MAESTRIA

DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES Profesora: Mailen Camacaro

INFORME DE GESTIN DE LOS DISEOS INSTRUCCIONALES

Elaborado por: Myriam L. Devia V.

2013
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CONTENIDO:

CONTENIDO 1. 2. 3. PRESENTACIN PROPSITO DE LA EVALUACIN PROCESO EVALUATIVO

Paso 1. Definicin del Instrumento a Aplicar Paso 2: Seleccin de los Diseos a evaluar Paso 3: Aplicacin del Instrumento
MDULO 1 RECURSOS BSICOS DE LA PLATAFORMA MOODLE Anlisis de los resultados de la Evaluacin 1 MDULO 10 MANEJO DE GOOGLE SITES COMO HERRAMIENTA DIDCTICA Anlisis de los resultados de la Evaluacin 2

2 3 4 4 5 5 6 6 8 10 12 13

CONCLUSIONES GENERALES

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PRESENTACIN

El presente informe ofrece los ms importantes resultados obtenidos del proceso de evaluacin de dos de los diez mdulos que conforman el Curso de Capacitacin institucional en el uso de las herramientas didcticas tecnolgicas, dirigido a futuros tutores virtuales de la Universidad Fermn Toro de Cabudare,

Estado Lara, Venezuela. Los dos mdulos, pretenden dar respuesta a necesidades de carcter formativo y de actualizacin, sentidas dentro del cuerpo de docentes de la mencionada Institucin.

La presente evaluacin, forma parte de los objetivos correspondientes al curso de Diseos Instruccionales de la Ctedra que integra el Pensum del Programa:

FATLA-CIU Maestra en Educacin a Distancia E-learning .

Esperamos con la actual exposicin, dar cumplimiento a los requerimientos exigidos.

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PROPSITO DE LA EVALUACIN

La finalidad de la presente evaluacin es fortalecer los Diseos Instruccionales del curso propuesto, con el objetivo de generar interacciones que permitan la mejora y optimizacin del trabajo presentado por los diversos autores. La accin

correspondiente a la presente evaluacin obedece a que los estudiantes, que realizan el ejercicio evaluativo, logren la competencia de Disear una propuesta de evaluacin para los diseos instruccionales que se han generado, producto de la investigacin e internalizacin y que les permita alcanzar competencias para disear un instrumento adecuado. De igual forma, la evaluacin ha de conducir a una reflexin y revisin del instrumento estudiado a fin de mejorar y optimizar el diseo instruccional realizado por los autores.

PROCESO EVALUATIVO

Consta de los siguientes pasos: Paso 1. Paso 2: Paso 3: Definicin del Instrumento a Aplicar Seleccin de los Diseos a evaluar Aplicacin del Instrumento

Paso 4: Descripcin de los resultados obtenidos para cada uno de los instrumentos. (A continuacin de cada una de las evaluaciones)

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Paso 1. Definicin del Instrumento a Aplicar Como resultado de consulta, lectura y anlisis de diversas investigaciones se opt por tomar las propuestas presentadas por la RED EDUC@L (Red para el fortalecimiento de capacidades de educacin virtual en Amrica Latina) y la Gua de evaluacin para cursos virtuales de formacin continua presentado por el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educacin Superior a Distancia, concretamente en el rea de diseo instruccional. Centrooccidental Lisandro Alvarado. Utilizado por la Universidad

A partir de dichas propuestas se realizaron

adaptaciones propias por la autora, a fin de hacer posible que el instrumento se contextualizara dentro de la realidad establecida en el mbito instruccional que se desarrolla.

Paso 2: Seleccin de los Diseos a evaluar La eleccin de los Diseos a evaluar fueron escogidos del mismo curso correspondiente al equipo de trabajo N 2 de la Maestra de Educacin a Distancia Elearning convenio FATLA-CIU, del curso de Diseos Instruccionales para entornos virtuales
IDENTIFICACIN DE LOS CURSOS A EVALUAR Curso de Capacitacin Institucional en el uso de las herramientas Nombre Curso
Diseo a evaluar

del didcticas- tecnolgicas, dirigido a los tutores virtuales de la Universidad Fermn Toro, ubicada en Cabudare, Estado Lara
Ubicacin en el curso

Nombre del Mdulo

Autor

Ubicacin en la web
http://es.slideshare.net/douglasbar raez1/mdulo-i-equipo-2-douglasbarrez http://es.slideshare.net/monicama ntillahidalgo/mdulo-x-mnicamantilla

1 2

Mdulo 1 Mdulo 10

Douglas Barraez Recursos bsicos de la plataforma moodle Manejo deGoogle Sites como Mnica Mantilla herramienta didctica

