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GUIA DEL FORMADOR

CALLE 20 DE NOVIEMBRE S/N CENTRO JICOLAPA, ZACATLAN, PUE. SUCURSAL: MELCHOR OCAMPO # 7 LOCAL-B COL. CENTRO, ZACATLAN, PUE.

TEL. OFICINAS (01 797) 97 5 -25- 34 www.iue.com.mx e-mail: iuie_oficial@hotmail.com

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INTRODUCCIN La Educacin en Mxico ha sido una preocupacin nacional, permanente y prioritaria desde la creacin de la Secretara de Educacin Pblica en el ao de 1921. La estrategia en los primeros aos de vida de la Secretara fue multiplicar escuelas, lograr un amplio concurso colectivo en las tareas educativas prioritarias, articular el esfuerzo de los estados y los municipios y, en una palabra, disear una educacin pblica nacional. A travs de un casi un siglo en las que ha habido diferentes reformas educativas, una parte fundamental de dichas estrategia es la docencia que sin duda es una piedra angular sobre la cual descansan diversos procesos de mejora continua. Ofrecer una educacin integral, que equilibre la formacin en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos, a travs de actividades regulares del aula, la prctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrtica e intercultural, as como servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral, son dos objetivos primordiales que busca el Programa Sectorial, impulsado por la Secretara de Educacin Pblica y el Plan Nacional de Desarrollo en el presente sexenio. De esta forma, es de vital importancia para la Educacin de nuestro pas, estar a la vanguardia en cuestin a capacitacin en diversos Centros de Formacin para el trabajo, as como en procesos de formacin continua de los docentes, en un marco de educacin basada en competencias, de conformidad con el Acuerdo Secretarial 494 en una Reforma Integral de Educacin Bsica. Un elemento clave para el logro de las metas educativas es el profesor. Por ello la Alianza por la Calidad de la Educacin suscrita por el Gobierno Federal y el SNTE, establece como una de las estrategias centrales para elevar la calidad de la educacin bsica, revalorar la funcin social del magisterio, al asumir que el docente es el protagonista de la transformacin educativa de Mxico. Ante este reto, la Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio pusieron en marcha el Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio que tiene como objetivo fundamental generar las condiciones que promuevan el desarrollo de las competencias de los profesionales de la educacin bsica El Instituto Universitario de Innovacin Educativa A.C., comprometido con los procesos educativos, tiene como propsito contribuir en el encausamiento y logro de la formacin continua de los docentes hacia el desarrollo de las competencias profesionales necesarias para afrontar los retos del siglo XXI, favoreciendo el desarrollo de la educacin bsica y promoviendo la adquisicin y desarrollo de competencias por parte de alumnos y estudiantes

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FUNDAMENTACION

Los derechos fundamentales de cada ser humano, se ponen en juego en todas y cada una de las relaciones que permean a lo largo de su vida con las dems personas La incorporacin de la Educacin de la Sexualidad est pensada, construida e instalada en un mbito de complejidad, escenario sustancial para ubicarse en la realidad cotidiana, fundamentalmente en lo concerniente a procesos pedaggicos que implican desarrollo humano. En este sentido, la Educacin de la Sexualidad, los derechos humanos ticos y morales debe encausarse en las perspectivas de la incertidumbre y el cambio permanente que caracterizan el momento histrico y social en que vivimos. Por lo tanto, consideramos bsico ofrecer una propuesta: dinmica, expuesta a continuas validaciones para adecuarla a las cambiantes necesidades y requerimientos del entorno en que est inmersa y se desarrolla. Dada su amplia penetracin y el tiempo de permanencia de los educandos en la educacin bsica, es la institucin educativa la que tiene una extraordinaria potencialidad para promover la reflexin crtica de las actitudes y los valores en los que descansan las motivaciones y la toma de decisiones, as como para la adquisicin de habilidades y competencias que propician conductas saludables, de auto cuidado, responsables para con uno mismo y los dems. Su carcter universal, posibilita que un gran nmero de adolescentes y jvenes accedan a niveles de informacin y reflexin, en temas poco abordados por otras instancias de la sociedad y las actividades que se desarrollan en el aula resultan insustituibles para la adquisicin de conductas saludables pues se instalan en lo cotidiano.

Para que se logren los propsitos de la Reforma, es indispensable reconocer que a cada maestro le corresponde la tarea de traducir los principios que la orientan en propuestas concretas en el saln de clase, esto es

Conocer a los alumnos y su contexto como un factor inicial para la movilizacin de saberes. Realizar una planeacin de sus actividades didcticas, en concordancia con los enfoques de cada asignatura y con la pertinencia de los mismos en el contexto de los alumnos. Reconocer la manera como pueden desarrollarse los aprendizajes en su grupo escolar, a partir de la reflexin de su prctica docente. Establecer las actividades de aprendizaje y las formas de evaluacin que articulen nuevos aprendizajes y fortalezcan actitudes desde el enfoque actual de la tarea docente, desde los planes y programas de estudio, y apoyadas en los materiales educativos. Generar ambientes de aprendizajes incluyentes, democrticos y ldicos, en donde se pongan de manifiesto el respeto, la colaboracin y la participacin de los alumnos en su propio aprendizaje de manera autnoma.

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Para la puesta en marcha del Diplomado en Sexualidad, Gnero y Violencia para docentes de Educacin Bsica, es necesario que se describan los mdulos que se trabajarn en el mismo, siendo los siguientes:

DESCRIPCIN DE MDULOS
MODULO I GNERO PRESENCIAL / INVESTIGACION 30 HORAS 5 SESIONES DE 6 HORAS CADA UNA HACER QUE EL DOCENTE REFLEXIONE SOBRE EL CAMPO DEL GNERO, INVOLUCRNDOSE EN ESTA CATEGORA SOCIAL, SUS REPERCUSIONES Y MANIFESTACIONES EN LA SOCIEDAD PARA QUE PUEDA GENERAR ACCIONES A FAVOR DE UN PENSAMIENTO QUE EVOLUCIONE EN FAVOR DE UNA EQUIDAD DEL INDIVIDUO. MODULO II VIOLENCIA PRESENCIAL / INVESTIGACION 30 HORAS 5 SESIONES DE 6 HORAS CADA UNA CONOCER ALGUNOS ASPECTOS DE LA VIOLENCIA QUE SUFRE EL INDIVIDUO, RECONOCIENDO ALGUNOS ASPECTOS DE DESIGUALDAD (SOCIAL, ECONMICA, MARITAL) PARA INTEGRARLOS A UN SISTEMA DE DERECHO EN EL QUE NO PUEDA PERMEAR ESTE TIPO DE SITUACIONES MODULO III HOSTIGAMIENTO PRESENCIAL / INVESTIGACION 30 HORAS 5 SESIONES DE 6 HORAS CADA UNA ABORDAR ALGUNOS ASPECTOS DEL HOSTIGAMIENTO Y ACOSO A FIN DE ERRADICAR ESTE TIPO DE SITUACIONES EN CUALQUIER CAMPO DONDE SE DESARROLLE EL INDIVIDUO MODULO IV TICA Y JUSTICIA FEMINISTA PRESENCIAL / INVESTIGACION 30 HORAS 5 SESIONES DE 6 HORAS CADA UNA CONOCER ALGUNOS RAZGOS DISTINTIVOS DE LA TICA FEMINISTA, ADEMS DE CONSIDERAR LA JUSTICIA, EQUIDAD Y PERSONALIDAD DE CADA SUJETO EN LA FORMACION INTEGRAL DE INDIVIDUOS

MODALIDAD: TOTAL DE HORAS DE TRABAJO NUMERO DE SESIONES: PROPSITO

MODALIDAD: TOTAL DE HORAS DE TRABAJO NUMERO DE SESIONES: PROPSITO

MODALIDAD: TOTAL DE HORAS DE TRABAJO NUMERO DE SESIONES: PROPSITO

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De esta forma, se tiene un panorama general de las acciones que se tomarn en consideracin para la puesta en comn del trabajo aqu planteado.

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Es importante hacer hincapi en que los mdulos se encuentran en detallados en una forma secuencial a fin de que el tratamiento de cada uno de ellos pueda arrojarnos resultados que puedan ser tangibles en cuanto a conductas y acciones de cada uno de los participantes.

El diplomado plantea el trabajo a partir de 4 mdulos con una carga horaria de 30 horas cada uno. A continuacin se describe la forma en que se podr trabajar cada uno de ellos.

MDULO I GNERO MODALIDAD: TOTAL DE HORAS DE TRABAJO NUMERO DE SESIONES: PROPSITO PRESENCIAL / INVESTIGACION 30 HORAS 5 SESIONES DE 6 HORAS CADA UNA HACER QUE EL DOCENTE REFLEXIONE SOBRE EL CAMPO DEL GNERO, INVOLUCRNDOSE EN ESTA CATEGORA SOCIAL, SUS REPERCUSIONES Y MANIFESTACIONES EN LA SOCIEDAD PARA QUE PUEDA GENERAR ACCIONES A FAVOR DE UN PENSAMIENTO QUE EVOLUCIONE EN FAVOR DE UNA EQUIDAD DEL INDIVIDUO.

TEMAS: Acerca del Gnero como categora analtica Desarrollo y desigualdad de Gnero en Mxico Diferencia de sexo, gnero y diferencia sexual Gnero y discriminacin La antropologa feminista y la categora gnero

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Verbo de desempeo Aplica Contenido conceptual Tcnicas de procesamiento en el equipo de computo Finalidad contextual Condicin o referencia.

Como apoyo para su actividad Haciendo uso de laboral y personal programas computacionales (Word, power point, Excel)
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Reflexiona

Conceptos sobre Gnero

Como apoyo para su actividad en base a diferentes laboral y personal autores que hablan del tema. Con sus dems compaeros Con los participantes del grupo Para diversificar sus formas de enseanza que le permitan presentar informacin de manera llamativa, pertinente.

