido con las regiones y a su vez para destacar el que tienen las autoridades locales y departamentales con sus conciudadanos, pero sobre todo generar apropiacin de las tabletas para su aprovechamiento. Para organizar estas entregas se debe seguir los pasos que se indican con suficiente detalle en el anexo 2 protocolo de eventos de entrega con la comunidad. 3.11 Indicadores de resultado de los proyectos de tabletas

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Con el nimo de evidenciar la incidencia de los proyectos con tabletas en los aprendizajes de los estudiantes, se han diseado unos indicadores que dan cuenta de la contribucin de las TIC en la calidad educativa. Estos indicadores son de medicin anual ya que se considera que los resultados de la inclusin de TIC en el sistema educativo no son instantneos sino que hacen parte de un proceso evolutivo en el tiempo. Los indicadores que han de medir el impacto, deben ser fruto del trabajo realizado por el ente territorial y como tal la recoleccin y procesamiento de la informacin sern responsabilidad de este, Computadores Para Educar dar en el momento oportuno la gua necesaria para este trabajo y har el seguimiento con las herramientas y metodologas que estime conveniente. Los indicadores de la estrategia propuestos sern:
Forma de clculo Nmero de grados que implementan el programa. Poblacin beneficiaria Estudiantes beneficiados Nmero de mujeres que con tabletas. implementan el programa Nmero de hombres que implementan el programa Edades de los estudiantes que implementan el programa Poblacin en condicin de discapacidad beneficiada Tasa de personas en condicin de discapacidad incluidas en los procesos de aprendizaje con tabletas Estudiantes con discapacidad / total estudiantes (agrupado por sede, municipio, y depto.) Variable Definicin Mide

Especificidades de la poblacin beneficiaria con tabletas

Densidad

Nmero per cpita de Total estudiantes / total tabletas por sede tabletas

Calidad del dispositivo Tasa de operacin

Nmero dispositivos daados / Total dispositivos

Disponibilidad

Tiempo efectivo en que Tiempo no funcional por la tableta est disponible semana / Tiempo total

Desercin

Asistencia a la clase de Das asistidos al colegio estudiantes por semana/total de exclusivamente en das de clase a la contacto con tabletas semana

Inclusin de personas con discapacidad fsica, cognitiva, sensorial e intelectual Cobertura de tabletas en la sede, municipio y departamento Porcentaje de tabletas funcionando correctamente Cantidad de horas semanales en las que el dispositivo est disponible para ser usado por los estudiantes Asistencia de los estudiantes a la sede educativa. Motivacin para disminuir

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Variable

Definicin Cantidad de horas a la semana que utilizan los estudiantes los dispositivos por grado y rea segn el modelo pedaggico establecido en el concurso; las reas son: *Matemticas *Lenguaje *Ciencias (sociales y naturales) *Lengua extranjera *Informtica Frecuencia semanal de uso de aplicaciones por rea bsica en cada grado *Matemticas *Lenguaje *Ciencias (sociales y naturales) *Lengua extranjera *Informtica Calificaciones bimestrales en las reas bsicas (diferenciar para poblaciones con discapacidad cuando sea el caso): *Matemticas *Lenguaje *Ciencias (sociales y naturales) *Lengua extranjera *Informtica Porcentaje de horas de internet wi-fi, a la semana con las que cuenta la sede educativa para el trabajo con las tabletas Nmero de horas a la semana destinadas a desarrollar ejercicios con tabletas que utilicen software/aplicaciones educativas (Mencionar el software/aplicaciones). Nmero de horas a la semana destinadas a desarrollar ejercicios con tabletas que utilicen internet

Uso de las tabletas

Mide inasistencia Cantidad de horas a la Uso de las semana que los tabletas en la estudiantes usan las sede educativa tabletas. Desagregar por materias

Forma de clculo

Cantidad de horas de Uso de las uso de cada aplicacin tabletas en la sede educativa

Uso de las tabletas

Calificaciones promedio Resultados de la por grado y curso por estrategia de rea tabletas sobre el logro acadmico

Logro acadmico

Conectividad

Cantidad de horas a la semana con servicio de internet y wi-fi / Cantidad de horas a la semana en que funciona la sede educativa Nmero de horas semana desarrollando ejercicios con tabletas que utilicen software/aplicaciones educativas (Mencionar el software/aplicaciones) Nmero de horas a la semana desarrollando ejercicios con tabletas que utilicen internet

Conectividad en la sede educativa

Intensidad semanal para el desarrollo de ejercicios con tabletas

Intensidad semanal para el desarrollo de ejercicios con tabletas en internet Nmero de horas a la Nmero de horas a la Intensidad
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Variable Apropiacin de las tabletas

Definicin semana destinadas a desarrollar ejercicios con tabletas que utilicen juegos educativos. Nmero de horas a la semana destinadas a desarrollar ejercicios con tabletas que utilicen libros digitales. Nmero de horas a la semana destinadas a desarrollar ejercicios con tabletas que utilicen herramientas audiovisuales. Nmero de horas a la semana destinadas a desarrollar ejercicios con tabletas que no necesitan conectividad.

Forma de clculo semana desarrollando ejercicios con tabletas que utilicen juegos educativos

Nmero de horas a la semana desarrollando ejercicios con tabletas que utilicen libros digitales Nmero de horas a la semana desarrollando ejercicios con tabletas que utilicen herramientas audiovisuales Nmero de horas a la semana desarrollando ejercicios alternativos sin conectividad

Mide semanal para el desarrollo de ejercicios con tabletas con juegos educativos Intensidad semanal para el desarrollo de ejercicios con tabletas con libros digitales Intensidad semanal para el desarrollo de ejercicios con tabletas con herramientas audiovisuales Intensidad semanal para el desarrollo alternativos que propenden por un uso independiente de la conectividad

3.12 Incentivos para docentes y estudiantes En el proceso de apropiacin de las TIC en las prcticas de aula, se hace necesario contar con un sistema de incentivos que dinamice y promocione las mejores prcticas. Este sistema de incentivos se estructura para docentes y estudiantes. Para cada uno de estos pblicos se han considerado concursos en dos vas: para la produccin de contenidos educativos digitales y aplicaciones y para la produccin de prcticas de aula innovadoras. El sistema de incentivos debe quedar ser planteado en la propuesta tcnica ya que hace parte de la operacin del proyecto y toda su configuracin es responsabilidad del ente territorial y el aliado pedaggico. 3.13 Interventora al aliado Pedaggico Cada ente territorial, deber contar con una interventora de los contratos suscritos con los aliados pedaggicos para desarrollar el modelo pedaggico formulado o seleccionado por el ente territorial20. El interventor deber llevar a cabo la supervisin, seguimiento, verificacin y control de todas las actividades que conlleva la ejecucin de la Estrategia de Formacin. De igual manera el interventor deber desarrollar actividades que permitan apoyar y asesorar, al tiempo que elaborar los conceptos financieros, tcnicos, jurdicos, administrativos y
CPE suministrar a los entes territoriales que adquieran computadores a travs de CPE, los lineamientos pedaggicos que debe desarrollar el aliado pedaggico que el ente territorial contrate. Respecto a los entes territoriales que resulten ganadores del concurso de tabletas, as como aquellos que adquieran tabletas a travs de CPE, debern adoptar uno de los modelos pedaggicos sugeridos por el Programa, y que se constituyen en un requisito para poder participar del mismo.
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sociales sobre todos los asuntos correspondientes al desarrollo de los contratos antes mencionados, as como conocer los resultados de la estrategia. La interventora se realizar por parte de la entidad territorial para todas las sedes beneficiadas de acuerdo con lo convenido entre Computadores Para Educar y el ente territorial. Los interventores seleccionados debern garantizar el correcto, oportuno y completo cumplimiento de todas y cada una de las obligaciones adquiridas por los contratistas, en las condiciones de calidad definidas en cada uno de los contratos hasta la terminacin de los mismos, lo que incluye, como ya se dijo, seguimiento, verificacin y cumplimiento de metas, indicadores y dems condiciones para la prestacin de los servicios y la implementacin de las estrategias. Para el cumplimiento de las obligaciones que adquirirn con la suscripcin de los contratos de interventora o la seleccin de un funcionario que ser el responsable de dicha actividad, los interventores se obligan a emplear procedimientos tcnicos, administrativos y de gestin, los recursos y todas las herramientas tecnolgicas que se imponen al nivel de diligencia de un experto, de acuerdo con los contratos que se suscriban. Los interventores debern tener en cuenta el cronograma y las metas asociadas a cada una de las actividades propuestas en el proyecto, los cuales se debern definir claramente por parte de cada ente territorial. Adicionalmente, Computadores para Educar disear una estrategia de seguimiento a los compromisos adquiridos por parte del ente territorial en el marco del concurso. La interventora debe realizar el procedimiento planteado en esta estrategia y enviar la informacin requerida por Computadores para Educar con el fin de verificar el cumplimiento de los compromisos adquiridos. 3.14 Lineamientos seguimiento de Computadores para Educar Uno de los objetivos secundarios del proyecto de Tabletas 2013 es construir un banco de buenas prcticas que permita a todos los interesados conocer cules son las actividades que ayudan a implementar con xito un proyecto pedaggico de esta magnitud y que se convierta en un futuro referente para las dems entidades que quieran recorrer este camino. Una buena prctica educativa, segn el manual operativo del banco de buenas prcticas de cooperacin empresarial con el sector educativo, se entiende como una experiencia que solucion un problema o atendi una necesidad social a travs de mtodos o mecanismos novedosos, con la participacin de diversos actores y que tiene resultados demostrables, imitables por otra organizacin, sostenibles en el tiempo y que le dan una ventaja competitiva frente a organizaciones similares. Se entender entonces que una buena prctica, es el conjunto de actores, recursos, procesos y decisiones que produce un resultado que transforma condiciones gracias a la interaccin de la realidad. Una buena prctica busca adems mejorar la cobertura, la calidad, la eficiencia y la equidad de la educacin.

