ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DEL PLAN DE MEJORA EN CENTROS EDUCATIVOS

Evaluacin de Diagnstico curso escolar 2007-08

Servicio de Inspeccin de Educacin de Granada

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DEL PLAN DE MEJORA

1. CONSIDERACIONES PREVIAS. A la luz de la experiencia adquirida durante la aplicacin de la evaluacin de diagnstico y la correspondiente elaboracin e implementacin de los planes de mejora en los centros educativos de nuestra provincia, durante el curso pasado (2006-07), y de las consideraciones que se hicieron desde este servicio respecto de dichos planes de mejora, hemos credo oportuno recordar algunas de las mismas con el fin de, por un lado facilitar la ordenacin y sistematizacin de las propuestas que nazcan de la reflexin y el anlisis de los datos de este curso escolar, y por otro de evitar la dispersin, dotando a los planes de la precisin y el realismo necesario para poder ser aplicados y evaluados con eficacia. Esto facilitar a su vez la planificacin e intervencin de los servicios de apoyo externo, centros de profesores y equipos de orientacin educativa, en su respuesta a las demandas de los centros. Aquellas consideraciones, de total vigencia hoy por la atemporalidad de su formulacin, nos pueden servir como punto de partida para el presente curso escolar. Las realizaremos siguiendo el mismo esquema, en sus apartados, y orden que sigue informe de direccin: 1.1 CON CARCTER GENERAL.

Hay dos observaciones que nos pareci conveniente hacer: la primera es que las propuestas de mejora se plantearon con carcter muy general y no se concretaron en planes especficos (objetivos, contenidos, temporalizacin, responsables, medios y recursos, etc.), que deberan tener su referente en el PAC. La segunda es que la mayora de las stas no se correspondieron con el apartado (Bloques A y B) en el que las ubicaban (propuestas relativas a la prctica docente que deban de estar en organizacin y funcionamiento, o de funcionamiento que deban de estar en currculo o convivencia etc.

1.2

BLOQUE A1: CURRICULO.

Se plante la necesidad de establecer, tanto para la competencia lingstica como matemtica, un plan de revisin de las Programaciones de Aula (libros de texto utilizados), especialmente de determinados elementos curriculares: objetivos, contenidos, (plan de actividades) y criterios de evaluacin, incorporando los cambios que se consideren precisos y necesarios para la mejora de los procesos de enseanza aprendizaje. 1

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Servicio de Inspeccin de Educacin de Granada Este anlisis debera de hacerse por ciclos/departamentos y de manera singular y diferenciada para cada curso, pues mientras en los cursos anteriores a 5 P y 3 S, de lo que se trata, a la luz del estudio de los datos, es de introducir cambios curriculares que mejoren estos resultados en aos sucesivos (prevenir el dficit competencial detectado); en 5P, 3S y posteriores, lo que debemos es de disear e implementar los programas de apoyo y refuerzo precisos para incidir y compensar las lagunas que en ambas materias han puesto de manifiesto los resultados obtenidos en la evaluacin de diagnstico (recuperar el dficit competencial detectado).

1.3

BLOQUE A2: PRCTICA DOCENTE.

Con carcter general se sugiri una reflexin, y sus correspondientes propuestas (limitadas y priorizadas a aquellas que puedan repercutir ms directamente en la mejora de los resultados) sobre la prctica docente en el aula: principios y estrategias metodolgicas que orientan nuestra prctica; papel del profesor y del alumno en los procesos de E-A; cmo organizamos los tiempos, los espacios, los agrupamientos y los recursos en el aula; me permite ello atender la diversidad del alumnado en el aula (dficit competenciales previos, ritmos de aprendizaje, intereses y necesidades)?; El plan de actividades es adecuado a las caractersticas del alumnado e incluye actividades de recuperacin y proaccin? Cmo y cundo evalo?

1.4

BLOQUE B1: ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO.

Se propuso realizar un anlisis sobre el funcionamiento de los diferentes rganos del centro, especialmente de los que tienen un carcter pedaggico: el ETCP, Los Departamentos y los Equipos Educativo/Docentes (nmero de reuniones, contenido de las mismas, acuerdos,.). Tambin de los horarios (criterios organizativos y pedaggicos para su confeccin), de la organizacin, distribucin y uso de espacios (aulario, biblioteca, talleres, aula informtica, etc.), organizacin, distribucin y uso de los recursos didcticos.

1.5

BLOQUE B2: TUTORIA.