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Paso 3: Aplicacin del Instrumento

EVALUACIN N 1. DATOS GENERALES: Nombre del Curso:

Ubicacin en el curso: Autor: Integrante del RECURSOS BSICOS DE LA PLATAFORMA MOODLE Mdulo N 1 Douglas Barraez Grupo N 2

DIMENSIONES
ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO

CRITERIOS
Pertinencia y justificacin del curso Aspectos logsticos del curso

INDICADORES
El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anterioridad. El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. Se cuenta con personal calificado para atender las tareas especficas del curso (diseo del curso, elaboracin o seleccin de contenidos, tutora, evaluacin de los aprendizajes, evaluacin del curso). El docente responsable del curso conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning y las condiciones especficas del estudiante. El nombre del curso se relaciona con la propuesta del curso. Se formulan orientaciones claras y precisas Define metodologa acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso La unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. El alumno dispone de un calendario del curso acadmico donde se especifica todas las actividades y fechas de inters.

NO

SI

Evaluacin cualitativa Debilidad

X X X

Estructura del Mdulo

X Fortaleza
X X X X

Fortaleza
X X X

Calendarizacin del Curso

Fortaleza
FORTALEZA

Evaluacin General de la Dimensin

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DIMENSIONES
DISEO DIDCTICO

CRITERIOS
Pertinencia de objetivos (Competencias) Contenidos Coherencia de las estrategias de aprendizaje Evaluacin de los aprendizajes.

INDICADORES
Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los estudiantes Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados. Los contenidos reflejan organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes Los contenidos son relevantes, actualizados y universales Los contenidos estn respaldados por recursos tipo fuente de carcter bibliogrficas y/o digital Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos. Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias de aprendizaje proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante Hay presencia de actividades o tareas individuales Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). Se disean actividades que fomenten la interaccin de los estudiantes con los contenidos. Se promueve el uso del correo electrnico, chat o medios no comunitarios para comunicaciones de carcter privado. Se motivan la relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseanza.-aprendizaje. La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin tiene una planificacin realista en

NO

SI
X X X X

Evaluacin cualitativa

Fortaleza
X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Fortaleza

Fortaleza

Proceso de Interaccin

Regular

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cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. Definicin de tipo de actividad y evaluacin de acuerdo a cada unidad o tema de estudio El sistema de evaluacin que presenta el mdulo o curso es de carcter continuo Se presentan estrategias de evaluacin que responden, en concreto, a una integracin e interpretacin del conocimiento, a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos o a una propuesta que demuestre la creatividad o criticidad de los participantes.

X X X X X X

Regular
FORTALEZA

Evaluacin General de la Dimensin

Anlisis de los resultados de la Evaluacin 1

El curso se presenta como una buena oferta, sin embargo refleja ciertas debilidades de carcter fundamental:

En relacin con la Dimensin: Orientaciones de carcter general del curso: En General los criterios de esta dimensin posee grandes fortalezas, sin embargo para llegar a alcanzar la calidad, en la propuesta, es necesario tomar en consideracin algunos elementos claves: No presenta justificacin del curso que especifique que obedece a una necesidad previamente estudiada. Con esto no se quiere decir que no exista, sin embargo no lo refleja la presentacin del curso, evidenciando la pertinencia y razn de ser del mdulo. De igual forma no aclara que es el mdulo de inicio del programa. De all tambin la importancia de colocar orientaciones claras y precisas dirigidas a los estudiantes, las cuales estn ausentes dentro del mdulo.

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Otro aspecto es el de fortalecer y precisar el tipo de metodologa a emplear, podemos decir que se detecta de manera implcita, sin embargo es importante que se especifique al estudiante.

En relacin con la Dimensin: Diseo Didctico: En general esta dimensin est muy completa. No obstante existen aspectos claves que se obviaron como por ejemplo los recursos que se han de dar al estudiante segn los contenidos, es decir que estos han de ir respaldados por documentacin bibliogrfica o material alojado en la web. Falta definir ms las estrategias de aprendizaje y establecer mecanismos que motiven al estudiante. El proceso de interaccin y comunicacin entre los estudiantes est presentado de manera sutil al igual que el trabajo colaborativo. Considero que el criterio que est algo ms dbil en la propuesta es el evaluativo. Empero puede ser mejorado pues existen indicadores que fortalecen la propuesta del curso

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EVALUACIN N 2. DATOS GENERALES: Nombre del Curso: MANEJO DE GOOGLE SITE COMO HERRAMIENTA DIDCTICA
Ubicacin en el curso: Mdulo N 10 Autor: Integrante del Mnica Mantilla Grupo N 2