Desarrolla Participa

Ejercicios y juegos grupales En la elaboracin de material, mapas conceptuales, mentales, textos

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MODULO II VIOLENCIA MODALIDAD: TOTAL DE HORAS DE TRABAJO NUMERO DE SESIONES: PROPSITO PRESENCIAL / INVESTIGACION 30 HORAS 5 SESIONES DE 6 HORAS CADA UNA CONOCER ALGUNOS ASPECTOS DE LA VIOLENCIA QUE SUFRE EL INDIVIDUO, RECONOCIENDO ALGUNOS ASPECTOS DE DESIGUALDAD (SOCIAL, ECONMICA, MARITAL) PARA INTEGRARLOS A UN SISTEMA DE DERECHO EN EL QUE NO PUEDA PERMEAR ESTE TIPO DE SITUACIONES

TEMAS: Las mujeres, la violencia y el sistema de derechos humanos Ms all de un videoclip de violencia Violencia masculina. De las fantasas sexuales de los gneros al acoso sexual Violencia, crisis y culturas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Verbo de desempeo Aplica

Contenido conceptual Tcnicas de procesamiento en el equipo de computo

Finalidad contextual

Condicin o referencia.

Como apoyo para su actividad Haciendo uso de laboral y personal programas computacionales (Word, power point, Excel) Como apoyo para su actividad Con base a diferentes laboral y personal autores que hablan del tema. Con sus dems compaeros En el desarrollo de actividades de enseanza y aprendizaje Para diversificar sus formas de enseanza En diversos contextos escolares, familiares y sociales

Reflexiona

Algunos aspectos de gnero y violencia Ejercicios y juegos grupales La importancia que tiene erradicar la violencia

Desarrolla Valora

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MODULO III HOSTIGAMIENTO MODALIDAD: TOTAL DE HORAS DE TRABAJO NUMERO DE SESIONES: PROPSITO PRESENCIAL / INVESTIGACION 30 HORAS 5 SESIONES DE 6 HORAS CADA UNA ABORDAR ALGUNOS ASPECTOS DEL HOSTIGAMIENTO Y ACOSO A FIN DE ERRADICAR ESTE TIPO DE SITUACIONES EN CUALQUIER CAMPO DONDE SE DESARROLLE EL INDIVIDUO

TEMAS: El acoso laboral El acoso psicolgico en el trabajo El fracaso o mobbing laboral Hostigamiento en el trabajo Hostigamiento en el trabajo. Bases jurdicas para combatirlo

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Verbo de desempeo Aplica Contenido conceptual Tcnicas de procesamiento en el equipo de computo Finalidad contextual Condicin o referencia.

Como apoyo para su actividad Haciendo uso de laboral y personal programas computacionales (Word, power point, Excel) Como apoyo para su actividad Con base a diferentes laboral y personal autores que hablan del tema. Con sus dems compaeros De diversos niveles educativos Para diversificar sus formas de enseanza En base a opiniones, crticas y supuestos para mejora de sus prcticas ticas y profesionales que le permitan presentar

Reflexiona

Algunos aspectos acerca del hostigamiento Ejercicios y juegos grupales Ejemplos de hostigamiento y mobbing laboral

Desarrolla Analiza

Participa

En la elaboracin de material,

Con los participantes del

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mapas conceptuales, mentales, textos propios

grupo

informacin de manera llamativa, pertinente y creativa.

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MODULO IV TICA Y JUSTICIA FEMINISTA MODALIDAD: TOTAL DE HORAS DE TRABAJO NUMERO DE SESIONES: PROPSITO PRESENCIAL / INVESTIGACION 30 HORAS 5 SESIONES DE 6 HORAS CADA UNA CONOCER ALGUNOS RAZGOS DISTINTIVOS DE LA TICA FEMINISTA, ADEMS DE CONSIDERAR LA JUSTICIA, EQUIDAD Y PERSONALIDAD DE CADA SUJETO EN LA FORMACION INTEGRAL DE INDIVIDUOS

TEMAS: Crtica, tica y justicia Desafos del feminismo en el Siglo XXI Feminismo, poltica y tica Gnero y ciudadana Modelo hegemnico Multiculturalismo y feminismo, una apuesta global

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Verbo de desempeo Aplica Contenido conceptual Tcnicas de procesamiento en el equipo de computo Algunos aspectos de feminismo, tica Ejercicios y juegos grupales La experiencia de otros docentes Finalidad contextual Condicin o referencia.

Como apoyo para su actividad Haciendo uso de programas laboral y personal computacionales (Word, power point, Excel) Como apoyo para su actividad Con base a diferentes autores laboral y personal que hablan del tema. Con sus dems compaeros De diversos niveles educativos Con los participantes del Para diversificar sus formas de enseanza En base a opiniones, crticas y supuestos para mejora de sus prcticas de enseanza Que le permitan presentar

Reflexiona Desarrolla Analiza

Participa

En la elaboracin de material,

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mapas conceptuales, mentales, textos propios

grupo

informacin de manera llamativa, pertinente y creativa.

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EVALUACIN Y ACREDITACIN

Para la evaluacin y acreditacin del diplomado por parte de cada participante, se considerarn diferentes aspectos:

1. La asistencia a los cuatro mdulos del diplomado en los cuales cada participante deber contar con el 85% como mnimo. 2. Producciones escritas elaboradas con programas de computo incorporadas a su carpeta de evaluacin.

Estas producciones, se generarn en los diferentes momentos que abarque el diplomado, derivan de lecturas, materiales que el participante analizar y pondr en juego diversas habilidades, conocimientos, aptitudes, los cuales sern objeto de valoracin por el formador del diplomado. desempeo y aporte elementos para mejora del mismo. De la misma forma, As estas mismo, sern incorporadas a su carpeta de evaluacin que el mismo docente visualice su producciones, se valorarn en base a rbricas (las cules fungirn como escalas de evaluacin, donde se enuncian los niveles de desempeo o dominio relativos a la produccin elaborada) que se les darn a conocer desde un primer momento a los participantes del diplomado. Para poder tener a la mano estos elementos, el formador deber registrar el resultado o valoracin de sus productos en formatos individuales y si lo considera necesario, en Formatos colectivos con cada uno de los miembros del diplomado (Anexo 1). Estos criterios sern:

S: B: So:

Suficiente Buen desempeo Sobresaliente

Suficiente: Demuestra poca comprensin y elaboracin en las producciones, algunos requerimientos son nulos o faltan en ellas. No da ningn aporte extra al solicitado en el trabajo.

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Buen desempeo: Demuestra comprensin y elaboracin parcial en las producciones, algunos requerimientos se encuentran comprendidos en la respuesta, ofrece una aportacin extra al trabajo solicitado. Sobresaliente: Demuestra total comprensin en la elaboracin del producto, todos los requerimientos de lo solicitado se encuentran en la produccin y las aportaciones que pueda dar a la temtica son variadas, originales y pertinentes.

3. Presentacin de mapas mentales y conceptuales; Estos trabajos pueden ser individuales, por equipo o colectivos, en ellos, se observar el desempeo en cuanto a habilidades, actitudes y conocimientos que pueda poner en juego el participante del diplomado. Para ello, el formador, deber contar con un registro en el cual, podr dar un seguimiento a este factor.

4. A inicio del diplomado, el formador dar la consigna a todos los miembros del grupo para que en durante el transcurso del mismo, sean ellos quienes aporten algo a sus propios compaeros, es decir, cada participante pondr en marcha un ejemplo de Proyecto didctico en el cual se expongan y pongan en juego algunos referentes del diplomado tales como igualdad de gnero, Inclusin, valoracin, tica, para que as se puedan valorar una o varias competencias con sus alumnos. La valoracin que se de a ste elemento, se coevaluar con sus dems compaeros, mediante una tabla de registro. (Anexo 2) 5. Autoevaluacin. Al final de cada mdulo, se darn una serie de indicaciones en el material del participante, para que los miembros del grupo puedan verificar sus avances, fortalezas y debilidades y puedan rectificar el rumbo en el que han trabajado. PROCESO DE ACREDITACION: El docente que acredite el presente diplomado, deber contar con los siguientes requerimientos. Asistencia del 85% como mnimo Entrega al 100% de todos los productos elaborados en el transcurso del diplomado, adems de ser inditos y propios; de la misma forma, auxiliados con el manejo de equipo de cmputo.
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Participacin en cada una de las actividades que se propongan al interior del diplomado. Promover e intervenir en la auto y coevaluacin.

ACTIVIDADES Durante el transcurso del diplomado se trabajarn diferentes tipos de actividades donde se pondrn en marcha algunas dinmicas de trabajo; de acuerdo a lo anterior se manejarn tres tipos de imgenes para reconocer los tipos de actividad que se pondrn en juego.

INDIVIDUA L

TRABAJO POR EQUIPO


RECOMENDACIONES

ACTIVIDAD GRUPAL

El trabajo en el presente diplomado se encuentra estructurado de tal manera que los docentes puedan realizar un anlisis de las lecturas que se sugieren en la Antologa del mismo, tambin es conveniente
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que se incentive a los docentes en que pueden investigar por su propia cuenta en diversas fuentes de informacin; de esa manera ellos podran tener un panorama ms amplio en cuanto a algunas temticas, solventar dudas que surjan al interior del tratamiento del diplomado y tambin en el dominio propio de dichos temas. Adems de lo anterior, es preciso comentar a los docentes que las dudas que se generen al interior del aula, pueden servir como motor de bsqueda, anlisis y generalizacin de conceptos e ideas. Si bien, algunos docentes podrn tener un panorama de lo que se est tratando de abordar, es indispensable que se discutan los temas con la profundidad que se estime necesario, de esa manera y a travs de ejemplificacin de elementos y situaciones tangibles y familiares para ellos, es posible que puedan tener una mejor comprensin de dicho objeto de estudio. Al hablar de evaluacin, comente a los docentes la particularidad de la evaluacin de el presente diplomado, ya que es a travs de los productos que ellos elaboren, las participaciones en clase, la familiaridad con la que se puedan tocar varios temas que se pueden generar mejores ambientes de aprendizaje a favor de una mejora en las condiciones individuales y colectivas. De la misma forma, el incorporar una carpeta de evaluacin donde los participantes del diplomado vayan exponiendo sus trabajos, a la vez de administrarlos en ese medio, permitir que puedan ser objeto de abstraccin, es decir, que esos mismos trabajos que elaboren, puedan servir como base para futuros trabajos y anlisis. As tambin es necesaria la asistencia al presente diplomado en un porcentaje mnimo del 85%, ya que la misma es decisiva para que los participantes no se encuentren con lagunas de trabajo, participacin y anlisis de los temas que se traten al interior del mismo. Procure adems, brindar un tiempo donde los participantes en el diplomado puedan realizar investigaciones en el aula, esto es, si existe una conexin a Internet, ellos podran enriquecer las temticas que se estn abordando en ese momento al tener esta herramienta a la mano; ser creatividad e inventiva de ellos la presentacin de sus trabajos as como de la forma en la que ellos quieran compartirla a los dems integrantes del diplomado.