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Con este marco, se requiere que las entidades territoriales documenten y entreguen a Computadores para Educar las mejores prcticas identificadas y por ello, la entidad territorial debe hacerse responsable de dicho proceso: identificar, analizar, documentar y socializar con Computadores Para Educar las mejores prcticas que en el que hacer formativo identifique, que sean una caracterstica diferenciadora y se hayan convertido en su opinin en factores claves de xito de la implementacin de la estrategia pedaggica seleccionada. De igual manera, la entidad territorial deber aportar los anlisis, documentos y soportes que le permitan llegar a las conclusiones sobre mejores prcticas, en concordancia con los requerimientos de Computadores para Educar. Computadores Para Educar, ejercer de manera directa y constante el seguimiento al proceso de identificacin, anlisis y socializacin de buenas prcticas y dar en el momento que lo estime conveniente la retroalimentacin sobre los avances logrados en este tema por cada entidad. La entidad territorial deber enviar a Computadores Para Educar cada dos meses el avance logrado en este punto, Computadores Para Educar se reserva el derecho de hacer revisin in situ de la informacin reportada por el ente territorial, de igual manera se establece que la informacin enviada es de carcter pblico y como tal podr ser usada por Computadores Para Educar sin ninguna restriccin. 3.15 Sistematizacin de la informacin El objetivo del proceso de sistematizacin de la informacin, es facilitar que los actores participantes del proyecto se involucren en procesos de aprendizaje e iniciativas de polticas y/o estrategias a partir de las experiencias documentadas, datos e informacin que se tengan sistematizadas. La sistematizacin permite que los entes territoriales, aliados pedaggicos y sedes de las Instituciones Educativas realicen un anlisis sobre lo que se hizo, el por qu de lo que se hizo, por qu se realiz de una forma y no de otra, las dificultades, los aciertos del proceso y los resultados. Estas lecciones pueden contribuir, al fortalecimiento y mejoramiento de las prcticas sobre esta materia en el futuro, y que otras personas y organizaciones, en otros lugares y momentos, puedan apoyarse en la experiencia vivida para planificar y ejecutar sus propios proyectos. Computadores para Educar disear una estrategia de sistematizacin del proyecto. Cada sede de las Instituciones Educativas, los entes territoriales y los aliados pedaggicos beneficiados por este concurso, se comprometern a recolectar y sistematizar en el mecanismo que CPE determine, la informacin del proyecto que permita su organizacin y ordenamiento con el objetivo de explicar los cambios sucedidos durante el proceso, los factores que intervinieron, los resultados y las lecciones aprendidas.

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4. CONCURSO REGIONAL DE TABLETAS 2013


4.1 Generalidades Convocatoria pblica dirigida a todos los entes territoriales21 del pas que quieran acceder a tabletas para el sector educativo de carcter oficial. Esta estrategia se considera como una innovacin educativa que debe implementarse en el sector educativo, como una herramienta viable que fortalezca las habilidades de los estudiantes; la implementacin de la estrategia tabletas para educar aporta al cierre de la brecha tecnolgica del territorio nacional, sin embargo esta no contribuye en el cumplimiento de la meta de 12 nios por computador. 4.2 Presentacin El Ministerio TIC, a travs de su programa Computadores para Educar, lanza la segunda versin del concurso regional de tabletas para el sector educativo. El concurso consiste en presentar una propuesta de trabajo para el acceso, la formacin de docentes y el acompaamiento pedaggico y de operacin, de tabletas en el aula, segn las presentes bases del concurso, el cual se orienta a aunar esfuerzos entre el gobierno nacional y las entidades territoriales, para dotar y acompaar a sedes educativas oficiales en la apropiacin de un modelo de incorporacin de TIC, que aporte herramientas para el mejoramiento de la calidad educativa. Esta propuesta se debe ejecutar en la presente vigencia (ao 2013) y procurar la sostenibilidad del mismo hasta diciembre del ao 2015. Esta es una excelente alternativa para mejorar los procesos de apropiacin de las TIC en su entidad territorial. El ao pasado el concurso report como ganadores a 86 entidades territoriales quienes beneficiaron a 874 sedes educativas otorgando mayores oportunidades a los nios y nias de recibir una educacin que desarrolle competencias para el futuro. 4.3 Objeto del concurso Con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, fortalecer la relacin enseanza-aprendizaje y mejorar las prcticas de aula, Computadores para Educar, seleccionar proyectos pedaggicos presentados por entidades territoriales, orientados a beneficiar sedes educativas con acceso a tabletas, procesos de formacin y acompaamiento y configuracin de repositorios de aplicaciones y contenidos educativos digitales.

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Se entiende como una entidad territorial las personas jurdicas, de derecho pblico, que compone la divisin poltico administrativa del Estado, gozando de autonoma en la gestin de sus intereses. Son entidades territoriales los departamentos, municipios, distritos y los territorios indgenas y eventualmente, las regiones y provincias. Pgina 34

4.4 Esquema de cofinanciacin Para efectos de este concurso, Computadores para Educar defini un esquema diferenciado de cofinanciacin22, de acuerdo con las caractersticas de la entidad territorial participante. Este esquema diferenciado tiene como finalidad, garantizar una distribucin ms pertinente y eficiente, de acuerdo con las necesidades que presentan las entidades territoriales. Adicionalmente, la totalidad de las tabletas disponibles para ser aportadas por el Ministerio TIC a travs de Computadores para Educar sern distribuidas con el fin de garantizar una participacin equitativa, de esta manera los municipios concursarn entre s. El esquema de cofinanciacin establece la cantidad de tabletas que donar el Ministerio TIC, por cada tableta aportada por el ente territorial segn la categora del mismo, es decir, si un municipio es de categora especial o 1, el esquema de financiacin es 1 a 1. Pero si el municipio es de categora 6, el esquema de cofinanciacin es que por cada 6 tabletas entregadas por el Ministerio TIC, la entidad territorial deber aportar 1 tableta, segn la tabla que se muestra a continuacin. Dentro de su propuesta, la entidad territorial postulante debe comprometerse a aportar la cantidad que le corresponda, de acuerdo con la clasificacin sealada y segn los alcances del proyecto y de conformidad con la cantidad mxima definida por Computadores para Educar. A continuacin se presenta una tabla en donde se hace un ejercicio de simulacin de aportes y cantidad de tabletas: Simulador Aportes y Cantidad de Tabletas
Municipios Categorizacin Municipal Categora Especial Categora 1 Categora 2 Categora 3 Categora 4 Categora 5 Categora 6 ndice Contrapartida 1/1 1/2 1/2 1/3 1/4 1/5 1/6 Pone MinTIC 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 Pone Entidad Territorial 1.000 500 500 333 250 200 167 Cunto cuesta a Entidad * 648.485.000 324.242.500 324.242.500 215.945.505 162.121.250 129.697.000 108.296.995 Total Proyecto 2.000 1.500 1.500 1.333 1.250 1.200 1.167 Inversin Vs Tabletas 324.243 216.162 216.162 162.000 129.697 108.081 92.799

