ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIN

TALLER 1: ESTRATEGIAS PARA HABLAR Y COMPRENDER EN FORMA COMPRENSIVA I. GENERANDO EL DEBATE:

INDICACIN: Se forman equipos de cinco integrantes para debatir internamente el presente problema. Luego, se realiza el debate por equipos teniendo en cuenta la pronunciacin, entonacin, claridad, fluidez, gestos adecuados, dominio del tema y respeto por las opiniones ajenas. Ciruga al corazn

Ustedes son un grupo de cirujanos que trabajan en un hospital. Como equipo, deben tomar una importante decisin. Siete pacientes necesitan un transplante de corazn. En este momento solo hay un donante de corazn. Todos los pacientes estn aptos para recibir el transplante. A cul de los pacientes se escoger para el transplante? Por qu? El equipo debe intentar llegar a un acuerdo en la eleccin.

Pacientes:
1. Un ministro de educacin que est realizando varios proyectos de innovacin educativa y de bienestar para el magisterio. Viudo, de raza blanca. No tiene hijos. Tiene 60 aos de edad. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Una nia nisei de 12 aos. Es una talentosa msica. Una profesora de 40 aos. De raza mestiza, y con dos hijos. Una mujer embarazada. Tiene 16 aos, es soltera y no tiene otros hijos. Un sacerdote catlico de 35 aos. Una vendedora del mercado de 17 aos. De raza indgena. Ha dejado el colegio. Trabaja para ayudar a su familia. Un cientfico de 38 aos a punto de descubrir una cura para el SIDA. De nacionalidad chilena, no tiene hijos y es homosexual. II. DESCUBRIENDO LA SORPRESA: Poesa para la sorpresa: Toda la poesa desde las primeras edades- tiene que ser una sorpresa que genera reflexin y goce esttico. Eso era amor Le comente: Me entusiasman tus ojos El muchacho se desnuda La muchacha se desnuda

Y ella dijo: Te gustan solos o con rmel? Grandes, El muchacho y la muchacha estornudan Jorge Eduardo Eielson

respond sin dudar. Y tambin sin dudar me los dej en un plato y se fue a tientas. ngel Gonzlez

Cul es la sorpresa? Por qu?

III. GENERANDO OPININ: Jos Mara Arguedas, en su libro Cantos y cuentos quechuas, dijo:

Tengo la esperanza de que este libro cumplir su objetivo: demostrar la capacidad de creacin artstica del pueblo indio y mestizo, haciendo conocer uno de los aspectos de belleza que hay en el arte popular indgena mestizo, y como este arte popular podra ser el fomento, la raz primaria de una gran produccin nacional en todos los aspectos de arte.

Segn algunos socilogos, consideran que Dina Pucar y Tongo son ejemplos de lo que sostuviera JMA. Ud. qu opina?

IV. GENERANDO CONTROVERSIA:

Sucedi cuando estudiaba secundaria en la Gran Unidad Escolar Bartolom Herrera de Magdalena, en Lima; all tena un profesor de Lengua y Literatura, as se denominaba el curso de entonces, que era dipsmano; el trmino dipsmano es sinnimo de los vocablos ms comunes: borracho o alcohlico. El desempeo de mi profesor cuando llegaba al aula en estado etlico era brillante, era inflamado no por los grados de alcohol que tuviera en el torrente sanguneo, en esos momentos; sino porque su verbo, su expresin verbal era llameante, lo posea, lo invada un fuego interior, se expresaba apasionadamente y no slo verbalmente tambin corporalmente, gesticulaba, declamaba poemas que saba de memoria. Nos narraba mitos, leyendas, cuentos y pasajes de novelas, recitaba dilogos del teatro de Shakespeare y de Esquilo y nos maravillaba, se transformaba en un actor esplndido que con mmica, ademanes y gestos cambiaba de voz y nos converta a nosotros, sus alumnos, en su pblico encandilado, absorto, que admiraba concentrado y callado su formidable elocuencia. Cuando mi profesor no llegaba mareado sino sobrio, ecunime, sus clases eran tedio, aburrimiento, bostezo. Nos deca copien de tal a tal pgina, hagan un cuadro sinptico de esa lectura, lean esa composicin y memorcenla; por eso no slo yo, sino todos mis compaeros, los das que nos tocaba clase con l, decamos y en realidad lo anhelbamos - ; ojal que hoy venga borracho -. C.G.

Ests de acuerdo o no con el deseo de los estudiantes de la GUE Bartolom Herrera? Por qu? V. JUZGANDO A LOS PERSONAJES:

EL GRILLO MAESTRO [Fbula] Augusto Monterroso All en tiempos muy remotos, un da de los ms calurosos del invierno, el Director de la Escuela entr sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su clase sobre el arte de cantar, precisamente en el momento de la exposicin en que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la ms bella entre todas las voces, pues se produca mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en tanto que los pjaros cantaban tan mal porque se empeaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el rgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos. Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asinti varias veces con la cabeza y se retir, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus tiempos.

