Langue Et Methodologie@Vers Bac

Etude de la langue
D Les figures de style 472

o Les niveaux de langue
47
6
o L'enonciation
478
a La modelisation 480
o Les discours rapportes 482
o La valeur des temps verbaux 484
D La construction des phrases 486
III L'expression des relat ions logiques 488
D Principales regles d'ort hographe
490
Methodologie
D Le commentaire litteraire
494
o La dissertation
49
6
o L'ecriture d'invention
498
470
1. Les figures de style
Figures d'analogie
Figure Definition Exemple
Comparaison Etablit une relation entre
un element (Ie compare)
et un autre (Ie comparant)
par un outil de comparaison.
Le poete est semblable au prince
des nuees. ( BAUD ELAIRE)
Metaphore Etablit une relation entre
compare et comparant sans outil
de comparaison.
Le navire glissant sur les gouffres
amers. (BAUDE LAIRE)
Personnification Attribue aun objet ou un animal
des caracteristiques humaines.
Rien ne bougeait en core au front
des polois. (R IM6AU D)
Allegorie Presente une rea lite abstraite
sous I'apparence d'un etre humain
ou d'une realite concrete.
Le temps, vieillard souffrant de
multiples entorses/Peut gemir.
( DE SNOS)
Metonymie Designe un element par
un autre, relie au premier par
un rapport logique (concret pour
I'abstrait, par exemple).
r..] I'adieu supreme des mouchoirs
= Ie depart (MIILLARME )
Synecdoque Designe une realite par une
de ses pa rties.
Une voile (= un bateau)
Figures d'opposition
Antithese Oppose deux termes. On est en devil, on est en fete. (HUGo)
Oxymore Allie deux termes
contradictoires.
Cette obscure c/arte qui tombe des etoiles.
(CORN EILLE)
Chiasme Dispose 4 termes selon
Ie schema AB/B'A'
Un roi chantait en bas, en haut chantait
un Dieu. (HUGO)
Antiphrase Exprime Ie contraire
de la pensee (ironie)
La belle chose de vou/oir se piquer d'un
fa ux honnevr d'etre fide /e. (MOLIERE)
Figures d'jnsistance
Anaphore Repete un meme mot
au debut de chaque
phrase ou membre
de phrase.
Rome, {'unique objet de mon ressentiment/
Rome, aqui vient ton bras d'immo/er man
amant/Rome, qui t'a vu na/tre et que ton ccr!vr
adore. (CORNE ILLE)
Repete une meme
structure.
To haine, il ia guerit ; to demence, il te i'ote.
( HUGO)
Accumulation Enchaine des mots
de sens proche.
Ane, cheval, et mule, aux fo rets habitaient.
(LA FONTA INE )
)
472
Figures d'amplifkation
Figure
Gradation
Definition
Encharne des mots d'intensite
croissante ou decroissante.
Exemple
je n'en puis plus, je me meurs, je suis mort,
je suis entem? ( M OLIER E)
Hyperbole Renforce une idee par
I'exageration.
Mourir d'ennui [..J ( RONS ARD)
Figures d'attenuation
Figure
Euphemisme
Definition
Exprime de fac;:on attenuee
une realite jugee trap brutale.
Exemple
/I nous a quittis =i I est mort.
Litote
Preterition
Dit Ie moins pour faire
comprendre Ie plus.
Fait semblant de ne pas vouloir
dire quelque chose, alors meme
que I'on est en train de Ie faire.
Va,je ne te hais point. (CORNEILLE)
=je t'a ime
Je ne dirai riell de ton attitude qui...
- : : ~ - . . . , . . . : ~
Autres figures
Periphrase tvoque une rea lite par
une expression synonyme.
La per fide Albion =l'Angleterre
Antonomase Transforme un nom propre
en un nom commun.
M. Poubefle a invent e la poubelle.
Apostrophe Interpelle Ie destinataire du
discours.
6 lila France, 6 ma diJaissee.
(ARAGO N)
..
Attelage
(ouzeugme)
Rapproche deux termes dont I'un
est concret, I'autre abstrait.
If admirait I'exaltation de son ollle et
les denteJles de sa jupe. (FL AUBERT)
Mise en relief
(ou emphase)
Souligne un element par
la construction syntaxique.
C'est il vous d'en sortir, vous qui
porlez en maitre. ( M OLIE RE)
'
l
;
\
Exercices
Figures d'analogie
o LA REINE
[ .. . J Ell e deplie la lel:tre resolument et li t.
Madame, sous vos pieds, dans I'ombre, un homme est la
Qui vous aime, perdu dans la nuit qui Ie voile;
Qui souffre, ver de terre arnoureux d'une etoile ;
Qui pour vous donnera son arne, s' ille faut ;
Et qui se meurt en bas quand vous brillez en haut.
Ell e pose la lel:tre sur la table.
Quand I'ame a soif, il faut qu' ell e se desaltere,
Fut-ce dans du poi son!
Victor Hugo. Ruy Bias, II , 2, 1838.
1. ldentifiez les figures de style utilisees dans lesexpressions
en gras_
2. Relevez tous les elements de la metaphore des deux
derniers vers_
3. Quelle image Ruy BIas donne-t-il de lui-meme?
o La barque
La barque tire sur sa longe, hoche Ie corps d' un pied
sur l' autre, inquiete et tetue comme unjeune cheval.
Ce n'est pounant qu'un assez grossier receptacle,
une cuill er de bois sans manche, mais creusee et cin
tree pour permettre une direction du pilote, elle sembl e
avoi r son idee, comme une main faisant Ie signe couci
cou<;a.
Montee, elle adopte une attitude passive, file doux, est
facil e it mener. Si elle se cabre, c' est pour les besoins de
la cause.
Ui chee seule, elle suit Ie courant et va, comme tout Ie
monde, asa perte tel un fetu.
Francis Ponge, Pieces. Gallimard, 1962.
1. Relevez toutes les metaphores et les comparaisons. Quelle
est la metaphore filee qui parcourt tout Ie poeme?
2. Montrez que la barque est personnifiee_ Qu'incarne-t-elle
11 la fin de ce poeme en prose?
Comme des matel ots en detresse, elle promenait sur
la solitude de sa vie des yeux desesperes, cherchant au
loin quelque voile blanche dans les brumes de I'hori zon.
Ell e ne savait pas quel serait ce hasard, ce vent qui Ie pous
serait jusqu'a elle, vel'S quel rivage ilIa menerait, s' il etait
chaloupe ou vaisseau a trois ponts, charge d 'angoisses ou
pl ein de feli cites jusqu'aux sabords.
Gustave FIaubert . Madame Bovary. 1857.
1. Montrez que cet extra it est surcharge de figures fondees
sur I'analogie:
- comparaisons,
- metaphores,
- metonymies,
- personnification.
2. Ces images sont-elles originales ? Que revelent-elles de
I' imagination d'Emma Bovary?
o Le Mal heur, mon grand laboureur,
Le Malheu r, assois-toi,
Repose-toi,
Reposons-nous un peu toi et moi,
Repose,
Tu me trouves, tu m' eprouves,
tu me Ie prouves.
Je sui s ta ruine.
Henri Michaux, Repos dans Ie malheur " in Un certain
Plume, recueilli dans L'espace du dedans. Gall imard, 1963.
1. Reperez les termes de I'allegorie develop pee dans ce
poeme_
2. Ecrivez 11 votre tou rune allegorie du Bonheur, par exem ple_
Figures d'opposition
U RODRIGU E
Pere, maltresse, honneur, amour,
Nobl e et dure co ntrainte, aimable tyrannie,
Tous mes plaisirs sont morts, ou rna gloire ternie.
L' un me rend malheureux, I'autre indi gne du j our.
Cher et cruel espoir d' une ame genereuse,
Mais ensemble amoureuse,
Digne ennerni de mon plus grand bonheur,
Fer qui cause rna peine,
M' es-tu donne pour venger mon honneur ?
M'es-tu donne pour perdre rna
Pierre Corneille, Le Cid, I. 6. 1637.
1. ldentifiez les figures de style utilisees dans les expressions
en gras_
2. Devant quel dilemme Rodrigue se trouve-t-il ?
o II n'y a point de monuments plus interessants
que les tombeaux des hommes ... La melancoli e volup
tueuse qui en resulte nalt, comme toutes les sensa tions
attrayantes, de I' harmonie de deux principes opposes, du
sentiment de notre existence rapide et de celui de notre
immorta lite, qui se reunissent a la vue de la derniere
habitation des hommes. Un tombeau est un monument
place sur les limites des deux mondes.
Bernardin de Saint-Pierre, Etudes. 1787.
1. Reperez lesantitheses et lesoxymores dansl'extrait suivant.
2. En quoi ces figures sont-elles adaptees au propos de Ber
nardin de Saint-Pierre?
La neige en cette nuit flottait comme un duvet,
Et I' on s'exterminait, rna foi, comme on pouvait.
On fa isai t de son mieux. Pensif. dans les decombres,
Je voyais mes soldats roder comme des ombres ;
Spectres Ie long du mur ranges en espalier ;
Et ce champ me fa isait un effet singulier,
Des cadavres dessous et dessus des fa n tomes.
Victor Hugo, La Ugendedes siecles,
Le Cimetiere d'Eylau . XLI X, VI, 1859.
1. Reperez un chiasme dans cette evocation de la bataille d'Eylau.
2. Comment est-il prepare par les images qui precedent?
Figuresd"
Bicetre
Condam nE'
Voil a ci nq
touj ours sew
touj ours cou:
Au trefois. Q
que des sem2
homme. Ch J
avait son idee
fa ntaisies . II
les autres, .i!f!
arabesques c;
des jeunes fi
tailles gagnees
et pui s encore:
la nuit SOliSIe
jours fete daru
que je voulais
Maintenan
un cachot,
horribl e, uni: S;
gu ' une pen.set!
condamne am
V-IC
1. ldentifiez les
soulignees.
2. Quelle expre
3. Comment Ie
elles I'enferme
a Tute lh e
Tu te couches
Tu es I'eau de
Tu es la terre <r
Ei: sur laque Ie
Tu fa is des bull
Tu chantes des
en-ciel
Tu es partout (\
Tu sacri fies Ie [
A i' eternelle je
Qui voile la na
Femme tu me
Le tien
Tu es la ressem
Pal
1. Sur quelle anal
2. Relevez res p
I'alternance des
3. Montrez que (
maternelle et CO!
474
I
'
leur , in Un certain
'0 GaJlimard, 1963.
/eloppee dans ce
,heur. parexemple.
'annie,
:loire ternie.
.igne du jour.
:euse,
uheur,
leur?
?
llie, Le Cid, I , 6, 1637.
dans les expressions
uve-t-il?
plus interessants
mel ancolie volup
,utes les sensations
incipes opposes, du
?t de celui de notre
vue de la derniere
. est un monument
s.
t-Pierre, Etudes , 1787.
dans I'extrait suivant.
es au propos de Ber
.mme un duvet,
on pouvait.
les decombres,
es ombres ;
palier;
llier,
ntomes.
, La Ugende des siecies,
.ylau " XLIX, VI, 1859.
Tde la bataille d'Eylau.
!s qui precedent?
Figures d'amplification ou d'attenuation
im Figaro raeante sa vic et vient d'c!voquer un sijour en prison.
Las de nourrir un obscur pensionnaire, on me met
un jour dans la rue ; et comme il faut diner, quoiqu 'on
ne soit plus en prison, je taille encore rna plume, et de
mande a chacun de quoi il est question: on me dit que,
pendant rna retraite economique, il s' est etabli dans
Madrid un systeme de liberte sur la vente des produc
tions, qui s'etend meme acelles de la presse ; et que,
POUIVU gue je ne parle en mes eCl'its ni de l'a utorite, ni
du culte, ni de la politique, ni de la morale, ni des gens en
place, ni des corps en credit, ni de l'Opera, ni des autres
spectacles, ni de personne gui tie nne aquelgue chose, je
puis tout imprimer librement, sous l'inspection de deux
ou trois censeurs. Pour profiter de cette douce liberte,
j'annonce un ecrit periodique, et, croyant n'aller sur les
brisees d'aucun au tre, je Ie nommeJournal inutile.
Beaumarchais, Le Mmiage de Figaro, V, 3, 1784.
1. Que designent les deux euphemismes en gras?
2. Que developpe Figaro dans I'enumeration soulignee ?
Quelle figure est iei utilisee?
3. En quoi cette douce liberte est-elle une anti phrase ?
Quel est Ie registre du texte ?
4 . En quoi Ie titre que Figaro a choisi pour son journal est
paradoxal?
En haut, la masse des Garrigues dormai t, a peine
blanchie d' une teinte laiteuse, pareille aune immense cite
cyclopeenne dont les tours,les obeli sques, les maisons aux
terrasses hautes auraient cache une moitie du ciel ; et,
dans les fonds, du cote de la plaine, se creusait, s'elargis
sait un ocean de clarte diffuses, une etendue vague, sans
bornes, ou f10ttaient des nappes de brouillard lumineux.
La bande insurrectionnelle aurait pu croire qu'elle sui
va it une chaussee gigantesque, un chemin de ronde
construit au bord d'une mer phosphorescente et tour
nant autour d'une Babel inconnue.
Emile Zola, La Fortune des Rougon, 1871 .
1. Relevez les expressions hyperboliques, en particulier dans
les comparaisons evoquant Ie paysage au clair de lune.
2. Quel est Ie temps de la forme verbale aurait pu ? QueUe
valeur a-t-il ?
Autres figures
Tout jeune Napoleon etait tres maigre
et offici er d' artillerie
plus tard il devi nt empereur
alors il prit du ventre et beaucoup de pays
et Ie jour OU il mourut il avait encore
du ventre
mais il etait devenu tout petit .
J. Prevert, Paroles, Composition ". GaJli mard, 1949 .
Dans ce poeme, Jacques Prevert a utilise plusieurs attelages.
Lesquels ? Quel est I'effet produit?
475
Figures d'insistance
BicHre
Condamne a mort !
Voila cinq semaines que j ' habite avec cette pensee,
toujours seul avec elle, toujours glace de sa presence,
touj ours courbe sous son poids !
Autrefois, car il me semble qu'il y a plutot des annees
que des semaines, j'etais un homme comme un autre
homme. Chague jour, chague heure, chague minute
avait son idee. Mon esprit, jeune et riche, etait plein de
fantaisies. II s'a musait a me les derouler les unes apres
les au tres, sans ordre et sans fin, brodant d'inepuisables
arabesques cette rude et mince etoffe de la vie. C'etaient
des jeunes filles, de splendides chapes d' evegue, des ba
tailles gagnees, des theatres pleins de bruit et de lumiere,
et pui s encore des jeunes filles et de sombres promenades
la nuit sous les larges bras des marronniers. C'etait tou
jours tete dans mon imagination. Je pouvais penser ace
que je voulais,j'etais libre.
Maintenant je suis captif. Mon corps est aux fers dans
un cachot, mon esprit est en prison dans une idee. Une
horrible, une sanglante, une impl acable idee !Je n'ai plus
qu'une pensee, gu'une conviction, gu' une ce rtitude :
condamne amort !
Victor Hugo, Le Demier Jour d'un conaamnf, 1829.
1. figures de style utilisees dans les expressions
soulignees,
2. Quelle expression ouvre et clot Ie texte ?
3. Comment les figures fondees sur I'insistance refletent
elles I'enfermement du condamne?
Ii: Tu te leves l'eau se deplie
Tu te couches l' eau s'epanouit
Tu es l' eau detournee de ses abimes
Tu es la terre qui prend racine
Et sur laquelle tout s'etablit.
Tu fa is des bulles de si lence dans Ie desert des bruits
Tu chantes des hymnes nocturnes sur les cordes de l'arc
en-ciel
Tu es partout tu abolis toutes les routes
Tu sacrities Ie temps
Al'eternelle jeunesse de la f1amme exacte
Qui voile la nature en la reprodui sant
Femme tu mets au monde un corps toujours pareil
Le tien
Iu es la ressembl ance.
Paul Eluard, Les Yeuxfertiles, Gal li mard, 1936.
1. Surquelle anaphore Ie poeme est-il construit?
2. Relevez les parallelismes de construction. Commentez
I'alternance des verbes d'action et de I'auxiliaire litre,
3. Montrez que ce poeme donne ainsi une image physique,
maternelle et cosmique de la femme aimee,
I

