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COLEGIO LOS ALERCES Departamento de Lenguaje

EXAMEN 8 Bsico Nombre: COMPRENSIN DE LECTURA I. Parbola China Un anciano llamado Chunglang, que quiere decir Maese La Roca, tena una pequea propiedad en la montaa. Sucedi cierto da que se le escap uno de sus caballos y los vecinos se acercaron a manifestarle su condolencia. Sin embargo el anciano replic: -Quin sabe si eso ha sido una desgracia! Y hete aqu que varios das despus el caballo regres, y traa consigo toda una manada de caballos cimarrones. De nuevo se presentaron los vecinos y lo felicitaron por su buena suerte. Pero el viejo de la montaa les dijo: -Quin sabe si eso ha sido un suceso afortunado! Como tenan tantos caballos, el hijo del anciano se aficion a montarlos, pero un da se cay y se rompi una pierna. Otra vez los vecinos fueron a darle el psame, y nuevamente les replic el viejo: -Quin sabe si eso ha sido una desgracia! Al ao siguiente se presentaron en la montaa los comisionados de los Varas Largas. Reclutaban jvenes fuertes para mensajeros del emperador y para llevar su litera. Al hijo del anciano, que todava estaba impedido de la pierna, no se lo llevaron. Chunglang sonrea. 1. De acuerdo a lo ledo, cmo son los vecinos de Chunglang? A) Atentos B) Chismosos C) Simpticos D) Agradables

2. Cmo reacciona Chunglang frente a los sucesos que vive? A) Acepta su suerte con resignacin. B) Prefiere admitirlos como algo normal.

C) Evita calificarlos como buenos o malos. D) Se alegra o entristece, segn lo ocurrido. 3. Porqu Chunglang sonre al final del relato? A) Porque l posea ms caballos que los Varas Largas. B) Porque su hijo permaneci en casa, dado que estaba lesionado. C) Porque se burlaba de que hubiesen ignorado la fuerza de su hijo. D) Porque despreciaba la misin que desempeaban los comisionados. 4. Cul es el quiebre o complicacin del cuento? A) El momento en que el caballo regresa con una manada. B) Cuando los comisionados se marchan sin el hijo del anciano. C) Cuando el hijo del anciano cae del caballo y se rompe una pierna. D) El instante en que aparecen los comisionados en busca de jvenes.

II. Los tres anillos Aos atrs vivi un hombre llamado Saladino, cuyo valor era tan grande que lleg a sultn de Babilonia y alcanz muchas victorias sobre los reyes sarracenos y cristianos. Habiendo gastado todo su tesoro en diversas guerras y en sus incomparables magnificencias, y como le haca falta, para un compromiso que le haba sobrevenido, una fuerte suma de dinero, y no vea de dnde lo poda sacar tan pronto como lo necesitaba, le vino a la memoria un acaudalado judo llamado Melquisedec, que prestaba con usura en Alejandra, y crey que ste hallara el modo de servirle, si acceda a ello; mas era tan avaro, que por su propia voluntad jams lo habra hecho, y el sultn no quera emplear la fuerza; por lo que, apremiado por la necesidad y decidido a encontrar la manera de que el judo le sirviese, resolvi hacerle una consulta que tuviese las apariencias de razonable. Y habindolo mandado llamar, lo recibi con familiaridad y lo hizo sentar a su lado, y despus le dijo: -Buen hombre, a muchos he odo decir que eres muy sabio y muy versado en el conocimiento de las cosas de Dios, por lo que me gustara que me dijeras cul de las tres religiones consideras que es la verdadera: la juda, la mahometana o la cristiana. El judo, que verdaderamente era sabio, comprendi de sobra que Saladino trataba de atraparlo en sus propias palabras para hacerle alguna peticin, y discurri que no poda alabar a una de las religiones ms que a las otras si no quera que Saladino consiguiera lo que se propona. Por lo que, aguzando el ingenio, se le ocurri lo que deba contestar y dijo: -Seor, intrincada es la pregunta que me haces, y para poderte expresar mi modo de pensar, me veo en el caso de contarte la historia que vas a or. Si no me equivoco, recuerdo haber odo decir muchas veces que en otro tiempo hubo un gran y rico hombre que entre otras joyas de gran valor que formaban parte de su tesoro, posea un anillo hermossimo y valioso, y que queriendo hacerlo venerar y dejarlo a

