UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2

I.

INFORMACIN GENERAL INSTITUCIN EDUCATIVA AREA GRADO Y SECCIN PROFESORA DURACION NOMBRE DE LA UNIDAD:

: : : : : :

PORSIA SENICE DE ARRIOLA Comunicacin 2 A Liset Ericka Malaga Soria 4 semanas aprox. Del14 de mayo al08 de Junio

II. III.

Utilizando el dialogo en el aula

JUSTIFICACIN: El estudiante del segundo grado de secundaria, debe aprender a utilizar estrategias de lectura que le permita comprender textos y as desarrollar competencias comunicativas, as mismo debe de comprender lo que lee, teniendo en cuenta los niveles de lectura, como son: literal, inferencial y valorativo. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. VALORES Y ACTITUDES
VALORES Respeto y tolerancia ACTITUDES FRENTE AL AREA Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Muestra respeto al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesa, etc. Escucha con atencin a los dems. ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural.

IV. V.

VI.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ESPERADO
Emite opinin sobre que es un dilogo. Identifica los elementos del dilogo, en conversaciones referidas a prevencin de riesgos.

ORGANIZADOR

INDICADOR

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
-Dinmica grupal -Observacin. -Dialogo grupal. -Escuchan audios. -Desarrollo del cuaderno de trabajo

CRONOGRAMA I II III IV

COMPRENSION ORAL.

Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los dems, asumiendo posiciones crticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del

Identifica los elementos del dilogo en conversaciones referidas a una cultura turstica.

El dilogo.

-Identifica los elementos del dilogo en una imagen dada.

A: Escenifican un dilogo, utilizando seas, gestos y mmicas donde el tema es un viaje turstico.

Lugares tursticos Ica.

de

Interpreta el mensaje de un dilogo utilizando seas, gestos en el aula.

A: Interpreta El mensaje de un dilogo utilizando seas, gestos y mmicas de acuerdo a sus posibilidades.

dilogo intercultural.

B: Identifican Los elementos que intervienen en el dialogo.

Roles del emisor y el receptor.

Identifica los roles entre el emisor y el receptor utilizando Imgenes.

B: Utiliza imgenes para identificar los roles entre el emisor y el receptor

COMPRENSION DE TEXTOS

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensin con el fin de mejorarlo.

A: Escuchan un audio del cuento: La Achinara del Inca. Lee en voz alta con entonacin y pronunciacin adecuada.

Lectura: La Achirana del inca

Escuchan un audio del cuento La achirana del inca.

Escuchan audio

un

de acuerdo a sus posibilidades.

x
-Dinmica grupal -Observacin. -Dialogo grupal. -Escuchan audios. -Desarrollo del cuaderno de trabajo

-Nivel Literal

Lee en voz alta con entonacin y pronunciacin adecuada la lectura.

Lee en voz alta con entonacin y pronunciacin adecuada.

Extrae los signos de puntuacin de un texto, escribindolo en tamao grande.

- Signos de puntuacin.

Extrae los signos de puntuacin de un texto, escribindolo en tamao grande

-Infiere y reflexiona sobre el mensaje de la lectura, basndose en una educacin turstica.

B: Secuencia imgenes para comprender la lectura (nivel literal) -Infiere y reflexiona sobre el mensaje de la lectura, basndose en una educacin en valores.
PRODUCCIN DE TEXTOS Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingsticos y no lingsticos, y reflexionando sobre ellos. Escribe un final distinto de la lectura.

B: Secuencia imgenes para comprender la lectura (nivel literal) de

acuerdo a sus posibilidades.

- Valores de las personas

-Infiere

y reflexiona sobre el mensaje de la lectura, basndose en una educacin en valores.

Produce en final del cuento de forma coherente.

Escribe un final distinto de la lectura.

- Escribe un

final distinto de la lectura los animales.

Dibuja y colorea el final del cuento escrito por l o ella.

Dibuja y colorea en funcin al final del cuento adaptado por l o ella.

Dibuja y colorea el final del cuento escrito por l o ella de acuerdo a sus posibilidades.

VII.

EVALUACIN CRITERIOS DE EVALUACIN

Comunicacin en seas, gestos y mmica.

CAPACIDAD/ ACTITUD -Identifica Interpreta Utiliza Infiere

INDICADOR
Identifica los elementos del dilogo en una imagen dada. A: Interpreta El mensaje de un dilogo utilizando seas, gestos y mmicas de acuerdo a sus posibilidades. B: Utiliza imgenes para identificar los roles entre el emisor y el receptor.