2. Les niveaux de langue
Langue ecrite et langue parlee
La langue connait deux formes: la langue ecrite et la langue parlee ou orale;
elles correspondent ades situations de communication differentes auxquelles I'enonciateur
s'adapte.
Cependant, certains auteurs emploient dans leurs ceuvres un vocabulaire et des
constructions empruntes au langage oral, souvent par souci de realisme.
Les niveaux de langue
Les niveaux de langue s'identifient :
par leur vocabulaire
Leniveau'
-Oh be
fait plus des I
- Une Mona
C;:a monte a1
- Ouaouh. C;:a
- De l'huile S
l es cinquante
-Quandmem
- Oh, va. Le
les pigments.
- Bon, c'est p
- Le pleinde v.
- Pas de prob
Niveau Caracteristiques Exemples
Familier Vocabulaire particulier, souvent argotique,
parfois deforme.
Bou lot bahut
Courant Vocabulaire usuel, compris par tous. Trava il - Iycee
Soutenu Vocabulaire recherche, parfois rare,
choisi avec soin.
Labeur
etablissement scol;ire
par la construction des phrases (ou syntaxe)
Familier Tournures incorrectes:
- pas de particule de negation
- interrogation par I'intonation
- pas de sujet
- on pour nous
- suppression de certaines syllabes
- con struction avec detachement
Je sais pas.
II vient demain ?
Fai t beau aujourd'hui.
On est contents pour toi.
La prof" m'dit que j'suis en retard.
Ce livre, je I'ai adore !
Courant Tournures correctes, sans recherche
- interrogation avec est-ce que... ?
- presence du sujet
- nous et non pas on
- pas de suppression de syllabes
Je ne sais pas.
Es t-ce qu' il vlent demain ?
" fait beau auj ourd'hui.
Nous sommes contents pour toi.
Le professeur me dil que je suis
en ret ard.
Soutenu Interrogation avec inversion du sujet
Phrases complexes avec des
propositions subordonnees.
Vient-il demaln ?
Je ne sais pas s'i1 viendra demain.
par I'emploi de certains temps verbaux
1. Dans quel ni
teurs? Justifiez
2. Avotre avis
D Alors
Ma femme >
mais il revi er
porte a Ie en
par hasard.
eux. [ ... J
La fermiere s
Vous voule:
non: c'est pa
Ah ! mais '1C:
1. Relevez tous
- vocabulaire
- constructi Oi
- formesverij
2. Dans quel
refletent ces ,
Leniveau
o Phil am;
Martine qui tl
CHRYSALE. - c:
PHILAl\1INTE. -
CHRYSAlE. -
Familier Tournure incorrecte sans subjonctif. *Je ne suis pas sur qu' ll vi ent .
Courant Emploi du subjonctif present
et passe.
je n'etais pas sur qu' il vienne/
qu' li soit venu.
Soutenu Emploi du subjonctif imparfait
et plus-que-parfait.
Je n'etais pas sur qu'il vi ntj
qu' il rut ven u.
Derober qu<
PHILAMINTE.
CHRYSAlE.
Quai? l'ave
PH I LAM INTE . .
CHRYSAlE.
PHILAMINTE.
CHRYSALE.
[
l a l i g ~ e .. 3. L'enonciation
Comment identifier une situation d'Emonciation ?
On communique avec les autres par differents moyens : gestes, mimiques et langage.
On appelle enonciation la mise en <2uvre du langage, qu'elle soit ecrite ou orale pour
produire un enonce ou message.
Identifier une situation d'enonciation c'est trouver :
- qui parle ou qui est I'enonciateur (I'emetteur) ;
- a qui ou qui est Ie destinataire de I'enonciation ;
- Ie lieu ou se trouve I'enonciateur ;
- Ie moment ou I'enonciateur emet son message;
- I'objectif qui est vise par I'enonciateur (raconter, faire rire, emouvoir).
On distingue deux sortes d'enonces :
- ceux dans lesquels la situation d' enonciation est mise en evidence. Ce sont les enonces
ancres dans la situation d'enonciation.
- ceux dans lesquels elle n'est pas connue. Ce sont les enonces coupes de la situation
d'enonciation.
Comment distinguer deux types d'enonces ?
Enonces inscrits dans la situation d'enonciation Enonces coupes de la situation d'enonciation
Indices de ,'e et 2
e
personnes Souvent ala 3
e
personne
personne - pronoms personnels: je, me, nous ; tu, te, vous...
- determinants possessifs : man, mes, notre, nos;
ton, tes, vo tre, vas...
- pronoms possessifs : Ie mien, Ie notre ; Ie tien,
Ie votre...
- pronoms personnels: ii, elle, ils, elles...
- determinants possessifs : son, ses, leur; leurs .. .
- pronoms possessifs : Ie sien, Ie leur, les leurs...
Indices lis situent Ie moment OU parle I'enoneiateur : lis sont definis par rapport
de temps - adverbes : hier, aujaurd'h ui, demain...
- complements circonstanciels : il yo cinq minutes,
dans un an, ran prochain.
aux evenements racontes :
10 veille. ce jour-la, Ie 7 aout...
Indices lis precisent I'endroit ou se trouve I'enonciateur : lis sont definis par rapport aux evenements
de lieu - adverbes ou locutions adverbiales : ici, la,
en haut, a gauche...
- determinants demonstratifs employes pour
montrer : ce, cette ...
- pronoms demonstratifs employes pour montrer :
ceci, celui-Ia.. .
racontes:
aTou rs, au 2
e
etage de rimmeuble ...
Temps lis sont organises autour du present qui marque - Passe simple pour les faits de ,e, plan.
verbaux Ie moment de I'enoneiation.
Pour Ie passe: sont employes Ie passe compose
et I'imparfait.
Pour I'avenir: Ie futur simple et Ie futur anterieur.
- Imparfait pour I'arriere-plan.
- Present de narration.
- Passe anterieur et plus-que-parfait pour
marquer I'anteriorite.
Emplois Lettres, prefaces, articles de presse,
dialogues dans un recit, theatre.
Romans, nouvelles, contes, biographies
Les indicE
IBruxeli
Ma ehere mel
diffieilement
resterai plus s
Pauvre chere
ete inquiete (m
en France, qu.
petites bizarr
Je t'embras <
Si tu as emit
verrai dans p
[
1. Relevez tou
sonnes,lieu e1
2. Expliquez r
Ala Rei!
Madame.
Je sais bien cr
ctedieaces. e
elegammenl
mages, adu
tiers. Mai s je
La Critique de
peti te oca!_
Majeste sur c
a nos vcem{ _
monde, et
sante vigore
cote de c ~
gresse gene::-;
divertir Vo
cette gloir
tienees du OJ
sera la plus ~
de Votre fail
1. Relevez lEo
parle? aqui?
2. Reperez to
ciateur et la 0
liere? Pourqu
o Je ne S ~
adresse par 1
un livre nou!
Au milieu d
ment celle-c
ctefaut de eel
proprement
langue 4. La modalisation
Definition
Un enonce est neutre (ou objectif) lorsqu'il presente les faits sans intervention de
I'enonciateur.
Un en once est modalise (ou subjectif) lorsque I'enonciateur s'impJique pour exprimer son
sentiment, son jugement ou pour nuancer ce qu'il dit.
La modalisation permet d'introduire une part de subjectivite dans un enonce.
- Helene arrivera demain. - II se peut qu' Helene arrive demai n.
enonce non moda lise enonce modalise
Les modalisateurs sont les procedes revelant Ie jugement de I'enonciateur, qui peut
etre:
- une hypothese ou une certitude;
- une appreciation positive ou negative.
Les differents modalisateurs
Ces modalisateurs peuvent etre : les types de phrase, Ie vocabulaire, les temps et les
modes des verbes, les degres de I'adjectif, la ponctuation.
Marques de subJectivite Exemples
Les types de phrases
'::;''- :'' -to
- Phrases exclamatives, interjections Quel temps ! Enfi n ! Bravo pour ta ponctualite !
- Formes impersonnelles II sem ble que, iI para1t que, il est evi dent que ...
Le vocabulaire
- Verbes d'opinion, de jugement Penser, af firmer, etre certain, adm irer, mepriser. ..
- Verbes indiquant la volonte, Devoi r, pouvoir, f alloir ...
la possibilite ou I'obligation
- Expressions marquant Ie pOint A mon avi s, d'apres moi, selon moi. ..
de vue
- Adverbes ou locutions adverbiales Peut' et re, sans doute, evidemment, heureusement...
qui portent sur I'ensemble de la phrase
- Mots avec des connotations Ce peintre vend ses crofltes ades prix incroyables.
positives ou negatives
Les temps et les modes
- Conditionnel present et futur II sera it malade.
anterieur pour exprimer I'incertitude II aura pris froid la semai ne dern iere.
Les degres de I'adjectif
- Le comparatif Pi us .. . que, moi ns ... que, aussi. .. que
- Le superlatif Le pl us, Ie moins, tres
La ponctuation
- L'italique Un genie meconnu, voila ce qu'il pretend et re !
- Les guillemets II serait Li n " genie meconnu .
Enonce ne
a.bmal
De tous les ill<
D' inutiles dO l
Philosophes [
Accourez, cor
Ces debris, ce:
Ces femmes. (
Sous ces mart
b. Un puissar
s'est produit
dans I 'ocea.
americains.
(USGS). Ie seis:
54 kilometres
est d'lsangeL
Ies lles Fidj i fi
Ie Vanuatu es
connue pOlL
au frottemE"'=:'
1. Quel est !e ::
2. Quel est r b
3. Quelle en
Reperer e
o II l ui
produi re _
sol et qU!
d'un h :. :....
des b Oll.i3
Peute . e <.
dence de c _
1. Dans la .' _
modalisa .
verbaux.
2. Que re ' ~
subjectivitec
O Pe
opinions _
cipales pui
naturelle 6
jamais COD.!
plus ordinal
volonte ; c;u
jours empOl
l'agrement.
aussi tout ~ [
'
5. Les discours rapportes
Reperer les
Dame! r.
Les formes du discours rapporte
On peut rapporter les paroles ou les pensees d'un personnage de quatre differentes :
- Ie discours direct: II murmura .' file est morte ! ))
- Ie discours indirect: /I murmura qu'el/e etait marte.
- Ie discours indirect libre : II se contenta de murmurer. Oui, 10 chose etait cert aine, elle
etait mart e.
-Ie discours narrativise ou recit de paroles: II murmLira quelques mots.
Les caracterisques des discours rapportes
Le dlscours direct Le discourslndirect
e Verbe introducteur de paroles: dire, e Verbes qui presentent les paroles:
crier. .. - dans des propositions subordonnees
et/ou marques typographiques : completives introduites par que;
- deux-points apres Ie verbe introducteur ; - dans des propositions subordonnees
- guillemets qui encadrent les paroles interrogatives indirectes introduites par si,
rapportees; oiJ... ;
- tirets qui signalent les changements - dans un groupe infinitif introduit par de.
d'interlocuteur.
Indices de I'enondation : Disparition des indices de :
- connecteurs spatiotemporels lies - les connecteurs spatiotemporels sont
aI'enonciateur : iCi, aujourd'hLl i... independants de I'enonciateur : la, ce
- ,'e et 2
e
personnes ; JOLir-la...
- temps du discours: present, passe - les pronoms personnels des "e et
compose et futur. 2
e
personnes passent souvent ala 3
e
personne ;
- la concordance des te mps s'applique.
Marques eventuelles d'oralite : niveau
de langue familier ; hesitations, phrases
incompl etes.
Le discours direct rapporte les paroles telles Le discours indirect permet au narrateur
qu'elles sont censees avoir ete prononcees. de ne pas interrompre Ie nkit et parfois
Ainsi, il peut donner un effet de reel et de prendre ses distances par rapport
placer Ie lecteur en position de temoin des aux propos tenus.
propos.
Le discours indirect libre
e les paroles sont integrees au redt mais sans verbe introducteur ni subordination.
Le discours indirect libre se rapproche:
- du discours indirect par les pronoms personnels, les determinants possessifs, les temps
verbaux et les connecteurs spatiotemporels ;
- du discours direct par les types de phrases: interrogatives, exclamatives ; par des
marques d'oralite : interjections, hesitations, niveau de langue plus familier.
e Le discours indirect libre permet au lecteur d'entrer dans la subjectivite du personnage
sans interrompre Ie recit par des guillemets et par une rupture des temps verbaux.
lediscours narratlvlse ou recitde paroles
les paroles sont rapportees sans en donner Ie contenu precis. Un verbe ou un nom
resument I'essentiel des propos.
" expliquo longuement ses raisons. f ile accepto sa decision.