perpetuidad a sus descendientes por su valor y por su belleza, orden que aquel de sus hijos en cuyo poder, por legado suyo, se encontrase dicho anillo, fuera reconocido como su heredero, y debiera ser venerado y respetado por todos los dems como el mayor. El hijo a quien fue legada la sortija mantuvo semejante orden entre sus descendientes, haciendo lo que haba hecho su antecesor, y en resumen: aquel anillo pas de mano en mano a muchos sucesores, llegando por ltimo al poder de uno que tena tres hijos bellos y virtuosos y muy obedientes a su padre, por lo que ste los amaba a los tres de igual manera. Y los jvenes, que saban la costumbre del anillo, deseoso cada uno de ellos de ser el honrado entre los tres, por separado y como mejor saban, rogaban al padre, que era ya viejo, que a su muerte les dejase aquel anillo. El buen hombre, que de igual manera los quera a los tres y no acertaba a decidirse sobre cul de ellos sera el elegido, pens en dejarlos contentos, puesto que a cada uno se lo haba prometido, y secretamente encarg a un buen maestro que hiciera otros dos anillos tan parecidos al primero que ni l mismo, que los haba mandado hacer, conociese cul era el verdadero. Y llegada la hora de su muerte, entreg secretamente un anillo a cada uno de los hijos, quienes despus que el padre hubo fallecido, al querer separadamente tomar posesin de la herencia y el honor, cada uno de ellos sac su anillo como prueba del derecho que razonablemente lo asista. Y al hallar los anillos tan semejantes entre s, no fue posible conocer quin era el verdadero heredero de su padre, cuestin que sigue pendiente todava. Y esto mismo te digo, seor, sobre las tres leyes dadas por Dios Padre a los tres pueblos que son el objeto de tu pregunta: cada uno cree tener su herencia, su verdadera ley y sus mandamientos; pero en esto, como en lo de los anillos, todava est pendiente la cuestin de quin la tenga. Saladino conoci que el judo haba sabido librarse astutamente del lazo que le haba tendido, y, por lo tanto, resolvi confiarle su necesidad y ver si le quera servir; as lo hizo, y le confes lo que haba pensado hacer si l no le hubiese contestado tan discretamente como lo haba hecho. El judo entreg generosamente toda la suma que el sultn le pidi, y ste, despus, lo satisfizo por entero, lo cubri de valiosos regalos y desde entonces lo tuvo por un amigo al que conserv junto a l y lo colm de honores y distinciones. 5. Qu relacin se observa entre el primer y el ltimo prrafo? A) El primero presenta la compleja situacin de un personaje; el ltimo, cmo esta se resuelve. B) El primero presenta el ambiente del relato; el ltimo, cmo evoluciona el personaje principal. C) El primero presenta al personaje secundario; el ltimo, el ingenio del personaje principal. D) El primero presenta al narrador del relato; el ltimo, a un narrador secundario. 6. Segn lo ledo, cul podra ser una caracterstica psicolgica de Melquisedec? A) Responsable B) Inteligente C) Ingenioso D) Simptico 7. Quin es el protagonista del relato? A) Un rey sarraceno.

B) Un acaudalado judo. C) El sultn de Babilonia. D) El dueo de un anillo valiossimo. 8. A partir del primer prrafo, cmo se puede caracterizar a Saladino? A) Sin vergenza. B) Valiente. C) Egosta. D) Astuto.

9. Cul es el motivo literario del relato? A) La usura. B) La justicia. C) La mentira. D) La amistad. 10. De acuerdo a la lectura cul es la religin verdadera? A) La juda B) La cristiana. C) La mahometana. D) Las tres mencionadas. 11. Por qu el padre manda a hacer dos anillos iguales al original? A) Porque sometera a prueba a los hijos. B) Porque amaba a sus tres hijos por igual. C) Porque quera quedarse con el verdadero. D) Porque deseaba conservar una buena rplica. LITERATURA I. A partir del cuento anterior Los tres anillos responda las preguntas 12 y 13. 12. Qu tipo de narrador predomina en el texto?

A) Homodiegtico, testigo. B) Homodiegtico, protagonista. C) Heterodiegtico, omnisciente. D) Heterodiegtico, de conocimiento relativo recuerdo haber odo decir muchas veces que en otro tiempo hubo un gran y rico hombre que entre otras joyas de gran valor que formaban parte de su tesoro, posea un anillo hermossimo y valioso 13. En el fragmento anterior, cul es el modo de alteracin temporal que presenta? A) Prospeccin, racconto B) Prospeccin, flashback C) Retrospeccin, racconto D) Retrospeccin, flashback.

II. Cuento El dinosaurio (preguntas 14 y 15) Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all. Augusto Monterroso, en Obras completas (y otros cuentos). 14. A qu tipo de texto - perteneciente al gnero narrativo - corresponde el relato anterior? A) Lrico, porque hay un hablante lrico que busca expresar sus sentimientos. B) Cuento fantstico, porque es un relato breve de hechos que transcurren en un espacio y tiempo ficticios, que nos deja con incertidumbre o duda. C) Relato fantstico, porque es un relato de hechos ficticios, donde todo los elementos quedan resueltos racionalmente. D) Leyenda, porque es una narracin de una historia real, que ocurre en un espacio y tiempo histrico, con el fin de instruir al lector. 15.. Cul sera el hecho inslito que nos presenta el cuento? A) B) C) D) Una persona que se despierta repentinamente. Alguien que duerme y suea con un dinosaurio. Alguien que despierta y ve a un dinosaurio. Un hombre de la prehistoria que se despierta al lado de un dinosaurio.

