Medelln.

Junio 13 de 2006

CURSO SISTEMAS DIGITALES SECUENCIALES

GUA DIDCTICA

GEORFFREY ACEVEDO GONZLEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADFACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA PROGRAMA INGENIERA ELECTRNICA MEDELLN 2006

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COMIT DIRECTIVO xxxx Rector xxxx Vicerrector Acadmico xxxx Vicerrector Administrativo xxxx Secretaria General xxxx Director de Planeacin

CURSO SISTEMAS DIGITALES SECUENCIALES GUA DIDCTICA Primera Edicin @CopyRigth Universidad Nacional Abierta y a Distancia

ISBN 2005 Centro Nacional de Medios para el aprendizaje

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CONTENIDO PROTOCOLO ACADMICO 1. 2. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO 1.1. Ficha Tcnica INTRODUCCIN 2.1. Introduccin 2.2. Sobre las unidades didcticas 2.3. Sobre el sistema de evaluacin JUSTIFICACIN INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 4.1. Propsitos 4.2. Objetivos 4.3. Competencias 4.4. Metas UNIDADES DIDCTICAS CONTEXTO TERICO METODOLOGA GENERAL SISTEMA DE EVALUACIN GLOSARIO DE TRMINOS FUENTES DE DOCUMENTACIN

3. 4.

5. 6. 7. 8. 9. 10.

GUA DE ACTIVIDADES 1. FASES DEL APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES. 1.1 Actividades de reconocimiento 1.2 Actividades de profundizacin 1.3 Actividades de transferencia TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA OBJETIVACIN DEL APRENDIZAJE

2.

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PROTOCOLO ACADMICO 1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

1.1 FICHA TCNICA Sistemas Digitales Secuenciales Nombre del Curso Electrnica, Digital, Circuitos, Secuenciales, Memorias, Palabras clave Registros, Contadores, Flip-Flop, Latch, FPGA, VHDL, Temporizador, Aestables, Monoestables, Cerrojo, More y Mealey, estados. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Institucin Medelln Colombia, extensivo a todos los CEAD a nivel Ciudad: nacional Autor del Protocolo Acadmico: Georffrey Acevedo Gonzlez 2006 Ao: Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera Unidad Acadmica: Profesional especfica Campo de Formacin: Ciencias Bsicas e Ingeniera rea del Conocimiento: Dos (2), correspondientes a 96 horas de trabajo acadmico: 70 Crditos Acadmicos: horas promedio de estudio independiente y 26 horas promedio de acompaamiento tutoras. Terico-prctico. Tipo de curso: Estudiantes del programa de pregrado Ingeniera Electrnica Destinatarios: de la Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera o personas de reas afines interesadas en adquirir conceptos y fundamentos bsicos la ingeniera de sistemas. estudiante dominar algunos conceptos sobre Competencia General de El almacenamiento y procesamiento de informacin digital, estar aprendizaje: en capacidad de realizar diseos bsicos usando temporizadores, comprender las secuencias y protocolos para el almacenamiento y lectura en memoria, disear contadores y estar en capacidad de seguir un proceso adecuado en el diseo de circuitos secuenciales. A distancia Metodologa de Oferta: Documentos impresos en papel y publicacin en la Web. Formato de circulacin: 1. Unidades de Almacenamiento. Denominacin de las Unidades 2. Circuitos Secuenciales. Didcticas:

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2.

INTRODUCCIN

El curso de Sistemas Digitales Secuenciales, es de tipo terico prctico y corresponde al campo de formacin profesional bsica de los programas de Ingeniera Electrnica y Tecnologa Electrnica, su metodologa es educacin a distancia. Corresponde a dos (2) crditos acadmicos los cuales comprenden: Estudio, discusin y desarrollo de habilidades tcnicas en el diseo y manejo de dispositivos lgicos programables, el estudiante se apropie de los conocimientos fundamentales de los dispositivos digitales de almacenamiento, tanto desde sus unidades bsicas (Latches y Flip-flops) como de los registros y memorias, analice y aprenda el manejo de cada uno de los aspectos del diseo de circuitos digitales secuenciales. Acompaamiento en tutoras desarrolladas en pequeos grupos de colaboracin y la tutora en grupo de curso, el cual sirve de apoyo al estudiante para potenciar el aprendizaje autnomo y su formacin en el campo de aplicacin de la temtica a desarrollar.