gent, on aurair I
Et la famille pal
surement la vie
brutes a un rra'
autrefois, on y ia
tout <;a pour ne I
Ie soir. Sans dOl
mangeait, mai s
ecrase de dettes,
[...] Alors, la Mah
L'embetant, VO)
peutpaschan2ei
Ie bonheur vieD!
sere recommenc.
Moi,je ne veux .
cette injustice ill
1. Reperez les pal1C
Ie temps domi na
pOints de suspellSi
2. Par quel mot $'0
Quel est Ie temps I
3. Montrez que let
phrase de discOW'!
o Charl es Vii'r
par sa femm e.
Charles, boule
femme pour a -
Si elle ne l'avai;
lui epargner des
genoux,le caress;
de toutes les .cr.
Enfin, tu COD .
trop cher. "
Charles, a bou:
Lheureux' ,
lui signait dewc
payable dans
1, Nom du march.
aEmma.
1. Quelles sont =
rapporter les pare
de ces formes co
2. Comment son.
est Peffet produi ,
Analyser les,
o Jeanne di t I
Le vicom te repril
il faut etre au illl
pressions.
Elle reflechit: C
Exercices
:ons differentes :
tait certaine, elle
,s paroles:
)ordonnees
- que;
)ordonnees
troduites par si,
ntroduit par de.
I'enonciation :
mporels sont
,teur: lil, ce
les 1" et
it la 3" personne ;
)S s'applique.
au narrateur
recit et parfois
par rapport
subordination.
ssessifs, les temps
fes; par des
lier.
e du personnage
rerbaux.
e ou un nom
Reperer les differents discours rapportes
Dame! repondait Maheu, si I'on avait plus d'ar
gent, on aurait plus d'aise ... I.. .j
Et la famille partait de la, chacun disait son mot. Non,
surement la vie n'etait pas dr6le. On travaillait en vraies
brutes a un travail qui etait la punition des galeriens
autrefois, ony laissait sa peau plus souvent qU'a son tour,
tout c;a pour ne pas meme avoir de la viande sur la table,
Ie soir. Sans doute, on avait sa patee quand meme, on
mangeait, mais si peu,juste de quoi souffrir sans crever,
ecrase de dettes, poursuivi comme si I'on volait son pain.
I... j Alors, la Maheude s'en melait.
L'embetant, voyez-vous, c'est lorsqu'on se dit que c;a ne
peut pas changer... Quand on estjeune, on s'imagine que
Ie bonheur viendra, on espere des choses ; et puis, la mi
sere recommence toujours, on reste enferme la-dedans...
Moi , je ne veux de mal it personne, mais il y a des fois ou
cette injustice me revolte.
Emile Zola, Germitull, 1885.
1. Reperez les paroles rapportees en discours direct. Quel est
Ie temps dominant? Quelleest sa valeur? Quetraduisent les
points de suspension?
2. Par quel mot s'ouvre Ie passage en discours indirect libre?
Quel est Ie temps utilise? Pourquoi?
3. Montrezque Ie discours indirect libre est introduit parune
narrativise (ou recit de paroles).
..
Charles vient de tro!lver u 11 billet pour des dettes contractees
par sa femme.
Charles, bouleverse, attendit patiemment Ie retour de sa
femme pour avoir des explications.
Si elle ne l'avait point instruit de ce billet, c'etait afin de
lui epargner des tracas domestiques ; elle s'assit sur ses
genoux, Ie caressa, roucoula, fit une longue enumeration
de toutes les choses indispensables prises a credit.
Enfin, tu conviendras que, vu la quantite, ce n 'est pas
trop cher.
Charles, a bout d'idees, bient6t eut recours a l'eternel
Lheureux', qui jura de calmer les choses, si Monsieur
lui signait deux billets , dont l'un de sept cents francs,
payable dans trois mois.
Gustave Flaubert. Madame Bovary, 1857.
1. Nom du marchand de nouveautes qui vend acredit ses articles
it Emma.
1. Quelles sont les trois formes choisies par Flaubert pour
rapporter les paroles d'Emma Bovary ? Montrez que chacune
de ces formes correspond 11 des arguments differents d'Emma.
2, Comment sont rapportees les paroles de Lheureux? Quel
est I'effet produit?
Analyser les discours rapportes
o Jeanne dit enfin : Comme j'aimerais voyager!
Le vicomte reprit : Qui, rna is c'est triste de voyager seul,
il faut etre au moins deux pour se communiqueI' ses im
pressions.
Elle ref1echit: C'est vrai ... ,j'aime it me promener seule ce
pendant... ; comme on est bien quand on reve toute seule ...
ilIa regarda longuement : On peut aussi rever 11 deux.
Elle baissa les yeux. Etait-ce une allusion? Peut.etre. Elle
considera ['horizon comme pour decouvrir encore plus
loin; puis d 'une voix lente : Je voudrais aller en ltalie ... ;
et en Grece ... ah ! oui, en Grece ... et en Corse! ce doit eO'e si
sauvage et si beau!
II preferait la Suisse 11 cause des chalets et des lacs.
Guy de Maupassant, Une vie, 1883.
1. Relevez les passages de discours direct, de discours indi
rect libre.
2 . Comparez la dont s'expriment les deux personnages.
3. Quelle difference apparait ainsi entre eux ? Que peut-on
imaginer de I'avenir de cejeune couple?
Dans L'Assommoir, Zola evoque les mvages de l'alcoolisme
dans lequelles personnages principaux noient leurs soucis.
Cependant, Mes-Bottes, accompagne de ses deux cama
rades, etait venu s'accouder sur la barriere en attendant
qu'un coin du comptoir rut libre. II avait un rire de poulie
mal graissee, hochant la tete, les yeux attendris, fixes sur
la machine it souler'. Tonnerre de Dieu ! elle etait bien
gentille! II y avait, dans ce gros bedon de cuivre, de quoi
se tenir Ie gosier au frais pendant huit jours. Lui aurait
voulu qu'on lui soudat Ie bout du serpentin entre les
dents, pour sentir Ie vitriol encore chaud l'emplir, lui
descendre jusqu'aux talons, toujours, toujours, com me
un petit ruisseau. Dame!
1. Alambic qui per met de fabriquer I'absinthe.
Emile Zola, D\ssommoir, 1877.
1. Relevez les paroles rapportees en discours indirect libre.
2. Zola voulait que ce roman ait I'odeur du peuple . Com
ment Ie passage que vous avez releve rend-ille langage des
ouvriers de Paris au XIX' siecie?
o
Gustave Courbet (1819-1877), La Rencontre (1854),
huiie sur toile (1.29 x 1.49 m),
Monrpellier, musee Fabre.
Apres avoir bien observe ce tableau, redigez un recit d'en
viron trente lignes dans lequel vous raconterez cette ren
contre. Vous insererez, en variant les formes de discours
rapportes, la conversation entre les personnages.
483
l
:
6. La valeur des temps verbaux
Lesva
O Val
cinq cen
Les valeurs du present
l'heure (
Valeurs Emplois Exemples
Present d'actualite Le fait se deroule au moment OU I'on parle. Je vous entends mal.
Present avaleur
de passe recent
ou de futur proche
Le fait se deroule juste avant ou juste apres
Ie moment OU I'on parle.
Je sors aI' i nsta nt.
Nous partons dans deux minutes.
Present d'habitude Le fait se repete dans Ie present. j e pars taus les j ours a8 heures.
Present de verite
generale
Le fait au I'idee sont presentes comme
atemporels.
Rien ne sert de courir. II f aut par t ir apaint .
Present de narration Dans un recit au passe, Ie fait raconte
au present est dramatise.
La maison etai t sliencieuse. Soudain, un cr i
se fait en tendre.
Les valeurs des temps du passe
Passe compose II etablit un pont temporel entre
Ie pa sse et Ie present.
II marque I'anteriorite par rapport
au present.
Victor Hugo t!st ne en 18 0 2 .