Con cul de los personajes te identificas? Por qu? VI. ESCUCHANDO A NUESTROS ESTUDIANTES:

Estimado profesor: Con emocin y alegra, todos sus alumnos queSi en casa mi mam Me dice: shhh!; Y en la escuela mi maestra Me dice: cllate!; Yo me pregunto: Me estn educando Para ser zancudo O para ser mudo? Edgard Marko Polo Bendez remos demostrarle que siempre con nostalgia amaremos su clase. Pues all da a da hemos pasado los mejores momentos. Con un gesto agradecido por los exmenes y ejercicios, nos vendremos a abrazarlo, estimado maestro! Y arengaremos tan fuerte! Que las aulas harn una repeticin de hurras para usted y olmpica ser la vuelta en que todos contentos lo llevaran al hogar en hombros. Oh maestro, gracias por su apoyo.

Qu reclaman nuestros estudiantes?

TALLER 2: ESTRATEGIAS PARA LEER EN FORMA COMPRENSIVA

I. INVENTARIO DE ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSIN (IEM) Instrucciones: Piense acerca de lo que Ud. podra hacer para comprender mejor un texto antes, durante y despus de su lectura. Lea cada una de las listas de 4 enunciados y decida cul de estos le ayudara ms. Encierra en un crculo la letra del enunciado que Ud. escogi.
1. En cada grupo de cuatro enunciados, escoja el que le pueda ayudar ms a comprender un texto ANTES de leerlo. Antes de empezar a leer, es buena idea: a) Contar el nmero de pginas del texto que voy a leer. b) Buscar en el diccionario las palabras resaltadas (en negrita, en cursiva, etc.). c) Tratar de predecir lo que se abordara en el texto. d) Pensar acerca de lo que ya se ha dicho en el texto hasta donde he ledo. Antes de empezar a leer, es buena idea: a) Mirar las figuras, tablas y esquemas o diagramas para darme una idea sobre el contenido del texto. b) Calcular cunto tiempo me tomar leer el texto. c) Anotar todas las palabras que no conozco. d) Evaluar si el texto tiene sentido. Antes de empezar a leer, es buena idea: a) Pedir a alguien que me lea el texto. b) Leer el ttulo para hacerme una idea del contenido del texto. c) Fijarme si la mayora de las palabras en el texto son agudas, graves o esdrjulas. d) Revisar si las figuras estn en orden y tienen sentido. Antes de empezar a leer, es buena idea: a) Revisar si faltan pginas en el material de lectura. b) Hacer una lista de las palabras de cuyo significado no estoy seguro(a). c) Valerme del ttulo y de las figuras para predecir el contenido del material de lectura. d) Leer la ltima lnea del material de lectura para saber como termina la informacin que en l se ofrece. Antes de empezar a leer, es buena idea: a) Determinar por qu voy a realizar esta lectura (propsito). b) Valerme de las palabras difciles para predecir cul es el contenido del texto. c) Volver a leer ciertas partes del material para ver si puedo llegar a explicarme por qu algunas ideas no tienen sentido. d) Pedir ayuda a alguien respecto de las palabras difciles en el texto. Antes de empezar a leer, es buena idea: a) Repetirme los principales puntos de la lectura hasta donde he ledo. b) Formularme preguntas que me gustara responder a medida que lea el texto. c) Pensar acerca de los posibles significados de aquellas palabras que tienen varias acepciones. d) Buscar en la lectura todas las palabras desconocidas. Antes de empezar a leer, es buena idea: a) Recordar si este material ya lo he ledo anteriormente. b) Utilizar las preguntas que me he formulado como una razn vlida para hacer esta lectura. c) Asegurarme que puedo pronunciar correctamente todas las palabras. d) Pensar en un mejor ttulo para el material de lectura. Antes de empezar a leer, es buena idea: a) Pensar acerca de lo que ya s con respecto a las figuras de este material de lectura. b) Contar el nmero de pginas que tiene la lectura. c) Escoger la parte ms importante del texto para volverla a leer. d) Leerle el texto a alguien, en voz alta. Antes de empezar a leer, es buena idea: a) Practicar en voz alta la lectura de este texto. b) Repetirme los principales puntos para estar seguro(a) de que puedo recordar lo que se dice en el texto. c) Pensar en cules sern las ideas principales del texto. d) Determinar si tengo suficiente tiempo para hacer la lectura.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10. Antes de empezar a leer, es buena idea: a) Fijarme si estoy comprendiendo el contenido del texto. b) Observar si las palabras tienen ms de un significado. c) Imaginar como sern abordados los temas en el texto. d) Hacer una lista con todos los detalles importantes de la lectura.

En cada grupo de cuatro enunciados, escoja aquel que le pueda ayudar a comprender mejor el texto DURANTE su lectura.