* Se simula haciendo uso del resultado de precio base del estudio de mercado realizado por CPE, el 29 de abril de 2013 ($648.485) ** Se debe tener en cuenta que el costo final de la tableta se define con el proceso de licitacin de subasta inversa realizado por CPE

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Categorizacin segn normatividad vigente. Fuente: Contadura General de la Nacin, ao 2011 Pgina 35

Se defini una cantidad mxima de tabletas entregadas por Computadores para Educar para los proyectos de municipios certificados de 5.000 y de 2.000 tabletas para municipios no certificados. 4.4 Sedes educativas y nmero de dispositivos mviles Para la asignacin de tabletas a las sedes educativas, Computadores para Educar, ha establecido que como mnimo se entregaran tabletas por sede educativa de acuerdo con los siguientes parmetros:
Tipologa de sedes Educativas

Ubicacin

Tamao

Caractersticas

Tipo 1

Rural

Pequea (40 estudiantes o menos)

Sedes alejadas de los centros urbanos, acceso limitado a energa elctrica interconectada y casi nulo acceso a internet (cobertura nula de fibra, y muy reducida de operadores mviles) Sedes alejadas de los centros urbanos, pero con acceso a fuentes de energa elctrica interconectada. Acceso limitado a conectividad (cobertura operadores mviles)

Tipo 2

Rural

Mediana (hasta 150 estudiantes)

Tipo 3

Rural

Grande (ms de 150 estudiantes)

Sedes cercanas a los centros urbanos. Acceso limitado a conectividad (se encuentran dentro de cobertura de operadores mviles).

Tipo 4

Urbana

Pequea estudiantes menos)

Sedes con suministro de energa elctrica constante. En general no cuentan con (300 servicio de conectividad pero tienen o condiciones para tenerlo, a travs de operadores mviles, operadores locales y proyecto de conexin por fibra ptica.

Tipo 5

Urbana

Medianas (entre 301 Sedes con suministro de energa constante. y 900 estudiantes) Algunas tienen servicio de conectividad y muchas tienen condiciones para tener el servicio de conectividad (alto porcentaje tiene cobertura de operadores mviles y en Grandes (ms de algunos municipios tienen cobertura por 900 estudiantes) operadores locales)

Se debe tener en cuenta la asignacin de un nmero de tabletas para los procesos de formacin de docentes, estas terminales podrn ser entregadas bajo la modalidad de comodato a los docentes para que hagan uso de las herramientas desde sus casas.

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4.5 Estrategia Pedaggica para Implementacin Computadores para Educar considera fundamental que cada entidad territorial establezca un modelo de implementacin pedaggica que apalanque su proyecto. Estos modelos no son estticos, sin embargo es importante que el ente territorial proponga alguno de ellos o el que resulte de la combinacin de los que se incluyen a continuacin. La entidad territorial deber, en primera instancia, revisar y seleccionar un modelo de implementacin pedaggica para sus sedes educativas, el cual debe ajustarse a su Plan de Desarrollo. Una vez seleccionado el modelo, establecer el esquema de cofinanciacin, de acuerdo con los parmetros establecidos por el presente concurso, aprobar su viabilidad y, con estos insumos, formular una propuesta de trabajo. Las estrategias propuestas son: Estrategia 1.- Grados beneficiados 3 a 5 para las rea de Matemticas y Lenguaje, con un modelo pedaggico 1 a 1, pero con estrategias de trabajo compartido entre los nios y los grados. Estrategia 2.- Grados beneficiados 6 a 9 para las reas de Matemticas y Ciencias, con un modelo pedaggico 1 a 1, pero con estrategias de trabajo compartido entre los nios y los grados. Estrategia 3.- Grados beneficiados 9 a 11 para todas las reas con un modelo pedaggico 1 a 1, pero con estrategias de trabajo compartido entre los nios y los grados. Estrategia 4.- Grados beneficiados 1 a 3 para todas las reas, con un modelo pedaggico 1 a 1, pero con estrategias de trabajo compartido entre los nios y los grados. Aproximacin a la tecnologa. Estrategia 5.- Innovacin. La entidad territorial determina grados o proyectos educativos para el desarrollo de la estrategia. Las entidades territoriales podrn considerar estrategias de trabajo con diferentes gremios para aportar contenidos y estrategias de acuerdo a las particularidades de la regin. Lo anterior focalizando, en todo caso, dos o ms grados y una o ms reas fundamentales obligatorias, o especialidades existentes en la educacin media. Cuando se trate de proyectos de investigacin pedaggica, debern estar avalados o hacer parte de proyectos o grupos de investigacin23, o del Programa Ondas de Colciencias. Estrategia 6.- Inclusin. La entidad territorial puede determinar el desarrollo de una estrategia de inclusin de los estudiantes que se encuentran en sus Instituciones Educativas con el apoyo de la herramienta de las tabletas. En este sentido se pueden contemplar grupos poblacionales de estudiantes que se encuentren como minora tnica, estudiantes con discapacidad fsica, estudiantes con discapacidad cognitiva, estudiantes con discapacidad sensorial estudiantes con discapacidad intelectual, entre otros.

Deben ser proyectos o grupos de investigacin, preexistentes o aprobados al momento de presentar la propuesta ante Computadores para Educar.
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Para la formacin de docentes se debe tener presente el siguiente cuadro:

Tipo de sede educativa

Ubicacin

No. Estudiantes

Categora

No. de Tabletas*

No. de docentes

No. horas formacin

No. horas acompaamiento

No. padres a capacitar

Tipo 1 Tipo 2

R R

Menor o igual a 40 Entre 41 y 150 Entre 151 y 300

Tipo 3

Tipo 4

Entre 301 y 500

Bsica primaria Bsica primaria Bsica primaria Bsica secundaria Bsica primaria, secundaria y media Bsica primaria Bsica secundaria

13 50 100 100

1 3 4 5

70 70 71-80 71-80

72 72 73-80 73-80

90% 90% 90% 90%

167

17

81-90

81-90

80%

Tipo 5

Ms de 501

# # estudiantes estudiantes/40*50% /3 # # estudiantes estudiantes/30*50% /3

91-100

91-97

70%

91-100

91-97

70%

* Nmero mnimo de implementacin de tabletas por sede educativa. 4.6 Conectividad Con el fin de garantizar una ptima utilizacin de las tabletas que se entregarn y de maximizar la apropiacin tecnolgica, es necesario que las sedes educativas cuenten caractersticas tcnicas que desde el punto de vista de conectividad y WiFi para poder participar en el concurso. Tenga en cuenta que la conectividad es diferente a la solucin de WiFi. Si su entidad tiene el servicio de conectividad por los Programas Compartel o Conexin Total, estos deben estar registrados en la base de datos que esa expuesta en el micro sitio http://www.vivedigital.gov.co/tabletas/ La manera como se espera las escuelas garanticen la conectividad ser a travs de proveedores de conectividad a Internet (ISP: Internet Service Provider) con contratos de servicios que permitan ser monitoreados para poder tomar decisiones sobre necesidades de aumento de ancho de banda, reportes de uso, reportes de pginas visitadas, servicios de firewall, entre otros. Todos los requerimientos se detallan en el anexo 3. Condiciones de conectividad solicitadas. Para el caso de las zonas rurales 1 y 224 y teniendo en cuenta la dificultad y costos que asegurar anchos de banda puede representar; CPE podr considerar propuestas de conectividad que involucren funciones como web cache donde en servidores localizados en las escuelas se almacenen las ultimas bsquedas realizadas en la web, disminuyendo de esta manera las necesidades de ancho de banda sin deteriorar el servicio de acceso a las tabletas.
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Remitirse al Anexo 3 Condiciones De Conectividad