Je suis revenue de voyage iI y a une sem ai ne.
Passe simple II exprime I'aspect limite de faits passes
de premier plan, dont on connalt Ie debut
et la fin.
/I prit la el e, ouvrit la porte et la referma
sa ns brui t .
Passe anterieur II est souvent utilise dans une proposition
subordonnee et marque I'anteriorite par
rapport aun fait rapporte au passe simple.
Quand elle eut compris, ell e eci ata de rire.
Imparfait

II est employe pour une action passee
de second plan, dont on ne connalt
ni Ie debut ni la fin.
II peut indiquer une habitude dans
Ie passe.
II pleuvait quand elle part it.
II partai t t aus les j our s ahuit heures.
Plusque-parfait II marque I'anteriorite d'un fait presente
comme accompli par rapport aun autre
moment du passe.
li s racont aient ce qu'i ls avaient fait.
des j eun
de toute
refusem
peche-Ia
Pendant
man bar
j'etai s d(
bourgeo
yeux et j
j amai s.j<
je vous a
1. Dejeune
1. QuelleE
2. J'enten
sent? Qu
3. Vouscc
o
Ell e, qui
Envi euse
Estce as:
Nenni
- VOUS ;'1.
Le
Tout b OI
1. Person'
1. Quell,
2. Donnl
3. Pourl
quatre d
Les valeurs du futur
Futur
simple
/I indique la certitude qu'une action aura
lieu dans I'avenir.
II exprime un ordre.
Je par ti rai demai n.
VOUS Irez tous.
Futur
anterieur

II marque I'anteriorite d'un fait par
rapport aun autre fait encore non realise.
"exprime une probabilite.
Quand t u auras fi nl, tu m'appelleras.
II aura f ini avant les aut res et sera parti.
Lesva
L'a
1815.
L'instar
beant. '
toises
premiE
se dres
croupe
versan'
lonne1
ecrasel
JX
Exercices
'.es.
s.
,a rtir apoint.
,udai n, un cri
a une semaine.
la referma
2cl ata de rire.
heures.
nt fait.
)elleras.
t sera parti.
Les valeurs du present
Vous saurez, monsieur, qu'il ya bien quatre ou
cinq cents femmes occupees dans la manufacture. I...] A
I'heure ou les ouvrieres rentrent, apres leur dIner ' , bien
des jeunes gens vont les voir passer, et leur en con tent
de toutes les couleurs. II y a peu de ces demoiselles qui
refusent une mantille
2
de taffetas, et les amateurs, a cette
peche-Ia, n'ont qu'a se baisser pour prendre Ie poisson.
Pendant que les autres regardaient, moi, je restais sur
mon banc, pres de la porte. j'etais jeune.I... J
j'etais donc Ie nez sur ma chaIne quand j'entends des
bourgeois qui disaient : Voila la gitanilla ... . Je levai les
yeux et je la vis. C'etait un vendredi et je ne I'oublierai
jamais.Je vis cette Carmen que vous connaissez, chez qui
je vous ai rencontre il ya quelques mois.
Prosper Merimee, Carmen, 1845.
1. Dejeuner. - 2. Echarpe de dentelle.
1. Quelle est la valeur des presents dans Ie premier paragraphe ?
2. }'entends : comment interpretez-vous I'emploi de ce pre
sent? Quel est I'effet cree?
3. Vous connaissez: aquel moment renvoie ce present?
D Une grenouille vit un bceuf
Qui lui sembla de belle taille.
Elle, qui n'etait pas grosse en tout comme un ceuf,
Envieuse, s'etend, et s'enfle et se travaille,
Pour egaler I'animal en grosseur,
, ' Disant : Regardez bien, ma sceur ;
"""! ..
Est-ce assez? aites-moi ;n'y suis-je point encore?
Nenni - M'y voici donc ? - Point du tout. M'y voila?
- Vous n'en approchez point. La chetive pecore'
S'enfla si bien qu'elle creva.
Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages.
Tout bourgeois veut batir comme les grands seigneurs,
Tout prince a des ambassadeurs,
Tout marquis veut avoir des pages.
Jean de La Fontaine, Fables, Livre I. fable Ill. 1693.
1, Personnage stupide.
1. Quelle est la valeur des presents au vers 4 ?
2. Donnez la valeur des presents employes dans Ie dialogue.
3. Pourquoi Ie fabuliste emploie-t-il Ie present dans les
quatre derniers vers? Quelle est leurfonction?
Les valeurs des temps du passe
L'action se passe pendant la bataille de Waterloo, Ie 18juin
1815.
L'instant fut epouvantable. Le ravin etait la, inattendu,
beant, a pic sous les pieds des chevaux, profond de deux
toises entre son double talus; Ie second rangy poussa Ie
premier, et Ie troisieme y poussa Ie second; les chevaux
se dressaient , se rejetaient en arriere, tombaient sur la
croupe, glissaient les quatre pieds en l'air, pilant et boule
versant les cavaliers, aucun moyen de reculer, toute la co
lonne n'etait plus qu'un projectile, la force acquise pour
ecraser les Anglais ecrasa les Fran<;ais,le ravin inexorable
ne pouvait se rendre que comble, cavaliers et chevaux
y roulerent pele-mele se broyant les uns sur les autres,
ne faisant qu'une chair dans ce gouffre, et, quand cette
fosse fut pleine d'hommes vivants, on marcha dessus et
Ie reste passa. Presque un tiers de la brigade.
Victor Hugo, Les Miserables, 1862.
1. Quelle est la valeur du premier imparfait decet extrait?
2. Les imparfaits qui suivent pourraient-ils etre rem places
par des passes simples?
3. Que marque I'emploi du passe simple ala fin du passage?
o Georges Duroy a ete invite adiner.
II montait lentement les marches, Ie cceur battant,l'esprit
anxieux, harcele surtout par la crainte d'etre ridicule; et
soudain, il aper<;ut en face de lui un monsieur en grande
toilette qui Ie regardait. lis se trouvaient si pres l'un de
l'autre que Duroy fit un mouvement en arriere, puis il de
meura stupefait : c'etait lui-meme, reflete par une haute
glace en pied qui formait sur Ie palier du premier une lon
gue perspective de galerie. Un elan de joie Ie fit tressaillir
tant il se jugea mieux qu'il n'aurait cru.
N'ayant chez lui que son petit miroir a barbe, il n'avait pu
se contempler entierement, et comme il n 'yvoyait que fort
mal les diverses parties de sa toilette improvisee, il s'exa
gerait les imperfections, s'affolait a l'idee grotesque.
Mais voila qu'en s'apercevant brusquement dans la glace,
il ne s'etait meme pas reconnu ; il s'etait pris pour un
autre, un homme du monde, qu'il avait trouve fort bien,
fort chic, au premier coup d'ceil.
Et maintenant, en se regardant avec soin, il reconnaissait
que, vraiment, I'ensemble etait satisfaisant.
Guy de Maupassant, BelAmi , 1885.
1. Expliquez I'emploi de I'imparfait montait, puis du passe
simple
2. Montrez que les plus-que-parfaits renvoient a deux
moments differents du passe. Quelle certitude apporte a
Georges Duroy ce retour sur des evenements anterieurs?
Les valeurs du futur
II Memnon con<;ut unjour Ie projet insense d'etre par
faitement sage. II n'y a guere d'homme a qui cette folie n'ait
quelquefois passe par la tete. Memnon se dit a lui-meme :
pouretre tres sage, et par consequent tres heureux, il n'y a
qu'a etre sans passions; et rien n'est plus aise, comme on
sail. Premierement,je n'aimeraijamais de femme; car, en
voyant une beaute parfaite, je me dirai a moi-meme : ces
joues-Ia se rideront un jour; ces beaux yeux seront bordes
de rouge; cette gorge deviendra plate et pedante ; cette
belle tete deviendra chauve. Or je n'ai qu'a la voir apresent
des memes yeux dontje la verrai alors, et assuremen t cette
tete ne fera pas toumer la mienne.
Voltaire, Memnon ou la sagesse humaine, 1749.
1. Quelle est la valeur des futurs dans ce passage? Relevez
les mots qui marquent la certitude de Memnon.
2. Memnon va-t-il pourtant suivre la resolution qu'il a prise?
Montrez-Ie en citant Ie texte.
7. La construction des phrases
Phrasever
La phrase verbaIe et la phrase non verbale
Une phrase est un ensemble de mots qui forment une unite de sens. Elle commence par
une majuscule et se termine par un signe de ponctuation fort: point, point d'interrogation
ou d'exclamation, pOints de suspension.
*Quand soudain elle compri t.
Ce groupe ne constitue pas une phrase.
La phrase verbale com porte au moins un verbe conjugue.
La phrase non verbale est formee par un adverbe, un groupe adjectival ou un groupe
nominal. Dans ce cas, on parle de phrase nomina Ie.
Vite I - Impossible de reste r! - Fin.
Trois phrases non verbales
La phrase non verbale traduit souvent I'emotion, la rapidite. Elle permet aussi de
resumer, de noter rapidement des informations.
La phrase simple et la phrase complexe
Une proposition est un ensemble de mots organises autour d'un verbe.
Je te dis// que Ie spect acle est complet depuis longtemps..
2 verbes= 2 propositions !:''-'":;'--;. '
Une phrase simple comprend un seul verbe donc une seule proposition qui est une
proposition independante.
Une phrase complexe com porte plusieurs verbes, donc plusieurs propositions.
Juxtaposition, coordination et subordination
Deux propositions sont juxtaposees lorsqu'elles sont separees par une virgule, un
point-virgule, deux points. Elles sont posees I'une acote de I'autre.
Ell e ralentit : Ie vi rage approchait.
2 proposi tions juxtaposees
Deux propositions sont coordonnees lorsqu'elles sont unies :
- par une conjonction de coordination: mais, ou, et, done, or, ni, car...
- un adverbe de liaison: puis, ensuite, alors...
Ell e ralenti t car Ie vi rage approchait.
2 proposit ions coordonnees
AI'interieur d'une phrase, une proposition qui depend d'une autre proposition est une
proposition subordonnee. La proposition dont elle depend est la proposition principale.
Subordonnee Mot complete Fonction Exemple
Relative Nom
ou pronom
Complement
de I'antecedent
Raconte-moi Ie fil m que tu as vu hier.
Completive Verbe Complement
d'objet
Je prr!frre que tu partes en train.
Interrogative
indirecte
Verbe Complement
d'objet
Je me demande si e/le viendra.
Conjonctive
circonstancielle
Verbe Complement
circonstanciel
f ile ra/entit parce que Ie virage
approchait. (C.c. de cau se)
Voici la t
pitres de Zadig
3. Chapitre [ :
Chapitre II : u
Chapi tre 1Il : 1
Chapitre N : I
b. Chapitre pI
un beau Charf
Chapitre seco:
gares.
Chapitre tro'
les Bulgare eo
Chapitre quar
ancien mai rre
qui en adviUl_
1_ Quelle est la
les titres des
2. Comparez
pointdevuede
vous?
l , Sur quel as:::
tieres attire-t-E
Da ; L-'.::
de Pari s ar _
de redig<'!' .
un plan.
Les grands ~
quete d' aL
ponefeui lL
eclatera _ ~
pour prell::".
de I'Uniou
neuse pEL -
hausse, et
1. Nom de
1_ Commen: 5ll
Quelle est 12 :
2. Ecrivez
verbales. L"
3. Pourquo- Zo
Phrasesi
PHEDRE
Ah! Cruel. m
Je t 'en ai di( ;
Eh bien I Coli
j'aime. Ne pe
[nnocente a [
Ni que du foE
Ma lache c IT
I
,
.
8. L'expression
des relations logiques
L'expression de la cause, de la consequence et du but
I
L'expressi
delacons
D Lenarra
qui ressemblen
Une de ces b
meme que fo
Relation
logique
Definition Connecteurs
Conjonction de
coordination ou
locution adverbiale
Preposition + groupe
nominal ou infinitif
Subordonnant
+ proposition
subordonnee
Cause Raison d'un fait,
d'une action
Car, en effet, de fa it,
effectivement
AcaLise de, pour, en ra ison
de, du fait de, grace 0, par,
sous pretexte de...
Parce que, comme,
puisque, etant donne que,
du fait que, sous pretexte
que, vu que + indicatif
Consequence Resultat d'un fait,
d'une action
Done, c'est pourquoi,
par consequent, en
consequence, aussi
A. en, jusqu'o, de maniere
au point de, de far;on
assez... pour, tra p... pour. ..
De que, de sorte que,
si bien que, au pOint que,
si... que, tant... que,
tellement... que + indicatif
But Visee d'un fait,
d'une action
Pour, en vue de, de crainte
de, dans /'intention de .. .
Pour que, ajin que, de far;on
que, de que, de
peur que... + subjonctif
Remarque : certaines propositions subordonnees relatives expriment :
- la cause: Je me rappel Ie cette rencontre qui m'a bouleversee.
- Ie but: Je cherche un livre que je puisse offrir ma grand-mere.
L'expression de I'opposltion et de la concession
L'opposition presente deux faits opposes mais non contradictoires.
II ne lit que des romans tandis que sa sceur devore les bandes dessinees.
La concession met en relation deux faits logiquement incompatibles.
II sort en tee-shirt bien qu'il neige.
Conjonction de
coordination ou
Connecteurs
Preposition + groupe
Subordonnant + proposition subordonnee
locution adverbiale
nominal ou infinitif
Mai s, or, cependant,
neanmoins, pourtanl
ma/gre, sou/. au lieu de, alors que, meme si, si ce n'es t que, tandis que + indicatif
o defout de, loin de, pour, bien que, quoique, sans que, queJque ... que -r subj onct if
san s... olors meme qlle, quond bien meme + conditi onnel
Connecteurs
Remarque : I'opposition et la concession s'expriment parfois par un gerondif ou une
epithete detachee souvent renforces par tout ou meme :
Meme en s'appliquant , il n'y ar rive pas.
L'expression de I'hypothese
Preposition + groupe nominal ou infinitif Subordonnant + proposition subordonnee
En cas de, sans, SO LIS reserve de, 0 mains de, (;
condition de
si, selon que, suivant que + indicatif
Ii condi tion que, Ii mains que, POll rvU que + subjoncti f
apres all cas au, dans I'hypothese oil + conditionnel
me jeta sur;
bien etonne
des hommes
aquatre pa rr
Quand ce pet
plupart d'em
man corps sc
rent croire qt
autres, que 1<
aux betes del:.
commeeux. E
que cerre sin!
quandje mes:
encore instn!
ne s'elevem
les dressent ,j
lanieres pou::
1. Cou. - 2. E
1. Relevez les c
2. Expliquez
il quatre patta
3. Pourquoi
giques ?Qu
o Les ref":
Assemblee .r.;;
bli ou Ie
causes de; :::.
vernemen .
solen neUe. _-=
['homm . 25:
sente it to'.:...
sans ces-e t: _
du
vant etre a
institution :
[es recl am 2 .
principes ill
au mai ntier;
En co::
et declare.
preme, les dJ:i
Dticl am: '
1. Quelle relatJ
Qu'introdui t Ie
2. Quel est Ie'
celui qui preci
3. Quelle est i;
ut
donnant
,osition

