ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 2

ESPAOL BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

MBITO

ESTUDIO. Redactar un recuento histrico

PROYECTO:

Viajemos a travs del 1. Leer un recuento histrico. tiempo Mostrar al grupo un recuento histrico; explicar que se trata del relato de un hecho histrico, escrito para pblico joven como ellos.
Leer a viva voz el recuento histrico.

Propiciar que los estudiantes participen en una discusin sobre el recuento: de qu se trata, quines participaron en los hechos relatados, dnde y cundo ocurrieron los hechos que se narran. Formar dos y distribuir copias fotostticas del recuento histrico, para cada estudiante. Pedir que marquen las partes principales del texto, utilizando diferentes colores: ttulos, subttulos, prrafos, introduccin, desarrollo y conclusin. Solicitar a los estudiantes que comparen su trabajo con el de sus compaeros, con el objetivo de que hagan
correcciones al propio o al de sus compaeros. 2. estudiar el orden de los eventos.

Formar equipos y solicitar que realicen una lnea del tiempo para representar el orden en que se presenta los eventos narrados en los recuentos histricos. Pedir

Identifica la organizacin de un texto en prrafos. Identifica la funcin de las distintas partes del texto (introduccin, desarrollo, conclusin). Usa puntos para separar oraciones y maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Emplea tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesin o simultaneidad. Emplea adverbios y frases adverbiales para indicar el tiempo, como despus, mientras, cuando, etc. Ordena los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad). Infiere fechas y lugares cuando la informacin no es explcita, usando las pistas que el texto ofrece, etc.

El prrafo L.A Pretrito y copretrito Patrones ortogrficos Paginas 6-21 regulares para los tiempos pasados

PROCEDIMENTAL

*Elabora un recuento histrico y lo publica en RECUSOS el peridico escolar Textos de historia Libros de biblioteca Escolares y de aula *Diccionarios *Libros de gramtica *Libros de gramtica de la lengua espaola

Emplea patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la Yiercera persona del singular en el que intercambien lneas del tiempo con otros equipos para que discutan sobre las diferencias que pasado simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber). encuentren y recurran al texto para intentar dilucidarlas. 3. Contrastar introducciones.

PROPOSITO:

Investigara con la familia para elaborar un Al finalizar, pedir que los equipos designados realicen su plan de escritura y que despus lo recuento histrico. intercambien para revisar, sugerir correcciones y discutir lo que haga falta, con el objetivo de que sea
claro y til. Acompaar a los estudiantes, orientndolos en la realizacin de su plan.

Escoger tres recuentos histricos para leer la introduccin de cada uno al grupo con el objetivo de que establezcan comparaciones sobre sus caractersticas: la indicacin explcita o implcita del tiempo y las circunstancias. 4. Planear la escritura de un recuento histrico. Tomar como ejemplo el pasaje histrico del recuento ledo a viva voz al grupo, para modelar la realizacin de un plan detallado de la escritura de un recuento, con la participacin de los estudiantes; cuidar que anoten los elementos que deben incluir en cada prrafo y que exista sucesin cronolgica de eventos, lo mismo que orden lgico.

COMPETENCIAS ACTITUDINAL El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita). Muestra inters al buscar La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e los recursos. interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva. ^ Acepta las crticas de los a los La utilizacin del lenguaje como ufa compaeros que les herramienta para interpretarse y escritos presento. comprender la realidad.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 2

TEMAS DE REFLEXION Empleo convencional de puntos para separar oraciones. Empleo de maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Empleo de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales: despus, mientras,
cuando, MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico PROPOSITOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Empleo de patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados: acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado
simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber. Empleo pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en prrafos: all, en ese lugar, all, ellos, aquello, el grupo liberal, etctera. Empleo de tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para sealar sucesin o simultaneidad.

TEMA: Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA: Nmeros naturales SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Los

estudiantes formen, comparen y ordenen nmeros de seis cifras sin ceros intermedios.

1.1 Lectura, escritura y Formar al grupo en equipos para que jueguen a formar el nmero mayor a partir de uno dado; por Usa
comparacin de ejemplo, con el nmero 123456 formar otros diferentes. Estudiar los nmeros formados por los nmeros con distinta equipos y promover que reconozcan cul es el nmero mayor. cantidad de cifras. Propiciar que expliquen por qu uno es mayor que otro.

Promover que los estudiantes argumenten en funcin del valor posicional de los nmeros. 'Invitarlos a formar nmeros de 7 cifras y que los lean, enfatizar en la separacin de los nmeros en 3 cifras para facilitar tanto la escritura como la lectura. '

el clculo mental, los L.A. algoritmos y la calculadora para elaborar operaciones con nmeros Pginas 9-11 naturales.