El tutor juega el papel de acompaante en el proceso de aprendizaje, no slo imparte conocimientos, sino que brinda orientacin en la seleccin y aplicacin de estrategias propias del modelo de educacin a distancia. Por ello el desarrollo del curso acadmico contempla espacios de reflexin en los que el tutor valora al estudiante como un conjunto de pensamientos, conocimientos, habilidades y experiencias y permite que aplique los conceptos adquiridos, en la solucin de problemas, estimulando al estudiante a que vea su aprendizaje por procesos y no por resultados. 2.1 Este curso est compuesto por dos unidades didcticas a saber: Unidad 1. Unidades de Almacenamiento: Aqu se establecen los conocimientos y habilidades tcnicas en el diseo y manejo de Datos, Cerrojos, el almacenamiento en registros Latches, Latch SR, Latch D, Flip flops disparados por flanco (Flip- Flop Maestro esclavo, FlipFlop tipo JK, Flip-flop tipo Toggle, Flip-flop tipo Data, con aplicaciones com Monoestables, aestables, el Temporizador 555 y por ltimo en cada captulo se aplicar al diseo en FPGA y programacin en VHDL.

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Unidad 2. Circuitos Secuenciales. En esta Unidad se dan conceptos de Almacenamiento en Registro (Secuenciador, registros de desplazamiento con carga paralela, estructura bsica de una memoria de registros, Secuencia de almacenamiento en memoria, Secuencia de lectura de memoria) Circuitos Contadores (Contador de cola Jonson, asncronos, Diagramas de tiempos, Contadores Sncronos) y el Diseo de Circuitos Secuenciales (Reduccin por inspeccin, Reduccin por particin, Identificacin del nmero de estados, Asignacin de estados, Tabla de transicin, Ecuaciones de excitacin, Ecuaciones de salida y Circuito) en cada captulo se aplicar al diseo en FPGA y programacin en VHDL. El curso es de carcter terico-prctico y su desarrollo se har mediante el estudio de artculos, pginas Web, del modulo y del diseo asistido por computador. Se desarrollaran algunas tareas en grupo que faciliten la solucin de problemas especficos. Con ste curso acadmico el estudiante tiene la posibilidad de complementar los conocimientos adquiridos en el curso de Sistemas Digitales Bsicos, el estudiante tendr la oportunidad de llevar a cabo un proceso de diseo de sistemas secuenciales en todas sus etapas de tal forma que se estimularn las competencias del estudiante hacia el diseo y se potenciar sus habilidades orientadas al anlisis y solucin de problemas. Esto le dar una habilidad bsica para el desarrollo de su carrera y su vida como profesional. 2.2 El sistema de evaluacin del curso. Se realizarn tres tipos de evaluacin, estas son: Autoevaluacin: evaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje. Tiene estricto carcter cualitativo y formativo. Coevaluacin: se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin de los resultados del trabajo personal. Tiene estricto carcter cualitativo y formativo. Heteroevaluacin: Es la valoracin que realiza el tutor. Y es la nica evaluacin con fines de acreditacin, certificacin y promocin.

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La evaluacin unida con la autodireccin deben servir para la identificacin de los aspectos en los cuales tanto el estudiante individualmente, como el grupo en general, han demostrado los dominios requeridos, as como aquellos en que se debern realizar acciones especficas para lograr los propsitos de formacin acordados. Bsicamente los resultados sern sometidos a un diagnstico orientado a evidenciar las principales necesidades o vacos del estudiante y con base en ello elaborar un plan de accin que permita corregir, o por lo menos aclarar dudas con respecto al ncleo temtico y proceso seguido. Para el desarrollo del curso es importante el papel que juegan los recursos tecnolgicos como medio activo, buscando la relacin tutor-estudiante. Estos medios son: Mdulos y guas escritos para estudio temtico y orientacin pedaggica. El computador como herramienta informtica para estudio con CD ROM, conexin a Internet y editores de texto. Sistemas y plataformas tecnolgicas institucionales para favorecer la comunicacin sincrnica, tales como; videoconferencia, Chat. Estas permiten encuentros presnciales directos o mediados, favoreciendo una interaccin inmediata. Y las comunicaciones asincrnicas tales como: Grupos de inters, pginas WEB, Correo electrnico, grupos de noticias, servidores FTP. Estas permiten la comunicacin en forma diferida favoreciendo la disposicin del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje. Para facilitar el autoaprendizaje es necesario consultar la bibliografa recomendada, utilizar la biblioteca virtual y el acceso a Internet, con esto se est tambin potenciando en los estudiantes la capacidad de investigacin y de auto gestin para llegar al conocimiento segn sean sus necesidades y/ debilidades encontradas durante cada uno de los pasos del proceso a seguir, es decir el modelo pedaggico a desarrollar son las habilidades de pensamiento. El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma importancia en tanto la informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razn es imprescindible el recurrir a diversas fuentes documentales y el acceso

