Metodologa del Trabajo Intelectual

Mgtr. Oscar Lpez Regalado

TCNICA DE ESTUDIO: TOMA DE APUNTES O NOTAS

Si la lectura constituye un medio para consolidar conocimientos, es la clase o en situaciones similares de emisin de mensajes donde el estudiante percibe impresiones que pueden grabarse en su mente. El alumno, en clase, escucha la disertacin del profesor y ve la necesidad de tomar apuntes o notas. En la http://rapidshare.com/files/252604410/Tecnicas_de_estudio.zip citando a Pallars (1999: 77) afirma que tomar apuntes durante la explicacin ayuda a mantener la concentracin, a la vez que es el modo de fijar por escrito la informacin y orientaciones que proporciona el profesor. Adems, su utilidad no finaliza al terminar la carrera, sino que es una destreza que servir, por ejemplo, durante la asistencia a conferencias y mesas redondas y durante el ejercicio profesional. A su vez Salas (1990: 139) sostiene que existe alta correlacin positiva entre rendimiento escolar y habilidad para tomar apuntes. En este sentido Serafini (2000) dice que tomar apuntes significa justamente seleccionar informaciones, reelaborarlas, y, sobre todo, llevar al lector a desarrollar un papel activo y a aumentar su atencin. Se debe tomar notas en clase porque: Ayuda a registrar informacin ofrecida por el profesor o los compaeros. Ayuda a identificar las ideas ms importantes tratadas en clase. Lo que se escribe se graba con mayor seguridad en la mente. El registro de notas responde a las reiteraciones que durante la clase realiza el profesor. Tambin hay que tomar notas mientras se lee un texto porque: Permite la elaboracin y organizacin personal de datos. Contribuye a fijar lo que se lee. 1.1. Tipos de Apuntes

Hay varios tipos de apuntes: mediante palabras-clave, pequeas frases completas y pequeos resmenes en forma de tablas o diagramas. A menudo se utiliza un sistema mixto que presenta juntos palabras-clave, breves fragmentos de texto y tablas. a. Apuntes por palabras-clave Es el tipo de apuntes ms comn, en el que se enumeran palabras privadas de conexin: la relacin entre las mismas se efecta a travs del contexto. Las listas de palabras clave pueden estructurarse mediante diversos niveles indicados con nmeros, letras, guiones, subrayados encerrando palabras en un crculo: cualquier elemento que pueda ayudar a que el ojo los recorra rpidamente. b. Apuntes por pequeas frases En los apuntes mediante pequeas frases se usan proposiciones de estructura elemental pero completa. Los apuntes que contienen pequeas frases completas son

Metodologa del Trabajo Intelectual

Mgtr. Oscar Lpez Regalado

los que mejor se utilizan en el estudio cuando ha pasado cierto tiempo desde su elaboracin. c. .Apuntes por pequeos resmenes Cuando el tema que se trata es complejo, los apuntes pueden estructurarse como verdaderos resmenes del texto de partida, realizados prrafo a prrafo o seccin por seccin. En lugar de informaciones presentadas de modo esquemtico se tienen en este caso un texto completo pero ms breve que el texto de partida. De hecho, de esta manera se realiza una seleccin de informaciones y un ejercicio de sntesis, pero la forma final de los apuntes no resulta fcil de memorizar. d. Apuntes en forma de tablas y diagramas Los apuntes por tablas y por diagramas utilizan palabras-clave dispuestas en la pgina de tal forma que muestren las relaciones entre los conceptos y las informaciones. La bsqueda de una organizacin en el espacio de la hoja a travs de una tabla o un diagrama es muy til, porque obliga a dedicar tiempo y esfuerzo a la localizacin de relaciones complejas entre las informaciones; adems ayuda a la memorizacin. 1.2. Extensin de los apuntes