TECNICAS E INSTRUMENTOS Lista de cotejo Observacin Fichas de ejercicio

C: Infiere y reflexiona acerca del

rol receptor desde su punto de vista de acuerdo a sus posibilidades.

-Comprensin de textos segn la secuencia.

Escucha Secuencia Infiere

Utiliza estrategias de lectura en un texto relacionado con los valores de las personas.

-Escuchan un audio del cuento de acuerdo a sus posibilidades. B: Secuencia imgenes para comprender la lectura (nivel literal) de acuerdo a sus posibilidades. -Infiere y reflexiona sobre el mensaje de la lectura, basndose en una educacin en valores.

Lista de cotejo Observacin Fichas de ejercicio

Escribe un final distinto del cuento

Escribe Dibuja y colorea.

- Escribe un final distinto de la

lectura los animales. -Dibuja y colorea el final del cuento escrito por l o ella de acuerdo a sus posibilidades.

Fichas de ejercicio Revisin de cuadernos

SESIN DE APRENDIZAJE

I TTULO

: Ordenando la secuencia del texto usando imgenes

II DATOS INFORMATIVOS: 2.1- rea 2.2- Grado y Secc. 2.3- Fecha 2.4- Duracin 2.5- Profesora III- PROPSITO: EMERGENCIA ED. Desarrollo de las capacidades comunicativas. Educacin en COMPETENCIA ORGANIZADOR DE REA Comprensin de textos. APREND. ESPERADO : Comunicacin : Segundo : Mayo : 04 horas : Liset Mlaga Soria

Comprende textos de distinto tipo, discriminando lo relevante de lo complementario.

Ordena la secuencia del texto mediante el uso de imgenes.

valores.

TEMA TRANVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

IV- DESARROLLO:

SIT. INICIO

ACTIVIDADES - ESTRATEGICAS METODOLGICAS

RECURSOS

Se inicia la sesin distribuyendo a los estudiantes una copia fotosttica de una historia breve, pidindoles que la lean silenciosamente y luego la docente presenta imgenes que son ordenadas con la participacin de los estudiantes.

Copia

Para extraer los saberes previos se plantea las interrogantes:el uso de imgenes permiten reordenas la secuencia de acontecimientos de un texto? Qu entienden por reordenar la secuencia de un texto? La docente dirige la clase y organiza los saberes previos en la pizarra.

Imgenes

Conflicto cognitivo: Podrn ordenar la secuencia de texto de la lectura Por qu los

indios hicieron la achirana del Ica? usando imgenes. La docente da a conocer a los estudiantes el aprendizaje esperado de la sesin.

PROCESO

Para poder solucionar el conflicto presentado se facilita a cada estudiante una copia fotosttica de la lectura. Primeramente se realiza una lectura silenciosa. Luego participan los estudiantes en una lectura oral, reparando en los personajes, hechos importantes y ambientes. As mismo, se promueve una lectura socializada con la participacin activa de los estudiantes, utiliza seas, gestos y mmicas para entenderse, y con la orientacin pertinente y oportuna de la docente. Seguidamente se conforman equipos de trabajo mediante la tcnica de los colores asignndoles la tarea de disear imgenes de acuerdo a la secuencia del texto. Luego presentan su trabajo en papelotes y fundamentan el orden de las imgenes presentadas y las comparan con las imgenes de otros equipos de trabajo.

Copia fotosttica.

Imgenes visuales

Papelote.

SALIDA

Par finalizar se realiza una retroalimentacin, aclarando las dudas e inquietudes de los estudiantes. Metacognicin: Se les entrega la ficha meta cognitiva con las siguientes preguntas: Comprendes mejor el aspecto literal de un texto mediante el uso de imgenes? Te result fcil reordenar un texto usando imgenes?

Ficha de metacognicin

Te agrada usar imgenes para reordenar con facilidad el texto?

V- EVALUACIN:

CAPACIDA DES

INDICADORES DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

Comprensin Ordena la secuencia del texto mediante el uso de imgenes, ubicndolas en un papelote. Lista de cotejo. de textos.

ACTITUDES Realiza la tarea asignada con empeo.

Escala de valores.

----------------------------Director

------------------------------------Liset Malaga Soria