MARCO TEORICO DESARROLLO SENSO-PERCEPTIVO

El desarrollo senso-perceptivo, es cuando el nio perfecciona su capacidad para orientarse en las propiedades externas y en las relaciones de los objetos en el espacio y el tiempo (Mujina, 1990, p. 177). As mismo, La sensacin es el proceso a travs del cual el organismo detecta los estmulos del medio, se produce cuando estos estmulos interactan con los receptores sensoriales, es decir los sentidos. Segn de donde procedan los estmulos podemos distinguir tres tipos de sensaciones, cada una de ellas aporta informacin sobre aspectos del cuerpo que nos guan en nuestra actuacin: Interoceptivas: Llegan desde el medio interno. Son fundamentales en la regulacin de los procesos metablicos internos y suscitan un

comportamiento orientado a satisfacer las necesidades o a eliminar tensin, como la sensacin del hambre. Propioceptivas: Informan de la situacin del cuerpo en el espacio, la postura, el movimiento y el grado de tensin de los msculos. Exteroceptivas: Informan del mundo exterior, bien por contacto o a distancia y los receptores estn situados en el ojo, odo, lengua, nariz y piel. Haciendo nfasis en las sensaciones exteroceptivas ya que son las ms susceptibles de ser estimuladas en el aula de preescolar, pues estn ntimamente relacionadas con los sentidos, los cuales son rganos de nuestro cuerpo que albergan receptores especializados en captar determinadas formas de energa, una vez que estos receptores captan los estmulos, estos son enviados a la parte del cerebro encargada de interpretarla y se produce una percepcin, como la audicin, el tacto, la visin, entre otras. De tal manera que la percepcin es un proceso a travs del cual los estmulos recibidos por los rganos sensoriales son transformados en informacin y conocimiento, sobre los diferentes elementos de la realidad, es decir la percepcin es la interpretacin de las sensaciones, esta capacidad est en la base de las posibilidades para desenvolverse en el mundo, ya que nos proporciona informacin que nos permite interactuar y adaptarnos. Por medio de la percepcin, los nios se

vuelven ms eficientes para descubrir y utilizar las oportunidades que el entorno ofrece. Existen diversas teoras explicativas de la percepcin, en su mayora reconocen la influencia de dos factores fundamentales, la experiencia y el papel del sustrato biolgico para que esta se d a cabo. El primero de ellos, es decir la experiencia facilita la construccin de impresiones perceptivas, debido a un proceso de asociacin, la calidad y cantidad de estmulos que estn presentes en el entorno del nio hacen posible una experiencia variada y rica que le permitir almacenar informacin suficiente para que pueda conocer e interactuar con el ambiente. Y el segundo, es decir, los factores de carcter interno relacionados con el sustrato biolgico, determinan como el nio realiza la elaboracin perceptiva, estos factores son la maduracin biolgica, como el funcionamiento de los rganos de los sentidos, los estados afectivos y de motivacin, y la interaccin entre el desarrollo intelectual y el perceptivo. En relacin a lo anterior, percibir un estimulo conlleva un ajuste u organizacin de los elementos que lo integran de modo que lo que se percibe es un todo con significado. Entender como los nios perciben los objetos nos ayudara a comprender que interpreta el cerebro y a pensar en la manera ms adecuada de presentar los estmulos, esto es explicado en las leyes de la percepcin, que son las siguientes: Ley de la proximidad: Expone que se tiende a percibir como juntos los elementos ms prximos en el espacio o en el tiempo. Ley de la semejanza: Explica que se tiende a percibir como parte de una misma estructura u objeto los elementos semejantes. Ley de cierre: Al observar una figura que se presenta incompleta, ya sea real o virtualmente, tendemos a completarla en nuestra mente. Ley de la buena continuidad: Tendemos a percibir como parte de una misma figura los estmulos que guardan entre s una continuidad de forma.

Ley de pregnancia o de la buena forma: Aquellos elementos que presentan mayor grado de simplicidad, simetra, regularidad y estabilidad tienden a imponerse como unidad.