11. Mientras estoy leyendo, es buena idea: a) Leer el material muy lentamente para no perderme ninguna parte importante del mismo. b) Leer el ttulo para darme una idea sobre el contenido de la lectura. c) Revisar las figuras para ver si les falta algo. d) Evaluar si estoy captando el sentido del texto, probando si puedo repetir en mis propias palabras lo ledo en l hasta este momento. 12. Mientras estoy leyendo, es buena idea: a) Dejar de repetirme los puntos principales de la lectura. b) Leer el material rpidamente de manera que pueda averiguar todo su contenido. c) Leer solo el comienzo y el final del texto para enterarme de su contenido. d) Saltarme las partes que me son difciles. 13. Mientras estoy leyendo, es buena idea: a) Buscar en el diccionario todas las palabras resaltadas (subrayadas, en negrita, en cursiva, etc.). b) Dejar de leer el material y buscar otro si noto que ste no tiene sentido. c) Seguir usando el ttulo y las figuras como ayudas para adivinar qu es lo que se expondr en el texto. d) Estar al tanto del nmero de pginas que faltan para terminar de leer el texto. 14. Mientras estoy leyendo, es buena idea: a) Averiguar cunto tiempo llevo ya leyendo. b) Probar si puedo responder algunas de las preguntas que me hice al empezar la lectura. c) Leer el ttulo para darme una idea sobre el contenido de la lectura. d) Agregar detalles que faltan a las figuras. 15. Mientras estoy leyendo, es buena idea: a) Hacer que otra personal me lea el material. b) Averiguar cuntas pginas he ledo hasta el momento. c) Identificar el aspecto ms importante en el texto. d) Evaluar si mis predicciones son correctas o no. 16. Mientras estoy leyendo, es buena idea: a) Averiguar si los ejemplos son reales. b) Hacer una serie de predicciones acerca de lo que se seguir diciendo en el texto. c) No mirar las figuras porque me podran confundir. d) Leerle el texto a alguien en voz alta. 17. Mientras estoy leyendo, es buena idea: a) Tratar de responder las preguntas que yo mismo(a) me hago. b) Tratar de no confundirme entre lo que ya s y lo que voy a leer. c) Leer el material silenciosamente. d) Ver si estoy diciendo correctamente las nuevas palabras del vocabulario. 18. Mientras estoy leyendo, es buena idea: a) Tratar de ver si mis predicciones estn siendo correctas o no. b) Volver a leer para estar seguro(a) que no me he comido ninguna palabra. c) Darme una respuesta a la pregunta de por qu estoy leyendo este texto. d) Ordenar los temas (en primer lugar, en segundo lugar, en tercer lugar, etc.) de acuerdo a su importancia. 19. Mientras estoy leyendo, es buena idea: a) Probar si puedo reconocer las nuevas palabras del vocabulario. b) Tener cuidado de no saltarme ninguna parte de la lectura. c) Revisar cuntas palabras del texto ya conozco. d) Seguir pensando en las cosas e ideas del texto que ya conozco para que me sirvan de ayuda en mis predicciones acerca de lo que se seguir tratando en l. 20. Mientras estoy leyendo, es buena idea: a) Volver a leer algunas partes o adelantarme en la lectura del material para averiguar qu se est exponiendo, en caso las ideas no tengan sentido. b) Leer hasta estar seguro(a) de que comprendo lo que se est exponiendo en el texto. c) Cambiar los subttulos para que el texto tenga sentido. d) Ver si hay suficientes figuras que me puedan aclarar las ideas que se exponen en el texto.

RECUERDA: Las ESTRATEGIAS son procedimientos, procesos y operaciones que formula o desarrolla toda persona para abordar una situacin de problema que permita la solucin ms adecuada. Tambin, son los procesos que sirven de base a la realizacin de las tareas intelectuales.

En cada grupo de cuatro enunciados, escoja el que ms le pueda ayudar a comprender un texto DESPUS de leerlo.

21. Despus de haber ledo un material, es buena idea: a) Contar el nmero de pginas que he ledo sin cometer errores. b) Revisar si hubo suficientes figuras que ilustraran e hicieran interesante la lectura. c) Pensar si logr mi propsito respecto de la lectura del texto. d) Subrayar las causas y los efectos. 22. Despus de haber ledo un material, es buena idea: a) Subrayar la idea principal. b) Repetirme los principales puntos de lo expuesto para evaluar si los comprend. c) Leer nuevamente el material para estar seguro(a) que pronunci todas las palabras correctamente. d) Practicar la lectura del texto en voz alta. 23. Despus de haber ledo un material, es buena idea: a) Leer el ttulo y revisar rpidamente el material para averiguar de qu trata. b) Ver si me he saltado alguna palabra del vocabulario. c) Pensar sobre qu me hizo hacer buenas o malas predicciones acerca del contenido del texto. d) Adivinar qu tema se tocar luego en el texto. 24. Despus de haber ledo un material, es buena idea: a) Buscar en el diccionario todas las palabras resaltadas. b) Leer las partes ms importantes en voz alta. c) Hacer que alguien me lea el texto en voz alta. d) Pensar acerca de las cosas del texto que ya conoca antes de empezar a leer el texto. 25. Despus de haber ledo un material, es buena idea: a) Pensar sobre cmo yo hubiera expuesto todos y cada uno de los temas del texto. b) Practicar la lectura del texto silenciosamente para leerlo bien. c) Examinar rpidamente el ttulo y las figuras del texto para darme una idea de lo que se tratar en l. d) Hacer una lista de las cosas que comprend mejor.