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MDULO I GNERO
TEMAS: Acerca del Gnero como categora analtica Desarrollo y desigualdad de Gnero en Mxico Diferencia de sexo, gnero y diferencia sexual Gnero y discriminacin La antropologa feminista y la categora gnero

PROPSITO: Hacer que el docente reflexione sobre el campo del gnero, involucrndose en esta categora social, sus repercusiones y manifestaciones en la sociedad para que pueda generar acciones a favor de un pensamiento que evolucione en favor de una equidad del individuo CARGA HORARIA: 30 horas 5 sesiones de 6 horas cada una SESION 1 ACTIVIDAD GRUPAL Tiempo destinado 6 hrs.

1.

Escala de edades:

Materiales: Hojas y lpices. Se divide al grupo en equipos nmeros (10 o 12 personas) y tendrn a la mano hoja y lpiz. Explicar que el ejercicio consiste en que un voluntario de cada equipo coloque en fila a sus compaeros (del mismo equipo), segn diversas caractersticas que a su consideracin los asocie de una u otra manera, esto se hace en silencio y sin comentarios, una vez que los ha colocado, l se introduce en la fila en el lugar que considere le toca, esto lo anota en su hoja, poniendo los nombres de sus compaeros en el orden que l los coloc. Posteriormente otro miembro del equipo realiza el mismo procedimiento anotando tambin en su hoja el orden que l propone. Todos los miembros de cada equipo, realizan lo mismo. Al terminar los ordenamientos, expone cada participante su orden anotado y se coteja con la realidad, preguntando a sus compaeros si acert o no en su colocacin.
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Posteriormente, se realiza una plenaria y se analiza junto con el grupo la importancia de la percepcin individual, la cual en ocasiones es errnea y provoca problemas de relacin.

2.

Responder individualmente a las interrogantes: Cmo era el trato o conductas que se observaban en las relaciones de gnero a mediados del siglo XX? Qu es lo que ms recuerdas de esas manifestaciones? Considera que alguna de estas conductas ha contribuido a tu desarrollo personal o profesional? Por qu y de qu forma?

3.

Formar binas de trabajo y en base a las respuestas vertidas en las preguntas anteriores comentar la importancia que han tenido los juegos en su persona y socialmente; posteriormente, elaborar un pequeo texto en base a sus apreciaciones, destacando semejanzas y diferencias para que se pueda compartir ante el grupo.

TRABAJO POR EQUIPO

4.

En equipos de trabajo (4 o 5 personas por cada nivel educativo) intercambiar puntos de vista en torno a la utilizacin de la palabra gnero, posteriormente elaborar un mapa mental donde se muestre cmo han abordado ste mismo al interior de sus instituciones.

5.

Exponer sus producciones ante el grupo.

6.

En colectivo, realizar el intercambio de puntos de vista en cuanto a la utilizacin del concepto gnero que se puede trabajar en cualquier institucin del nivel bsico.

7.

A partir de los dos productos anteriores, de forma individual, contesta la siguientes preguntas y comntalas al grupo para conocer diversas al respecto:
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Puedo apropiarme de algunos elementos de gnero y darles uso para mejorar mi prctica docente? De qu manera lo haran?

8. Elaborar una reflexin en donde se pongan de manifiesto algunos elementos que


considere importantes en torno a la utilizacin de la palabra Gnero en el proceso Enseanza-Aprendizaje.

SESION 2 . ACTIVIDAD GRUPAL

Tiempo destinado 6 hrs.

1.

En colectivo, rescaten las producciones realizadas en la sesin pasada, si lo consideran necesario, intercambien puntos de vista de las mismas y enriquezcan lo comentado hasta este momento. Dinmica de integracin (conocimiento de los dems)

2.

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Materiales: Cuaderno del participante Informar a los docentes que realizaran un ejercicio que consiste en dar respuesta a las preguntas que se les van a proporcionar, debern contestarlas sin que reflexionen profundamente en ellas, pedir que intenten dar tantas respuestas se les ocurra. Una vez terminado de responder solicitar voluntarios al grupo para que den a conocer sus respuestas. Realizar esta pequea plenaria propiciando la reflexin sobre las semejanzas y diferencias de los

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar.

Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados. valores personales de cada uno de ellos y sobre la importancia que tienen estos en las relaciones interpersonales. Solicitar conclusiones de esta experiencia.

Preguntas: Cules son las cosas, acontecimientos, actividades que me hacen sentir que realmente vale la pena vivir, que es maravilloso estar vivo? En qu puedo contribuir en la vida de los dems? Qu es lo que hago bien para mi propio desarrollo y bienestar?

INDIVIDUAL

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3.

De manera individual, elabore un pequeo texto donde se exprese el concepto de Gnero, tratando de rescatar algunos elementos que incluyan la prctica docente.

4.

En colectivo, discuta en base a las producciones realizadas por el grupo, haciendo hincapi en que en algn momento de nuestra practica docente, se han retomado algunos referentes de gnero para dar tratamiento al trabajo en el aula.

TRABAJO POR EQUIPO

5.

Divida en cuatro partes a los integrantes del diplomado y cada parte, analizar desde diversos puntos de vista la lectura: Acerca del Gnero como categora analtica, para posteriormente a travs de un mapa conceptual, verter sus opiniones con todo el grupo:

ACTIVIDAD GRUPAL

6.

En colectivo comparta las respuestas de los miembros del equipo, tratando de hacer referencia en la importancia que reviste el utilizar el juego como un elemento didctico, capaz de integrar a todos los miembros de un grupo escolar.

7.

Dividir al grupo en dos grandes bloques y remitirse a las lecturas que se encuentran en su antologa del diplomado

TRABAJO POR EQUIPO

8.

Cada equipo, tomar nota de los conceptos vertidos en la lectura y escribir en una hoja de papel bond, algunas ideas que a su criterio sean de importancia para la lectura y ellos mismos, para despus compartir estas mismas al otro equipo.

9.

A travs de la lectura de stas, en colectivo los participantes elaborarn a travs de una lluvia de ideas, los conceptos que crean ms importantes en referencia a estos textos.

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10. Realizar una produccin escrita, haciendo uso del Programa de Cmputo Word, e integrarla a su

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar.

Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados. expediente personal, anotando en ella los puntos que crean de mayor trascendencia en el desarrollo de esta clase.

SESION 3

Tiempo destinado 6 hrs.

ACTIVIDAD GRUPAL 1. Observacin del Power Point Me tapo este ojo (Material electrnico anexo)

Dar algunas opiniones al respecto en base a la observacin de las diapositivas. Que elementos o competencias pudiramos desarrollar utilizando ese pequeo juego y cancin.

2.

Recapitulacin de algunos elementos que se abordaron en la sesin anterior.

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3.

En base a la experiencia de cada profesor y a travs de una lluvia de ideas, anotar en una hoja de papel bond, cul ser la importancia que reviste el deseo de las personas a relacionarse con otras en cualquier momento de la vida? Anotar las conclusiones generales en su cuaderno de notas.

4.

INDIVIDUAL

5.

De manera individual, realizar la lectura Desarrollo y Desigualdad social en Mxico, incluida en la antologa de lecturas del presente diplomado.

6. 7.

Analizar la lectura, buscando un criterio personal con respecto a la idea que se tiene de gnero. En base a la lectura realizada, responder:

Concepto de gnero Por qu en nuestro pas se tiene una idea errnea del concepto anterior? Segn el autor, cual es la importancia del gnero para el desarrollo de la sociedad.

TRABAJO POR EQUIPO

8.

Formar equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes del grupo.

9.

Elaborar un mapa conceptual en base a la lectura realizada en hojas de papel bond.

10. Exposicin y discusin de sus producciones.


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Generalizacin de la lectura, realizando el intercambio de puntos de vista; mencionando si estn de acuerdo con el autor, o destacando ideas importantes.

Si lo considera necesario, anotar lo que crean ms importante en su cuaderno de notas.

11. Puesta en marcha de una propuesta de trabajo de cada integrante del grupo. (Consigna dada al inicio del diplomado).

12. Realizar un cuadro, mapa conceptual, mapa mental, haciendo uso de la herramienta Word, para integrarlo en su expediente personal.

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar.

Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados. SESION 4 Tiempo destinado 6 hrs.

ACTIVIDAD GRUPAL

1.

Bailando te conozco mas bonito

Materiales: hoja de papel, alfileres o seguritos, hojas de papel, msica de varios ritmos, marcadores.
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Hacer una pregunta especfica a los participantes, por ejemplo: Qu es lo que ms le agrada del trabajo que realiza? En la hoja de papel, escribir con marcadores, algunas de esas respuestas, posteriormente, al ritmo de la msica, los participantes bailan y se desplazan en el espacio destinado para la dinmica, hasta que encuentran a una persona con inters o respuestas afines o agradables para ellos. Cuando la msica pare, el instructor dar la orden de que las personas que quedaron cercanas, puedan intercambiar algunos puntos de vista en cuanto a intereses o afinidades. Se da tiempo para que cada participante explique a su pareja el por que de su respuesta en la hoja.