Se anim a la reflexin sobre la Disponibilidad de tiempo real en el horario del tutor para trabajar con los alumnos, padres y entre profesores. Disponibilidad de actividades elaboradas, discutidas y asumidas por el grupo de tutores y que sean los suficientemente flexibles para que se puedan adaptar a cada realidad de aula. Disponer de asesoramiento y de acciones de seguimiento de la accin tutorial que permitan un reajuste continuo.

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Servicio de Inspeccin de Educacin de Granada Respecto del Departamento de Orientacin, sobre el Plan de Orientacin y Accin Tutorial, sobre el papel de los tutores y el desempeo de sus funciones en el marco de este POAT, puntos fuertes y puntos dbiles del desempeo de esta tarea y las correspondientes propuestas de mejora (limitadas y priorizadas) concretadas en un plan especifico y preciso que debera tener su expresin en el PAC

1.6

BLOQUE B3: CONVIVENCIA.

En relacin con la potenciacin de un clima de aula favorable y la socializacin del alumnado se sugiri revisar el funcionamiento del grupoclase, analizar aquellos grupos-clase que mantienen conductas disruptivas y tratar de explicar mediante evidencias cul es el origen y las causas del funcionamiento de estos grupos. Podramos pronunciarnos sobre la conveniencia de construir grupo-clase mediante una serie de medidas asumidas por todos los profesores que participan en el grupo, por ejemplo: observar a los alumnos lderes, aislados, rechazados, agresiones personales, es decir tener presente y describir la estructura informal de la clase. Favorecer la interaccin en las actividades escolares, estimular la colaboracin frente a la competicin, fomentar cauces de participacin en el centro y en el aula, favorecer actividades para que sean autnomos, responsables, justos, tolerantes, respetuosos, asertivos, solidarios En relacin con el Proyecto de Cultura de Paz seguir avanzando en el Proyecto Escuela Espacio de Paz. En relacin con el Plan de convivencia elaborar el Plan de convivencia del centro de acuerdo a la normativa actual.

1.7

BLOQUE B4: FAMILIA Y ENTORNO.

La propuesta de mejora de compartir la accin educativa con los padres se concret en cuatro mbitos: Ayudar a los padres a conocer a sus hijos. Establecer criterios educativos comunes. Ofrecer modelos de intervencin y de relacin con el alumnado. Ayudar a conocer la funcin educativa de la escuela. Escuela de padres.

2. PROPUESTA PREMISAS

DE

ESTRUCTURA

DEL

PLAN

DE

MEJORA.

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2.1 El PLAN DE MEJORA DEBERA DE SER REALISTA, POSIBLE Y UTIL, es decir limitar y priorizar el nmero de propuestas a aquellas que puedan repercutir ms directamente en la mejora de los resultados de las competencias evaluadas (lengua y matemticas). 2.2 DEBE SEGUIR LA MISMA ESTRUCTURA, EN SUS DIFERENTES APARTADOS, QUE EL INFORME DE DIRECCIN (BLOQUES A Y B): CURRICULO, PRCTICA DOCENTE, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO, TUTORIA, CONVIVENCIA FAMILIA Y ENTORNO. 2.3 LAS ACTUACIONES QUE SE DERIVEN DE LAS PROPUESTAS REALIZADAS DEBEN DE ESTAR PERFECTAMENTE UBICADAS EN EL BLOQUE CORRESPONDIENTE: si hablamos de objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, tipos de actividades de aprendizaje, etc., se incluirn en el bloque currculo; las relacionadas con estrategias metodolgicas, uso de medios y recursos, organizacin de espacios, tiempos y agrupamientos en el aula,, aparecern en el bloque prctica docente; las propuestas sobre uso de espacios del centro, criterios pedaggicos para la distribucin del tiempo (horarios), o para la confeccin de los grupos: clases, agrupamientos flexibles, desdoblamientos funcionales, etc., las relacionadas con el proceder de los equipos educativos, o los rganos de coordinacin docente y gobierno, se incluirn en el bloque de organizacin y funcionamiento ; a las que afecten a tutores o las funciones que tienen encomendadas en el bloque de tutora; las de convivencia quedarn enmarcadas en el plan especfico que este curso los centros debern elaborar; de igual forma se har con las relacionadas con la familia. 2.4 LAS PROPUESTAS DEBEN DE ESTAR FORMULADAS DE MANERA CLARA Y SISTEMATICA, QUE PERMITAN SER IMPLEMENTADAS Y EVALUADAS CON PRECISIN. Ello supone que debern de incluir adems de su formulacin (el enunciado), de manera precisa las actuaciones concretas, los mbitos de aplicacin, los medios y recursos necesarios, los responsables de su implementacin, la temporalizacin, los indicadores de resultados e instrumentos para la evaluacin, etc. 2.5 CADA UNO DE LOS BLOQUES DEL PLAN DE MEJORA DEBE DE CONCLUIR CON UNA FORMULACIN CLARA Y PRECISA DE LAS MEDIDAS Y ACTUACIONES QUE SE DEMANDAN DE LOS SERVICIOS DE APOYO EXTERNO A LOS CENTROS, ORIENTACIN, ASESORAMIENTO Y FORMACIN: qu (definicin de la actividad), porqu (justificacin en base al anlisis de resultados y el plan de mejora), para qu (objetivos , fines que se esperan alcanzar),
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para quin (quienes: ciclos, equipos educativos, especialistas, claustro, padres, alumnos; y cuantos participarn), dnde (en el centro, en la localidad, en el CEP), cmo (presencial, semipresencial, tutorizada, curso, grupo-trabajo, ), cunto (temporalizacin). 3. PLANTILLA PARA LA ELABORACIN DEL PLAN DE MEJORA. Anexo 1.