II. IDENTIFICAMOS TEXTOS: INSTRUCCIONES: A continuacin, te presentamos un macro texto que contiene tres textos ; Aplica los principios del texto y reconoce los tres textos indicados. Luego, transcrbelos en los recuadros.
Es bueno ser ambicioso, tener metas y destacar en lo que uno hace. El hombre es capaz de entenderlo prcticamente todo. No slo los nios crecen en el ejemplo, tambin los padres. Por ejemplo, de qu manera sopla el viento, o qu intrincados procesos ocurren en el sol. No obstante, es un gran error dejar que la ambicin se vuelva en un obstculo para tratar a los dems con amabilidad y respeto. Y crecen observndonos, tanto como nosotros los observamos a ellos, para ver qu hacemos con nuestras vidas. Pero no deja nunca de notar cmo otro hombre se limpia la nariz en forma diferente a la suya. Y no se trata de obrar as para que ellos a su vez sean amables con uno, sino para que uno se sienta bien consigo mismo. Y tal particularidad resulta siempre inasequible a su comprensin. De manera que no puedo pedirle a mi hijo que tome el sol con las manosSlo puedo mostrarle como lo hago yo. TEXTO 1:

TEXTO 2:

TEXTO 3:

III. USAMOS LA TCNICA DEL CLOZE: INDICACIN: Juguemos a acomodar palabras del recuadro en el texto incompleto.
abad bosque cargo convenciendo cuida despacho dudar - enigmas entrevista frailes hbito inteligencia mitad ovejas reconocerlo - regin satisfecho - sol

El abad y los tres enigmas Haba una vez un viejo monasterio en el que vivan muchos ____________(1). Todos llevaban una vida monstica entregada al estudio y a la oracin. Como en todos los monasterios, la mxima autoridad era el _______________(2). Haba llegado a odos del Seor Obispo de aquella _______________(3) que el abad del monasterio era un poco tonto y no estaba a la altura de su cargo. Para comprobarlo, le llam y le dio un mes de plazo para que resolviera estos tres _________________(4):1) Si yo quisiera dar la vuelta al mundo, cunto tardara?2) Si yo quisiera venderme, cunto valdra?3) Qu cosa estoy yo pensando que no es verdad? El abad regres al monasterio y se sent en su __________________(5) a pensar y pensar, pero no se le ocurra nada. Cuando ya le quedaba poco tiempo, sali a pasear por el ________________(6) y se encontr con un joven fraile pastor que cuidaba las _______________________(7) del monasterio. Este, al verle preocupado, le pregunt qu le ocurra. El abad le explic la _________________(8) con el Seor Obispo y los tres enigmas que le haba planteado. El frailecillo le dijo que no se preocupara ms porque l sabra cmo contestar al Obispo. As que se present el joven fraile ante el Seor Obispo disfrazado con el ____________________(9) del abad para que no pudiera

_______________________(10).Despus de recibirlo, el Seor Obispo volvi a plantear al falso abad la primera pregunta:--Si yo quisiera dar la vuelta al mundo Cunto tardara?--Si Su Ilustrsima caminara tan deprisa como el

____________________(11) --contest rpidamente el frailecillo-- slo tardara veinticuatro horas. El Obispo qued _____________________(12) con la respuesta, as que pas a la segunda pregunta:--Si yo quisiera venderme, cunto valdra? El frailecillo respondi sin _______________________(13):--Quince monedas de plata. Cuando el Obispo oy esta respuesta, pregunt:--Por qu quince monedas?--Porque a Jesucristo lo vendieron por treinta monedas de plata y es lgico pensar que Su Ilustrsima valga slo la ______________________(14).Le iban __________________________(15) al Seor Obispo las respuestas de aquel abad y empezaba a pensar que no era tan tonto como le haban dicho. Entonces realiz la tercera y ltima pregunta:--Qu cosa estoy yo pensando que no es verdad?--Su Ilustrsima piensa que yo soy el abad del monasterio cuando en realidad slo soy el fraile que ____________________________(16) de las ovejas. Entonces el Obispo, dndose cuenta de la ___________________________(17) de aquel joven fraile, decidi que el frailecillo ocupara el _________________________(18) de abad y que el abad se encargara de las ovejas.