Ille, com me,
e, etant donne que,
q(l e, sous pretexte
I que + i ndicat if
In que, de sorte que,
que, au point que,
!, tan t... que,
mt.. . que + indicat if
N, afin que, de farron
maniere que, de
Ie.. . + subjonctif
es.
ssinees.
bles.
III gerondif au une
mnee
's que + indicat if
lue + su bjonctif
mditi onnel
nctif
l e i
xerclces
L'expression de la cause,
de la consequence et du but
ID Ie narrateur a artcint la Lune, au il rencontre des animaux
qui ressemblent il des hommes.
Une de ces betes hommes m'ayant saisi par Ie col', de
meme que font les loups quand ils enlevent une brebis,
me jeta sur son dos et me mena dans leur ville. Je fus
bien econne lorsque je reconnus en effet que c'etaient
des hommes, de n'en rencontrer pas un qui ne marchat
aquatre pattes.
Quand ce peuple me vit passer, me voyant si petit (car la
plupart d'entre eux ont douze coudees
2
de longueur) et
mon corps soutenu sur deux pieds seulement, ils ne pu
rent croire que je fusse un homme, car ils tenaient, eux
autres, que la Nature ayant donne aux hommes com me
aux betes deuxjambes et deux bras, ils s'en devaient servir
com me eux. Et en effet revantl depuis sur ce sujet,j'ai songe
que cette situation de corps n'est point trop extravagante,
quand je me suis souvenu que nos enfants, lorsqu 'ils ne sont
encore instruits que de nature, marchent aquatre pieds, et
ne s'elevent sur deux que par Ie soin de leurs nourrices qui
les dressent dans de petits chariots et leur attachent des
lanieres pour les empecher de comber sur les quatre.
Cyrano de Bergerac, L'Autre Monde,
ou les Etats et Empires de La Lune, 1657.
1. Cou. - 2, Environ six metres. - 3. Reflechissant.
1. Relevez les differents moyens pourexprimerla cause etle but.
2. Expliquez Ie subjonctif dans la proposition qui ne marchtit
aquatre pattes.
j: P6urqiioi cet extrait est-il aussi riche en relations 10
giques ? Quelle est sa visee?
fJ Les representants du peuple constitues en
Assemblee nationale, considerant que I'ignorance, i'ou
bli ou Ie mepris des droits de l'homme sont les seules
causes des malheurs publics et de la corruption des gou
vernements, ont resolu d'exposer, dans une declaration
solennelle, les droits naturels, inalienables et sacres de
l'homme, afin que cette declaration, constamment pre
sente a tous les membres d u corps social, leur rappelle
sans cesse leurs droits et leurs devoirs, afin que les actes
du pouvoir legislatif et ceux du pouvoir executif, pou
vant etre achaque instant compares avec Ie but de route
institution politique, en soient plus respectes : afin que
les reclamations des citoyens, fondees desormais sur des
principes simples et incontestables, tournent toujours
au maintien de la Constitution, et au bonheur de tous.
En consequence, I'Assemblee nationale reconnalt
et declare, en presence et sous les auspices de i'Etre suo
preme, les droits suivants de I'homme et du citoyen.
Declaration des droits de l'hamme et du citayen, 26 aout 1789.
1. Quelle relation logique est introduite par considerant que?
Qu'introduit la conjonction de subordinationafin que?
2. Quel est Ie lien logique qui unit Ie dernier paragraphe a
celui qui precede?
1. Quelle est la progression logique de ce texte?
L'expression de I'opposition
et de la concession
o Charroselles ne voulait point passer pour auteur
quoique ce fUt la seule qualite qui Ie rendlt recomman
dable et qui relit fait reconnaltre dans Ie monde. 1... 111
etait toujours seul dans son carrosse : ce n'est pas qu'il
n'aimat beaucoup la compagnie, mais son nez deman
dait a etre solitaire, et on Ie laissant volontiers faire
bande a part. Quelque hardi que fUt un homme a lui
dire des injures, il n'osait jamais les lui dire ason nez,
tant ce nez etait vindicatif et prompt apayer. Cependant
il fourrait son nez partout, et il n'y avait guere d'endroit
dans Paris ou il ne fUt connu. Ce nez 1... 1 avait ete fait en
apparence pour un colosse: neanmoins il avaitete donne
aun homme de taille assez courte.
Antoine Furetiere, Le Roman bourgeois, 1666.
1. Relevez les differents moyens d'exprimer I'opposition,
2. Quel portrait de Charroselles contribuent-ilsa construire?
L'expression de I'hypothese
II Ie pere ell train d'agoniser: ns'est mine pour ses
filles, qui Ie laissent seul aI'heure de la mort.
- Ah ! si j'etais riche, si j'avais garcte rna fortune, si je
ne la leur avais pas donnee, elles seraient la, elles me
lecheraient les joues de leurs baisers ! je demeurerais
dans un hotel. j'aurais de belles chambres, des domes
tiques, du feu amoi : et elles seraient tout en larmes,
avec leurs maris, leurs enfants. j'aurais tout cela. Mais
rien. L'argent donne tout, me me des filles. Oh ! mon
argent, ou est-il ? Si j'avais des tresors alaisser, elles me
panseraient, elles me soigneraient : je les entendrais :
je les verrais. 1... 1 Ue souffre horriblement, mon Dieu !
les medecins ! les medecins ! Si I'on m'ouvrait la tete,
je souffrirais moins.)
Mes filles, mes filles, Anastasie, Delphine! je veux les
voir. Envoyez-Ies chercher par la gendarmerie, de force!
la justice est pour moi, tout est pour moi, la na ture, Ie
code civil. Je proteste. La patrie perira si les peres sont
foules aux pieds. Cela est clair. La societe, Ie monde rou
lent sur la paternite, tout croule si les enfants n'aiment
pas leurs peres. Oh ! les voir, les entendre, n'importe ce
qu'elles me diront, pourvu que j'entende leur voix,
calmera mes douleurs.
Honore de Balzac, Le Pere Coriot, 1834.
1. Dans Ie premier paragraphe, relevez toutes les proposi
tions subordonnees hypothetiques. Aquel temps sont-elles
construites? Quel est Ie temps utilise dans la proposition
principale ? Ont-elles valeur de potentiel (actions reali
sables) ou d'irreel du present?
2. Dans Ie second paragraphe, les temps employes dans les
systemes hypothetiques sont-ils les memes? Justifiez.
1. Interpretez ce changement.
4. Quel est Ie registre de ce texte ?
489
g. Principales regles d'orthographe

Accord du verbe avec Ie sujet
le sujet commande I'accord du verbe en personne ("e, 2
e
, 3
e
) et en nombre (singulier
ou pluriel). Generalement, Ie sujet est place avant Ie verbe.
Dans les phrases interrogatives ou avec certaines constructions, on trouve des sujets
inverses (apres Ie verbe).
Au mois de septembre paraissent des centaines de nouveaux romans.
Lorsque Ie sujet est un groupe nominal enrichi, I'accord se fait avec Ie noyau de ce groupe.
La signat ure des accords se fera aujourd' hui.
Des pronoms complement d'objet (en particulier /es) sont parfois places entre Ie sujet
et Ie verbe. Aux temps simples, I'accord du verbe ne change pas.
Je les regarde.
Lorsque Ie sujet est rien, personne, chaque + nom, on, Ie verbe est au singulier.
Chaque eleve presentera un expose oral.
Lorsque Ie sujet est plusieurs, quelques + nom, quelques-uns, tous les + nom, Ie verbe
s'accorde au pluriel.
Pl usieurs eleves ne com pre nnen t pas.
Lorsque Ie sujet est Ie pronom relatif qui, il faut accorder avec I'antecedent de qui.
Les personnes qui par lent...
Accord du participe
Le participe passe employe seul s'accorde comme un adjectif qualificatif.
Des l ivres empruntes.
Le participe passe employe avec I'auxiliaire etre s'accorde en genre et en nombre avec
Ie sujet.
Ces livres ont ete empruntes pour quinze j ours.
Le participe passe employe avec I'auxiliaire avoir s'accorde en genre et en nombre
avec Ie COD quand celui-ci est place avant Ie verbe.
Rends les livres que t u as empruntes. Tu les as empruntes depuis qui nze jours.
Le participe present est invariable.
Dernier appel pour les passagers prenant I' avion de ,6 h 05.
l'adjectif verbal s'accorde avec Ie nom qu'iI qualifie.
Une histoire prenante.
Pour trouver la derniere lettre d'un participe passe, il faut Ie mettre au feminin.
Surpri s -+ surprise au femi nin, donc -5 final au masculin.
Fini -+ fi ni e au feminin, done -i final au masculin.
Accord dans Ie groupe nominal
Les determinants numeraux cardinaux sont invariables: quatre, mille... , sauf vingt et
cent s'ils sont multiplies et non suivis d'un autre numeral.
Trois cents eleves, quatrevingts eleves *deux cent trois eleves.
Devant un nom, leur est un determinant possessif qui s'accorde. Leurs l ivres.
Devant un verbe, leur est un pronom personnel invariable. Je leur parle.
L'adjectif s'accorde en genre et nombre avec Ie nom qu'il qualifie. Des volet s bleus.
Lorsqu'une couleur est indiquee par deux adjectifs ou par un adjectif et un nom, il n'y
a pas d'accord. Des volet s bleu clair. Des valet s bleu marine.
Est /es
Et
Ai
Haie
Eh! he!
Sont
Son
C'est
S'est
Ces
Ses
Homophones
A/as
A
Ont
On
M'a, t'a
Ma, to
M'on t, t 'ont
Mon, ton
HomophonE
Se
Ce
Ce
Ceux
Ses
Ces
So