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Estas propuestas debern ser presentadas por los entes territoriales que deseen participar en el concurso donde incluyan la propuesta del proveedor de servicios seleccionados donde se deber incluir el ancho de banda propuesto, el servidor y el SW para garantizar un ptimo servicio. CPE se reserva el derecho de evaluar y aprobar estas propuestas 4.7 Valor de la tableta A la fecha, el valor de la tableta no est definido, debido a que Computadores para Educar se encuentra en el proceso concursado para la adquisicin de las tabletas. Es importante sealar que en 2012, con el proceso de subasta electrnica de tabletas se adquirieron 53.007 tabletas a un precio de $388.164, logrando obtener un 54% ms de lo estimado, pues se tena apenas un estimado de adquirir 21.000 tabletas, conforme al precio de $979.774 sealado en el estudio de mercado previo. Para el presente concurso el estudio de mercado arroj un precio de seiscientos cuarenta y ocho mil cuatrocientos ochenta y cinco pesos ($648.485) por lo cual el valor unitario no podr superar dicho monto. Al valor unitario de la tableta se deber adicionar el monto tambin unitario producto de los costos de transporte al municipio que haya sido beneficiario de este concurso y la administracin de la fiducia, proporcional al monto de recursos que deposite, conforme la cantidad de tabletas que vaya a adquirir. El valor no incluye los costos del aliado pedaggico, de los seguros, los contenidos y las aplicaciones adicionales, que desee instalar el ente territorial, as como tampoco lo atinente al sitio de resguardo de las mismas en las sedes educativas y otros costos locales relacionados. 4.8 Criterios adicionales de evaluacin Adicional a la evaluacin de la propuesta tcnica y econmica, los criterios de evaluacin, para la seleccin de los entes territoriales que se les adjudicar tabletas en el marco del presente concurso sern: a. ndice de cofinanciacin mayor al mnimo requerido (frmula porcentaje)

Obtendrn mayor puntaje las entidades territoriales que ofrezcan un mayor coeficiente de participacin al establecido en el proceso. Opciones Puntaje Menor o igual al 15% ms 10 puntos Entre el 16% y el 35% ms 30 puntos 50 Puntos Mayor al 35% b. Cobertura sobre sedes de bajo logro (porcentaje sobre el total de sedes a beneficiar) El Ente Territorial que se comprometa a beneficiar con el proyecto que proponga, un mayor porcentaje de sedes de bajo logro, obtendr los siguientes puntos. Para este requisito deber verificar el anexo 4 de sedes de bajo logro.

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Opciones (Se beneficiar) Puntaje 10 puntos Menos del 10% de sedes de bajo logro Entre el 11% y el 50% de sedes de bajo logro 50 Puntos Entre el 51% y el 70% de sedes de bajo logro 70 puntos Entre el 71% y el 100% de sedes de bajo logro 100 puntos c. Compromiso de acompaamiento y seguimiento a sedes educativas en la implementacin del proyecto, mayor de la vigencia. Criterio Primer semestre 2014 Primer y segundo semestre 2014 Vigencia 2014 Primer semestre 2015 Puntaje 10 puntos 50 puntos 100 puntos

d. Participacin en Nativos Digitales, se le asignarn 100 puntos adicionales a las entidades territoriales que demuestren haber participado en el proyecto de Nativos Digitales y aportado a la meta de 12 nios por computador y a los beneficiados que hayan cumplido con los compromisos adquiridos en el concurso regional de tabletas 2012. e. Aportes adicionales y valores agregados

Los valores adicionales se entienden como compromisos para fortalecer los procesos. Estos son: investigaciones, creacin de portales, encuentros municipales, entre otros. El Ente Territorial que ofrezca valores agregados y los describa como actividades adicionales a los requisitos mnimos del presente proceso, obtendr los siguientes puntos: Criterio Uno o dos valores agregados: Tres o cuatro valores agregados: Cinco o ms valores agregados: Puntaje 50 puntos 100 puntos 150 puntos

Los valores agregados se presentan en estas categoras, las cuales podrn ser elegidas por los Entes Territoriales segn la formulacin del proyecto, sus necesidades y posibilidades: Conectividad mayor a la establecida y con WiFi en sitios pblicos Creacin y dinamizacin de redes de docentes Diseo y desarrollo de una estrategia de divulgacin y promocin del proyecto en cada Ente Territorial Produccin de contenidos educativos digitales. Dos encuentros municipales para socializar las experiencias exitosas

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4.9 Cronograma del concurso Se debe presentar antes del da y la hora sealados en el cronograma del proceso, al correo electrnico: 1. concursotabletasCPE2013@computadoresparaeducar.gov.co 2. O al Micrositio: http://www.vivedigital.gov.co/tabletas/

Actividades 1. Asistencia tcnica 2. Presentacin propuesta tcnica* 3. Evaluacin 4. Propuesta econmica** 5. Adjudicacin

Fecha 2 de junio - 14 julio, 2013 15 de julio, 2013 22 de julio, 2013 6 de agosto, 2013 16 de agosto, 2013

* Primera entrega ** Segunda entrega

Las propuestas que se registren con hora de entrada posterior a la establecida, no sern tenidas en cuenta. Tampoco se recibirn propuestas en medio fsico, coherentes con la Directiva Presidencial 004 de 2012 de cero papel. 4.10 Informacin sobre el concurso Toda la informacin necesaria puede obtenerse en estas bases del concurso, sin embargo, puede tambin consultar informacin a travs de los siguientes canales: A travs del Call center 018000-919275 Directamente con los asesores del Proyecto:

Paola Rodrguez - Asesor Celular: 321 4682349 Telfono fijo: 3 137777 extensin 1014 Carolina Lpez - Asesor Celular: 318 3576597 Telfono fijo: 3 137777 extensin 1014 Cristhian Felipe Ramrez - Asistente Proyecto Tabletas Celular: 320 2691687 Telfono fijo: 313 77 77 extensin 1053 5. PRESENTACIN DE REQUERIMIENTOS Y PROYECTO DEL CONCURSO REGIONAL DE TABLETAS 5.1 Requerimientos tcnicos Para presentarse al concurso, las entidades territoriales debern cumplir con los siguientes requerimientos tcnicos:

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1. Cumplir con los parmetros de cofinanciacin. Es decir, de acuerdo con la clasificacin del municipio (Especial a 6) se estructurarn los parmetros de entrega de dispositivos a cargo de Ministerio TIC y de la entidad territorial. Adems, las entidades territoriales debern garantizar no solo la adquisicin de dispositivos mviles, sino recursos para la formacin especfica, el repositorio de contenidos, y los dems aspectos de innovacin y valores agregados que considere pertinente con la contratacin de un aliado pedaggico. 2. Demostrar que cuenta con los recursos para adquirir las tabletas que aportar, o demostrar que cuenta con ellas, lo cual equivale a la contrapartida a la que se obliga con la participacin en la convocatoria. En el caso que el ente territorial vaya a adquirir las tabletas con Computadores para Educar, deber demostrar su disponibilidad con un CDP que tenga fecha de vencimiento a 31 de diciembre de 2013. En todos los casos, la contrapartida debe hacerse efectiva a ms tardar el 30 de agosto de 2013 en el que asuma los costos de las herramientas tecnolgicas a adquirir y el gasto administrativo de la fiducia25. 3. El ente territorial deber presentar un CDP que garantice el costo de transporte26, de las herramientas tecnolgicas que adquiriran con CPE a la direccin que presente en el acta de compromisos al momento de ser beneficiados por el concurso. 4. En el caso de que las herramientas no sean adquiridas a travs de CPE, deber enviar un compromiso en el que se garantice la adquisicin de las herramientas tecnolgicas presentadas en la propuesta dentro de los tiempos establecidos por CPE, manteniendo o mejorando las especificaciones tcnicas de las herramientas entregadas por CPE. En este caso no deber hacer llegar ninguno de los CDP mencionados anteriormente. 5. Cada entidad territorial deber suscribir un convenio o contrato donde se formaliza un acuerdo con Computadores para Educar, para el cumplimiento de todos los compromisos, acuerdo que debe respaldar con el CDP respectivo, el valor del CDP debe coincidir con el valor final por el que se establezca el convenio o contrato27. 6. Conectividad.- Es requisito que las sedes beneficiadas por cada entidad territorial tengan conectividad y conexin Wi-Fi o propuestas de conectividad que involucren funciones como web cache donde en servidores localizados en las escuelas se almacenen las ltimas bsquedas realizadas en la web28, en todo el establecimiento educativo, de forma continua hasta diciembre de 2015.