Posteriormente, realizar una plenaria para que los participantes expongan sus opiniones con respecto a la experiencia y las condiciones de la misma, propiciando que todos participen.

2.

Realicen una lectura comentada de Diferencia de Sexo, Gnero y Diferencia Sexual (En material anexo), enfatizando en qu consiste el concepto de gnero, as como las relaciones que se establecen en las diferentes sociedades que se presentan.

Al finalizar la lectura, en plenaria, den respuesta a las siguientes preguntas: Qu importancia se le debe aportar a la palabra gnero? Cmo se considera que deben de ser las relaciones que se establecen en las relaciones sociales? Qu elementos refuerza el individuo con una adecuada formacin en cuanto al gnero?

Elijan a un compaero del saln para que anote sus apreciaciones en hojas de rotafolio y discutan la temtica ante el grupo.

3.

Presente ante grupo a un elemento de ste con la propuesta que tiene preparada para este da.

TRABAJO POR EQUIPO

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4.

Divida al grupo en 4 equipos, a cada uno se le repartir una temtica, la cual abordar aspectos que toman en consideracin al gnero, de acuerdo a lo abordado hasta este momento en el diplomado. Posteriormente se realizar el llenado del siguiente cuadro acorde a lo planteado en este:

5.

De qu trata el tema? TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3

Aspectos generales

Elementos que se ponen de manifiesto en el concepto Gnero

Vinculacin con la Educacin Bsica

6.

Por medio de Word o Excel, trabaje el cuadro anterior y de acuerdo a las ideas vertidas por los integrantes del grupo, realice el llenado del mismo para incorporar a su expediente personal.

ACTIVIDAD GRUPAL

1.

Iniciar la sesin con el juego que se tiene por consigna, eligiendo a un miembro del grupo para su realizacin. Informar a los participantes que van a realizar un ejercicio en forma individual y posteriormente en equipo. Leer la siguiente situacin un hombre fue a la feria y compr un caballo de madera tallada en $600, despus se encontr a su esposa y le mostr lo que haba adquirido, su esposa le pidi lo devolviera, pues no era de su agrado; el seor lo vendi en $700. Posteriormente se encuentra a su compadre y ste le dice que haba hecho una buena compra, pues el caballo era de madera fina, el seor se arrepiente y vuelve a comprar el caballo, pero ahora en $800, llega a su casa con ste y su esposa le dice que necesita el dinero, que venda al caballo, el seor lo vende nuevamente pero ahora en $900. Pida a los participantes que respondan a las siguientes preguntas:

2.

El hombre que fue a la feria: Ni pierde ni gana en la compra-venta


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Gana cunto? Pierde cunto?

INDIVIDUAL

3.

Realicen la lectura individual del documento: Gnero y discriminacin que se encuentra en el material anexo.

TRABAJO POR EQUIPO

4.

Formar equipos para reflexionar e intercambiar opiniones respecto al texto ledo

Se sugiere revisar cuestiones como: El aporte del autor en varias de sus conclusiones en torno a las relaciones que se establecen en la lectura.

Al finalizar la reflexin, los participantes en el diplomado, pasarn al pizarrn a escribir una idea en pocas palabras con respecto a la lectura.

5.

Posteriormente, y en base a las conclusiones obtenidas, elaborar un cuadro con los siguientes aspectos y segn este autor:

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Concepto de Gnero

Principales elementos que detallan al gnero

Como utilizaran las relaciones de gnero en su labor docente

ACTIVIDAD GRUPAL

6.

Comentar en colectivo, algunas ideas que consideren importante destacar de acuerdo al pensamiento de este autor, manifestando algunos elementos que pueden ser de utilidad dentro de la prctica educativa.

Realice un mapa mental en torno a las ideas que se plasman en la lectura en torno al gnero, a travs del uso de Power Point, Word o algn otro programa informtico, destacando sus elementos ms importantes.

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SESION 5

Tiempo destinado 6 hrs.

TRABAJO POR EQUIPO

1.

Formar equipos para realizar la lectura de La antropologa feminista y la categora Gnero

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar.

Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados. 2. A partir de la informacin brindada en el texto, realicen una reflexin escrita en torno a los siguientes aspectos:

Cules son los esquemas fundamentales de la antropologa feminista? Cul es la utilizacin que se hace del concepto Gnero?
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En qu momento se establecen relaciones entre las mujeres de pensamiento feminista en la conceptualizacin del Gnero en la actualidad?

3.

Escribir en hojas de rotafolio el resultado de su trabajo

4.

Cada equipo presentar sus conclusiones al grupo.

5.

En colectivo establecer las caractersticas principales de los conceptos abordados en la lectura y su vinculacin con la educacin que se da en las escuelas.

6.

Haciendo uso de la herramienta Power Point, realizar algunas diapositivas que contemplen el concepto del juego que tiene este autor, la importancia del lenguaje en la vida y desarrollo del nio, asi como algunos puntos en comn que manejen en su quehacer docente. La impresin de esta produccin, se puede considerar para su expediente personal.

ACTIVIDAD GRUPAL

7.

Realicen una lectura grupal del siguiente texto:

Aunque la idea de los derechos humanos surge de una tradicin de doscientos aos con races en la ilustracin europea, la expansin del sistema de derechos humanos contemporneo es un producto de la segunda mitad del siglo veinte. Desde la Declaracin Universal de los Derechos Humanos en 1948 ha habido una dramtica expansin de doctrinas de derechos humanos y de mecanismos para hacerlos valer. Las Naciones Unidas y sus agencias afiliadas son las instituciones ms importantes en este proceso, pero son apoyadas de maneras muy significativas por una explosivamente creciente red de organizaciones no gubernamentales internacionales. Los derechos de las mujeres son una adicin relativamente reciente al campo de los derechos humanos. Su importancia comenz con las primeras reuniones sobre las mujeres y el desarrollo en los aos setenta. El derecho a la proteccin contra la violencia es uno de los ms recientemente articulados; discutido por primera vez como una violacin de los derechos humanos a fines de los aos ochenta, tuvo una expansin enorme en los aos noventa, al crecer desde un enfoque en la violacin y los golpes en las relaciones de pareja, a la violacin y la violencia de gnero practicada por los Estados en la guerra, la tortura y el encarcelamiento, as como durante la violencia intertnica. El trfico en trabajadoras sexuales, la pandemia del SIDA y prcticas sociales particulares que tienen un impacto en las mujeres, como el corte de los genitales femeninos, han sido recientemente definidos como instancias de violencia en contra de las mujeres.
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As, el contenido de los derechos de las mujeres ha cambiado dramticamente desde 1948, como lo han hecho los derechos humanos de una manera ms general. Estos cambios son el resultado de las actividades de los Estados y de organizaciones transnacionales como las Naciones Unidas e innumerables ONGs (Turner, 1997; Keck y Sikkink, 1998; Boulding, 1988). Sus actividades constituyen una sociedad civil internacional dedicada a la expansin y la observacin de los derechos humanos. Mediante procesos transnacionales de recoleccin de informacin, conferencias y discusiones bajo los auspicios de las Naciones Unidas y organismos regionales, estos grupos han creado un nuevo orden cuasi-legal (ver Santos, 1995). Las convenciones, tratados y sistemas de implantacin son creados por equipos internacionales y luego ratificados por los Estados, los cuales asumen una responsabilidad por hacerlos valer bajo la supervisin de un organismo global (ver Riles, 1999). Aunque el sistema de derechos humanos carece del poder sancionador de la ley del Estado, su expansin y elaboracin crean un nuevo espacio legal discursivo dentro de la arena global, un espacio construido por actores fuera de Europa y los Estados Unidos, as como dentro de l. Una ilustracin dramtica de la comprensin cambiante de los derechos al interior del sistema de los derechos humanos es la emergencia de una concepcin de los derechos indgenas, aplicados a grupos ms que a individuos, y que definen que el derecho internacional tiene competencia sobre asuntos anteriormente considerados dentro de la responsabilidad domstica de los Estados. S. James Anaya (1996) nota que el derecho internacional est regresando al marco de referencia naturalista de la primera teora clsica, al ocuparse de una preocupacin abarcadora por la paz mundial, la estabilidad y los derechos humanos, y est incorporando un discurso que se preocupa por los individuos y los grupos. Como sistema cuasi-legal, el rgimen de los derechos humanos se aboca a prcticas distintivas de construccin y apoyo de los derechos. El sistema de derechos humanos est en constante cambio, desarrollando nuevas concepciones de derechos y nuevas declaraciones para anunciarlos. Este ensayo examina el surgimiento de la violencia en contra de las mujeres como una cuestin de derechos humanos dentro del sistema de los derechos humanos, y explora cmo la forma cuasi-legal del ordenamiento social global, caracterstica del sistema de derechos humanos contemporneo, funciona con referencia a la definicin de la violencia en contra de las mujeres como una cuestin de derechos humanos. Los derechos son un fenmeno cultural que se desarrolla y cambia a travs del tiempo en respuesta a una variedad de influencias sociales, econmicas, polticas y culturales. A partir de 1948 el concepto de derechos humanos ha cambiado de su significado original de derechos civiles y polticos con races en la teora liberal, a una nocin ms extensa de derechos colectivos, derechos culturales y derechos sociales y econmicos. El sistema actual naci en el pensamiento radical de la Revolucin Francesa, a fines del siglo dieciocho, pero al terminar el siglo veinte el nuevo sistema de derechos humanos se haba convertido en el lenguaje global predominante de la justicia social en el mundo. Al ir los derechos humanos desplazando gradualmente al socialismo y el comunismo, han incorporado algunas de las caractersticas de estas ideologas, tales como los derechos econmicos y sociales al trabajo y la atencin a la salud. En respuesta a las demandas de los pueblos indgenas, entre otros, los derechos humanos incluyen ahora los derechos a una cultura. 8. Al finalizar la lectura, intercambien puntos de vista en torno a la importancia que tiene la lectura sobre los derechos humanos y el desarrollo del individuo. Registre la informacin en hojas de rotafolio.