Oil
Ou
ographe Quelques homophones
ombre (singulier
:fouve des sujets
ans.
>yau de ce groupe.
,ces entre Ie sujet
singulier.
:s + nom. Ie verbe
edent de qui.
katif.
en nombre avec
1re et en nombre
jui nze j ours.
IU feminin.
Accent ou pas?
Homophones du verbe etre
Est /es
Et
Ai
Haie
Classes grammaticales
Verbe etre
Conjonction de coordination
Verbe avoir
Nom commun
Pour ne pas confondre
On peut Ie remplacer par il etait/tu etais.
On peut la rem placer par et puis.
On peut Ie rem placer par j'avais.
Designe une cloture.
Eh! he!
Sont
Son
C'est
Interjection
Verbe etre
Determinant possess if
Pronom demonstratif + etre
On peut la remplacer par oh !
On peut Ie rem placer par ils etaient.
On peut Ie rem placer par ses.
II sert apresenter.
S'est
Ces
Ses
Pronom reflechi + etre
Determinant demonstratif
Determinant possessif
II est suivi d'un participe passe.
On peut Ie remplacer par ceo cet ou cette.
On peut Ie rem placer par son. sa.
Homophones du verbe avoir
A/as
Verbe avoir
Pour ne pas confondre, on peut remplacer par:
avait/ avais
A
ant
On
Preposition
Verbe avoir
Pronom indefini
pour. vers...
avaient.
if.
M'a,t'a
Ma, ta
Pro personnel + verbe avoir
Determinant possessif
mavait/t'avait.
sa.
M'ont, t'ont
Man, ton
Pro person nel + verbe avoir
Determinants possessifs
m'avaient/t'avaient
son.
Honl"ophd'nes sic Classes grammaticales Pour ne pas confondre
Se
Ce
Ce
Ceux
Ses
Pronom reflechi
Pronom demonstratif
Pronom demonstratif
II est suivi d'un verbe.
II est suivi d'un nom.
On peut Ie rem placer par cela.
On peut Ie remplacer par les personnes.
On peut Ie rem placer par meso
Ces
Sa

Pronom demonstratif
On peut aj outer -10 apres Ie nom qui suit.
On peut Ie rem placer par ma.
On peut Ie rem placer par cela.
- -
Homophones
AU
au