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Este gasto administrativo hace referencia al manejo de la fiducia, por valor de $300.000 m/cte Este gasto ser notificado por CPE el 15 de Julio de 2013. 27 El CDP con el valor final deber llegar en los tiempos establecidos por computadores en para educar .
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Para el caso de las zonas rurales 1 y 2 Pgina 42

7. Cada entidad territorial deber suscribir una carta de compromiso para adquirir las plizas todo riesgo de las tabletas, una vez adquiridas para garantizar la proteccin patrimonial de dichos bienes contra hurto o prdida. 8. Asignar un lder del proceso que acompae el proceso desde el inicio de manera permanente. Entre sus responsabilidades estn la formulacin y operacin del proyecto con el apoyo de un aliado pedaggico, el seguimiento a la ejecucin y la documentacin del proceso y la interlocucin con Computadores para Educar. Como tambin participar en las reuniones convocadas por Computadores para Educar. 9. Contratar un aliado pedaggico (entidad reconocida que tenga experiencia mnima de cinco (5) aos en ejecucin de proyectos en educacin y TIC, con ms de siete (7) aos de constitucin y que cumpla con los requisitos enunciados en este documento).- El aliado pedaggico es el ejecutor de la propuesta de la entidad territorial y depender operativa y administrativamente de esta. Al momento de presentar la propuesta tcnica se deber anexar la carta de compromiso del aliado (anexo 5 carta de compromiso aliado pedaggico). Si la propuesta es beneficiada por el concurso la entidad territorial debe formalizar este compromiso dentro de los tiempos establecidos por CPE. 10. La formalizacin del compromiso del aliado est sujeta a procesos de contratacin que deba adelantar el Ente Territorial. Se entiende que si transcurridos 17 das calendario desde la fecha en la que se adjudic como beneficiario del concurso, no tiene el contrato con el aliado pedaggico perfeccionado, se anular la decisin previa y se procedern a reasignar las tabletas a la primera entidad territorial en puntaje de la lista de elegibles que no haya recibido tabletas en el actual concurso 2013. 11. Seleccionar las sedes beneficiadas del proyecto. Las sedes a beneficiar debern estar informadas del proyecto y presentar su carta de aceptacin y compromiso con el mismo. En caso de beneficiar las sedes educativas bajo logro debern estar relacionadas en el listado de Computadores para Educar (anexo 4 sedes bajo logro). Las sedes educativas elegidas para ser seleccionadas no podrn modificarse una vez se haya efectuado la evaluacin y asignacin de tabletas, pues esto es un factor de seleccin, si se diera el caso, Computadores para Educar deber aprobar este cambio. 12. Se debe presentar una relacin puntual del nmero de tabletas que se entregaran por sede educativa a beneficiar, para la apropiacin del proyecto. 13. Comprometerse mediante documento escrito y firmado por el ente territorial con la realizacin de un evento de entrega de tabletas con la comunidad a nivel municipal (o varios en diferentes municipios) en donde participar la comunidad educativa beneficiada, el Ministerio TIC y Computadores para Educar. El evento debe cumplir con los requerimientos logsticos establecidos por CPE y para ello la entidad territorial deber seguir las instrucciones que se indican en el anexo 2 Protocolo de entrega de eventos con la comunidad.

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14. Participar en los eventos de lineamientos pedaggicos y operativos convocados por Computadores para Educar. 5.2 Plizas El aseguramiento de las tabletas es de vital importancia en el proceso, ya que garantiza las condiciones de proteccin y seguridad que permiten la ejecucin eficaz del proyecto pedaggico en las instituciones educativas. Es de aclarar que su suscripcin estar expresa en los contratos a firmar con Computadores para Educar. Es de carcter obligatorio la suscripcin de plizas de seguro o amparo que protejan los bienes entregados. El ente territorial es responsable de dicho aseguramiento, mediante acta de compromiso que debe suscribir con las instituciones educativas. La institucin beneficiada se compromete a agregar a la pliza de bienes de la institucin o del ente territorial las tabletas que recibe. Para garantizar el cumplimiento de estos fines esenciales, las entidades del Estado poseen, bienes muebles e inmuebles que deben ser protegidos para preservar el patrimonio estatal. Es obligacin de las entidades del Estado asegurar sus bienes e intereses patrimoniales a travs de la celebracin de contratos de seguros. As pues, las entidades estatales buscan proteger su patrimonio contra la mayor cantidad de riesgos a los cuales se encuentra expuesto. Sobre estos aspectos la ley Colombiana seala: Es deber de todo servidor pblico vigilar y salvaguardar los bienes y valores que le han sido encomendados. (Ley 734 de 2002, Art. 34, Nm. 21). Es falta gravsima Dar lugar a que por culpa gravsima se extraven, pierdan o daen bienes del Estado o a cargo del mismo, o de empresas o instituciones en que este tenga parte o bienes de particulares cuya administracin o custodia se le haya confiado por razn de sus funciones, en cuanta igual o superior a quinientos (500) salarios mnimos legales mensuales (Ley 734 de 2002, Art. 48, Nm. 3). Es falta gravsima igualmente No asegurar por su valor real los bienes del Estado ni hacer las apropiaciones presupuestales pertinentes. (Ley 734 de 2002, Art. 48, Nm. 63). Los contralores impondrn multas a los servidores pblicos y particulares que manejen fondos o bienes del Estado, hasta por el valor de cinco (5) salarios devengados por el sancionado a quienes () teniendo bajo su responsabilidad asegurar fondos, valores o bienes no lo hicieren oportunamente o en la cuanta requerida. (Ley 42 de 1993, Art. 101) Los rganos de control fiscal verificarn que los bienes del estado estn debidamente amparados por una pliza de seguros o un fondo especial creado para tal fin, pudiendo establecer responsabilidad fiscal a los tomadores cuando las circunstancias lo ameriten. (Ley 42 de 1993, Art. 107). 5.3 Fiducia Computadores para Educar suscribe un contrato de encargo fiduciario para la administracin de los recursos desembolsados por los entes territoriales a partir del esquema de cofinanciacin establecido en el presente concurso. La funcin de la Fiducia es trasladar los recursos consignados por los entes territoriales al proveedor que corresponda, para la adquisicin de las tabletas que entregar el ente territorial como cofinanciacin, previa autorizacin de la entidad territorial y de Computadores para Educar.
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Para el desarrollo de este esquema de financiacin se implementa un modelo de agregacin de demanda fundamentado en un encargo fiduciario, el cual est debidamente estructurado y formalizado mediante la suscripcin del contrato interadministrativo. La participacin en la estructura elaborada por Computadores para Educar se prev sea beneficiado del valor que obtenga Computadores para Educar en la subasta con la celebracin de un contrato interadministrativo de cesin parcial de la posicin contractual que suscribirn CPE y el Ente Territorial, respecto del contrato de suministro que celebre CPE y el Contratista (proveedor de tabletas). El mecanismo fiduciario slo funcionar en el evento en que el ente territorial decida que adquirir las tabletas a travs de CPE. Es importante dejar claro que todos los costos administrativos que genere la fiducia sern asumidos por la entidad territorial por un valor establecido de trescientos mil pesos m/cte ($300.000), por lo tanto, deber efectuar la consignacin teniendo en cuentas estos costos. 5.3 Proceso documental y administrativo del concurso Se hace referencia al proceso documental y administrativo como aquellos documentos oficiales para los procesos administrativos, legales y financieros tanto internos como externos de CPE. Esta documentacin es la que permite a CPE llevar a cabo un proceso transparente y preciso en trminos administrativos y le da soporte legal al mismo. Documentos tales como cumplidos a satisfaccin, acta de nombramiento de supervisor de proyecto o contrato, autorizacin de cancelacin de subcuentas de la fiducia y exencin de Gravmenes Financieros para entidades territoriales (GMF) y la dems documentacin que solicite CPE para operativizar sus procesos. Dicha documentacin debe ser entregada en un plazo mximo de ocho (8) das hbiles por parte de las entidades territoriales a CPE, tanto en original como va electrnica, despus de la entrega de los dispositivos mviles. Dicha documentacin debe ser coherente en los datos y cifras tanto entre ella misma, como con el contrato suscrito con la entidad territorial. A continuacin se presenta la interrelacin entre los procesos y procedimientos del proyecto: En primer lugar Computadores para Educar realiza la planeacin para definir las actividades, los recursos y determinar los tiempos, insumos necesarios para asegurar una excelente ejecucin, Posteriormente, se realiza la convocatoria a las entidades territoriales interesadas en participar en el concurso, Se realiza la asistencia tcnica a los equipos de los Entes territoriales, con el fin de aclarar dudas y ofrecer lineamientos pedaggicos y operativos, Una vez los Entes Territoriales han formulado y enviado su propuesta tcnica
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(estrategia pedaggica, esquema de implementacin, cronograma y carta de compromiso de contratar un aliado pedaggico) se realiza la evaluacin siguiendo los criterios citados en este documento. Despus del proceso de evaluacin de la propuesta tcnica, se determinan las entidades territoriales que cumplen con los criterios de evaluacin, estas debern enviar su propuesta econmica, que no es otra cosa que los CDP que garantizan los recursos para adquirir las herramientas tecnolgicas segn el esquema de cofinanciacin y los gastos administrativos de la fiducia, as como el CDP que garantiza los recursos para los costos de transporte de las herramientas; en caso de que el ente territorial no vaya a adquirir las tabletas con CPE, desde la entrega de la propuesta tcnica del proyecto, deber anexar el compromiso de la adquisicin de las herramientas que sern la contrapartida del sistema de cofinanciacin del concurso. Una vez est claro cules entidades territoriales resultaron ganadoras, se procede a la suscripcin del contrato o convenio, que es un proceso conjunto entre el Ente Territorial y Computadores para Educar. El Ente Territorial procede a hacer la consignacin en la fiducia a fin de adquirir la contrapartida de tabletas por el valor acordado en el contrato. En caso de ser necesario, Computadores para Educar, suscribir adiciones con los proveedores para cubrir las necesidades emergentes de tabletas. Computadores para Educar, realiza un proceso de verificacin y revisin de las condiciones de las tabletas y embalaje, para hacer el respectivo envo a los Entes Territoriales. Cada Ente territorial deber suscribir junto con el proveedor un cumplido a satisfaccin en el cual se aprueben las condiciones fsicas en las que fueron entregadas las tabletas. Es responsabilidad de los Entes territoriales recoger los dispositivos mviles o definir el proceso de cargue y entrega, en la bodega del proveedor, una vez que se haya acordado con l la fecha y la hora. De igual forma, se debe enviar a Computadores para educar una solicitud de cancelacin de la sub-cuenta, especificando el Ente Territorial, una cuenta a la cual se reintegren los rendimientos de la fiducia. Los contratos solo podrn liquidarse una vez se haya culminado el proyecto pedaggico formulado por cada Ente Territorial. Es responsabilidad de Computadores para Educar el desarrollo de eventos, cuya finalidad es capacitar a los encargados del proyecto en cada entidad territorial sobre los lineamientos pedaggicos, operativos, administrativos y tcnicos para la incorporacin de las tabletas en las prcticas de aula Este grfico muestra los procedimientos anteriormente descritos:
Inicio