4. EJEMPLIFICACIN DE UNA PROPUESTA DE MEJORA. Anexo 2

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3. PLANTILLA PLAN DE MEJORA CURSO ESCOLAR 2007-08 EN COMUNICACIN LINGSTICA CEIP/IES. PROPUESTA DE MEJORA 1. DEFINICIN1:
BLOQUE A1: CURRICULO ACTUACIONE PROCEDIMIE S NTOS PREVISTAS A SEGUIR AMBITOS DE APLICACINi AGENTES RESPONSABL ES RECURSOS NECESARIOS TIEMPO APLICACIN EVALUACINii

BLOQUE A2: PRCTICA DOCENTE ACTUACIONE PROCEDIMIE AMBITOS DE S NTOS APLICACIN PREVISTAS A SEGUIR

AGENTES RESPONSABL ES

RECURSOS NECESARIOS

TIEMPO APLICACIN

EVALUACIN

BLOQUE B1: ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

Generalmente una propuesta de mejora va a suponer una intervencin multidimensional (acciones diversas) por lo que se van a ver afectados varios mbitos (bloques) de los que aparecen en el informe de direccin: currculo, prctica docente, organizacin y funcionamiento, etc., por ello hemos diseado un modelo de plantilla que permita un desarrollo sistmico de la propuesta, evitando el fraccionamiento y el asincronismo en la intervencin y su evaluacin.

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ACTUACIONE S PREVISTAS

PROCEDIMIE NTOS A SEGUIR

AMBITOS DE APLICACIN

AGENTES RESPONSABL ES

RECURSOS NECESARIOS

TIEMPO APLICACIN

EVALUACIN

BLOQUE B3: TUTORA ACTUACIONE PROCEDIMIE S NTOS PREVISTAS A SEGUIR

AMBITOS DE APLICACIN

AGENTES RESPONSABL ES

RECURSOS NECESARIOS

TIEMPO APLICACIN

EVALUACIN

BLOQUE B4: CONVIVENCIA ACTUACIONE PROCEDIMIE S NTOS PREVISTAS A SEGUIR

AMBITOS DE APLICACIN

AGENTES RESPONSABL ES

RECURSOS NECESARIOS

TIEMPO APLICACIN

EVALUACIN

BLOQUE B5: FAMILIA Y ENTORNO ACTUACIONE PROCEDIMIE AMBITOS DE S NTOS APLICACIN PREVISTAS A SEGUIR

AGENTES RESPONSABL ES

RECURSOS NECESARIOS

TIEMPO APLICACIN

EVALUACIN

MEDIDAS DE APOYO QUE SE SOLICITAN

DEFINICIN JUSTIFICACI SERVICIO AL A QUIEN VA MODALIDAD LUGAR TEMPORA-

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DE LA ACTIVIDAD

QUE SE SOLICITA

DIRIGIDA

LIZACIN

Especificar si va dirigida a un grupo de alumnado determinado, al curso o cursos x, al ciclo o ciclos x, o a todo el centro. Tambin en qu reas o materias. ii En este apartado adems del seguimiento y control de la medida a travs de los instrumentos correspondientes (constatacin de resultados), es necesario que se registren documentalmente y archiven las evidencias de su aplicacin: material usado por el profesorado, producciones de los alumnos, etc.