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a diversos medios como son: bibliotecas electrnicas, hemerotecas digitales e impresas, sitios Web especializados. En la medida de que usted adquiera el rol de estudiante, se interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, podr obtener los logros propuestos en este curso, as como un aprestamiento en los enfoques de la ingeniera Electrnica, mediante la estrategia de educacin a distancia. En un ambiente de plena productividad acadmica se ve claramente que la mejor forma de aprender es haciendo uno mismo. Se debe prestar atencin a lo que se est haciendo, capitalizando los puntos fuertes y trabajando con ms ahnco sobre los dbiles, para as obtener los resultados deseados y llegar a la solucin del problema que se trata de abordar.

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3.

JUSTIFICACIN

Hoy en da la, la tecnologa digital tiene aplicacin en una amplia variedad de reas adems de los computadores. Estas aplicaciones, como son los sistemas telefnicos, de radar, sistemas de navegacin y guiado, sistemas militares, instrumentacin mdica, control de procesas industriales y electrnica de 1 consumo, usan todos ellos tcnicas digitales. La posibilidad de la memoria. Este es el gran avance que ofrece el curso de sistemas digitales secuenciales como nueva etapa en el proceso de aprendizaje. Poder disear circuitos que toman decisiones, saber que estado debe continuar de acuerdo al estado actual. Memorizar posibilita la solucin a nuevos problemas, como el simple hecho de contar, recordar en que nmero vamos para saber cual nmero debe seguir. Un ascensor o un semforo, por ejemplo, son entre otros, algunos ejercicios de aplicacin que estimularn la creatividad y motivacin de nuestros estudiantes por el curso y el programa. El curso es de tipo terico-prctico. Dentro del curso se har nfasis en la solucin de problemas prcticos, como herramienta para estimular la creatividad y el sentido de pertinencia del curso frente al programa. Haciendo nfasis en las diferentes tcnicas del diseo asistido por computador. El estudiante recibe dentro del curso una formacin bsica en los circuitos secuenciales. Con esto se pretende que el futuro profesional tenga la habilidad de disponer de esta herramienta del rea de la Electrnica y le permita crear un esquema global del mundo de los sistemas digitales al tiempo que estimula el desarrollo de habilidades en el diseo, aplicables a sta y a otras reas de su inters. En este modulo, se presentan al estudiante las teoras fundamentales de los sistemas digitales secuenciales, en las cuales se relacionan los sistemas digitales bsicos aprendidos en cursos anteriores. A manera de introduccin, el mdulo retoma en su primera parte un ejercicio de aplicacin en VHDL que recoge los conceptos bsicos que de sistemas digitales combinacionales debe tener el estudiante.

T.L Floyd. Fundamentos de Sistemas Digitales. Prentice Hall. 800pgs. P.g 3

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4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 4.1 PROPSITOS Lograr una visin de las posibilidades de los sistemas digitales secuenciales en la solucin de problemas de muy diversa ndole. Mostrar las diferentes posibilidades de solucin a los problemas que se plantean en el mundo de la ingeniera y la tecnologa que puedan ser resueltos mediante el uso de tcnicas adecuadas del diseo de sistemas digitales, con identificacin de las mejores soluciones de acuerdo a las necesidades y requerimientos planteados. Identificar algunos de los diferentes campos de aplicacin de los sistemas digitales secuenciales y relacionarlos con su inters en la vida profesional. Estimular el desarrollo de la investigacin y el diseo mediante la elaboracin de proyectos presentados por los mismos estudiantes con el fin de potenciar habilidades indispensables en el ejercicio de su vida como profesional. Dar a conocer algunos de los elementos bsicos de la Electrnica y su ubicacin dentro de las diferentes disciplinas de la ingeniera para facilitar su correlacin y uso durante el transcurso de su formacin.