Ley del movimiento comn: Se tiende a percibir como grupo o conjunto aquellos elementos que se mueven conjuntamente o del mismo modo, o que se mueven reposadamente respecto a otros.

Ley de la experiencia: La experiencia previa del sujeto receptor interviene, junto con los aspectos citados anteriormente en la constitucin de las formas percibidas. Por otro lado, el nio al nacer posee todos sus sentidos en funcionamiento

pero inmaduros, muy rpidamente evolucionan hasta alcanzar una capacidad similar a la del adulto, el desarrollo senso-perceptivo, al igual que otros tipos de desarrollo como el fsico, requiere ejercitacin y aportacin de estmulos, se trata en todo caso de un proceso activo en el que el nio es el principal protagonista. El desarrollo infantil sigue un ritmo individual, sin embargo todos los nios pasaran por idnticas etapas, fases y momentos a lo largo de su proceso de desarrollo, ya sea antes o despus, es por eso que mltiples autores concuerdan con el siguiente orden de desarrollo senso-perceptivo. Desarrollo Visual: Al nacer, la visin es la menos perfeccionada de todas las percepciones, pues los nervios, los msculos y las lentes del ojo aun estn desarrollndose, durante su evolucin, comenzara a presentar respuestas visuales de acuerdo a sus capacidades, en el primer trimestre de su vida, el nio podr adquirir una visin muy similar a la del adulto, y ya en el segundo trimestre, las mejoras son muy significativas, se asienta la coordinacin binocular, la cual es la capacidad para utilizar ambos ojos para enfocar un mismo objeto, se aprecian mejoras en el seguimiento visual que se vuelve adems cada vez ms eficaz, ya que existe un mayor control muscular de los ojos haciendo que su movimiento sea ms lento, suave y controlado y tambin son capaces de percibir que un objeto es el mismo. Desarrollo auditivo: La audicin comienza antes de nacer, el feto ya responde a los sonidos y puede aprender alguno de ellos, muestran preferencia por los sonidos rtmicos como canciones o el latido del corazn, que les tranquilizan y

adormecen, frente a los ruidos repentinos y bruscos que les asustan, pero principalmente su preferencia es claramente la voz humana. Es importante resaltar que con pocos das de vida, gracias a la continua recepcin de estmulos auditivos, los bebes comienzan a discriminar unos sonidos de otros y a atribuirles significado. Las principales estrategias que los bebes ponen en funcionamiento en sus primeros das para percibir estos estmulos son: Giran los ojos y la cabeza en direccin a la fuente de sonido. Utilizan el sonido para calcular la distancia a la que se encuentran los objetos de los que provienen los sonidos. Distinguen el tono emocional de las expresiones de alegra, enfado

Desarrollo Tctil: Para el recin nacido, el tacto es el primer anclaje que tiene con el mundo al que llega, pues cuando sale del canal de parto se encuentra indefenso, el cambio de temperatura, los ruidos, la luz y otros factores que son ajenos a su anterior ambiente se transforman y es, a travs de contacto que ser su primer lenguaje y le har capaz de entender el mundo mucho antes que con las palabras. Posteriormente el tacto se convierte en un instrumento de exploracin de los objetos, utilizando primeramente la boca, y posteriormente de acuerdo a su desarrollo motor la fuente principal de exploracin se traslada a las manos acompaando a la vista que para este momento ya estar completamente desarrollada. Desarrollo del olfato y el gusto: Tanto el gusto como el olfato funcionan de forma clara al nacer, los nios mas pequeos tienen preferencia por sabores dulces y por olores que tienen un significado especial como los asociados con la alimentacin. Finalmente, todo lo anteriormente expuesto, representa las bases tericas que permitirn a la docente abordar las actividades productivas relacionadas con la senso-percepcin, es importante resaltar la necesidad de mantener a los nios en un ambiente de constante exploracin y estimulacin, que les permita desarrollar sus sentidos a la perfeccin.