9.

10. Realizacin del la actividad consignada a cada participante del diplomado. 1. 2. Realizacin del juego designado a cada participante del diplomado. Observacin del Video Puppet (Material electrnico anexo) Comentario de lo observado en el video.

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MDULO II VIOLENCIA
TEMAS: Las mujeres, la violencia y el sistema de derechos humanos Ms all de un videoclip de violencia Violencia masculina. De las fantasas sexuales de los gneros al acoso sexual Violencia, crisis y culturas

PROPSITO: Conocer algunos aspectos de la violencia que sufre el individuo, reconociendo algunos aspectos de desigualdad (social, econmica, marital) para integrarlos a un sistema de derecho en el que no pueda permear este tipo de situaciones. CARGA HORARIA: 30 horas 5 sesiones de 6 horas cada una

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar.

Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados.

SESION 6

Tiempo destinado 6 hrs.

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TRABAJO POR EQUIPO

3.

Realice equipos de tres personas y desarrollaran el siguiente ejercicio: Escribirn en una hoja, una historia con un juego (esta historia se puede realizar con cualquier juego, ya sea de nios o nias, procurando que estos no se repitan dentro de los equipos).

Para escribir esta historia, deben considerar algunos elementos que ya se han abordado con anterioridad en las sesiones del diplomado, adems de cmo han cambiado a lo largo de los aos, cmo los utilizan los nios, cmo pudieran aprovecharse dentro del proceso educativo.

4.

Presenten al grupo las diferentes historias construidas.

5.

En plenaria destaquen las relaciones de los distintos procesos y como cada juego o accin tiene mltiples relaciones.

6.

En esos mismos equipos, realizar la lectura Las mujeres, la violencia y el sistema de Derechos Humanos (contemplada en el material anexo).

7.

Tomar en consideracin aspectos importantes en la lectura como:

Representacin (actuacin) Su relacin con la sociedad Derechos humanos desde su comienzo hasta nuestros das

8.

Compartan sus anlisis en plenaria.

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9.

Integrados en los mismos equipos, establezcan los conceptos ms importantes que se dan en la lectura y argumenten respecto de su relevancia; este producto, lo podrn realizar auxilindose de herramientas como Word o Power Point.

10. Presenten al colectivo el resultado del trabajo de los equipos para:

Contrastar las visiones de los equipos Favorezcan el intercambio de ideas y argumentacin Establezcan de forma argumentada, aquellos conceptos que seran prioritarios para compartir la idea del autor.

11. Elaborar un cuadro sinptico de los conceptos definidos por el grupo, as como una sntesis de su importancia a partir de la discusin que se produjo en el grupo.

SESION 7

Tiempo destinado 6 hrs.

ACTIVIDAD GRUPAL

1.

Solicite dos voluntarios al grupo (de preferencia hombre y mujer)

Proporcione a cada uno de los voluntarios instrucciones y pdales que la realicen sin decir palabra alguna.

Las instrucciones a seguir estarn escritas en una hoja de papel.

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Despus colocar un delantal a uno de los voluntarios (hombre) e indique que inicien una representacin con los roles asignados.

De la misma forma, dividir al pizarrn en dos partes iguales y pida un voluntario para que escriba de un lado OBSERVACION y por el otro INTERPRETACION

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar.

Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados.

Posteriormente, un voluntario dara a conocer al grupo lo que a criterio de l se plasma en cada lado del pizarrn.

Despus solicitar al grupo que de su opinin acerca de si lo dicho por su compaero, se debe anotar en la columna de observacin o en la de interpretacin.

Obtenga conclusiones destacando la idea de que frecuentemente, adelantamos juicios sobre situaciones, fenmenos o acciones que ocurren en el grupo, sin contar la mayora de las veces con elementos suficientes de juicio. 2. En colectivo, realizar la lectura comentada del siguiente texto Ms all de un videoclip de violencia, que se encuentra en el material anexo. Analizar el texto y destacar algunos puntos que sean de relevancia para el grupo.

3.

TRABAJO POR EQUIPO


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4.

Renanse equipos de 4 o 5 personas y elaborar un pequeo mapa conceptual de lo expresado en el texto. Dentro de los mismos equipos, pueden escribir en tarjetas algunas ideas principales de la lectura e intercmbienlas entre los otros equipos, de manera tal que todos vayan registrando la misma informacin. Al terminar este ejercicio, todos los equipos deben haber consultado todas las tarjetas. En base a la lectura y las tarjetas de los dems equipos, cada integrante, elaborar un texto utilizando Word u otro programa para que su produccin quede integrada en su expediente personal.

5.

6.

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar.

Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados. 7. Cada equipo presenta y explica sus conceptos al grupo en general, destacando los aspectos de discusin y la forma y criterios que tomaron para llegar a la conceptualizacin que presentan. Realizacin del juego designado a cada participante del diplomado. De manera individual y considerando los elementos revisados en la lectura, escribir una concepcin acerca del juego por parte del autor del texto.

8. 9.

SESION 8 ACTIVIDAD GRUPAL

Tiempo destinado 6 hrs.

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1.

Realizacin del juego designado a cada participante del diplomado.

2.

Observacin de las diapositivas en Power Point EL TREN DE LA VIDA

3.

Hacer mencin de algunos aspectos que se relacionan en nuestro trabajo, en nuestra vida y que son retomados en la diapositiva presentada.

TRABAJO POR EQUIPO

4.

Formar equipos de 4 o 5 personas y realizar la lectura Violencia Masculina, las fantasas sexuales.

5.

Rescatar algunas ideas que llamen la atencin en la lectura, enfatizando:

Las actitudes masculinas frente a una sociedad consecuente Los vnculos que se establecen en las sociedades de este tipo ACTIVIDAD GRUPAL

1.

Mediante una lluvia de ideas, reforzar los conceptos que mas haya llamado la atencin de los participantes, para despus generalizarlos ante el grupo.

2.

Responder a la preguntas:

Con qu juegos y juguetes actualmente se identifican los nios y las nias? Cmo docente y padre/madre de familia, qu has podido hacer al respecto? Cmo consideras que debe ser un buen juguete para los nios y las nias?

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3.

Anotar las respuestas en hojas de rotafolio para realizar posteriormente un mapa mental dentro de los mismos equipos.

INDIVIDUAL 4. Realice el llenado de lo que usted crea que sea verdad de las siguientes afirmaciones:

AFIRMACION Los juguetes de antes son mejores que los de ahora. Los juguetes de ahora promueven el desarrollo armnico de una sociedad ms justa e incluyente

SI

NO

POR QUE

Los juguetes actuales, responden a las necesidades de nuestra sociedad NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Los juguetes deElectrnica ahora permiten establecer relaciones de se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar. respeto y compromiso por una sociedad mejor?

Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados.

5.

Exponga sus respuestas a los integrantes de su equipo y formule juicios que puedan hacer reflexionar a su persona o alguien mas. Hacer mencin en un texto elaborado en Word o bien una presentacin de Power point, en base a algunas ideas que comparta con el autor de la lectura presentada.

6.

SESION 9

Tiempo destinado 6 hrs.

ACTIVIDAD GRUPAL

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1.

Observar el Power Point PERSONAS QUE NOS RODEAN (material electrnico anexo)

2.

Mencionar algunas reacciones en cuanto a la observacin de esas diapositivas.

3.

Recapitular en base a lo visto en clases anteriores, aspectos ms importantes o relevantes para los docentes que participan en el diplomado.

4.

Formar equipos de 4 o 5 integrantes y realizar un cuadro de doble entrada con ayuda del programa Word o Excel de acuerdo a lo siguientes elementos: (este producto ser incluido en el expediente personal de cada docente.

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LECTURAS

CONCEPTO DE GENERO

ELEMENTOS MAS IMPORTANTES

DESARROLLO DEL INDIVIDUO

QUE ELEMENTOS PUEDO TOMAR PARA MEJORAR MI PRACTICA EDUCATIVA

1. LECTURA 2. LECTURA 3. LECTURA 4. LECTURA 5. LECTURA

5.

Exponer al grupo los productos realizados, complementando la informacin con otros equipos y enriquecer el cuadro anterior. Realizacin de la actividad designada a cada participante del diplomado.

6.

ACTIVIDAD GRUPAL

7.

Elaborar un ejercicio de autoevaluacin, considerando los siguientes aspectos:

CRITERIOS MI DESEMPEO EN LA PUESTA EN MARCHA DIPLOMADO HA SIDO CON ESMERO Y DEDICACION DEL

SIEMPRE

CASI SIEMPRE

ALGUNAS VECES

HE TRABAJADO DE FORMA GRUPAL, INDIVIDUALY POR EQUIPO DE LA MEJOR MANERA POSIBLE LAS PRODUCCIONES QUE SE HAN SOLICITADO, HAN SIDO RELEVANTES Y CONGRUENTES CON LO SOLICITADO EN EL TRABAJO HE TRATADO DE COMPARTIR JUNTO CON OTROS DOCENTES ALGUNAS EXPERIENCIAS QUE ME HAN SIDO UTILES EN LA ESCUELA HE TRATADO DE MEJORAR MIS PRACTICAS CON ALGUNOS ELEMENTOS APORTADOS EN EL PRESENTE DIPLOMADO DESARROLLO MIS COMPETENCIAS EN LAS TICDE LA MEJOR MANERA POSIBLE

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1.

Dinmica de integracin;

materiales: ninguno.

Se pide a los participantes que se coloquen en pareja, frente a frente. Uno de ellos (en cada pareja) va a cerrar el puo, el otro va a abrir el puo de su compaero. Despus de uno o dos minutos, los miembros de cada pareja intercambian los papeles (ahora, el que cerraba el puo va a abrir el de su compaero). Pasados unos minutos, se interrumpe la actividad y se les pregunta si lograron abrir la mano de su compaero. Tambin se les pregunta si ayudaron a su compaero a que les abriera el puo o si pusieron resistencia. Si pusieron resistencia, se les cuestiona por qu reaccionaron de esta manera, ya que en ningn momento se les indic que se resistieran.