Al tomar apuntes nos colocamos frente a dos exigencias opuestas: por una parte, los apuntes deben ser concisos y sintticos, mucho ms breves que el texto de partida, para permitir un estudio eficaz: por la otra, los apuntes deben ser comprensibles durante la re-lectura, aun cuando haya pasado cierto tiempo. Tomar muchos o pocos apuntes? Pallars (1999: 79) menciona que la cantidad de apuntes que hay que tomar depende fundamentalmente de si el profesor/a sigue o no un libro de texto o apuntes fotocopiados, de la densidad o concentracin de la explicacin, as como del tipo de preguntas que acostumbra a poner en el examen Cuando las explicaciones siguen el libro de texto se deben poner tomar apuntes en menor cantidad; fijndote ms en la estructura y conexiones recprocas de la informacin. Tambin Salas (1999: 144) recomienda que si se entregan apuntes de clase fotocopiados, se lleven a clase ledos para poder plantear todas las dudas. En el caso en que no se siga un libro de texto y de que el profesor no haya entregado guin alguno ni apuntes redactados, Salas Parrilla (1990: 146) afirma que el mejor sistema de anotacin es el que procura seguir el hilo de la exposicin tomando nota de lo importante, con lo que se logra tener una visin general del conjunto del tema explicado. Al anotar las ideas, sugiere tomarlas en estilo telegrama a travs de las palabras-clave de las frases.

Metodologa del Trabajo Intelectual

Mgtr. Oscar Lpez Regalado

1.3.

Cmo detectar las ideas importantes? Salas (1990: 146-147) expresa que la mayora de los profesores/as usan un esquema que les sirve de guin en sus explicaciones. Si el profesor escribe este guin en la pizarra, cpialo, te servir de orientacin para poder estructurar y entender lo que se va a decir. Otros profesores/as, aunque no lo escriban en la pizarra, anuncian las preguntas y apartados. En ese caso tambin te ser fcil orientarte. Si no se te ha ofrecido la gua anterior, concntrate en el hilo argumental de la pregunta y vers cmo es fcil seguirlo y mantenerse orientado La mayora de los profesores/as emplean en sus explicaciones trucos y smbolos para indicar a los alumnos/as que lo que dijeron, van a decir o estn diciendo es importante. Expresiones como: recuerden, presten atencin, por tanto, observen, atiendan a,consideren, contemplen, reflexionen, adviertan, fjense en, es fundamental, la clave est en, se deduce que, etc. Otras veces se valen de pausas, varan el tono de voz, repiten o se valen de otros modos de enfatizar para destacar la importancia de una idea. Salas Parrilla (1990: 148) recomienda prestar atencin al inicio y al final de las explicaciones porque al inicio el profesor/a suele exponer lo que pretende demostrar e incluso hace un guin con los sucesivos pasos que se sucedern en la exposicin o demostracin; y al final suele hacer una recapitulacin de lo explicado y, a veces, una conclusin.

1.4.

Ventajas de la toma de notas

Para Jimnez (s/f) considera las siguientes: a. Mantienen la actividad del alumno en clase. Tomar apuntes obliga a mantener la atencin y la concentracin en el aula, a pensar sobre lo que dice el profesor y a escribir, seleccionando y estructurando los contenidos de la materia expuesta. b. Ayudan a memorizar mejor. El esfuerzo realizado en sintetizar la informacin y darle forma propia es un paso en el estudio que facilita la posterior asimilacin del tema. c. Son un valioso elemento para el repaso. Bien elaborados constituyen el principal material de estudio de los alumnos. d. Desarrollan el hbito de sintetizar. Al tomar apuntes no se reproducen literalmente las palabras del profesor. Se escoge lo ms importante y se expresa con el menor nmero de palabras posible, y siempre con los trminos propios. e. Permiten retomar la explicacin del profesor siempre que se necesite. Hay que pensar que lo que dice el profesor en clase y cmo lo dice siempre es una visin adaptada de lo que s es posible que encontremos en algunos libros. Los libros, por lo tanto sern el elemento que complemente los apuntes, pero nunca sern los sustitutivos de las explicaciones.

Metodologa del Trabajo Intelectual

Mgtr. Oscar Lpez Regalado

f.