IV. APLICANDO INFERENCIAS: INDICACIN: Lee atentamente el texto, aplica inferencias y anota tus deducciones en el recuadro.
Uno de los factores que configuran el mundo del arte del siglo XX es la constante interrelacin entre corrientes diversas que se dan de manera coetnea en distintos lugares de Europa. Tras el dominio de un estilo homogneo, el modernismo, surgen toda una serie de movimientos a partir de 1905: las primeras vanguardias, entre las que destacan el fauvismo (en Francia), el suprematismo (en Rusia), el expresionismo (en Alemania), el cubismo (en Francia), el futurismo (en Italia) Por lo general, el mtodo al que se acogen parte de los historiadores del arte para efectuar el estudio de estas manifestaciones artsticas es respetando la clasificacin de los denominados ismos.

INFERENCIAS:

V. TRABAJAMOS CON REFRANES: INDICACIN: Relaciona de acuerdo a los contenidos (Refranes para gente culta).

1. Ms vale plumfero volador en fosa metacarpiana, que segunda potencia de diez pululando por el espacio. 2. Crustceo decpodo que pierde su estado de vigilia, es arrastrado por el mpetu marino. 3. Reltame con quin deambulas y te manifestar tu idiosincrasia. 4. A perturbacin ciclnica en el seno ambiental, rostro jocundo. 5. H2O que no has de ingurgitar, permtele que discurra por su cauce. 6. Ocpate de la alimentacin de las aves crvidas y estas te extirparn las estructuras de las fosas orbitarias que perciben los estmulos visuales. 7. El globo oftlmico del poseedor torna obeso el bruto vacuno.

) Agua que no has de beber, djala correr.

) Dime con quin andas y te dir quin eres.

) Cra cuervos y te sacaran los ojos.

) Ms vale pjaro en mano, que cien volando.

) A caballo regalado, no se le mira los dientes.

) Aqu hay gato encerrado.

( ) Camarn que se duerme, se lo lleva la corriente.

8. Quien a ubrrima confera se adosa, ptima umbra le entolda. 9. A equino objeto de un obsequio, no se le aquilatan las piezas odontoblsticas. 10. El rumiante crvido propende al accidente orogrfico. 11. No existe adversidad que por sinecura no se trueque. 12. La ausencia absoluta de percepcin visual torna insensible al rgano cardaco. 13. Al andar maltrecho aplicarle premura. 14. Cavidad gstrica satisfecha... Vscera cardaca eufrica... 15. Existe un felino en cautiverio. 16. A pesar de sus afanes por aparentar con bellsimos atuendos, al final es descubierta debido a su torpeza.

) La mona aunque se vista de seda, mona se queda.

) La cabra tira al monte.

( ( (

) Al mal tiempo, buena cara. ) Al mal paso, darle prisa. ) El ojo del amo, engorda el ganado.

( (

) No hay mal, que por bien no venga. ) El que a buen rbol se arrima, buena sombra le cobija.

( (

) Ojos que no ven, corazn que no siente. ) Barriga llena, corazn contento.

VI. USO DE LA CRUZ CATEGORIAL:

TRISTITIA Abraham Valdelomar Mi infancia que fue dulce, serena, triste y sola se desliz en la paz de una aldea lejana, entre el manso rumor con que muere una ola y el taer doloroso de una vieja campana. Dbame el mar la nota de su melancola; el cielo, la serena quietud de su belleza, los besos de mi madre una dulce alegra y la muerte del sol una vaga tristeza. En la maana azul, al despertar, senta el canto de las olas como una meloda y luego el soplo denso, perfumado del mar. Lo que l me dijera, an en mi alma persiste; mi padre era callado y mi madre era triste y la alegra nadie me la supo ensear...

MOTIVACIN: Recordar y valorar la niez.

TEMTICA: La infancia. Influencia de la naturaleza.

Idea central: Describe su infancia.

MENSAJE: Comprender y amar a los nios y nias. TRASCENDENCIA: La infancia es un tema que siempre evocamos.

TALLER 3: ESTRATEGIAS PARA PRODUCIR TEXTOS

I. COMPLETE EL FINAL DE LA HISTORIA: Los guijarros y el prestamista
Hace ya muchos aos, cuando una persona que deba dinero poda ser encarcelada, un comerciante tuvo la desgracia de no poder devolver una suma importante de dinero, dentro del plazo acordado, a un prestamista. Este, que era viejo y desagradable, tena pretensiones respecto de la bella hija del comerciante. Propuso por lo tanto un convenio: Considerar saldada la deuda si se le permite casarse con la joven. Tanto el comerciante como su hija estaban horrorizados ante la propuesta del prestamista, por lo que el astuto prestamista sugiri que se dejara librada la decisin al azar. Dado que se encontraban en el sendero de un jardn, con abundantes pedruscos, les propuso poner un guijarro blanco y otro negro en un bolso vacio, para que la joven eligiera. Si escoga el negro se convertira en la esposa del prestamista, si escoga el blanco la deuda seria olvidada sin otra condicin. El rechazo de esta oferta llevara al padre a prisin y la hija quedara en desdicha. Aunque con pretextos, el trato fue aceptado. El prestamista se agach para tomar los guijarros, pero la joven pudo observar que los dos eran negros. A continuacin el prestamista le pidi que escogiera uno para decidir la cuestin. Nota: Imagine la situacin y trate de pensar que le aconsejara a la desesperada doncella.