Decir a los estudiantes a que dicten a sus compaeros nmeros hasta de 10 dgitos; por ejemplo: 3 101 345 125 (3 mil 101 millones, 345 mil 125). EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de las operaciones SUBTEMA: Problemas aditivos. PROPOSITOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

los estudiantes logren 1.2 Emplear fracciones para expresar Formar al grupo en equipos y plantearles problemas para que anticipen la Utiliza fracciones para L.A. anticipar la fraccin m el cociente de la divisin de una fraccin que resulta de dividir unidades en partes, mediante n/m; por ejemplo: expresar cocientes. (m/n) que resulta al medida entera entre un nmero repartir un pastel entre distintos nmeros de chicos. dividir m unidades en natural. 'dar apoyo a los equipos para que reconozcan la estrategia que aplicaron para n partes, donde m o n obtener la respuesta y la expliquen al resto de sus compaeros. , Paginas 9-16 son constantes.

'Propiciar que se percaten de los pasos que siguieron; por ejemplo, si en el reparto 1 pastel entre 5 tocar a cada quien 1/5; 1 pastel entre 6 tocar a cada quien

1/6. 'Plantear otros problemas en donde el divisor se incrementa y el dividendo se mantiene fijo para que examinen lo que sucede y cmo se modifica el cociente, o en el caso del pastel lo que le tocar a cada chico. Por ejemplo, 1 pastel para 5 estudiantes, 2 pasteles para 5 estudiantes, 3 pasteles para 5 estudiantes, etc. Ayudar al grupo a que se percate de lo que sucedi en caso de que haya errores y encuentren la forma de modificarlos, para que tengan claras las fallas en el procedimiento aplicado.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 2

'Los estudiantes deben saber que para leer un nmero conviene separar las cifras en grupos de tres; en cualquiera de esos 1 2 Utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una medida entera grupos, el nmero se lee como un nmero de tres cifras. Por ejemplo; el nmero entre un nmero natural. 309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como el segundo (476) y tercer 'En grados anteriores los alumnos aprendieron a encontrar el resultado de un reparto grupo (309) se lee como si fueran nmeros de tres cifras independientes Sus nombres son: quinientos doce; cuatrocientos setenta y seis y trescientos nueve. Sin embargo, en la lectura del nmero dado, como "3 pasteles entre 4 nios' haciendo o representando el reparto Se trata ahora de 476 se acompaa de la palabra "mil" que indica la tercera potencia de 10, que logren prever que la fraccin que resulta de dividir n unidades en m partes, es n/m de la unidad. Esto puede y 309 por la palabra "millones", indicando la sexta potencia de 10. En la numeracin oral, no se mencionan todas las potencias de pensarse de las siguientes maneras: 10, sino slo las potencias mltiplos de tres. La separacin en grupos de -Suponer que la divisin se hace unidad por unidad, por ejemplo, si en el reparto "4 pasteles entre 5" se repartieron los pasteles tres cifras facilita adems la comparacin entre nmeros uno por uno, de cada pastel tocar a cada quien 1/5, por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5. Conviene plantear la cuestin de determinar criterios para la comparacin de nmeros de -Al resolver varios problemas de reparto manteniendo constante el divisor (un pastel entre 5 nios, dos pasteles entre 5 nios, cualquier cantidad de cifras, por ejemplo, si un nmero tiene ms cifras que otro, tres pasteles entre 5 nios, etctera). Esto permite observar que conforme el dividendo (nmero de pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a 4, etctera, al resultado le ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a 3/5.). Esto ayuda a establecer tambin que en un reparto como 4 necesariamente es mayor. Del mismo se trabaja en la ubicacin de nmeros en la recta numrica, a partir de pasteles entre 5 nios, debe tocar a cada quien 4 veces lo que tocara si el reparto fuera de un solo pastel, por lo que 4 pasteles diferente informacin entre 5 nios es Igual a 4 veces 1/5. Por ejemplo, si se conoce la ubicacin del 5 000, situar los nmeros 20 000, 15 000 y 2 000. Se trata de establecer relaciones entre los nmeros que faciliten la ubicacin, por ejemplo, iterando la distancia del 0 al 5 000 se puede situar Tambin se puede plantear el siguiente problema: en cinco pasos, el robot A avanza 1 unidad, el robot B avanza el 10 000, y repitiendo el proceso, esta vez con la distancia del 0 al 10 000, se situar el 20 000; en el punto. 2 unidades, el robot C avanza 3, cunto avanza cada uno en un solo naso?

ORIENTACIONES DIDACTICAS. 1.1 Lectura, escritura y comparacin de nmeros con distinta cantidad de cifras

ORIENTACIONES DIDACTICAS.

CIENCIAS NATURALES TEMA

mbito: El ambiente y la salud SECUENCIA DIDCTICA

Proyecto: Nuestra Sexualidad APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS
LA

'Coordinacin y defensa de cuerpo humano.

'Promover que los alumnos reconozcan las caractersticas principales de los aparatos y sistemas del cuerpo y establezcan la relacin entre ellos y el sistema nervioso. 'Solicitar que, organizados en equipos, visiten centros de salud e identifiquen los instrumentos que se emplean y el uso que les dan. 'Solicitar que elaboren una lista de las posibles enfermedades y de los accidentes que pueden ocurrir y poner en riesgo la salud, y algunas medidas

*Explica

para prevenir riesgos. 'Hacer nfasis en los daos que se pueden provocar al sistema nervioso central a causa de accidentes.

cmo el sistema nervioso coordina los rganos y sistemas del cuerpo humano, con nfasis en la importancia de evitar acciones qu puedan daarlo mediante lesiones o infecciones. Identifica situaciones problemticas preguntas de inters personal para desarrollar su proyecto.