Se realiza una plenaria donde se destaca el significado de la experiencia y se promueve que todos analicen sus actitudes defensivas en las relaciones cotidianas con los dems (por ejemplo, en su centro de trabajo, en su familia, amigos, etc.) ACTIVIDAD GRUPAL

2.

En colectivo, contestar las siguientes consignas:

Mencione en una sola palabra la definicin de violencia, acoso sexual.

3.

Comente si el trabajar con diversas actividades en sus aulas implica el desarrollo de ciertas actitudes de convivencia social.

4.

Mediante una lluvia de ideas, trate de generar los conceptos vertidos con anterioridad. Un voluntario pasar al frente y escribir en el pizarrn las opiniones de sus compaeros.

5.

Mencione de qu instrumentos se vale el nio para realizar sus relaciones sociales en el campo de trabajo aulico. Comente al grupo, sobre la importancia de establecer relaciones sociales amistosas y cordiales y como podran repercutir posteriormente en su vida adulta.

6.

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SESION 10

Tiempo destinado 6 hrs.

TRABAJO POR EQUIPO

7.

Formar equipos de 4 o 5 personas y realizar la lectura del Texto Violencia y Acoso sexual

8.

Trate de destacar las ideas principales del texto mediante un cuadro sinptico que sintetice el mismo, elaborado en una hoja de rotafolio. ACTIVIDAD GRUPAL

9.

En colectivo, recapitule sobre la concepcin que tiene el autor en base a la lectura realizada, el tratamiento que da al tema y plasmarlo en diapositivas haciendo uso del Programa Power Point.

10. Realizacin del juego designado a cada participante del diplomado.

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar.

Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados.
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11. Comentario en base a qu experiencias aporta para poder desempearlo al interior del aula de clases, que conocimientos, habilidades y actitudes se reforzarn al hacer uso de ste con los alumnos.

1.

Realizacin de la actividad designada a cada participante del diplomado.

2.

Comentario en base a qu experiencias aporta para poder desempearlo al interior del aula de clases, que conocimientos, habilidades y actitudes se reforzarn al hacer uso de ste con los alumnos.

3.

Formen 4 equipos de 6 a 8 personas, escuchen la lectura del coordinador del diplomado y en su cuaderno de trabajo anoten lo que consideren pertinente.

Una inmensa catstrofe ha asolado la tierra. Dentro de 30 minutos el globo terrqueo se ver destruido por completo. De la inmensa multitud de sus habitantes solo quedan 9 personas; una nave espacial que cuenta nicamente con capacidad para 5 personas espera para transportar a los sobrevivientes a un lejano planeta, donde podrn iniciar una nueva civilizacin. Las 9 personas que quedan son: Un sacerdote Un juez Una mujer embarazada Un polica Un esposo Una vedette Un estudiante Un agricultor Una maestra

De estas 9 personas se deben elegir 5, que ocuparn los lugares en la nave, los otros 4 se quedarn a esperar la destruccin total

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4.

Den respuesta al problema de forma individual, posteriormente discutan al interior de cada equipo los puntos de vista de cada uno, se hace hincapi en que se debe llegar a una solucin por equipo. Realizar una plenaria para que cada equipo exponga su solucin y las razones por las que llegaron a ella. Una vez que todos hayan expuesto propiciar que se obtengan conclusiones, mencionando la importancia de los valores personales en el trabajo grupal y en la misma vida familiar. En los mismos que trabajaron la actividad anterior, realicen la lectura culturas distribuidos de la siguiente manera Violencia, Crisis y

5.

6.

7.

Para compartir la lectura, un voluntario escribir las conclusiones de cada equipo y lo concentrar en hojas de rotafolio con el siguiente esquema

Ideas ms importantes Introduccin e implicaciones pedaggicas Seleccin del contenido Papel que personal desempea el

Relacin de estos conceptos en la educacin

Funciones del docente en la escuela

Objetivos de la formacin

ACTIVIDAD GRUPAL

8.

Discutir en colectivo algunos puntos que hayan sido de mayor trascendencia para los integrantes del grupo, contrastando las diferentes visiones de los equipos y favoreciendo el intercambio de ideas y la argumentacin. Registrar en Word o Excel, el producto de esta actividad para el expediente personal de cada docente.

9.

10. Elaborar un pequeo texto con las ideas principales definidas en el grupo, as como una sntesis de su importancia a partir de la discusin que se produjo en el grupo. ACTIVIDAD GRUPAL

1.

Dinmica El encimoso
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El coordinador del grupo pide a todos los participantes que formen parejas. Si el total del grupo es numero non, el animador se aade para que se puedan formar parejas. El coordinador indica que todos decidan quin va a ser en cada pareja el encimoso. Este debe pegar su hombro con el hombro de su compaero participante, que tratar de esquivarlo realizando cualquier movimiento excepto correr. Luego de unos minutos, se cambia el rol y el encimoso ser el otro integrante de cada pareja. El coordinador del grupo invita a todos a expresar como se sienten luego de la dinmica. 2. Invitar a los docentes participantes a comentar la experiencia que tuvieron al desarrollar esta dinmica. Qu habilidades pudieron ser desarrolladas en el juego anterior? Qu actitudes se tomaron en consideracin para realizar la dinmica? Responder dichas interrogantes y compartir el sentir de los integrantes a todo el grupo. 3. Hacer mencin de algunas ocasiones que han sido auxiliados por los padres de familia en el desarrollo de sus alumnos. Comentar como han sido esas experiencias, o si son tomados en consideracin para realizar algunos trabajos extra-clase (faenas, firmado de boletas, etc). 4. Mencionar si tiene importancia que los padres de familia se involucren en el proceso educativo de sus hijos. De qu forma? Hasta dnde puede ser posible? Mediante una lluvia de ideas, plasmar estas ideas en hojas de rotafolio.

5.

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NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar.

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MDULO III HOSTIGAMIENTO


TEMAS: El acoso laboral El acoso psicolgico en el trabajo El fracaso o mobbing laboral Hostigamiento en el trabajo Hostigamiento en el trabajo. Bases jurdicas para combatirlo

PROPSITO: Abordar algunos aspectos del hostigamiento y acoso a fin de erradicar este tipo de situaciones en cualquier campo donde se desarrolle el individuo. CARGA HORARIA: 30 horas 5 sesiones de 6 horas cada una SESION 11 Tiempo destinado 6 hrs.

TRABAJO POR EQUIPO

6.

Dividir al grupo en 4 equipos, mismos que desarrollarn una temtica en base a la lectura denominada El acoso laboral (en material anexo).

7.

Ya que se ha analizado la lectura, exponerla a sus dems compaeros, en dos partes, primera, con una explicacin general a los equipos, y posteriormente, el equipo expositor, realizar una representacin de lo tratado en la temtica abordada.

8.

Tomar nota de lo vertido en la plenaria y si considera necesario, plasmarlo en hojas de rotafolio.


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9.

Investigacin en Internet de acuerdo a las opiniones vertidas al interior del diplomado, adems de ejemplificar algunos tipos de acoso laboral ms conocidos por los participantes en el mismo.

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar.

Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados.

10. Iniciar con algunas representaciones de lo que ellos entendieron por acoso laboral, para ello, pueden valerse de cualquier situacin que los participantes estimen necesario.

11. Discusin de las acciones representadas, mencionar algunos factores en comn por las cuales este tipo de situaciones se presentan en nucleos familiares y sociales.

12. Disear alguna situacin didctica con la finalidad de trasladar los elementos abordados en esta sesin a la prctica diaria en clase, o incluso a los padres y madres de familia.

13. Anlisis de un video donde se dan a conocer algunas situaciones y sugerencias que permiten que este tipo de acciones se sigan presentando en la sociedad actual.

14. Toma de puntos de vista de acuerdo a lo observado en el video anterior.

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15. Nombrar a una persona para que por medio de lluvia de ideas se pueda generar una conceptualizacin de lo que es el acoso laboral, formas de prevencin y tratamiento de personas que lo padecen.

16. Realizacin del juego designado a cada participante del diplomado.

17. Realizar un pequeo texto en Word, trasladando estos conceptos a lo que acontece en sus escuelas.

SESION 12

Tiempo destinado 6 hrs.

ACTIVIDAD GRUPAL

1. 2.

Realizacin de la actividad designada a cada participante del diplomado. Recapitular lo acontecido en la sesin anterior, articulando una generalizacin de conceptos de la temtica tratada.

TRABAJO POR EQUIPO

3.

Dividir al grupo en 5 equipos, cada uno tomar un tema del texto El acoso psicolgico en el trabajo (material anexo). Considerar aspectos importantes como: El trabajo y los riesgos en las instituciones de educacin bsica El rol del nio y del maestro dentro del trabajo en las escuelas

4.

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Y registrarlo en hojas de rotafolio.

5.

Realizar la dinmica Cola de Vaca El coordinador del grupo pide a los participantes sentarse en crculo, l se queda en el centro. El formador comienza a hacer preguntas a cualquiera de los participantes, la respuesta debe ser siempre La cola de vaca. Todo el grupo puede rerse, menos el que est respondiendo, si se re pasa al centro y le toca hacer cualquier tipo de pregunta a otro miembro del grupo, tratando de que ste ltimo desocupe su lugar.

6.

Realizar la exposicin de los trabajos, tomando notas si es necesario y llegar a conclusiones generales, discutiendo y resolviendo cules seran los momentos ms propicios para promover una mejor educacin utilizando como medio el juego. Contrasten las visiones diferentes de los equipos Favorezcan un intercambio de ideas y la argumentacin. Establezcan de manera argumentada aquellas cuestiones que seran prioritarias para la construccin de buenos aprendizajes en las escuelas.

7. 8. 9.

10. De manera individual, los docentes realizarn un texto donde aborde la importancia del juego en la educacin, quienes deben de participar en l y cules seran los espacios que se utilizaran para la puesta en marcha de stos, ste producto, se integrar al expediente personal de cada participante.

1.