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4.2 OBJETIVOS Objetivos Que el estudiante estudie los conceptos bsicos de unidades de almacenamiento y procesamiento de informacin para que pueda comprender los temas ms avanzados del rea. Que el estudiante visione las formas de almacenamiento y procesamiento de informacin, y los protocolos de comunicacin que permiten el almacenamiento y lectura en memoria.
Que el estudiante tome decisiones acertadas entorno al diseo de temporizadores, contadores, operaciones secuenciales, almacenamiento etc. que le permitan desarrolla soluciones apropiadas.

Que el estudiante disee circuitos secuenciales. Y sepa leer los diagramas de tiempos y tablas de secuencias para usar los circuitos integrados secuenciales que ofrece el mercado apropiadamente. Que el estudiante desarrolle un dominio, interpretacin y anlisis del diseo de circuitos secuenciales. Que el estudiante maneje los lenguajes de alto nivel que le permitan desarrollar mejores diseos y manejar dispositivos lgicos secuenciales programables. Mostrar al estudiante los alcances y pertinencia de los sistemas digitales secuenciales en el mundo de la ingeniera, el diseo y la ciencia. Presentar al estudiante algunas aplicaciones prcticas de los sistemas digitales secuenciales.

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4.3 COMPETENCIAS El estudiante dominar algunos conceptos sobre almacenamiento y procesamiento de informacin digital, estar en capacidad de realizar diseos bsicos usando temporizadores, comprender las secuencias y protocolos para el almacenamiento y lectura en memoria, disear contadores y estar en capacidad de seguir un proceso adecuado en el diseo de circuitos secuenciales. El estudiante manejar de manera adecuada los lenguajes de alto nivel que le permiten disear y manejar dispositivos lgicos secuenciales programables. El estudiante conoce las diferentes aplicaciones que tiene y puede llegar a tener los sistemas digitales secuenciales. El estudiante identifica de manera clara los problemas que pueden ser resueltos utilizando las tcnicas digitales propias de los sistemas secuenciales. El estudiante sustenta la aplicacin de los sistemas digitales secuenciales a partir de la solucin a problemas aplicando las herramientas de diseo propias del curso.

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4.4 METAS Al finalizar el curso de Sistemas Digitales Secuenciales: El estudiante presentar una evaluacin final nacional como manifestacin de la aprehensin, el conocimiento, comprensin, anlisis y desarrollo de habilidades de implementacin y diseo de Sistemas Digitales Secuenciales. El estudiante presentar y sustentar en grupo un trabajo prctico en donde se describa, analice y plantee la mejor solucin, en su concepto, a un problema seleccionado de su entorno, relacionado con los sistemas digitales secuenciales. El estudiante reconoce las diferentes aplicaciones de los Sistemas Digitales Secuenciales, y visiona las diferentes posibilidades que puede llegar a tener. El estudiante podr decidir con mayor claridad sobre el rea de los sistemas digitales en el momento de optar por un Curso Electivo. El estudiante podr proyectar su trabajo y sus lneas de profundizacin de acuerdo a los conocimientos que valla adquiriendo, de esta rea y de las otras.

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5. UNIDADES DIDCTICAS A continuacin se presenta el contenido del curso: PRIMERA UNIDAD UNIDADES DE ALMACENAMIENTO TEMAS SECCIONES
PROCESAMIENTO PARALELO Datos Cerrojo Aplicaciones Problemas resueltos y propuestos Diseo de aplicaciones en FPGA Programacin de aplicaciones en VHDL Problemas resueltos y propuestos Registros de desplazamiento Latches Latch S-R Latch D Diseo de aplicaciones en FPGA Programacin de aplicaciones en VHDL Problemas resueltos y propuestos Flip- Flop Maestro esclavo Flip-Flop tipo JK Flip-flop tipo Toggle Flip-flop tipo Data Diseo de aplicaciones en FPGA Programacin de aplicaciones en VHDL Problemas resueltos y propuestos Monoestables Aestables Temporizador 555 Diseo de aplicaciones en FPGA Programacin de aplicaciones en VHDL Problemas resueltos y propuestos Sumador de varios dgitos, Prctica VHDL. 1. Definicin y objetivos 2. Definicin, diseo y aplicaciones 3. Definicin, diseo y aplicaciones 4. Enunciados y Ejemplos 5. Ejercicios de aplicacin 6. Enunciados y Ejemplos 7. Enunciados y Ejemplos 8. 9. 10. 11. 12. Definicin, objetivos Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Ejercicios de aplicacin