FINAL: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

II. SELECCIONANDO EL FINAL DEL TEXTO: La cartera robada

Un oficinista de Nueva York est haciendo su ruta habitual de "footing" una maana temprano, antes de ir al trabajo, cuando otro corredor choca contra l con bastante fuerza. Instintivamente, se lleva la mano a la cartera y descubre que ya no la lleva en el bolsillo. Decidido a no sentirse vctima, el hombre se da la vuelta y corre en pos del presunto ladrn, le agarra violentamente, le sacude y le grita apretando los dientes: "Dame la cartera!". El otro hombre, terriblemente intimidado, le da la cartera. Una vez que el oficinista llega al trabajo, despus de ducharse y cambiarse de ropa, les cuenta a sus compaeros el incidente y entonces suena su telfono. [...] (Tomado de: Jan Harold Brunvand, El fabuloso libro de las leyendas urbanas) El final de La cartera robada es: a) Es su mujer quien le llama, para decirle que el ladrn le ha denunciado por maltratarle y que ahora la polica le busca a l para interrogarle. b) Es su mujer quien le llama, para decirle que espera que alguien de la oficina pueda prestarle dinero para la comida porque se ha olvidado la cartera encima de la cmoda. c) Es su mujer quien le llama, para decirle que la polica ha detenido al ladrn "deportista" y que, adems de la cartera, le haba robado el reloj y las llaves del coche, objetos que ya ha recuperado.

Amo las palabras; una idea entera se cambia, porque una palabra se cambia de sitio, o porque otra se siente como una reinita dentro de una frase que no lo esperaba y que le obedeci Pablo Neruda

III. DETERMINANDO EL FINAL DEL TEXTO:

El ladrn de la fbrica John era un inmigrante de Europa del este que trabajaba en una fbrica. Todas las tardes sala del trabajo empujando una carretilla con sus herramientas cubiertas de paja. Los guardas de la puerta sospechaban de John y siempre revisaban detenidamente el contenido de la carretilla, rebuscando entre la paja, pero nunca encontraron nada, salvo las herramientas, que eran suyas sin lugar a dudas. As que le dejaban ir. Y as un da tras otro. Por fin lleg el da de la jubilacin de John. Llevaba trabajando en la fbrica treinta aos. Entonces, cuando sala el ltimo da empujando su carretilla, el guarda le dijo: "Bueno, John, sabemos que has estado robando algo. Hoy es tu ltimo da; ya no podemos hacerte nada. Cuntanos qu es lo que robabas". [...] El final de El ladrn de la fbrica es... a) Y John contest: "Nunca he robado nada". b) Y John contest: "Monos de trabajo". c) Y John contest: "Carretillas".

IV. ORDENANDO LAS ORACIONES: INDICACIN: Lee las siguientes oraciones y ordnelas en un prrafo que explique el significado solicitado:
La tala de rboles 1. Algunos gobiernos han tomado diversas medidas contra la explotacin masiva de los rboles. 2. Hay una gran preocupacin en todo el mundo por la desaparicin de muchos bosques. 3. El control de la tala de algunas especies impide su desaparicin. 4. Slo se permite cortar treinta robles de cada cien. a) 4 1 2 3. b) 2 1 3 4. c) 1 3 4 2. d) 3 1 4 2.

Redactando el texto:

V. ESTRATEGIA GLOBAL: INDICACIN: Subraya la idea principal de cada uno de los prrafos de los siguientes textos. Luego parafrasea las ideas principales, escribe las sumillas al margen y elabora el resumen del texto. El plstico El plstico es un producto derivado del petrleo. Se obtiene a partir de los vapores que emite el petrleo cuando se le calienta a altas temperaturas. Como un material ligero, resistente y aislante que es, el plstico tiene mltiples usos. Con l se fabrican tejidos, recipientes, cables, muebles, juguetes y muchos otros objetos. Ahora bien, el plstico tiene un inconveniente: supone un peligro para la naturaleza, ya que no se descompone como los productos naturales. Resumen: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Tema:__________________________________________________ Subtemas: prrafo 1______________________________________ Prrafo 2 _____________________________________ Prrafo 3______________________________________

________________________________ ________________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

VI. APLICANDO EL PARAFRASEO: INDICACIN: Reconstruye la informacin usando Tus propias palabras (vocabulario, frases u oraciones distintas), pero equivalentes en significado.