III. Lea con atencin y responda las preguntas 16 y 17 Murmullo que en el alma se eleva y va creciendo, como volcn que sordo anuncia que va a arder 16. Qu figura literaria predomina: A) B) C) D) XXX Asomaba a sus ojos una lgrima, y a mi labio una frase de perdn; habl el orgullo y se enjug su llanto, y la frase en mis labios expir. Yo voy por un camino, ella por otro; pero al pensar en nuestro mutuo amor, yo digo an: por qu call aqul da? Y ella dir: por qu no llor yo? 17. Cul es el temple de nimo del hablante lrico en la segunda estrofa?: A) B) C) D) Alegra, por haberse encontrado con su amada. Nostalgia por una situacin amorosa pasada. Tristeza, porque su amada llor. Odio hacia ella porque no llor. Comparacin Personificacin Metfora Anfora

IV. Sobre la tragedia y la comedia responda: 18. En qu se diferencian la tragedia y la comedia? A) La tragedia presenta una visin de mundo crtica, en cambio la comedia presenta una visin de mundo fatalista. B) La tragedia utiliza el humor satrico como recurso dramtico, en cambio la comedia utiliza el destino trgico. C) La tragedia presenta personajes nobles y la comedia tambin D) La tragedia presenta una visin de mundo fatalista, en cambio la comedia presenta una visin de mundo crtica por medio de la ridiculizacin. 19. Cul es el efecto que busca provocar la tragedia? A) Catarsis B) Risa C) Destino

D) Reconocimiento COMUNICACIN I. Responda marcando la alternativa correcta. 20. El sistema de signos que cuenta con reglas de seleccin y combinacin compartidos y conocidos, se conoce con el nombre de: A) Mensaje B) Canal C) Sistema D) Cdigo E) Smbolo 21. La funcin Ftica se relaciona con: A) Emisor B) Cdigo C) Receptor D) Canal E) Referente 22. Cul es la funcin del lenguaje que predomina en la Literatura? A) Potica B) Referencial C) Conativa D) Ftica E) Metalingstica 23. Cuando hablamos acerca del cdigo del mensaje la funcin del lenguaje predominante es la: 1 2A) Referencial 3B) Potica 4C) Metalingstica 5D) Apelativa 6E) Emotiva 24. Qu funciones del lenguaje predominan en la siguiente expresin? Hblame ms fuerte, que no te oigo! A) B) C) D) E) apelativa metalingstica apelativa ftica potica ftica referencial potica referencial metalingstica

II. Polmica ciudadana: Planta de gas propano en Pealoln

Esta tarde, la Comisin Regional del Medioambiente (COREMA) decide si dar o no el permiso provisorio para que comience la construccin de la planta de gas propano en Pealoln. De ser aprobado, la compaa Metrogas podr construir hasta un 85 por ciento de la obra aun cuando el estudio de impacto ambiental no est resuelto. El alcalde de Pealoln, Claudio Orrego, afirm que "Es como una bofetada contra nosotros construir la planta mientras no se ha terminado el anlisis de fondo, es decir, si es o no riesgosa esta planta, que es lo que nosotros hemos planteado y cules son los impactos para la seguridad de los vecinos, para la comuna, de un proyecto como este". Asimismo, la Agrupacin Defendamos la Ciudad, advirti que este proyecto es "inviable" ya que se emplazara en un predio de dos hectreas que est localizado sobre la cota 900 msnm (metros sobre el nivel del mar), en un rea de Preservacin Ecolgica y, por tanto, fuera del lmite urbano de esa comuna donde, en virtud del Plano Regulador Metropolitano de Santiago, "slo se permite el desarrollo de actividades que aseguren la permanencia de los valores naturales de la precordillera, restringindose su uso a los fines de carcter cientfico, cultural, educativo, recreacional, deportivo y turstico. 25. Cul de las siguientes afirmaciones corresponde a una OPININ y no a un HECHO? A) La Agrupacin Defendamos la Ciudad advirti que este proyecto es inviable. B) La compaa Metrogas podr construir hasta un 85 por ciento de la obra. C) Es como una bofetada contra nosotros construir la planta mientras no se ha terminado el anlisis de fondo. D) Esta tarde la COREMA decide si dar o no el permiso provisorio para que comience la construccin de la planta de gas propano en Pealoln.