Pronom relatif
Conjonction de
Pour ne pas confondre
Marque Ie lieu ou Ie moment.
On peut Ie remplacer par ou bien.
--- ----
iI/e.... sauf vingt et
Infinitif ou participe passe?
Lorsque deux verbes se suivent. Ie deuxieme est aIinfinitif. Je vai s chanter.
Irs li vres. Les prepositions de et asont suivies de I'infini tif du verbe. II se met aparler.
Pour savoir si la terminaison d'un verbe du lr groupe est -er (infinitif) ou -If (participe
; volets bleus.
passe). il faut remplacer ce verbe par un autre du 3 groupe.
'f et un nom, il n'y
II a propose -+ iI a pr is -+ part i ci pe passe : -If
II a voulu parler -+ il a voulu prendre -+ inf initi f: -er
491
i
Exercices
Accord du verbe avec Ie sujet
o Conjuguez a I'imparfait les verbes entre parentheses,
en les accordant avec leurs sujets.
C(etre) une vaste place, irreguliere et mal payee, comme
toutes les places de Paris alors. Des feux autour desquels
(founniller) des groupes etranges, y (briller) <;a et la. Tout
cela (aller, venir, crier) . On (entendre) des rires aigus, des
vagissements d'enfants, des voix de femmes. Les mains,
les tetes de cette foule, noires sur Ie fond lumineux, y (de
couper) mille gestes bizarres. Par moments , sur Ie sol , ou
(trembler) la darte des feux, melee ade grandes ombres in
ctefinies, on (pouvoir) voir passer un chien qui (ressembler)
a un chien. I...] Hommes, femmes, betes, age, sexe, sante,
maladie, tout (sembler) etre en commun parmi ce peuple;
tout (aller) ensemble, mele, confondu, superpose; chacun
y (participer) de tou t.
Victor Hugo, Notre-Dame de Paris. 1831.
o Conjuguez les verbes entre parentheses au temps de
I'indicatif demande.
SCAPIN. - Eh bien! Monsieur. puisque vous Ie (vouloir, pre
sent), je vous (confesseJ', present) que je (boire, passe com
pose) avec mes amis ce petit quartaut' de yin d'Espagne
dont on vous (fain, passe simple) present il y a quelques
jours, et que c'est moi qui (faire , passe simple) une fente
au tonneau, et (repandre, passe simple) de I'eau autour
pour faire croire que Ie Yin (s'echapper, plus-que-parfait).
LEANDRE. - Cest toj, pendard, qui me (boire, passe compo
se) mon yin d'Espagne, et qui (etre , passe compose) cause
que je (quereller, passe compose) tant la servante, croyant
que c' etait elle qui me (faire , plus-que-parfait) Ie tour?
Moliere. Les Fourberies de Scapin . acte II. scene 3, 1671.
1. Tonneau.
Accord du participe passe
o Recopiez ce texte en accordant ou non les participes
passes entre parentheses.
LETTRE CCLXVIII
AFAUJAS DE SAINT-FOND
Au Jardin du Roi, Ie 28 mars 1777.
Amon retour aParis, monsieur, j'ai (trOllvej la collection
(choisi) des matieres (volcanisej que vous avez (ett) la bonte
de m'envoyer pour Ie Cabinet du Roi, et j'ai (reconnu)
qu'elle a ete (fait) avec autant de discernement que de
connaissance. Cela me donne une grande curiosite de
lire votre Memoire, et je desirerais qu' il flit deja (publiej,
parce que je profiterais de vos observations et des lu
mieres que vous aurez (rtipandu) sur cet objet. fen ferais
meme un usage assez prompt, parce que je vais impri
mer un volume de supplement arna Theorie de la terre,
dans lequel l' article des volcans tiendra une place assez
considerable, et je serais (enchantej de vous citer avec les
nouvelles decouvertes qu'ont (produit) vos recherches. I...]
Buffon
Correspondance de Buffon, edition electronique,
site W\vw.buffon.cnrs.fr
II Reecrivez cetexte en Ie passe simple par Ie
passe compose.
Jean peche des crevettes avec Mme Rosemilly.
D'un mouvement irref1echi, Uean] traina son filet dans
un fond plein d' herbes. En Ie ramenant ala surface de
l'eau, il vit dedans trois grosses salicoques' transparentes,
cueillies al'aveuglette dans leur cachette invisible.
Illes presenta, triomphant, aMme Rosemilly qui n'osait
point les prendre, par peur de la pointe aigue et dentelee
dont leur tete est armee.
Elle s'y decida pourtant, et pin<;ant entre deux doigts Ie
bout effile de leur barbe, elle les mit, l'une apres l'autre,
dans sa hotte, avec un peu de varech qui les conserverait
vivantes. Puis ayant trouve une f1aque d'eau moins creuse,
elle y entra, apas hesitants, un peu suffoquee par Ie froid
qui lui saisissait les pieds, etelle se mit apecher elle-meme.
Guy de Maupassant. Pierre et Jean. 1887.
1. Sortes de crevettes.
Accord dans Ie groupe nominal
U Choisissez I'orthographe qui convient.
Des fontaines , (coulant/coulants) avec un doux murmure
sur des pres (semi/semes) d'amarantes et de violettes, for
maient en divers lieux des-bains aussi (pur/purs) et aussi
(clair/clairs) que Ie crista I ; (mille/milles'ffleJJI:,s (naissant/nais
santes) emaillaient les tapis (vert/verts) don{la g rotte etait
environ nee. La on trouvait un bois de ces arbres (touffu/
touffus) qui portent des pommes d'or, et dont la f1eur qui
se renouvelle dans toutes les saisons, repand Ie plus doux
de (tollt/tom) les parfums.
Fenelon. Les Avelltures de Telirnaque. 1694.
II Recopiez ce texte en accordant ou pas les mots entre
parentheses.
On n'aurait pas reconnu cette (beau) boutique (bleu).
couleur du ciel, qui etait jadis l'orgueil de Gervaise. Les
boiseries et les carreaux de la vi trine, qu'on oubliait de
laver, restaient du haut en bas (eclaboussel par la crotte
des voitures. Sur les planches, it la tringle de laiton, s'eta
laient trois guenilles (gris), (laissel par des dientes (mort)
a I'hopital. Et c'etait plus (minable) encore aI'interieur :
I'humidite des lignes (sechant) au plafond avait decolle
Ie papier ; la perse de Pompadour' etalait des lambeaux
qui pendaient (pareil) a des toiles d'araignee (lourd) de
poussiere; la mecanique. (cassej , (trouej a coups de tison
nier, mettait dans son coin les debris de (vieux) fonte d'un
marchand de bric-a-brae.
Emile Zola, 1877.
1. Tissu d'ameublement.
o Accordez les adjectifs qualificatifs entre parentheses.
Appuyez-vous sur Ie choix des adjectifs pour degager la
construction de cette tirade.
Le Cyclope Polypheme adresse une declaratio1l d'amour aGalatee
dont il est amoureux.
Tu es plus (blanc). Galatee, que les petales (neigeux)
du troene. plus (f1euri) que les pres, plus (elance) que
I'aulne, pit
chevreau, I
pares vagu
I'ombre en
tueux) que
glace, plus
duvet du CJ
pas, tu sera
cette memE
(indompte)
que I'onde,
et de la del
(emporte) (
qu'on adm
c'est la Ie (I
guerir) plu
aboiement:
vents (irnpE
Ovide,
Quelque
o Choisi
Sachez d' ab
-(ma/m'a)g:
ris (ou/ou )
pour voir 12
(est/et) granl
(a/a) failli
En (se/cel reI
Un jour, /0
elle perdir
la maison.
mouches'
chose (a/al l
Alexandro
1. Jeu de car
2. Petit rnOrl
pour en fair!
3. Jupons rie
Infinitif
Choii
Un soir d
(plonger/pl
toujours!
sait afon'
blanche d
de venir
vieille mi
tarde"). L i
videjson \
de (renfile
s'aper<;ul
sse simple par Ie
a son filet dans
. it la surface de
;1 transparentes,
e invisible.
Tlilly qui n'osait
,igue et dentelee
'e deux doigts Ie
.ne apres l'autre,
i les conserverait
:au moins creuse,
Jquee par Ie froid
lecher elle-meme.
,Pierre etjean, 1887.
II
nt.
I doux murmure
Lde violenes, for
Ilpur/purs) et aussi
eurs (naissant/nais
ont la grone etait
ces arbres (touffu/
[ dont la fleur qui
pand Ie plus doux
;de Te1imaque , 1694.
pas les mots entre
) boutique (bleu),
il de Gervaise. Les
qu'on oubliait de
usse) par la crone
de laiton, s'eta
des clientes (mort)
:ore it I'interieur :
ond avait decoile
lait des lambeaux
raignee (IouI'd) de
I it coups de tison
(\tieux) fonte d'un
1, VAssommoir, 1877.
entre parentheses.
's pour degager la
n d'amour aGalatee
petales (neigeux)
plus (elance) que
I'aulne, plus (briilant) que Ie cristal, plus (folatre) que Ie
chevreau, plus (lisse) que Ie coquillage (pol i) sans tI'eve
par es vagues, plus (ctelicieux) que Ie soleil en hiver et que
I'ombre en ete, plus (exquis) que les fruits, plus (majes
tueux) que Ie platane (altier), plus (resplendissant) que la
glace, plus (doux) que Ie raisin mOr, plus (delicat) que Ie
duvet du cygne et que Ie lait caiile et, si tu ne me fuyais
pas, tu serais plus (beau) qu'unjardin bien (arrose); mais
cette meme Galatee est plus (farouche) que les taureaux
(indompte), plus (dur) que Ie vieux chene, plus (fugitif)
que I'onde, plus (insaisissable) que les pousses du saules
et de la clematite, plus (insensible) que ces rochers, plus
(emporte) que Ie torrent, plus (orgueilleux) que Ie paon
qu' on admire, plus (violent) que la flamme, [ ... J enfin (et
c'est la Ie (principal) defaut dont je voudrais pouvoir te
guerir) plus (prompt) it fuir que Ie cerf (presse) par des
aboiements (retentissant) et meme que Ie souffle des
vents (impetueux) .
Ovide, Les Metamorphoses, Livre XJII, trad. G. Lafaye, Les
Belles Lettres, 2009.
Quelques homophones
III Choisissez I'orthographe qui convient.
Sachez d'abord que - iI Y(a/a) une soixantaine d'annees
- (ma/m'a) grandmere (ee/se) rendait frequemment (a/a) Pa
faisait fureur. Le bon peuple (ee/se) pressait
pour ra'Venus moseovite. Richelieu soupirait apres eile
(est/et) grand-pere pretend que devant (ses/ees) cruautes il
(a/a) failli (se/ee) brUler la cerveile.
En (se/ee) temps-(lajla),les dames pratiquaient Ie pharaonI
Un jour, (a/a) la Cour, jouant contre Ie duc d'Orleans,
eile perdit sur parole une somme enorme. Rentree (a/a)
la maison, grand-mere, (tout/toute) en decollant (ses/ees)
mouches' et en degrafant (ees/ses) paniers', annon<;a la
chose (a/a) grand-pere (est/et) lui intima I'ordre de payer.
Alexandre Pouchkine. La Dame de pique, trad. D. Sesemann,
Librairie Generale - Livre de poche, 1989.
1, Jeu de ca rtes.
2. Petit morceau de tissu que les femmes collaient sur leur peau
pour en faire ressortir la blancheur.
3. Ju pons rigides.
Infinitif OU participe paSSe
Choisissez I'orthographe qui convient.
Un soir d'hiver, tandis que les deux parrenaires etaient
(plonger/plonges) dans leur jeu, on entendit (tinter/tintel
toujours plus pres, les clochettes d'un traineau qui glis
sait afond de train dans la rue. Un paysan, la casquette
blanche de neige, entra precipitamment et pria Ie pretre
de venir (administrer/administre) I'extreme-onction it sa
vieille mere qui se mourait. Le cure Ie suivit sans (tardel/
tarde). Le des logis, qui n'avait pas encore (vider/
vide) son verre de biere, ralluma sa pipe et se mit en devoir
de (renfiler/renfile) ses lourdes bones pour s'en (al/er/alle). II
s'aper<;ut tout a coup que Ie regard de Miko restait obs
tinement lfixerlfixe) sur la partie (eommeneer/commencee).
Eh bien! veux-tu la finir? dit-il en plaisantant, car il
etait (persuader/persuade) que Ie jeune endormi ne saurait
pas (deplaeer/deplaee) un pion correctement sur I'echi
quier.
Stefan Zweig, Lejoueurd'echecs, 1942, Stock, 1981.
([!) Reecrivez ce texte en choisissant entre infinitif et par
ticipe passe pour les mots entre parentheses.
CREON. - Eh bien, oui, j'ai peur d'etre (obliger) de te faire
(tuer) si tu t' obstines. Et je ne Ie voudrais pas.
ANTIGONE. - Moi, je ne suis pas (obliger) de faire ce que je
ne voudrais pas! Vous n'auriez pas voulu non plus, peut
etre, (refuser) une tombe it mon frere? Dites-Ie donc, que
vous ne j'auriez pas voulu ?
CREON. - je te I'ai dit.
ANTIGONE. - Et vous I'avez fait tout de meme. Et main
tenant vous allez me faire (tuer) sans Ie vouloir. Et c'est
cela, etre roi I
CREON. - Oui, c'est cela !
ANTIGONE. - Pauvre Creon! Avec mes ongles (casser) et
pleins de terre et les bleus que tes gardes m'ont faits aux
bras, avec rna peur qui me tord Ie ventre, moi je suis
reine.
CREON. - Alors, aie pi tie de moi, vis. Le cadavre de ton
frere qui pourrit sous mes fenetres, c'est assez (payer)
pour que I'ordre regne dans Thebes. Mon fils t'aime. Ne
m'oblige pas it (payer) avec toi encore; j'ai assez (payer) .
ANTIGONE. - Non. Vous avez dit oui . Vous ne vous arre
terez jamais de [payer) maintenant !
Jean Anouilh, Antigone, La Table ronde, 1946.
Accent ou pas?
m Choisissez I'homophone qUi convient. Quel sens
donne Bartholo au papierqu'illit? Et Figaro?
BARTHOLD. [...J - (n lit.) Laquelle somme je lui rendrai
dans ce chateau, oufoil je l'epouserai. C'est ainsi qu' on
dirait, messieurs: Vous vous ferez saigner dans ce lit,
oufoil vous resterez chaudement ; c'est dans lequel. II
prendra deux gros de rhubarbe, oufoil vous melerez un
peu de tamarin ; dans lesquels on melera. Ainsi cha
teau ou/oil je I'epouserai , messieurs, c'est chateau
dans lequel. ))
FIGARO. - Point du tout: la phrase est dans Ie sens de
cellecj : ou/oil Ia maladie vous tuera, oUfou ce sera Ie
medecin )) ; oufoil bien Ie medecin ; c'est incontestable.
Autre exemple : ou/ou vous n'ecrirez rien qui plaise,
ou/oil les sots vous denigreront ; ou/oil bien Ies sots ;
Ie sens est clair; car, audit cas, sots ou/oil mechants sont
Ie substantif qui gouverne. Maitre Bartholo croit-il donc
que j'aie oublie ma syntaxe? Ainsi, je la payerai dans ce
chateau, virgule, ou/oilje l'epouserai ...
BARTHOLD, vite. - Sans virgule.
FIGARO, vHe. - Elle y est. C'est, virgule, messieurs, ou/oil
bien je I'epouserai.
Beaumarchais, Le Manage de Figaro. Acre III, scene 15.
493
Vers Ie bac
Le commentaire litteraire
Definition de I'exercice
Quel type de demarche?
Effectuer un commentaire litteraire, c'est rendre compte de sa lecture d'un texte. Le com
mentaire n'est ni paraphrase, ni etude technique d'un style. Son objectif est de degager les
significations d'un texte (sens, enjeux, visees) et de montrer comment ces significations
sont construites par I'ecriture meme du texte et par les hypotheses d'interpretation qu'en
fait Ie lecteur. Le commentaire s'attache donc au fonctionnement d'un texte et asa dyna
mique, en analysant les faits d'ecriture significatifs pour formuler des hypotheses de sens.
-; Un exerdceecrit
le commentaire litteraire est aussi un exercice ecrit qui obeit acertaines conventions:
il commence par une introduction, dont I'objectif est de presenter d'une part Ie texte,
d'autre part Ie projet de lecture adopte par Ie commentaire.
/I propose un developpement, constitue de differentes parties aux objectifs clairs et
identifiables, qui permettent de repondre progressivement au projet de lecture enonce et
qui s'articulent entre elles par des transitions explicitant Ie passage d'une partie aI'autre.
/I se termine par une conclusion, qui permet d'etablir un bilan de la lecture et d'effectuer
eventuellement des rapprochements fructueux avec d'autres ceuvres ouvrant I'analyse sur
un champ litteraire ou culturel plus vaste.
La preparation du commentaire
~ ETAPE 1: lire Ie texte
Cette lecture est une premiere decouverte du passage acommenter. Elle doit permettre
aussi d'en elucider Ie vocabulaire et d'en comprendre Ie sens immediat (en utilisant, si
besoin, Ie paratexte).
ETAPE 2: Cerner les caracteristiques du texte
En prenant appui sur Ie texte et Ie paratexte, on identifie :
auteur, titre, date de publication (et / ou d'ecriture, s'il s'agit d'une publication decalee);
contexte de I'ecriture de I'ceuvre, qui peut eventuellement permettre de determiner
si elle appartient aun courant litteraire et culturel qui en eclaire Ie sens ;
genre et forme de discours ;
sujet et themes;
registres (p. 402).
Au terme de cette analyse, il est souvent possible de formuler un projet de lecture qui
guidera I'ensemble de votre commentaire.
ETAPE 3 : Questionner Ie texte en fonction de son genre et de son discours
Selon que I'on etudie un recit, un dialogue theatral, un poeme, un extrait d'essai, il peut
etre fructueux d'analyser Ie texte en fonction de son appartenance atel ou tel genre, atel
ou tel discours.
Les fiches methode de I'analyse litteraire proposees dans ce manuel peuvent etre ici
utilisees:
- pour Ie commentaire d'un texte theatral, p. 132 ;
- pour Ie commentaire d'un texte argumentatif, p. 238 ;
peuvent etre ici
-
-
n texte. Le com
it de degager les
es significations
rpretation qu'en
xte et asa dyna
otheses de sens.
conventions:
ne part Ie texte,
bjectifs clairs et
!cture enonce et
! partie aI'autre.
Jre et d'effectuer
ant I'analyse sur
: doit permettre
t (en utilisant, si
ication decalee) ;
e de determiner
t de lecture qui
lcours
it d'essai, il peut
u tel genre, atel
Vers Ie bac
- pour Ie commentaire d'une page de roman, p. 352 ;
- pour Ie commentaire d'un poeme, p. 460.
ETAPE 4: Analyser methodiquement Ie texte
On peut proceder de deux manieres :
- soit en suivant Ie deroulement lineaire du texte et en analysant au fur et amesure les
faits marquants (on peut alors travailler par des jeux de couleurs et des annotations sur
Ie texte lui-meme) ;
- soit en analysant Ie texte de plus transversale en etudiant successivement par
exemple enonciation, modalisation, temps verbaux, ponctuation, reseaux lexicaux, figures
de style, construction des phrases (voir les fiches d'analyse litteraire et d'etude de la langue).
Quelle que soit la methode choisie, il importe de proceder de maniere rigoureuse: partir
de I'observation, puis identifier et analyser les procedes, enfin interpreter en se demandant
quel est I'effet produit et recherche.
ETAPE S: Etabllr Ie plan du commentaire
Les parties
Les differentes interpretations que vous avez pu degager au fil de votre analyse doivent
vous permettre d'etablir votre plan, par regroupement, des idees correspondant aun meme
angle de lecture. Ce plan peut comprendre deux ou trois parties.
Plus generalement, un plan de commentaire peut d'abord examiner ce qu'est Ie texte (forme
et contenu), puis s'interroger sur la specificite de son fonctionnement ou du traitement
de son theme, pour enfin en degager les enjeux (quelle representation du monde ou quel
.. ......
discours sur Ie monde ? Quel effet recherche sur Ie lecteur ? Quelle reaction visee ? etc.) .
Le plan detaille
Une fois les parties determinees, il convient de detailler au brouillon Ie plan, en y reportant
de maniere coherente les elements analyses.
Etape 6: La redaction du commentaire
Respecter les conventions propres aun devoir ecrit
- souligner les titres d'(l!uvres;
- placer les citations entre guillemets ;
- couper si besoin certaines expressions au sein d'une citation en les par des
crochets: [ ... J ;
- respecter les regles de I'orthographe et de la syntaxe.
Rediger une analyse litteraire
- articuler analyse, reference au texte et interpretation;
- utiliser Ie vocabulaire specifique de I'analyse litteraire pour donner plus de precision a
I'etude.
Faire apparaitre clairement la structure du devoir
- ne pas noter titres et sous-titres mais les rediger sous formes de phrases qui serviront
d'amorces au debut des parties et des sous-parties ;
- sauter une ou deux lignes entre introduction, parties et conclusion ;
faire un alinea au debut de chaque sous-partie et relier les idees en utilisant les connec
teurs logiques (p. 488) ;
rediger entre chaque partie une transition qui fasse Ie bilan de I'etude et amorce la suite
du developpement.
! Vers Ie ba'c
La dissertation
La dissertation constitue un travail d'argumentation, qui permet donc de montrer son
jugement critique. Void deux exemples de sujets :
.-. Sujet 1: La comedi e est-elle un pur diverti ssement? Vous repondrez acette
questi on en prenant appui sur les pi eces que vous avez etudiees, lues ou vues.
.-. Sujet 2 : Pour quelles raisons la comedie peut-elle avoir, selon vous, une
valeur subversive? Vous repondrez en prenant appui sur les pieces que vous avez
etudiees, lues ou vues.
Lesllgne
directric,
L' analyse du sujet
Composition
du sujet
Types
de question
et de demarche
Motsch!s
du suJet
PToblematique
Un sujet de dissertation peut se composer de differentes manieres :
une question suivie d'une consigne ;
une composition plus complexe : citation, question et consigne.
Un sujet peut proposer une question ouverte ou fermee. Le sujet , com porte une quest ion fermee
alors que Ie sujet 2 adopte une question ouverte. Ces sujets invitent des demarches
differentes : ,
une demarche analytique pour Ie sujet 2 : il ne s'agit pas de peser une these, de la discuter,
mais d'examiner les raisons de sa validite. On accepte donc I'idee que la comedie a une valeur
subversive et on developpera un raisonnement qui tentera de demontrer pourquoi .
une demarche dialectique pour Ie sujet,: ce sujet doit conduire a deliberer, c'est-a-dire a peser
des theses contradictoires pour rendre son jugement. Dans cette perspective,la premiere partie
examine la these proposee dans la formulation du sujet, et la seconde developpe une refutation Le plan d
franche ou nuancee de cette premiere these. La troisieme partie doit alors etre I'occasion de
formuler sa reponse qui, fruit de la deliberation, doit resoudre et depasser I'opposition des theses
presentees dans les deux premieres parties.
L'analyse des mots cles du sujet doit conduire a cerner:
Ie domaine sur lequel porte la reflexion. Pour Ie sujet 1,Ies termes comMie et pieces mont rent
que Ie sujet invite a reflechir sur un genre theatral precis: la comedie. Sont donc exclus de la
reflexion les films comiques, les sketchs, etc.
Ie sens du sujet. Pour Ie sujet 1, il importe de s'interroger ici sur Ie sens de I'expression pur
divertissement: est-ce un simple amusement qui detourne de la morosite ou des soucis de I'existence
ou de la vie quotidienne ? On peut aussi renvoyer au sens que lui donne Pascal, philosophe du
XVI( siecle: Ie divertissement designe les activites par lesquelles I'homme se detourne de la pen see,
insupportable, de sa condition de mortel. L'emploi de I'adjectif pur suggere que la comedie est un
divertissement et rien d'autre.
C'est la question a laquelle doit repondre votre devoir. Elle est parfois nettement formulee par Ie
sujet, mais Ie plus souvent c'est I'analyse de celui-ci qui permet de la degager.
Pour Ie sujet 1, on peut proposer la problematique suivante :
.-. La comedie n'a -t-elle, au theatre, pour seule fonction que d'amuser Ie spectateur
et de Ie detoumer ainsi des tracas de 10 vie quotidienne et de I'existence,
voire de 10 pensee de Ja mort?
montrer son
,z acett e
)u vues.
" une
e vous avez
uestion fermee
jes demarches
, de la discuter,
lie a une valeur
wi.
st-a-dire a peser
premiere partie
! une refutation
re I'occa sion de
ition des theses
Vers Ie bac
Vers Ie plan detaille
Les lignes
directrices
.., ....
Le plan detaille
La demarche globale doit d'abord etre Ie fruit de la reflexion logique.
Les deux premieres parties sont ainsi necessairement : I' enonce de la these initiale,
et sa refutation franche ou nuancee.
Pour Ie sujet 1, on peut ainsi etablir les deux premieres parties :
I. Certes, 10 comedie pourrait appal'a/t re comme un pur divertissement propose au spectateur.
It Mais elle offre aussi une critique, parfois subversive, de 10 societe, de son temps ou des
conduites humoines, et invite par la meme a 10 reflexiol1.
La formulation meme de ces theses est essentielle : I'emploi des connecteurs logiques certes, mais
permet de mettre en place un raisonnement concessif propre ala demarche dialectique.
L'emploi du conditionnel pourroit exprime une modalisation, qui montre d'emblee la distance que
I'on prend avec cette premiere these.
La troisieme partie pose davantage de problemes. ('est Ie moment de rendre son jugement
tout en depassant la contradiction. Le seul raisonnement logique ne suffit pas toujours : on peut
etre necessaire de mener la rflexion apartir d'exemples precis, d'ceuvres lues apartir desquelles
on pourra degager de nouveaux arguments.
Dans Ie cas du sujet 1, on peut rebondir sur la notion meme de divertissement par Ie rire.
Le rire est double : signe ou sympt6me du divertissement, il inquiete dans Ie meme temps.
Fin a/emellt, de qui et de quoi se divertit-on De soi-meme ou de so propre condition, dont
10 comMie nous donne souvent une image inquietante.
Ainsi, la troisieme partie peut aboutir ala these suivante :
/11 , Done, /e divertissement que semble proposer 10 comedie n'est qu'une strategie,
qui ramime frn alement I'h omme alui-meme, ases interrogations et ases angoisses.
Le connecteur logique done souli gne que cette partie est la conclusion logique des deux autres.
Pour traiter les idees directrices degagees, iI convient d'argumenter chacune des theses. Se
poser la question Pourquoi ? est alors un guide utile pour approfondir la reflex ion.
II importe aussi d'appuyer sa reflexion sur des exemples preci s : si ceux-ci ne vous viennent pa s
spontanement a I'esprit, faites la !iste des ceuvres que vous connaissez et qui peuvent correspondre
au sujet ; parcourez aussi des manuels, des anthologies qui peuvent vous donner d'autres idees.
pieces mont rent
mc exclus de la
'expression pur
:is de I'existence
, philosophe du
ne de la pensee,
comedie est un
formulee par Ie