CAPTULOS
REPASO UNIDAD BSICA DE ALMACENAMIENTO

ALMACENAMIENTO EN REGISTROS

13. Ejercicios de aplicacin 14. Enunciados y Ejemplos 15. 16. 17. 18. 19. Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Ejercicios de aplicacin

FLIP FLOPS DISPARADOS POR FLANCO

20. Ejercicios de aplicacin 21. Enunciados y Ejemplos 22. 23. 24. 25. Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Diseo y aplicaciones

APLICACIONES

26. Diseo y aplicaciones 27. Enunciados y Ejemplos

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SEGUNDA UNIDAD CIRCUITOS SECUENCIALES CAPTULOS

ALMACENAMIENTO EN REGISTRO

TEMAS
Secuenciador Registros de desplazamiento con carga paralela Estructura bsica de una memoria de registros Secuencia de almacenamiento en memoria Secuencia de lectura de memoria Diseo de aplicaciones en FPGA Programacin de aplicaciones en VHDL Problemas resueltos y propuestos Contador de cola Jonson Contadores Asncronos Diagramas de tiempos Contador Sncrono Diseo de aplicaciones en FPGA Programacin de aplicaciones en VHDL Problemas resueltos y propuestos Reduccin por inspeccin Reduccin por particin Diseo de aplicaciones en FPGA Programacin de aplicaciones en VHDL Problemas resueltos y propuestos Circuitos secuenciales More y Mealey Identificacin del nmero de estados Asignacin de estados Tabla de transicin Ecuaciones de excitacin Ecuaciones de salida Circuito de aplicacin Diseo de aplicaciones en FPGA

SECCIONES
28. Definicin y objetivos 29. Definicin, diseo y aplicaciones 30. Definicin, diseo y aplicaciones 31. Definicin, diseo y aplicaciones 32. Definicin, diseo y aplicaciones 33. Diseo y aplicaciones 34. Diseo y aplicaciones 35. Enunciados y Ejemplos 36. 37. 38. 39. 40. Definicin, objetivos Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Ejercicios de aplicacin

CONTADORES

41. Ejercicios de aplicacin 42. Enunciados y Ejemplos 43. Definicin, diseo y aplicaciones 44. Definicin, diseo y aplicaciones 45. Ejercicios de aplicacin 46. Ejercicios de aplicacin 47. Enunciados y Ejemplos 48. Definicin, diseo y aplicaciones 49. Definicin, diseo y aplicaciones 50. 51. 52. 53. 54. 55. Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Definicin, diseo y aplicaciones Diseo y aplicaciones

CIRCUITOS SECUENCIALES MORE Y MEALEY

DISEO DE CIRCUITOS SECUENCIALES

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Programacin de aplicaciones en VHDL Problemas resueltos y propuestos 56. Diseo y aplicaciones 57. Enunciados y Ejemplos

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Unidad 1: MEMORIA

UNIDAD BSICA DE ALMACENAMIENTO

ALMACENAMIE NTO EN REGISTROS

FLIP FLOPS DISPARADOS POR FLANCO

ALMACENAMIE NTO EN REGISTROS

Definicin, objetivos y Clases de:

Registros de desplazamiento

Flip- Flop Maestro esclavo Flip-Flop tipo JK Flip-flop tipo Toggle Flip-flop tipo Data FPGA VHDL
Resuelto s

Aplicaciones

Datos
Latches

Monoestables

Cerrojo
Latch S-R

FPGA VHDL
Latch D Resueltos

Aestable Temporiza dor 555 FPGA VHDL

Resuelto s

FPGA VHDL
Resuelto s

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Unidad 1: CIRCUITOS SECUENCIALES

ALMACENAMIENTO EN REGISTRO

ALMACENAMIE NTO EN REGISTROS

FLIP FLOPS DISPARADOS POR FLANCO

DISEO DE CIRCUITOS SECUENCIALES

Secuenciador

CONTADORES

CIRCUITOS MORE Y MEALEY Reduccin por inspeccin Reduccin por particin Flip-flop tipo Data FPGA VHDL
Ejercicios Resueltos y Probuestos

ETAPAS DEL DISEO

Registros Secuencia de almacenamiento en memoria Secuencia de lectura de memoria Estructura bsica de una FPGA VHDL
Ejercicios Resueltos y Probuestos