Ayudan a seleccionar el contenido. Son una referencia para conocer los aspectos ms importantes para cada profesor en cada una de sus materias. De este modo, permiten reflexionar sobre lo que con mayor seguridad aparecer en los exmenes. Aunque existan ms razones que aconsejan tomar apuntes en clase, las sealadas hasta ahora son suficientes para poder reflexionar sobre su importancia. Criterios y condiciones para tomar notas

1.5.

Alva y otros (2008) mencionan los siguientes criterios: Usar smbolos, abreviaturas u oraciones cortas y completas. Ejemplo de algunos smbolos ms usuales que denotan las palabras importantes: subrayado (___), MAYSCULAS, recuadros ( ), crculos, asteriscos (*), admiracin (!), etc. Escuchar todo, pero seleccionar las ideas ms importantes. Interrogarse permanentemente sobre la informacin percibida y centrar sus apuntes en tales interrogantes. Organizar las notas en forma esquemtica, diferenciando lo importante y su relacin con las partes. Ayuda a clasificar lo que se va captando, a organizar ideas y a pensar. Usar un cuaderno de apuntes. De preferencia anotar en las pginas de la derecha, a fin de transcribir en las de la izquierda los datos complementarios. Reglas para tomar apuntes en clase

1.6.

1. Asistir a todas las clases. 2. Cada curso debe tener apuntes separados. 3. Usar solamente un lado de la hoja. Esto permite extender varias hojas al mismo tiempo y ver la totalidad. 4. Es preferible usar hojas mviles, antes que un cuaderno. 5. Anotar el nombre del curso, del profesor y fecha. 6. Usar hojas grandes, para poder insertar posteriormente posibles comentarios y aadidos. 7. No dibujar garabatos u otros distractores. 8. Colocar ideas completas y claras, para compresin posterior. 9. Escribir de manera legible. Pasar a limpio los apuntes es una prdida de tiempo. Cualquier aclaracin debe ponerse al margen. 10. Dejar en blanco si no se entendi alguna idea central. Luego complementarla con ayuda de compaero o profesor. 11. Prepara un sistema propio de enumeraciones y sangras. 12. Preparar abreviaturas de palabras comunes y trminos que se repiten. Vaya haciendo, sus propios cdigos. 13. Utilizar un smbolo (asterisco, subrayado u otro) para destacar las ideas en que el profesor pone nfasis. 14. Tomar nota de las referencias bibliogrficas que hace el profesor. 15. Tomar nota de las ideas, interrogantes o aadidos que uno mismo hace. 16. A veces, hay que hacer notas textuales de las afirmaciones del ponente.
4

Metodologa del Trabajo Intelectual

Mgtr. Oscar Lpez Regalado

17. Anotar los ejemplos que se dan. 18. Concentrarse en los resmenes que hace el profesor o en las conclusiones. De igual manera, en los esquemas o diagramas que permiten globalizar los mensajes. 19. Inmediatamente despus de clase, mejorar las anotaciones hechas con las ideas complementarias que uno encuentre. 20. Inmediatamente despus de clase, hacer una lectura de los apuntes hechos. 21. Si uno ya tiene conocimiento de un tema, debe dividirlo de antemano en algunos tpicos fundamentales. Conforme va hablando el profesor, uno va colocando apuntes donde correspondan. 22. Utiliza tus propias palabras, salvo en vocablos tcnicos. 23. Recuerda que los apuntes son auxiliares que nos remiten a profundizar un tema. No debemos contentarnos con ellos.

Referencias bibliogrficas Alva, J. A., Blanco, A. H., Loret de Mola, V., Loo, E., Senz, D., Salinas, y otros (2008). Mtodos de estudio. Lima, Per: Universidad de San Martn de Porres. Jimnez, A. (s. f.). Cmo tomar apuntes. http://200.21.193.162:81/pub/proyectos/tomarapuntes.pdf Disponible en:

Serafini, M. T. (2000). Cmo se estudia: La organizacin del trabajo intelectual. Barcelona, Espaa: Paidos. Tcnicas de estudio. (s. f.). Recuperado de http://rapidshare.com/files/252604410/Tecnicas_de_estudio.zip