Realizacin de la actividad designada a cada participante del diplomado.

ACTIVIDAD GRUPAL

2.

Observar la diapositiva Un da, un perro (material electrnico anexo). Discutir en base a lo observado. Qu utilidad le pudieran dar a las actividades planteadas? Cmo trabajaran estas imgenes ante el grupo? Les parecern atractivas a los alumnos?

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3.

Responder en plenaria a las preguntas

Han visto jugar a los animales? Qu caractersticas, habilidades, etc. muestran ante el juego los animales? Consideran importante el juego de los animales para el desarrollo de una especie? Por qu?

SESION 13

Tiempo destinado 6 hrs.

En caso del ser humano, ser similar la situacin aqu expuesta? Sealar 5 puntos clave del por qu una persona debe jugar en la infancia.

TRABAJO POR EQUIPO

4.

Dividir al grupo en 5 equipos de trabajo, cada uno, desglosar un tema del texto El fracaso o mobbing laboral, que se encuentra en el material anexo, y repartirlo de la siguiente forma

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5

Mapa conceptual Mapa mental Cuadro sinptico Dramatizacin Cancin

5.

Presenten por equipo el resultado de sus temas.


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Contrasten las visiones de los equipos Favorezcan el intercambio de ideas y la argumentacin. Establezcan de forma argumentada, aquellos conceptos que seran prioritarios para la puesta en marcha de actividades pedaggicas. Concentrar las diferentes visiones de los equipos en hojas de rotafolio.

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar.

Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados.

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6.

Observa las siguientes imgenes y establezcan emociones, sentimientos o reacciones que les provocan.

Se sienten reflejados en ellas? Tienen algn recuerdo que asocie su infancia con estas imgenes? De qu manera?
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NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar.

Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados. INDIVIDUAL

7.

Elaborar un Power Point en base a lo comentado en esta clase, destacando puntos clave del tema abordado. Comentar la importancia de promover el juego entre sus propios alumnos.

8.

1. 2. 3.

Realizacin de la actividad designada a cada participante del diplomado. Recapitulacin de lo abordado en la sesin anterior. Integre 3 equipos de trabajo, cada uno ejemplificar a un maestro con sus alumnos, el primero de forma tradicional, el segundo de manera relajada y el tercero con una fuerte energa positiva hacia su trabajo, haciendo uso este ltimo de estrategias como la inclusin, colaboracin y toma de acuerdos para llegar a sus propsitos plasmados.

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SESION 14

Tiempo destinado 6 hrs.

4.

Despus de la intervencin de los tres equipos, recuperar lo que consideren importante destacar de estas tres formas de trabajo. De manera colectiva, realice la lectura del texto Hostigamiento en el trabajo. Lo jurdico ubicada en el material anexo.

5.

ACTIVIDAD GRUPAL

Comenten a travs de una lluvia de ideas los aspectos que consideren ms importante para el tratamiento de esta temtica, sugiriendo que se plasmen estos comentarios en una hoja de rotafolio.

6. 7. 8. 9.

Observar el Power Point Otra cancin que se encuentra en el material electrnico anexo. Discutir si pudiera ser de ayuda en las aulas de clase. Hacer mencin en cmo pudieran utilizar este recurso para desarrollar competencias en los alumnos. Hacer uso de Power Point para realizar unas diapositivas en cuanto a la importancia que tiene la pedagoga del juego dentro del saln de clases.

10. Realizacin del juego designado a cada participante del diplomado. 12. En colectivo, recapitule sobre la concepcin que tiene el autor en base a la lectura realizada, el tratamiento que da al tema y plasmarlo en diapositivas haciendo uso del Programa Power Point. 13. Realizacin del juego designado a cada participante del diplomado. 14. Comentario en base a qu experiencias aporta para poder desempearlo al interior del aula de clases, que conocimientos, habilidades y actitudes se reforzarn al hacer uso de ste con los alumnos. 15. Realizacin de la actividad designada a cada participante del diplomado.

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16. Comentario en base a qu experiencias aporta para poder desempearlo al interior del aula de clases, que conocimientos, habilidades y actitudes se reforzarn al hacer uso de ste con los alumnos.

SESION 15

Tiempo destinado 6 hrs.

1. Dinmica de integracin El formador invita a los participantes a sentarse en crculo y hace una pregunta, por ejemplo: Qu es roja? Se trata de encontrar una respuesta que se integre y que rime con la pregunta, por ejemplo: una hoja, al participante que contesto le corresponde hacer la siguiente pregunta, por ejemplo: Qu es delgado? La respuesta puede ser el botn morado, etc. Esta actividad debe ser realizada con la mayor rapidez y eficacia posible. Lo importante es que la respuesta rime con la pregunta y le pueda corresponder lgicamente. 2. Integrar 2 grandes equipos de trabajo, cada uno desarrollar una temtica:

Equipo 1 Hostigamiento en el trabajo Equipo 2 Bases fundamentales de respeto y colaboracin en un Centro de Trabajo (Clima de trabajo) 3. 4. 5. 6. 7. Llegar a algunos puntos de acuerdo (socializacin del trabajo) Analizar la lectura de forma global, identificar algunos rasgos trascendentales en torno a las relaciones que se establecen en las escuelas. Identificar la influencia de algunos elementos que confluyen dentro del marco escolar. Registrar tres conclusiones (como tarea). Este producto se integrar en su expediente personal y se elaborar haciendo uso del programa Word. Comentario en colectivo e incorporacin de algunos elementos que les hayan llamado la atencin de la lectura realizada.

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar. Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados.
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Identificar que la labor del maestro, ha cambiado a lo largo del tiempo, debido a avances cientficos, tecnolgicos y procesos sociales y culturales, por medio de los cuales, las relaciones laborales, el clima en el aula, tienen un gran peso en el terreno educativo en la actualidad. 8. Respondan en forma colectiva estas dos interrogantes:

a. Qu caractersticas deber tener un alumno y su maestro para que puedan hacer uso efectivo del juego y arroje buenos resultados para la educacin del primero? b. Aparte de actividades como el juego, qu acciones consideran que un docente puede promover en sus alumnos para que cuenten con el perfil de egreso de la Educacin Bsica?

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar. Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados.

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MDULO IV TICA Y JUSTICIA FEMINISTA


TEMAS: Crtica, tica y justicia Desafos del feminismo en el Siglo XXI Feminismo, poltica y tica Gnero y ciudadana Modelo hegemnico Multiculturalismo y feminismo, una apuesta global PROPSITO: Conocer algunos rasgos distintivos de la tica feminista, adems de considerar la justicia, equidad y personalidad de cada sujeto en la formacin integral de individuos. CARGA HORARIA: 30 horas 5 sesiones de 6 horas cada una SESION 16 Tiempo destinado 6 hrs.

1.

Realizacin del juego designado a cada participante del diplomado.

ACTIVIDAD GRUPAL

2.

Observacin del Power Point Reflexiones (material electrnico anexo). Compartir comentarios generados por la visualizacin de las diapositivas

3.

De manera individual, cada participante realizar una pequea poesa, cuento, leyenda, cancin del tema abordado con anterioridad.

TRABAJO POR EQUIPO

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4. 5.

Presentacin de las producciones a los dems miembros del grupo. Formar 3 equipos de trabajo y realizar la lectura:

La crtica de la tica de la justicia. En Material Anexo 6. La recuperacin de los elementos ms importantes en la lectura, se realizar en hojas de rotafolio para presentar a sus dems compaeros, de la forma que el equipo decida. Comentar aspectos clave, propiciar la interaccin de todos los miembros del grupo en torno a los temas tratados. Hacer mencin que toda esta informacin vertida, es complementaria a las temticas analizadas con anterioridad en el presente mdulo. Mediante el uso de Power Point, realizar una serie de diapositivas, destacando elementos clave en la lectura, auxilindose a travs de imgenes para poder resaltar el producto.

7.

8.

9.

1. 2. 3.

Realizacin de la actividad designada a cada participante del diplomado. Recapitulacin de lo abordado en la sesin anterior. Distribuir al grupo en parejas, un miembro de ellas, dir un trabalenguas y su compaero tratar de decirlo de igual manera que lo dijo el primero, despus de un tiempo, se intercambian los papeles y se realiza la misma accin. Mencionar algunas opiniones al respecto, si en sus escuelas, hacen uso de este tipo de actividades y contestar: Qu esperan de dicha actividad? Cul es el comportamiento de los alumnos? Cmo debe ser el rol que desempee el maestro?

4.

TRABAJO POR EQUIPO

5.

Formar equipos y realizar una lectura grupal del tema Desafos del Feminismo en el Siglo XXI
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6.

En base a la lectura, complementen el siguiente cuadro

AFIRMACION

SI

NO

POR QUE

El pensamiento feminista es un elemento Primordial en el que se establecen relaciones de cordialidad y respeto entre las mismas mujeres Un aspecto importante en el feminismo es el tratamiento que las mujeres dan a otras mujeres en trminos de igualdad La figura del maestro debe contener rasgos de tica feminista e incluyente El lenguaje en el juego feminista es una construccin compartida de significados NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar. Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados.

7.

Recuperen lo que a su consideracin sea lo ms importante, identificando diferencias entre sus estudiantes, sus compaeros maestros y su escuela.

8.

Servicios.

(Pueden realizar este trabajo, haciendo uso de su formato de planeacin que utilizan diariamente al disear sus actividades en sus escuelas). 9. Presentacin de los trabajos a los dems miembros del grupo

10. Comentar algunas alternativas ms de establecimiento de relaciones de igualdad, enriqueciendo el trabajo de sus compaeros y el suyo propio, destaquen las partes ms importantes que consideren ms pertinentes al llevar a cabo estas estrategias en su saln de clases. 11. Realizar una planeacin utilizando el formato que manejen en sus distintas instituciones, tomando como referencia la incorporacin de actitudes de inclusin dentro del aula en cuestin de igualdad de gnero. Para realizarla, utilicen cualquier contenido de la currcula de su nivel educativo y as desarrollarla. SESION 17 Tiempo destinado 6 hrs.
TEL. OFICINAS (01 797) 97 5 -25- 34 www.iue.com.mx e-mail: iuie_oficial@hotmail.com

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ACTIVIDAD GRUPAL

1.