La redaction de la dissertation
Ultime phase du travail, elle s'organise en troi s temps distincts:
L'introduction ;
Le developpement en deux ou trois parties: pour Ie rediger, on veillera a :
- transformer en phrases redigees les titres des parties et sous-parties;
- enoncer la ligne directrice de la partie;
- aller ala ligne avec alinea a chaque sous-partie ;
- articuler les parties, les sous-parties et les arguments a I'aide de connecteurs logiques :
certes, mais, done/ en premier lieu, de plus, enfin/cependant, neon mains, etc. ;
- relier adroitement idees et exemples (ainsi ; c'est en effet Ie cas pour ou dans ; on tro uve ce
procede dans.. . ; cette idee correspond parfaitement a10 situation proposee par. .. ) ;
- developper les exemples : iI faut les exploiter precisement pour qu' ils servent a la demons
tration proposee. De breves citations de ces textes peuvent aussi venir etayer vos arguments;
- faire une transition entre chaque partie. L'objectif est de sou!igner la progression logique
du raisonnement ;
- sauter une ou deux !ignes entre les parties.
La conclusion : la dissertation doit enfin respecter les conventions propres aI'ecrit :
titres soulignes ; orthographe correcte ; syntaxe claire; emploi d'un vocabulaire precis.
497
Vers Ie bar
L'ecriture d'invention
L'ecriture d'invention conduit a produire un texte a partir d'un sujet qui formule les consignes
du travail demande, et en relation avec un ou plusieurs textes existants (que I'on appelle
generalement textes supports). L'ecriture d'invention implique donc:
- que I'on respecte les contraintes du sujet ;
- que I'on un projet d'ecriture personnel Ie correspondant aces contraintes;
- que I'on reflechisse a sa propre pratique d'ecriture.
Les types de sujets
On peut brievement distinguer deux grands types de sujets dits d'invention :
- ceux qui invitent a une reecriture d'un ou de plusieurs textes supports: ecrire une
nouvelle a partir, par exemple, d'un fait divers journalistique ou d'une petite annonce ;
transformer une scene de theatre en page de roman et inversement; reecrire un texte en
adoptant un registre different, etc. ;
- ceux qui invitent a produire un texte nouveau apartir d'un ou de plusieurs textes supports :
un article journalistique, une lettre, un dialogue ou un discours en relation avec un theme
aborde dans un corpus ou une ceuvre ; un texte dans Ie prolongement d'un autre texte.
On peut aussi noter que certains sujets impliquent davantage une reflexion sur Ie
style, sur I'ecriture elle-meme (par exemple, I'adaptation d'un genre aI'autre). D'autres,
sans negliger Ie travail du style, necessitent la mise en place d'une argumentation (par
exemple, ecrire un eloge, un requisitolre, un plaidoyer, un tE:xte polemique...).

L'analyse du sujet
Elle constitue une etape essentielle du travail car I'ecriture d'invention s'elabore dans
Ie cadre des contraintes imposees par un sujet.
-. Sujet 1 : Ala maniere de Flaubert dans Madame Bavary (texte p. 290), decrivez
en une vingt aine de li gnes une patisserie, un pl at, ou un aliment de votre choix.
-t Sujet 2 : Vous etes I'avocat de Juli en Sorel (texte p. 270) et VOU5 developpez une
plaidoi rie argumentee pour soust raire votre client ala peine de mort qu' jl encourt.
Chacun de ces sujets formule une consigne, a partir de laquelle on doit degager les
contraintes explicites et implicites de I'ecriture d'invention.
Contraintes portant
sur ...
Sujet1 Sujet2
Ie genre, la forme
ou Ie registre
du dlscours
On attend u ne descri ption de type
romanesque.
II s'agit du discours de I'avocat de I'accuse; Ie
sujet demande d'ecrire la plaidoirie de I'avocat,
c'est-a-dire un texte argumentatif visant a la
fois aconvaincre et apersuader Ie jury.
Ie rapport entre
Ie texte aecrire
et Ie texte support
Une reecriture du type pastiche < ala
maniere de... ).
La production d'un texte inedit, nouveau,
qui soit une reponse ala page presentee.
Ie contenu du texte
aecrlre
L'objet de la description est precise. Une plaidoirie qui comprend donc des
arguments en faveur de Sorel pour expliquer
son crime et peut-etre attenuer
la responsabilite du personnage.
lalongueur Seulle sujet 1 la precise: environ 20
lignes; mais vous devez com prendre que
I'autre sujet demande un developpement
plus important (de I'ordre de 2 a3 pages).
>l ule les consignes
(que I'on appelle
's contraintes ;
vention:
'ports: ecrire une
:: petite annonce ;
ecrire un texte en
lfS textes supports:
:ion avec un theme
d'un autre texte.
e reflexion sur Ie
3 I'autre). D'autres,
gumentation (par
ique.. .).
tion s'elabore dans
p. 290), decrivez
de votre choix.
JS developpez une
nort qu'i l encourt.
n doit degager les
at de I'accuse ; Ie
lidoirie de I'avocat,
ntatif visant ala
Ider Ie jury.
dit, nouveau,
page presentee.
j donc des
~ I pour expliquer
,uer
lage.
vers Ie oal __~
L'exploitation du ou des texte(s) support(s)
Chacun des deux sujets proposes etablit une etroite relation entre Ie texte aecrire et Ie
texte support. Une lecture, meme attentive, de ce texte support ne suffit done pas : il
convient de I'etudier en relation avec Ie sujet, en s'attachant plus specifiquement ason
ecriture ou ason contenu .
Pour Ie sujet 1
- La contrainte initiale Ala maniere de... implique que I'on ait au prealable analyse la
specificite de la descri ption chez Flaubert.
- II ne s'agit pas pour autant de recopier Ie texte de Flaubert en se contentant de changer
I'objet decrit. Cependant, la reprise de certaines formules et tournures peut etre particu
lierement adroite et fonctionner comme un clin d'o=il au texte de Flaubert.
Pour Ie sujet 2
Le sujet invite aexploiter sa connaissance du roman, ce qui suppose que vous avez lu ou
devez lire Le Rouge et Ie Nair. En effet, Ie texte aecri re, pour etre coherent, doit etre fidele
aI'histoire, au crime de Sorel et aux caracteristiques de ce personnage.
Le projet d'ecriture
Comme tout travail d'ecriture, I'invention necessite une phase de realisation au brouillon.
Selon Ie type de sujet, il faudra :
Rechercher les idees
- Le cas Ie plus evident est ici celui de la recherche d'arguments qu'impliquent certains
sujets, comme Ie sujet 2. Mais aucun sujet ne peut faire en rea lite I'economie de cette etape .
......~ ...
- ~ ~ ~
-+ Pour Ie sujet 1 : choix de I'aliment decrit, notes sur les caracterist iques
de cet aliment, premieres suggestions sur ce qu'on doit decrire dans cet ali ment
et comment on Ie decrira, etc.
Construire Ie canevas du texte aecrire
- Batir Ie schema du recit : situation initiale, etapes et peripeties, situation finale;
- Determiner Ie trajet d'une description (pour Ie sujet 1);
- Organiser Ie deroulement d'une scene theatrale qui correspond Ie plus sou vent aune
progression de I'action ;
- Elaborer Ie plan de I'argumentation telle qu'elle apparaHra dans la lettre, Ie discours (voir
sujet 2) ou I'article.
Reflechir au style aadopter
On peut enfin brievement lister certains procedes stylistiques auxquels il conviendra de
penser au moment d'ecrire : procedes caracteristiques de tel ou tel registre, expressions
d'un texte support que I'on doit ou souhaite reprendre, etc.
L'ecriture
Cette derniere phase du travail peut s'effectuer de deux manieres selon Ie temps dont on
dispose:
- en temps limite, on est souvent conduit arediger directement.11 faut cependant proceder
lentement, en se referant ace que I'on a prepare au brouillon et en se relisant au fur et a
mesure de I'avancee du travail;
- a la maison, iI convient de s'entrainer et donc de rediger au brouillon, de proceder a
differentes phases de correction (que puis-je modifier? ajouter ? supprimer ? deplacer ?)
avant de recopier.
499

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