DIMENSIONES
ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO

CRITERIOS
Pertinencia y justificacin del curso Aspectos logsticos del curso

INDICADORES
El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anterioridad. El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. Se cuenta con personal calificado para atender las tareas especficas del curso (diseo del curso, elaboracin o seleccin de contenidos, tutora, evaluacin de los aprendizajes, evaluacin del curso). El docente responsable del curso conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning y las condiciones especficas del estudiante. El nombre del curso se relaciona con la propuesta del curso. Se formulan orientaciones claras y precisas Define metodologa acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso La unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. El alumno dispone de un calendario del curso acadmico donde se especifica todas las actividades y fechas de inters.

NO

SI X X X

Evaluacin cualitativa Fortaleza

Estructura del Mdulo

X Fortaleza
X X X X

Fortaleza
X X X

Calendarizacin del Curso

Fortaleza
FORTALEZA

Evaluacin General de la Dimensin

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DIMENSIONES
DISEO DIDCTICO

CRITERIOS
Pertinencia de objetivos (Competencias) Contenidos Coherencia de las estrategias de aprendizaje Evaluacin de los aprendizajes.

INDICADORES
Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los estudiantes Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados. Los contenidos reflejan organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes Los contenidos son relevantes, actualizados y universales Los contenidos estn respaldados por recursos de carcter bibliogrficas y/o digital Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos. Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias de aprendizaje proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante Hay presencia de actividades o tareas individuales Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). Se disean actividades que fomenten la interaccin de los estudiantes con los contenidos. Se promueve el uso del correo electrnico, chat o medios no comunitarios para comunicaciones de carcter privado. Se motivan la relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseanza.-aprendizaje. La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas.

NO

SI
X X X X

Evaluacin cualitativa

Fortaleza X X X X X X X X X X X X X X X X X X Fortaleza Fortaleza

Proceso de Interaccin

Fortaleza

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Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. Definicin de tipo de actividad y evaluacin de acuerdo a cada unidad o tema de estudio El sistema de evaluacin que presenta el mdulo o curso es de carcter continuo Se presentan estrategias de evaluacin que responden, en concreto, a una integracin e interpretacin del conocimiento, a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos o a una propuesta que demuestre la creatividad o criticidad de los participantes. X X X X X X

Fortaleza FORTALEZA

Evaluacin General de la Dimensin

Anlisis de los resultados de la Evaluacin 2 De manera general, el curso presenta un diseo completo: En relacin con la Dimensin: Orientaciones de carcter general del curso: Esta Dimensin presenta un nivel alto de fortaleza en cuanto a la identificacin y generalidad del curso. Sera pertinente presentar la metodologa general que se desarrollara en el curso. En cuanto al calendario, es comprensible, en este caso su ausencia por las caractersticas mismas de la finalidad que posee la elaboracin del Diseo.

En cuanto a la Dimensin del Diseo Didctico: considero que el diseo instruccional rene las exigencias bsicas. Quedara, ampliar las estrategias de aprendizaje, dirigida a los estudiantes con la finalidad de que ellos cuenten con una mayor visin o elementos de referencia. Es significativo el aspecto evaluativo pues toma en consideracin todos los elementos del proceso, partiendo de la evaluacin diagnstica hasta culminar la accin formativa.

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4. CONCLUSIONES GENERALES

Una vez concluida las evaluaciones se puede determinar que los cursos 1 y 10, contienen ms fortalezas que debilidades y que con mejoras en el diseo, que

enmienden las pequeas fallas y complementen los aspectos que no estn presenten, puede llevarse adelante su implementacin con el fin de ser un aporte positivo dentro del desarrollo del curso que se proponen, haciendo posible que los participantes adquieran las habilidades y competencias necesarias para el xito del proceso educativo que llevan adelante.

Asimismo es importante aclarar que es necesario entrar en dilogo abierto con los diseadores con el fin de establecer posibles aclaratorias o falsas interpretaciones en relacin con el diseo del mdulo que hayan conducido a alterar los resultados de la evaluacin. Por otro lado, es conveniente indicar que, dentro de las propuestas de evaluacin, no se incluyeron algunas dimensiones como la de seguimiento de tutoras por las caractersticas propias de los presentes trabajos en la forma como se han desarrollado, pues no obedecen an a una implementacin en s.

Para cerrar, es importante sealar lo significativo del ejercicio realizado, pues permiti adquirir un mayor conocimiento, experiencia y admiracin en cuanto a la creatividad que surgen dentro de la tarea de realizar un diseo instruccional.

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