Observar el Power Point DE TODO UN POCO (material electrnico anexo)

2.

Mencionar algunas reacciones en cuanto a la observacin de esas diapositivas.

3.

Recapitular en base a lo visto en clases anteriores, aspectos ms importantes o relevantes para los docentes que participan en el diplomado.

4.

En colectivo, lean el siguiente texto, destacando las ideas principales, tomando como base:

Cul ha sido mi papel como docente? Me he involucrado en proceso del conocimiento de mis alumnos? De qu forma? Cul seran algunas formas de entrar en contacto con el nio en la escuela?

Realizar la lectura del texto Etica e investigacin feminista del material anexo

5.

Formar equipos de 4 o 5 integrantes y realizar un cuadro de doble entrada con ayuda del programa Word o Excel de acuerdo a lo siguientes elementos: (este producto ser incluido en el expediente personal de cada docente.

CONCEPTO

SE MANIFIESTA EN

DESARROLLO DEL INDIVIDUO

QUE ELEMENTOS PUEDO TOMAR PARA MEJORAR MI PRACTICA EDUCATIVA

ETICA FEMINISMO
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INCLUSION COLABORACION

6.

Exponer al grupo los productos realizados, complementando la informacin con otros equipos y enriquecer el cuadro anterior. Realizacin de la actividad designada a cada participante del diplomado. Elaborar un ejercicio de autoevaluacin, considerando los siguientes aspectos:

7. 8.

CRITERIOS MI DESEMPEO EN LA PUESTA EN MARCHA DEL DIPLOMADO HA SIDO CON ESMERO Y DEDICACION HE TRABAJADO DE FORMA GRUPAL, INDIVIDUALY POR EQUIPO DE LA MEJOR MANERA POSIBLE LAS PRODUCCIONES QUE SE HAN SOLICITADO, HAN SIDO RELEVANTES Y CONGRUENTES CON LO SOLICITADO EN EL TRABAJO HE TRATADO DE COMPARTIR JUNTO CON OTROS DOCENTES ALGUNAS EXPERIENCIAS QUE ME HAN SIDO UTILES EN LA ESCUELA HE TRATADO DE MEJORAR MIS PRACTICAS CON ALGUNOS ELEMENTOS APORTADOS EN EL PRESENTE DIPLOMADO DESARROLLO MIS COMPETENCIAS EN LAS TIC DE LA MEJOR MANERA POSIBLE

SIEMPRE

CASI SIEMPRE

ALGUNAS VECES

1. 2. 3.

Realizacin de la actividad designada a cada participante del diplomado. Comentarios y sugerencias al respecto de este juego. Recapitulacin de lo abordado en los dos mdulos anteriores.

ACTIVIDAD GRUPAL

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4.

Abrir el archivo de Word, Caperucita roja como se lo contaron a Jorge, y realicen la siguiente actividad. El formador del grupo, pasar imgenes contenidas en este archivo, y los participantes debern redactar algn texto referente a las imgenes. Voluntariamente, algunos participantes compartirn sus producciones con todos los miembros del grupo. En colectivo, discutir si pudiera ser llamativa esta actividad para los nios en sus escuelas Qu conocimientos, habilidades, actitudes, valores, destrezas, se pudieran desarrollar al realizar esta actividad?

5.

6.

7. 8.

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar. Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados. 9. Escribir sus conclusiones en una hoja de papel, integrando esta produccin al expediente personal de cada docente.

SESION 18

Tiempo destinado 6 hrs.

En colectivo, realicen la lectura del siguiente texto: Es el feminismo una teora poltica o una tica? 1. En base a la lectura, respondan las siguientes interrogantes:
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Qu elementos de trascendencia nos aporta el texto anterior? Cmo sera la figura del maestro sin dar lugar a cuestiones tradicionalistas de enseanza, abierto hacia nuevas perspectivas de esta? Qu aspectos necesito fortalecer en mis prcticas pedaggicas para desarrollar mejores alumnos?

2.

La respuesta a estas preguntas, se enriquecer con la opinin de los participantes en el diplomado; de forma general, utilizando la herramienta Word, se elaborar un texto de forma individual para integrarlo a su expediente personal.

3.

Mencionar algunos momentos en su escuela, donde hayan tomado parte en juegos con sus alumnos, intercambiando algunas ideas y formas de trabajo con los dems integrantes del diplomado.

ACTIVIDAD GRUPAL

1. 2.

Lectura del texto Obstculos de Jorge Bucay. (material anexo) En colectivo, mencionar qu elementos nos aporta dicha lectura para el desarrollo de nuestro quehacer docente. Hacer reflexionar a los participantes del diplomado en que se deben expulsar todo tipo de tabes, preconceptos y malas intenciones al comenzar algn trabajo. Dinmica de integracin. El formador invita a los participantes a sentarse en crculo y todos se presentan por su nombre, identificndose cada quien con un animal mediante su sonido (todos los animales deben de ser diferentes), sosteniendo las palmas de las manos a la altura de los hombros.

3.

4.

Una persona se pasea por el centro del crculo con los ojos vendados va tocando las manos de todos los integrantes del grupo, se detiene y entonces, la persona que est siendo tocada, tiene que realizar el sonido del animal que hizo durante su presentacin y el compaero que se encuentra vendado, debe reconocer solo con el sonido de quin se trata. Si no se reconoce a la persona, se sigue buscando otra y as sucesivamente.

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TRABAJO POR EQUIPO

5.

Formar equipos de trabajo, las respuestas originadas se debern compartir con los miembros del equipo, y registrar la informacin acordada en hojas de rotafolio mediante un mapa mental.

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar. Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados.

SESION 19

Tiempo destinado 6 hrs.

ACTIVIDAD GRUPAL

1.

Realizacin de la actividad designada a cada participante del diplomado.


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2.

Cmo se podr utilizar para tratar algn contenido de acuerdo a su nivel educativo en el que trabajan?

3.

Para hacer uso de estos recursos, como maestro, con qu elementos debo contar en mi propia persona?

1.

Presentacin del video Confesionario

ACTIVIDAD GRUPAL

2.

Hacer mencin de cmo la categora gnero se ha involucrado en todos los elementos que se incluyen en una sociedad actual. Dar lectura al texto Gnero y Ciudadana incluido en el material anexo

3.

4.

Verter varios comentarios al respecto, para ello, los docentes deben estar familiarizados ya con este tipo de conceptos.

5.

Mencionar si es importante contar con estos elementos para enriquecer su prctica docente por qu?

6.

Comentario grupal acerca de cmo han incorporado este tipo de trabajos al interior de su trabajo en el grupo.

SESION 20

Tiempo destinado 6 hrs.

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ACTIVIDAD GRUPAL

1.

Dinmica de integracin; El formador invita a los participantes a sentarse en un crculo grande y en medio del crculo coloca una silla. Alrededor de la silla, pero dispersos, se colocan 4 zapatos de los integrantes del diplomado Se pide la colaboracin de un voluntario para que pase al centro y se vende los ojos. Se le explica que debe encontrar los zapatos uno por uno y calzar los cuatro pies de las personas que prestaron sus zapatos. Para ello contar con la ayuda de los dems participantes, que pueden darle indicaciones verbales de cmo encontrar los zapatos y en donde se ubican sus compaeros.

2.

Propiciar la reflexin de lo que ocurri durante el juego, los sentimientos de compaerismo y de los dems participantes y la importancia de la cooperacin en la realizacin de tareas. Dividir el grupo en 2 equipos, cada uno realizar una parte de la lectura Liberacin y utopa, la mujer ante la ciencia (en material anexo)

3.

Equipo 1 Educacin no sexista.

NOTA: Es importante que los docentes puedan hacer uso de diversos materiales para abordar la temtica de esta sesin; independientemente de la lectura sugerida, en el apartado Antologa Electrnica se incluyen algunas lecturas que pueden reforzar el tema a tratar. Los participantes del mdulo podrn tener (en su caso) conexin a Internet para ampliar la informacin que ellos mismos crean importante, de esa manera se favorecen algunos tratamientos en base a competencias tecnolgicas que ellos pueden desarrollar as como la puesta en marcha de abstracciones para el desarrollo del trabajo planteado. Puede destinar hasta 1 hora para que los participantes en el diplomado puedan realizar dichas investigaciones y no se pierda el desarrollo de los contenidos tratados. Equipo 2
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Sobre los valores en la produccin de la ciencia.

4. 5. 6.

Compartir algunos conceptos que se abordaron dentro de la lectura. Elegir a un voluntario para rescatar estos conceptos en hojas de rotafolio. Comentar en base a la lectura, algunos elementos que son de importancia general y como pueden favorecer el trabajo en nuestras escuelas.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Realizacin de la actividad designada a cada participante del diplomado. Visualizacin Power Point SEMILLAS (material electrnico anexo) Mencionar algunos motivos por los cuales quisieron ser docentes. Comentar cmo podran sembrar esas semillas en sus propios alumnos. Leer el texto titulado El modelo hegemnico incluido en el material anexo. A partir de lo anterior, es posible que las caractersticas descritas en la lectura, puedan ser desarrolladas en las sociedades actuales? Para dar respuesta a este cuestionamiento, el participante har uso de Word y realizar un texto conteniendo su respuesta, el producto generado, ser objeto de su expediente personal.

7.

ACTIVIDAD GRUPAL

Realizar la lectura del texto Servir el multiculturalismo para revigorizar al patriarcado? Una apuesta por el feminismo global. (Material anexo). 1. Relacionen las caractersticas del contenido con lo que se ha estado trabajando al interior del diplomado. Proponer una forma en que puede ser trabajado lo anterior en la escuela. 2. Visualizacin Power Point Transformation_esp que se encuentra en el material electrnico anexo.

1.

Realizacin de la actividad designada a cada participante del diplomado.

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