El trabajo es una obligacin que atae a toda la sociedad. Todos somos necesarios; desde los que ejercen oficios humildes, hasta los que se entregan a tareas elevadas. Nosotros los estudiantes, tambin trabajamos, ya de pequeos, nuestros padres nos educan y mentalizan para que el da de maana, sin su ayuda, estemos aptos para desempear un determinado trabajo y nos sintamos capaces de formar y mantener una familia.

VII. ORDENANDO Y SINTETIZANDO UN TEXTO: INDICACIN: Este texto est desordenado, Quin lo ordenar? El ordenador que antes lo ordene, buen ordenador ser.
( ) Al volver el pastor y ver que haba perdido el rebao, exclam:

( 1 ) Segua un lobo a un rebao de carneros sin hacerles mal alguno. ( ( ) Igual sucede con los hombres. ) Teniendo necesidad de dirigirse a la ciudad, dej sus carneros junto al lobo y se march.

(10) Cuando se confa un depsito a gentes codiciosas, es natural que se pierda. ( ) Pero como el lobo le segua sin el menor intento de robo, pens el pastor que ms que un enemigo en acecho tena en l a un guardin. ( ( ( ( ) Al principio el pastor se guardaba de l como un enemigo observndole temerosamente. ) Bien me lo merezco. ) El lobo, viendo llegada la ocasin, lanzse sobre el rebao, devorndolo casi todo. ) Porque, Quin me mando confiar los carneros a un lobo?

RECUERDA: La estructura normal de un cuento es inicio, desarrollo y desenlace. Para ordenar esta fbula (cuento de animales con moraleja) ten en cuenta la siguiente estructura:
Aparicin del lobo y comportamiento Actitud del pastor y decisin que toma Actuacin del lobo y respuesta del pastor

ACTIVIDADES:
1. Completa entre los parntesis que estn al principio de cada expresin la secuencia ordenada de todas las frases. La primera y la ltima ya estn sealadas.

2.

Si tuvieras que dividir el texto en partes, En cuntas lo dividiras? Hasta dnde llegar el inicio o planteamiento? Desde la frase (1) hasta la frase ( ).

El desarrollo de la historia, Hasta dnde llegara? Hasta la frase ( ).

Dnde empezara el final de la fbula? En la frase ( ) y terminara en la frase (10).

REFERENCIAS: 1. 2. 3. INGA, Miguel et al. (2008). Desarrollo de las habilidades comunicativas. Lima: Fondo editorial de la UNMSM. ISBN: 978-9972-46-377-8 MEZA, Anbal et al. (2007). Manual de estrategias para el aprendizaje autnomo y eficaz. Fondo Editorial URP. PARRA, Diego. (2003). Creativamente. Bogot: Grupo Editorial NORMA. ISBN: 958-04-7648-9

INSTRUMENTO PARA MEDIR LA COMPRENSIN LECTORA (Modelo cubano)

PRUEBA PEDAGGICA Objetivo fundamental: Determinar si los alumnos son capaces de comprender un texto a partir de la lectura que realizan de ste. Contenido a evaluar: La extraccin de las ideas fundamentales que plantea el texto. Tipos de preguntas: Combinacin de preguntas objetivas y de desarrollo.

Lee con cuidado el siguiente texto: Los seres humanos juegan con el tiempo y las distancias. Comprimen el espacio. Insatisfechos, inventan el tiempo real. A horcajadas sobre satlites y computadoras, han transformado nuestro planeta en una gran autopista ciberntica por donde circulan al comps de la vida, volmenes de informacin y dinero que no habran cabido en las bibliotecas y bvedas bancarias de hace 20 aos. La tierra se ha convertido, aparentemente, en la gran aldea que so ms de un filsofo. Academias, polticos y publicaciones acicalan el nuevo concepto de globalizacin. Pero no se entusiasman. Sobre el planeta existen barreras que el hombre no ha conseguido vencer. Ms an, ciertas distancias crecen, a juzgar por la opinin de numerosos expertos encuestados. Primer y Tercer Mundos. Naciones ricas y pobres. Pases desarrollados y en vas de desarrollo; centro y periferia o, simplemente, Norte y Sur. En cualquier caso, el 73.6 % de 71 entrevistados ms de la dcima parte de los participantes en el encuentro sobre globalizacin cree que ambos polos econmicos del planeta se alejan. Segn estadsticas del Fondo de Naciones Unidas para el Desarrollo, el 20% ms rico del planeta recibe el 82.7% de los ingresos totales del mundo y el 20% ms pobre apenas se queda con el 1.4% de esos ingresos. Para miles y millones de terrcolas la globalizacin sigue siendo un asunto de ciencia-ficcin. En palabras de Frei Betto, tras concluir la poca del enfrentamiento socialismo capitalismo se ha producido una superior concentracin de la riqueza en el Primer Mundo y una socializacin de la miseria al sur del planeta.