26. Cul es el propsito comunicativo de este texto? A) Informar sobre el proyecto de construccin de una planta de gas en Pealoln y el rechazo de sectores ciudadanos. B) Comentar la noticia de la construccin de una planta de gas en Pealoln. C) Explicar por qu no es conveniente la construccin de una planta de gas en Pealoln. D) Narrar la historia de la construccin de una planta de gas en Pealoln y la polmica que ha generado. 27. () este proyecto es inviable () Qu quiere decir la Agrupacin Defendamos la Ciudad con la oracin anterior? A) B) C) D) Es irresponsable concretar el proyecto El proyecto es arriesgado. No es posible llevar a cabo el proyecto. Es muy costoso realizar el proyecto.

28. Las partes de la noticia son: I. II. III. IV. Titular Epgrafe Bajada Pirmide invertida

A) B) C) D)

Solo I I y II I, II y III I, II, III y IV

29. Qu recurso expositivo se est utilizando en el fragmento del texto que est en negrita? A) Definicin B) Descripcin C) Explicacin D) Ejemplificacin III. Restaurantes Los Correa Carolina, Ral padre e hijo, dueos del restaurant Correa & Familia (Por Antonia Busquet y Juan Pablo Garnham) Vieron al padre trabajar toda su vida. Y cuando les toc seguir una vocacin, result que tenan la misma. Preparando la pista para el da del padre, la prxima semana, aqu van siete historias de hijos e hijas que eligieron mantener el oficio dentro de la familia. Carolina nunca estudi gastronoma. Ha hecho varios cursos de cocina, pero lo ms importante vino de la casa: "Aprend por la vida, por mi pap", dice. Lo mismo puede decir Ral hijo que, cuando est en Chile, ayuda con lo que sea en el restaurante Correa & Familia. Pasa meses viajando por el mundo, y costea esos recorridos cocinando en el pas donde est. "Todos somos bien parecidos", dice el hijo. Como su padre, comparte el gusto por la vida social, la conversacin y, por supuesto, la buena mesa. "La cocina es el punto de encuentro de la familia. Tengo la suerte de que a todos les gusta esta onda", dice Ral padre, mientras comparten unos canaps recin hechos por Carolina. 30. La lectura corresponde a una: A) B) C) D) noticia reportaje descripcin narracin

IV. Todo est en que aprenden desde pequeos a tomar riesgos, a ser audaces, creativos y sin miedo a lo desconocido. Esto se debe al sistema educativo implementado en EE.UU.. Un sistema que les ensea a pensar y no a memorizar. Mientras en Chile tenemos el viejo mtodo pedaggico europeo (ahora asitico) de memorizacin y prueba constante, en EE.UU. se desarrollan las facultades crticas de la mente, algo que les servir para toda la vida. El ex ministro de educacin de Singapur, Tharman Shanmugaratnam, hace una diferencia entre los dos sistemas antes mencionados: El suyo es una meritocracia de talento, lo nuestro es una meritocracia de examen. Nosotros sabemos entrenar a la gente para hacer exmenes. Ustedes saben utilizar los talentos de la gente para todo. Sin dejar de lado la evaluacin de lo aprendido, Chile necesita de este sistema, con ms conversacin profesoralumno y que al alumno no se le entregue en bandeja el contenido procesado, sino que aprenda a pensar por l mismo. Que en vez de aprender todo de memoria para la prueba, comprenda los procesos de la historia, que experimente con la ciencia y escriba con argumentos propios pero vlidos.

31. Cul es el propsito comunicativo de este tipo de texto? A. Entregar informacin sobre el sistema educativo en EE.UU B. Describir el mtodo pedaggico europeo C. Narrar cmo los nios desde pequeos aprenden a tomar riesgos D. Convencer o persuadir al receptor de que Chile necesita un cambio en su sistema educativo. 32. Segn el texto qu es lo que hace a la educacin norteamericana tan particular y efectiva? A. B. C. D. El uso del mtodo asitico. La memorizacin de contenidos y prueba constante. El desarrollo de las facultades crticas de la mente. Utilizar los talentos de la gente para todo.

33. Cul es la tesis que sostiene el texto? A. La educacin chilena sigue el modelo estadounidense. B. El sistema adecuado para la educacin debe ensear a pensar y no a memorizar. C. Tharman Shanmugaratnam hace una diferencia entre los dos sistemas. D. Chile necesita de este sistema (estadounidense), para que el alumno en vez de aprender de memoria, comprenda y experimente con lo aprendido.

34. En el texto qu funcin tiene la cita en negrita? A. B. C. D. Reforzar la argumentacin Quitarle validez a la tesis Contradecir los argumentos presentados Dar la opinin de un ministro.