Planeacin Suscripcin de Adiciones

Convocatoria

Asistencia tcnica

Alistamiento de terminales

Evaluacin proyectos Entrega De Terminales Eventos

Suscripcin de contratos

Pago a proveedores

Recaudo

Ejecutar el proyecto pedaggico

Liquidacin contrato

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5.4 Especificaciones tcnicas de las tabletas Las especificaciones tcnicas que Computadores para Educar solicit en el proceso concursado que adelanta para adquirir las tabletas que entregar en el presente, se pueden evidenciar en el anexo 6 especificaciones tcnicas tabletas 2013 de este documento, mejorando las del concurso anterior. La entidad territorial postulante, puede ofertar tabletas con caractersticas iguales o superiores a las donadas por CPE, en tal evento deber manifestarlo por escrito dentro de su propuesta por medio de una carta de adquisicin independiente de tabletas (anexo 7 carta de compromiso adquisicin independiente de tabletas). La entidad territorial deber adquirir las tabletas contrapartida del esquema de cofinanciacin del concurso en un plazo no mayor a 30 das calendario. 5.5 Presentacin del proyecto Para la presentacin de las propuestas tcnicas, las entidades territoriales deben diligenciar la ficha tcnica del proyecto (anexo 8 Ficha de presentacin del proyecto), y desarrollar cada uno de los tems sealados en el presente documento (se deben desarrollar la totalidad de los puntos). Adicionalmente, debe incluir todos los anexos requeridos y los que considere necesarios para acreditar los requerimientos y soportar su propuesta. La propuesta tcnica debe presentarse en medio digital. Debe estar correctamente identificada con los datos de la entidad territorial postulante, el nombre del proyecto y el responsable a cargo en la entidad territorial. La presentacin se debe acompaar por una carta de presentacin, suscrita por el alcalde o el secretario de educacin de la entidad territorial29. El concurso establece dos momentos de entrega. En el primer momento se recepcionar la propuesta tcnica en donde se especifica la estrategia pedaggica elegida por el Ente Territorial, la estrategia de implementacin (estrategia de formacin del docente, estrategia de acompaamiento in situ, sensibilizacin a padres de familia, repositorio de contenido, incentivos de docentes y estudiantes, sistematizacin de informacin) y los dems elementos que componen dicho proyecto (cronograma, convenio aliado pedaggico, entre otros). Una vez que se haya desarrollado el proceso de evaluacin y se determinen las entidades territoriales que cumplan los requisitos en la propuesta tcnica y que vayan a adquirir las tabletas con CPE, se debe presentar la propuesta econmica (CDP30) segn esquema de cofinanciacin y presentar los requisitos de conectividad, este procedimiento se entiende como el segundo momento.

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El secretario de educacin solo si para el caso es el mismo ordenar del gasto. (CDP costos de herramientas tecnolgicas a adquirir y gastos administrativos ) y ( CDP gastos de transporte)
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5.6 Contenido del proyecto En la primera entrega, el Ente Territorial deber presentar una propuesta tcnica pedaggica como requisito mnimo indispensable para participar, la cual debe contener lo siguiente: Carta de presentacin del proyecto (suscrita por el Alcalde o el Secretario de Educacin31). Consultar el anexo 9 carta de presentacin del proyecto Ficha de resumen del proyecto. Consultar el anexo 8 ficha de presentacin del proyecto Datos de identificacin de la entidad territorial. Consultar el anexo 8 ficha de presentacin del proyecto Propuesta tcnica o pedaggica Consultar el anexo 10 propuesta tcnica pedaggica: - Nombre del proyecto. - Justificacin. - Objetivo del proyecto. - Proyecto de implementacin, uso y apropiacin de terminales mviles (propuesta pedaggica). - Fases y actividades. - Identificacin de las sedes educativas seleccionadas. - Duracin.- (Tenga presente que el proyecto deber prever su ejecucin durante el tiempo que dure el perodo de gobierno del alcalde en los municipios beneficiados). - Cronograma de trabajo. - Productos esperados. - La estrategia de seguimiento del proyecto (revisar los indicadores del proyecto que se encuentran en este documento) - La estrategia de evaluacin de resultados. - La estrategia de apropiacin por parte de los padres de familia. - Compromiso de organizar las entregas con la comunidad. - Carta de compromiso expreso, en donde se garantice que en caso de ser favorecido por el concurso, se adelantar el proceso de convenio o contrato con el aliado pedaggico con el que se present cumpliendo los requisitos del presente Concurso. Consultar anexo 5 carta de compromiso del aliado pedaggico. - Experiencia del aliado pedaggico. Consultar anexo 5 carta de compromiso del aliado pedaggico. - Carta de compromiso de adquisicin de herramientas tecnolgicas. Consultar anexo 11 compromiso cofinanciacin. - Carta de compromiso de adquisicin de herramientas tecnolgicas, en caso de no adquirirlas con CPE. Consultar anexo 7 carta de compromiso adquisicin independiente de tabletas. - Carta de compromiso de los rectores de las sedes a beneficiar. Consultar anexo 12 carta compromiso sedes educativas - Carta de compromiso para adquirir las plizas todo riesgo de los dispositivos mviles. Consultar anexo 13 carta compromiso adquisicin

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Siempre y cuando ste sea el ordenar del gasto.