I. Analiza cada una de las siguientes afirmaciones e indica si es VERDADERA (V), FALSA (F), o si NO SE DICE (?): a) El hombre ya ha logrado vencer las barreras que existen sobre la Tierra. b) Casi no hay diferencias econmicas entre el Norte y el Sur. c) La informacin que se recoge hoy en da estar en las bibliotecas en los prximos 20 aos. d) Frei Beto hace referencia a lo que ha ocurrido despus de la cada del Socialismo del Este. e) En el texto se brinda una informacin. ( ( ( ( ) ( ) ) ) )

2. Resume en un prrafo el contenido del texto ledo, sin reproducir en forma literal las frases que aparecen en l. 3. Explica en no ms de tres prrafos por qu se afirma en el texto ledo que La Tierra se ha convertido, aparentemente, en la gran aldea que so ms de un filsofo .

FUENTE: FIALLO, Jorge et al. (2008). La investigacin pedaggica una va para elevar la calidad educativa. Lima, Ruta Pedaggica. 226 pp.

LECTURA CRTICA:

ANLISIS DE LOS HERALDOS NEGROS MEDIANTE LA CRUZ CATEGORIAL

MOTIVACIONES: Demostrar profundamente el drama radical y angustiante de la existencia humana, describiendo el dolor de una persona y los golpes a los que tendr que enfrentarse.

VALORACIN: Este poema ha trascendido porque refleja el valor de la perseverancia, ya que a pesar del sufrimiento y soledad del ser humano; no muestra resignacin.

TEMTICA:

IDEA CENTRAL: El poeta expresa dolor, sufrimiento y soledad.

1ra estrofa: el dolor del alma. 2da estrofa: el temor y el dolor. 3ra estrofa: la fe y el destino. 4ta estrofa: soledad y tristeza.

MENSAJE: Tenemos que estar preparados para enfrentar y superar los obstculos, golpes los llama el poeta, que se nos presentan en la vida; jams debemos resignarnos y darnos por vencidos fcilmente.

Con Los heraldos negros Vallejo se present ante el mundo como uno de los ms grandes poetas contemporneos. Esto se explica naturalmente por dos razones fundamentales: Primero, sus innovaciones en el estilo an hoy son admiradas por la crtica literaria. Y segundo, su temtica profundamente humana, desgarradora y fraterna impacta intensamente la sensibilidad de todo tipo de lector.

Raymundo Casas

LECTURA CRTICA:

LA CRUZ CATEGORIAL
Es una tcnica que nos permite organizar informacin relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto. Permite desarrollar las siguientes habilidades. Manejo de informacin. Anlisis (situaciones, textos, acontecimientos). Pensamiento crtico.

Don pjaro carpintero Con qu seriedad y con qu esmero va ejerciendo su oficio da a da, muy constante, don Pjaro Carpintero. Golpe a golpe con el pico a la rama le va dando (tiqui, tiqui, tiqui, toc, tiqui, tiqui, tiqui, toc) este buen picamaderos. Con su pico, con su ritmo de maestro singular, en la orquesta de los bosques, trabaja firme y tenaz don Pjaro Carpintero. Javier Sologuren / Peruano

Motivacin: _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ ____

Temtica: _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

Idea

.________________

central . ________________ Mensaje:

______________________ ______________________ ______________________ ______________________

Trascendencia:
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________

Adolescencia
Vinieras y te fueras dulcemente, de otro camino a otro camino. Verte, y ya otra vez no verte. Pasar por un puente a otro puente. El pie breve, la luz vencida alegre. Muchacho que sera yo mirando aguas abajo la corriente, y en el espejo tu pasaje fluir, desvanecerse. Vicente Aleixandre / Espaol

Motivacin: _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ ____ Idea

Temtica: _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

. ___________________

central . ___________________

Mensaje:
______________________ ______________________ ______________________ ______________________

Trascendencia:
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________

Ruego de un perro Yo te quiero pedir que me des comida, que no me tires la cola, y me dejes ir a la escuela contigo. Cuando no quiero baarme, no me persigas, porque el agua es muy fra y despus no me puedo calentar. Y, por ltimo, trae luego esa perrita que dijiste, porque me siento muy solo. Annimo

Motivacin: _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ ____ Idea

Temtica: _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

. ___________________

central . ___________________

Mensaje:
______________________ ______________________ ______________________ ______________________

Trascendencia:
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________

II Tiempo Tiempo. Medioda estancado entre relentes. Bomba aburrida del cuartel achica tiempo tiempo tiempo tiempo. Era Era. Gallos cancionan escarbando en vano. Boca del claro da que conjuga era era era era. Maana Maana. El reposo caliente an de ser. Piensa el presente gurdame para maana maana maana maana Nombre Nombre. Qu se llama cuanto heriza nos? Se llama Lomismo que padece nombre nombre nombre nombrE. Csar Vallejo / Poeta universal

Motivacin: _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ ____

Temtica: _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

Idea

. ___________________

central . ___________________

Mensaje:
______________________ ______________________ ______________________ ______________________

Trascendencia:
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________