Pagina 12-25

TEMA:

Ubicacin temporal y espacial de la prehistoria con nfasis en el poblamiento del continente americano. PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA

HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 2

Situar temporal y espacialmente Formar r al grupo en equipos. algunos procesos de la Pedir que indaguen informacin Aplica los trminos siglo y
relacionada con los principales procesos de la milenio. prehistoria, el poblamiento de Amrica y la sedentarizacin. Identifican Solicitar que compartan la indagacin elaborada con el grupo. Pedir que a partir de la informacin encontrada realicen una lnea del tiempo que represente los sucesos indagados. Pedir que siten en un mapa de Amrica el poblamiento gradual del continente. Propiciar que compartan el trabajo elaborado.

prehistoria.
Reconocer la secuencia de

a. C y d.C.

LA. Pagina 10-17

distintos sucesos y procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica.

EJE TEMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Espacio mapas.

geogrfico

y Pedir a los estudiantes que en lluvia de ideas definan lo que es

un continente. Solicitar que cada uno dibuje una regin continental y que la muestren a los compaeros. Pedir que cada estudiante, frente a mapas de diferentes tipos, reconozcan las regiones continentales del mundo e incluyan en el dibujo un elemento representativo de la regin.
40

Describe las diferencias entre mapas de escalas mundial, continental, nacional, estatal y municipal. APRENDISAJES ESPERADOS:
Interpreta informacin geogrfica en mapas de distintas escalas para el estudio de la superficie terrestre.

L.A. Pagina 1118

TEMA TRANSVERSAL: Aprendamos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona. CONTENIDO PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO que han manifestado en su cuerpo, en las relaciones con su familia. Con amigos y con personas de otro sexo. Cavilar sobre la relacin que existe entre los cambios expresados y su desarrollo sexual. Formar equipos integrados por chicas y chicos. Indagar informacin sobre el desarrollo del aparato sexual y las repercusiones que ste tiene en su vida cotidiana (por ejemplo, la menstruacin o las eyaculaciones nocturnas); las nuevas sensaciones que se experimentan y los nuevos cuidados que han de tener en la higiene del cuerpo.

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS

Pedir que escriban cada estudiante acerca de los cambios Reconozco situaciones y CONOCIMIENTOS Entender que han existido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, al tiempo de cuestionar estereotipos. Diferenciar los cambios corporales que viven actualmente, asumirlos como parte de su identidad y elaborar
acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo.

y acciones que contribuyen a mi cuidado de s mismo. L.A. bienestar como adolescente, Sentido de pertenencia a la as como los factores de riesgo comunidad, a la humanidad. que pueden afectar mi BLOQUE 1 integridad.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 2

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Realizar

un trabajo por equipos que considere las fases que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y produccin.

Alcancen

su producto creativo de expresin corporal en el que desarrollen, de manera organizada y secuenciada, una idea propia de su centro de inters.

La corporeidad al grupo que en equipos realicen un como manifestacin trabajo de expresin corporal. de la Ensear a los estudiantes distintos ejemplos de la global temtica que podran escoger, con ayuda de persona. videos, imgenes fotogrficas, obras pictricas, msica sonidos y que les permita imaginar y crear formas de movimientos creativos con su cuerpo (de la naturaleza, actividades humanas, animales, etc.).

Plantear

L.A. BLOQUE 1

Formar equipos de seis integrantes, para que cada cual debata y acuerde un tema para comenzar la preparacin de su trabajo. Pedir que en los siguientes das investiguen y coleccionen

imgenes, msica y objetos que puedan ayudarles a crear su producto.

EJE DE ENSEANZA: Apreciacin y expresin. CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA y

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

Artes visuales. Organizar y estudia

Solicitar

a los estudiantes que, organizados en equipos, indaguen el tipo de materiales las tcnicas que se emplean para elaborar representaciones tridimensionales. Pedir que expongan a sus compaeros el resultado de la indagacin

Decir

ideas,

sentimientos

experiencia elementos de

la representacin tridimensional como medio de expresin. Mostrar ideas, sentimientos, emociones, y experiencia mediante la representacin tridimensional.

que la acompaen llevando al aula alguna representacin

expresando algunos
la bidimencionalidad.

L.A. BL0QUE1

tridimensional para que la muestren a los compaeros referencia a sus lneas, formas, colores, textura

les expliquen las caractersticas que tiene, haciendo

y movimientos, as como la tcnica y el material utilizados

Valor identidad. Cavila

Estas de acuerdo en que el trato a una persona debe cambiar por la forma en que viste? Cambiaras de idea o aspecto para que los dems te aceptaran? Qu es lo que hace valiosas y nicas a las personas? Valor Mensual

Valor: Identidad Conjunto de rasgos propios http://www.fundaciontelevisa.org/valores/libertad-actividades.htm