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plizas Diligenciar una matriz de riesgos del proyecto. Consultar anexo 14 matriz de riesgos. Documentos jurdicos de la entidad territorial. Consultar anexo 17 documentos jurdicos de la entidad territorial. Definir si es necesario una adecuacin de infraestructura y conectividad en los planteles educativos para la ptima utilizacin de los dispositivos en actividades acadmicas.

Una entidad territorial presentar a un aliado pedaggico, cumpliendo con los siguientes requerimientos (Consultar anexo 5 carta de compromiso del aliado pedaggico): Formalizar acuerdo a travs de un documento pblico de compromisos. Debe ser suscrito particularmente para los fines del presente proceso, el cual debe ser incluido en la propuesta y debe cumplir con las siguientes condiciones: Ser suscrito por el representante legal y el mandatario que presenta la propuesta. Especificar que el objeto del acuerdo es la cooperacin, articulacin, apoyo, acompaamiento, coordinacin o colaboracin entre los suscribientes, para ejecutar el proyecto. Especificar, dentro del documento de formalizacin de la alianza, el nivel de participacin del aliado en relacin con el desarrollo y ejecucin de las actividades del proyecto. El nivel de participacin y los alcances de la misma estarn circunscritos a lo requerido por Computadores para Educar, a fin de que la entidad pueda participar en el concurso y el aliado pedaggico ser contratado como tal. La participacin del aliado debe ser constante y permanente durante todo el tiempo de ejecucin del proyecto, su participacin ha de iniciarse una vez suscrito el convenio entre Computadores para Educar y la entidad territorial. Establecer puntual y claramente las responsabilidades de las partes. Un representante del aliado deber estar presente en los comits directivos del proyecto, presentacin de informes tcnicos de avance, comits operativos y talleres de evaluacin definidos por el proyecto.

Los entes territoriales que hayan cumplido en la primera entrega con los requisitos de presentacin del proyecto, debern hacer llegar a CPE en la fecha establecida los siguientes requisitos: Informe de conectividad, certificacin de conectividad para sedes beneficiadas de la Direccin de Conectividad, Conexin Total, o si la entidad territorial tiene suscrita la conectividad con un operador privado, en cualquiera de estos casos el certificado debe especificar el tiempo de inicio y el tiempo de finalizacin de la conectividad. Consultar anexo 3, carta de conectividad. Carta de compromiso de garanta de conectividad para el ao siguiente, generando sostenibilidad al proyecto. Entrega del CDP que garantice los costos de las herramientas tecnolgicas y gastos administrativos. Entrega del CDP que garantice los gastos de transporte.
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5.7 Entidades territoriales participantes en el Concurso Regional de tabletas 2012 Todos los entes territoriales se podrn presentar al concurso 2013, aunque hayan sido beneficiados en el concurso pasado. Si el ente territorial se present y fue favorecido en el concurso de 2012, el nuevo proyecto debe cumplir con requisitos superiores al primer proyecto presentado, tales como: mayor beneficio a sedes de bajo logro, la justificacin de por qu requiere ms tabletas, los valores adicionales en trminos de formacin y pedagoga. El ente deber presentar un informe de avance del proyecto pedaggico que le fue aprobado en el concurso de 2012 y que actualmente se est ejecutando32. Consultar el anexo 15, informe de avance del proyecto 2012. 5.8 Incumplimiento a los compromisos del presente Concurso Regional de tabletas. En el marco del Concurso Regional de tabletas, la entidad territorial suscribir un convenio con Computadores para Educar donde las partes se comprometen en el cumplimiento de las obligaciones. Si la entidad territorial no cumple con las obligaciones y tiempos pactados no podrn acceder a los servicios y beneficios del Ministerio TIC ni de Computadores para Educar. Se aclara que si pasados dos meses de la entrega fsica de las tabletas, las mismas no han sido efectivamente ubicadas en las sedes educativas y no se ha dado inicio a las actividades de formacin de docentes, Computadores para Educar podr establecer correctivos para garantizar el cumplimento de las obligaciones. 5.9 Requisitos El concurso regional de tabletas se entiende como una estrategia de cooperacin entre las entidades territoriales, un aliado pedaggico, las sedes educativas y Computadores para Educar. Cada uno de los actores tendr responsabilidades frente a los procesos de planeacin, operacin, seguimiento, ajustes necesarios y documentacin de las experiencias. Computadores para Educar dispone de un nmero de tabletas que entregar a ttulo de donacin a aquellas entidades territoriales que resulten favorecidas con la convocatoria pblica, donde los entes territoriales se presentan para acceder a tecnologa y para recibir lineamientos operativos y pedaggicos para el desarrollo de proyectos de aula con dispositivos mviles. El concurso consiste en la presentacin de proyectos pedaggicos por parte de las entidades territoriales, de acuerdo con unas condiciones establecidas en este
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Los Entes Territoriales que fueron favorecidos en el 2012 pueden presentar la misma estrategia pedaggica con la que participaron en el concurso pasado o presentar un nuevo proyecto siempre y cuando garantice favorecer sedes educativas o poblacin no beneficiado. Pgina 50

documento de bases del concurso. Estos son evaluados por un equipo de Computadores para Educar o quienes sean contratados para tal efecto, quienes verifican el cumplimiento de requisitos tcnicos y de infraestructura para la ptima utilizacin de las tabletas y la viabilidad de la propuesta pedaggica. Con este concepto se puntan los proyectos y se seleccionan las entidades territoriales a beneficiar. Computadores para Educar tendr la responsabilidad de orientar el proceso con la entrega de lineamientos pedaggicos y de operacin, realizar seguimiento a la implementacin del mismo generando recomendaciones y sugerencias. De la Entidad Territorial La operacin de la propuesta pedaggica presentada por la entidad territorial, y valorada por Computadores para Educar, ser responsabilidad de la misma, incluyendo el diseo, seleccin y contratacin del aliado pedaggico, como el seguimiento a la ejecucin de la propuesta; la entidad territorial puede revisar alternativas de gestin tanto con su departamento, gremios o entidades privadas para la financiacin del valor de este aliado y/o conectividad. Como alternativa adicional pueden hacer uso del sistema nacional de regalas, el cual reglamenta que: Los recursos se distribuirn en todos los departamentos del pas a travs del Fondo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin - FCTI, Fondo de Desarrollo Regional - FDR y Fondo de Compensacin Regional - FCR. Todos los recursos del SGR financiarn proyectos de inversin presentados por la entidades territoriales a los rganos Colegiados de Administracin y Decisin - OCAD, quienes sern los encargados de definirlos, evaluarlos, viabilizarlos, priorizarlos, aprobarlos y designar el ejecutor de los mismos.33

El municipio deber presentar un CDP que garantice los costos de las herramientas tecnolgicas, los gastos de transporte y gastos administrativos y debern explicar que las contraprestaciones que garanticen el aliado y la conectividad. La entidad territorial adjudicataria de tabletas tendr como responsabilidad el proceso de contratacin, seguimiento e interventora de su aliado pedaggico, as como tambin su orientacin de acuerdo al modelo pedaggico establecido. Para mayor claridad, revisar el siguiente esquema:

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Para mayor informacin puede consultar la siguiente pgina: https://www.sgr.gov.co/Inicio.aspx Pgina 51

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5.10 Obligaciones

Mejor calidad educativa de la mano de las TIC

Las obligaciones de las entidades territoriales se resumen en el siguiente cuadro:

Requisitos 1. Presentar el proyecto en las condiciones establecidas en las bases del Concurso Regional de Tabletas. 2. Cumplir con los parmetros de cofinanciacin por medio de un CDP. 3. Presentar carta de compromiso donde garantice la gestin documental del proceso pre y post entrega y la aplicacin del proyecto. 4. Presentar carta de compromiso donde garantice la adquisicin de plizas todo riesgo para los dispositivos mviles. 5. Tener conectividad y conexin Wi-Fi en todas las sedes de los establecimientos educativos para el momento de implementar la estrategia.

