FILOSOFA DE LA EDUCACIN

Alumno: Lpez Jara, Elder Ivn Cdigo: 10060149 I. RESOLVER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. Qu implicancias genera el hecho de que el acto educativo tenga como elemento bsico el valor de lo bueno? El acto educativo es aquel que permite analizar el lugar sustancial del docente y del estudiante, sus relaciones comunicativas, los recursos, los elementos curriculares y el medio en donde se desarroll este acto, aislando el meso y macro entorno, para focalizar la atencin en el propio acto de ensear y aprender. Y su elemento bsico es lo bueno, pues todo lo mencionado anteriormente se cambia peridicamente con el fin de mejorar, es decir que sea til para la sociedad en la cual se desarrolla sin olvidar que esto vara conforme el componente tico del desarrollo histrico-social, ello implica: Que se cambien peridicamente conforme cambie la sociedad y la forma de pensar de esto, las ideas sobre los procesos y agentes educativos. Que la pedagoga adquiera la caracterstica de perfectible, pues sus objetivos van a orientados a la mejora del marco terico as como los mtodos que se puedan presentar en el momento. Que se reestructuren los procesos educativos a partir de la formacin de las nuevas teoras que se generen. Que los procesos educativos vayan orientados a la consecucin de competencias segn lo que se considere til a la sociedad. Que se busque cada vez con mayor nfasis, los mtodos adecuados para formar al hombre que sea capaz de contribuir con su sociedad de manera eficaz.

2. Diferencia lo racional de lo razonable y ponga tres ejemplos de cada uno. Antes de hacer una comparacin definamos lo que es cada trmino. Racional: Es aquello que surge de la razn o lo que est dotado de ella, es decir es cientfico y est referido a los procesos. Razonable: Es un adjetivo calificativo que puede ser aplicado a las personas, objetos actos, lo razonable tiene como primer acto el uso de la razn dejando de lado las sensaciones para tratar de comprender abstractamente lo que sucede.

Esta referido principalmente a los actos que se realizan bajo ciertos parmetros sociales. Segn el filsofo estadounidense John Rawls, en su Teora de la justicia (1971), hace una diferencia entre estos dos terminos: Ser racional implica tener una idea de lo que se considera bueno y perseguirla. Ser razonable implica estar dispuestos a perseguir ese bien en una sociedad donde unos se respetan a otros como iguales y aceptan ciertos mutuos trminos de cooperacin, adhiriendo voluntariamente a un par de principios mnimos de justicia La diferencia entre ambos es lo racional busca conocer los objetos para saber cmo aprovechar mejor estas, mientras que lo razonable intenta comunicarse con los sujetos para arbitrar con ellos el uso de esos objetos, para la convivencia humana. Decimos que todo lo racional es cientfico, pero lo razonable no lo es, pues no es lo mismo tratar con aquello que solo tiene propiedades, que tratar con quienes tienen proyectos e intenciones. RACIONAL Si podemos cambiar un sistema de calefaccin antiguo por uno que consuma 50% menos y que nos produzca un ahorro de energa, lo racional sera realizar el cambio. Si tenemos que elegir entre un producto que cueste ms barato y uno ms caro, pero con el mismo uso y caractersticas, lo racional sera escoger el mas econmico Si existe desnutricin en los alumnos de un colegio en una determinada poblacin lo racional sera un programa de alimentacin en los colegios. Si los alumnos aprenden mejor con los equipos multimedia que con materiales tradicionales, lo racional sera dotar a los colegios de equipos multimedia RAZONABLE Si una persona tropieza y por ello necesita ayuda es razonable que otra persona se la brinde. Es razonable que si una persona quiera conseguir un mejor puesto laboral debe capacitarse y preparase para ello. Es razonable usar ejemplos de peruanos sobresalientes a nivel mundial, para motivar a un alumno. No es razonable dar las condiciones necesarias para la implementacin de piscinas durante el verano, en un pas que por sequias tiene una escases de agua peridica.

3. Para usted Qu es la pedagoga (teora de la educacin) y ponga cinco caractersticas e indicadores respecto a su respuesta. La pedagoga es una teora y disciplina combinadas de manera dialctica. Es multidisciplinaria y toma el carcter de ciencia cuando formula teoras, mtodos,

investigaciones y es tecnologa cuando en base a lo anterior desarrolla materiales para la actividad educativa. Por lo mencionado anteriormente podemos mencionar ciertas caractersticas: Sistemtica: caracterstica de la ciencia, es decir en la medida de lo posible sus conocimientos estn ordenados y secuenciados. Hay que decir que muchas veces pierde este carcter porque, al ser interdisciplinario recibe aportes de agentes que no son pedagogos transformando la secuencia de conocimientos existentes. Descriptiva: En la actividad educativa, el pedagogo busca describir adecuadamente las caractersticas del educando y el entorno en el cual se desenvuelve con el fin de adaptar sus mtodos y sus materiales para mejorar. Es tambin muy usada en la investigacin. Practica: Caracterstica de la tecnologa que hace referencia a la utilidad que puede tener, pues los materiales y mtodos generados estn orientados al uso adecuado en el aula, segn el contexto en el cual se desarrolle la actividad educativa. Evolutiva: Pues busca a travs de la prctica (en la actividad educativa) el desarrollo de la teora segn las concepciones que el contexto le brinde, para ser nuevamente aplicados y viceversa. Es decir evoluciona segn el contexto y conforme avance la ciencia y las otras disciplinas afines. Holstica: Pues trata de abarcar de manera integral todas las dimensiones y contextos en las cuales se desarrollan los agentes educativos, sobre todo a raz de los ultimas definiciones de educacin y los mecanismos de aprendizajes.