Obligaciones Cumplir con parmetros de cofinanciacin establecidos. Realizar el proceso de adquisicin de las plizas todo riesgo para las tabletas. Coordinar el evento de entrega de tabletas con la comunidad. Contratar al aliado pedaggico. Perfeccionar y suscribir el contrato por parte del mandatario del ente territorial que presenta la propuesta. Asignar y realizar interventora y seguimiento al aliado pedaggico. Realizar gestiones para garantizar las condiciones mnimas de seguridad y resguardo de las terminales Asignar a un lder o supervisor de proyecto que acompae el proceso. Realizar gestiones para garantizar el 100% de conectividad en las sedes a beneficiar Asistir a los eventos de lineamientos pedaggicos, tcnicos y administrativos del concurso de tabletas realizados por CPE. Documentar y sistematizar los resultados y aprendizajes del proceso. Mantener una interlocucin permanente con Computadores para Educar. Documentar mejores prcticas. Retroalimentar CPE Realizar interventora al aliado pedaggico Realizar una estrategia de incentivos para estudiantes y docentes participantes del proyecto.

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Del Aliado Pedaggico Para el presente proceso el aliado pedaggico se entiende como la entidad operadora del proyecto que conjuntamente con la entidad territorial unen esfuerzos con el fin de aprovechar las fortalezas individuales aportadas por cada uno, en pro del cumplimiento de los objetivos propuestos por la entidad territorial para aportar en el mejoramiento de la calidad educativa. Estas alianzas buscan favorecer el desarrollo regional mediante la participacin y vinculacin de actores locales. Las alianzas corresponden a acuerdos de cooperacin, articulacin, apoyo, acompaamiento, coordinacin o colaboracin en pro de la ejecucin del proyecto presentado en el marco del Concurso Regional de Tabletas. El aliado pedaggico es una entidad con experiencia mnima de cinco (5) aos en desarrollo, implementacin o evaluacin de proyectos e iniciativas en el sector educativo y TIC (empresas de formacin y aquellas especializadas en proyectos educativos, produccin de contenidos para educacin, entre otras, que estn capacitadas para aportar estrategias de apropiacin en el aula y metodologas activas de enseanza aprendizaje). Tener mnimo siete (7) aos de constitucin. El aliado pedaggico tendr como responsabilidad la operacin del proyecto en campo. Son responsabilidades del aliado:

Requisitos 1. Ser una entidad con experiencia mnima de cinco (5) aos en desarrollo, implementacin o evaluacin de proyectos e iniciativas en el sector educativo y TIC. Tener mnimo siete (7) aos de constitucin. 2. Participar activamente en la estructuracin del proyecto y presentar documentos requeridos en las bases del concurso. 3. Designar a un lder operativo del proyecto, encargado de garantizar el cumplimiento de los objetivos propuestos por parte de la entidad territorial postulante. 4. Realizar aportes adicionales presentados por el postulante.

Obligaciones Rrealizar la operacin tcnica y pedaggica del proyecto. Realizar la formacin especfica de docentes participantes del proyecto durante un mnimo de 70 horas. Las horas son 50% presenciales y 50% no presenciales, estas se supedita al nmero de tabletas recibidas, la definicin del proyecto, las necesidades y particularidades de cada Ente Territorial Realizar acompaamiento in situ durante la implementacin del proyecto durante un mnimo de 72 horas presenciales. Acompaar el desarrollo de proyectos de aula para los docentes participantes de la formacin. Acompaar el desarrollo de metodologas de evaluacin del aprendizaje por medio de la incorporacin de tabletas en los procesos pedaggicos. Adelantar el proceso para preparar y certificar a los docentes 34 en ciudadana digital . Elaborar el repositorio de contenidos, que se ajusta a los dispositivos a ser utilizados y al modelo pedaggico propuesto.( la entrega de est ser establecida por el ente territorial contratante) Incluir un administrador de contenidos, una interfaz, una biblioteca virtual que permita subir los contenidos generados por los docentes y estudiantes, compartirlos, almacenarlos, reeditarlos y resguardarlos; adems, que los contenidos sean de fcil acceso, alimenten el repositorio de contenidos de

Computadores para educar, ofrecer todos los lineamientos tcnicos y administrativos para el proceso de certificacin de los docentes en ciudadana digital.
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Requisitos

Obligaciones CPE y que se puedan descargar en los dems dispositivos de acceso pblico. Asistir a los eventos de lineamientos pedaggicos, tcnicos y administrativos del concurso de tabletas realizados por CPE. Apoyar los eventos de entrega de tabletas. Realizar una estrategia de incentivos para estudiantes y docentes participantes del proyecto. Realizar la estrategia de seguimiento del proceso. Realizar las mediciones de resultado. Desarrollar la sensibilizacin en TIC para los padres de familia. Desarrollar la estrategia de incentivos Documentar y sistematizar los resultados y aprendizajes del proceso. Mantener una interlocucin permanente con Computadores para Educar. Documentar mejores prcticas. Retroalimentar a CPE Desarrollar y contar con un repositorio de contenidos para las 35 tabletas y de acuerdo al modelo. Deber contar con un administrador de contenidos, una interfaz, una biblioteca virtual que permita subir los contenidos generados por los docentes y estudiantes, compartirlos, almacenarlos, reeditarlos y resguardarlos.

El aliado pedaggico deber construir el repositorio de contendidos educativos digitales incluyendo contenidos para el sistema operativo android y contenidos pertinentes con la estrategia pedaggica que se haya decidido implementar. Este repositorio deber ser catalogado por grados, reas del conocimiento, competencias a desarrollar. Deber ser socializado y empleado en la estrategia de formacin con los docentes. Es decisin del ente territorial la forma en la que este repositorio debe ser entregado por parte del aliado pedaggico. De la sede educativa Las sedes educativas son el eje central del proyecto, por ello se establecieron como responsabilidades las siguientes:

Requisitos 1. Ser una sede educativa oficial 2. Presentar carta de compromiso con el proyecto. 3. Tener acceso a fuentes de energa
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Obligaciones Participar en los procesos de formacin y capacitacin de docentes durante un mnimo de 70 horas. Participar en el acompaamiento in situ

Es necesario que los contenidos sean de fcil acceso, alimenten el repositorio de contenidos de CPE y se puedan descargar en los dems

dispositivos de acceso pblico.

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interconectada. 4. Tener acceso a internet inalmbrico (wifi) 5. En lo posible, ser sede educativa de bajo logro. 6. Contar con los espacios mnimos para el almacenamiento, carga y uso de las terminales 7. Definir las necesidades especficas a mejorar por medio de las terminales. 8. Garantizar la seguridad y almacenamiento de las terminales segn las condiciones mnimas de seguridad establecidas.

durante la implementacin del proyecto durante un mnimo de 72 horas. Integrar las tabletas al proyecto educativo institucional de acuerdo al modelo de implementacin pedaggico seleccionado. Integrar a toda su comunidad educativa en los procesos de formacin para el buen uso de las terminales. Convocar y promover procesos de sensibilizacin con padres de familia. Apropiar el repositorio de contenidos, que se ajusta a los dispositivos a ser utilizados y al modelo de implementacin pedaggico propuesto. Garantizar las especificaciones necesarias de resguardo de tabletas. Ver anexo 16 protocolo resguardo tabletas. Facilitar los procesos de formacin y capacitacin de docentes Velar por el buen uso de las terminales por parte de los estudiantes beneficiados. Convocar y promover procesos de sensibilizacin de padres de familia Garantizar las especificaciones necesarias de resguardo de tabletas

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