Contadores de cola Jonson Contadores Asncronos

Circuitos Identificacin del nmero de estados Asignacin de estados

Diagramas de tiempos Contador Sncrono FPGA VHDL

Ejercicios Resueltos y Probuestos

Tabla de transicin Ecuaciones de excitacin Ecuaciones de salida Circuito de aplicacin FPGA VHDL
Ejercicios Resueltos y Probuestos

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6. CONTEXTO TERICO Los sistemas digitales secuenciales introducen el componente adicional de la memoria como herramienta en la solucin de nuevos problemas, a los sistemas digitales combinacionales. La posibilidad de recordar el estado actual y tomar una decisin para entregar luego una salida abre el abanico de las posibilidades en el diseo de dispositivos digitales electrnicos, tanto en el control de procesas industriales como en la electrnica de consumo. El rea del conocimiento que corresponde este curso acadmico es ciencias bsicas e ingeniera, especficamente el campo de formacin profesional especfico, adquiriendo importancia pues es el encargado de fundamentar el estudio de los sistemas digitales que conservan memoria de sus estados anteriores, condicin que permite el diseo de circuitos que pueden establecer secuencias. Tiene como propsito Que el estudiante domine los conceptos bsicos sobre almacenamiento y procesamiento de informacin digital; as, el estudiante estar en capacidad de realizar diseos bsicos usando temporizadores, comprender las secuencias y protocolos para el almacenamiento y lectura en memoria, disear contadores y estar en capacidad de seguir un proceso adecuado en el diseo de circuitos secuenciales. Algunos aspectos esenciales, que resalta el curso son: Aplicar las etapas del diseo de circuitos digitales secuenciales para la solucin de problemas propios del campo de aplicacin de la Electrnica Digital a nivel de Ingeniera y de Tecnologa. Conocer las diferentes herramientas del diseo que sirven como componentes bsicos para el desarrollo de dispositivos electrnicos digitales.

Mediante el desarrollo de las unidades didcticas se pretende ubicar al estudiante en un ambiente ideal para la apropiacin de conceptos y destrezas indispensables para la comprensin y diseo de sistemas digitales secuenciales y sus aplicaciones en la solucin de problemas prcticos. Este desarrollo de habilidades y competencias propias del rea digital tendr aplicables en otros campos de su formacin que permitirn proyectar el curso como herramienta vital en el campo de la investigacin.

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7.

METODOLOGA

Con el propsito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las caractersticas de la metodologa de educacin a distancia. Es as, que teniendo en cuenta los crditos acadmicos asignados a este curso (2), 96 horas de trabajo total, se establece la siguiente distribucin de tiempo para la dedicacin del trabajo acadmico del estudiante en funcin de su aprendizaje y del acompaamiento tutorial que se le brindar: Acompaamiento y seguimiento tutorial Horas 26 Estudio independiente Horas 70 TOTAL Horas 96

El estudio independiente contempla actividades como trabajo personal y trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, y el acompaamiento y seguimiento tutorial contempla actividades como tutora individual, tutora en pequeos grupos colaborativos y tutora en grupo de curso, dando una distribucin de tiempo a cada una de la siguiente forma: COMPONENTE DEL TRABAJO ACADMICO Estudio independiente 70 Acompaamiento y seguimiento tutorial 26 Nmero de horas Trabajo personal 56 Trabajo en pequeos 14 grupos colaborativos de aprendizaje Tutora individual 8 Tutora a pequeos grupos 6 colaborativos Tutora en grupo de curso 12 Actividad

El proceso tiene la siguiente estructura: Actividades previas: en las cuales se identifican los propsitos del curso, sus intencionalidades y se presenta el desarrollo del curso. Puede desarrollarse de

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manera individual a travs del estudio del protocolo del curso o a travs de actividades grupales desarrolladas por el tutor. Actividades de ejecucin: son las orientadas a alcanzar los propsitos de formacin. Se dan a travs de estudio, estudio del material sugerido por la UNAD, consulta de fuentes documentales (bibliografa de documentos impresos en papel: libros y revistas; bibliografa de documentos situados en Internet; direcciones de sitios Web de informacin especializada, bibliotecas y hemerotecas virtuales) Trabajo en grupo: desarrolladas por estudiantes a travs de pequeos grupos colaborativos, con el propsito de crear espacios de estudio o discusin, para preparar consultas, trabajos y sustentaciones estructuradas al tutor. Consultas al tutor: teniendo en cuenta las inquietudes del estudiante, el tutor estar dispuesto a resolver las consultas. Se puede realizar a travs de: Tutora: Sesiones formativas cuya finalidad es asesorar a los estudiantes en los puntos crticos del curso. Medios tecnolgicos: uso de herramientas como: correo electrnico, salas de conversacin, foros, y software de diseo. Actividades de evaluacin: permiten identificar el nivel de logro alcanzado de cada una de las unidades didcticas, establecer las dificultades en el aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos. Se tendrn las siguientes:

Autoevaluacin: la desarrolla el estudiante a travs de ejercicios, talleres, problemas, estudios de caso, lecturas autorreguladas e investigaciones sobre temas especializados de manera individual. Coevaluacin: Se realiza a travs de grupos colaborativos, utilizando el portafolio como estrategia. Este consiste en hacer una coleccin de producciones o trabajos (ensayos, anlisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexin conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados. Heteroevaluacin: desarrollada por el tutor a travs de exmenes, test y evaluacin de portafolios.

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Activacin cognitiva: Se realizarn varias actividades de activacin cognitiva, en donde los estudiantes tendrn la posibilidad de evaluar, ellos mismos, sus saberes iniciales, su avance en el aprendizaje y el logro de los objetivos propuestos. Servir como situacin didctica de transicin previa a situaciones de profundizacin y transferencia. La propuesta para la activacin cognitiva es el siguiente cuadro:
S (QUE SE?) SABERES PREVIOS Q (QUE QUIERO SABER?) MIS METAS DE APRENDIZAJE A(QUE APRENDI?) RESULTADOS

A continuacin se relaciona la matriz de aprendizajes en donde se evidencia el fomento del aprendizaje autnomo y las intencionalidades formativas del curso acadmico. Esta servir de gua para direccional el aprendizaje tanto en el trabajo individual como en el de seguimiento y acompaamiento en tutoras. Matriz de aprendizajes que fomentan el aprendizaje autnomo en el curso acadmico Sistemas Digitales Secuenciales.
ESTRATEGIAS DE ATENCIN AL ESTUDIANTE TUTORA INDIVIDUAL AVANCE CONCEPTUAL Conceptualizaci n de trminos y teoras bsicas de sistemas digitales secuenciales Antecedentes y enfoques. Anlisis y resolucin de problemas simples. Construir el conocimiento a partir de lo trabajado en la tutora y las investigaciones realizadas sobre el mismo. Generalizar. CATEGORAS DE APRENDIZAJE HABILIDADES HABILIDADES COGNITIVAS Y COMUNICATIVAS, METACOGNITIVAS EMOCIONALES Y SOCIALES Comprender Autoestima Analizar Aprender a escuchar a los Induccin dems Deduccin Aprender a Clasificacin entender a los Autogestin dems HBITOS ACADMICOS

Tomar notas. Seguir instrucciones. Mapas conceptuales. Resmenes Usar procesos lgicos. Manejo adecuado tiempo.

del

TRABAJO PERSONAL

Deduccin Induccin Comparacin y contraste Autoevaluacin Autorreflexin Autodiagnstico Motivacin intrnseca

Aprender a investigar. Saber qu es lo que se desea y/ necesita buscar. Saber qu se desea aprender Interactuar con el entorno.

Investigar. Leer. Planear. Lectura autorregulada. Mapas conceptuales. Lluvias de ideas. Resmenes. Ensayos Portafolio: El estudiante compilar toda la informacin obtenida de sus investigaciones acerca de la aplicacin y evolucin de los sistemas digitales, como el desarrollo de plataformas para el diseo asistido por

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TRABAJO EN PEQUEOS GRUPOS COLABORATIV OS DE APRENDIZAJE Socializacin del conocimiento que se est trabajando en el respectivo grupo para la semana y ncleo temtico respectivos. Aclarar dudas acerca de su proceso. Compartir conocimientos. Discernir, reflexionar y reforzar el conocimiento. Debatir y defender sus puntos de vista con respecto al de los dems. Compartir conocimientos. Ampliar la visin con respecto al tema y el enfoque que le dio a su estudio. Aclarar dudas. Discutir puntos de vista. Retroalimentacin de los procesos y resultados logrados. Desaprender. Coevaluacin trabajos. Debates Comparacin. de Aprender a ser crtico. Fomento de la responsabilidad. Aprender a escuchar y a transmitir opiniones y conceptos. Desarrollo de la habilidad de comunicacin y persuasin. Aprender a hablar en pblico. Aprender a transmitir. Aprender a escuchar. Aprender a entender a los dems. Refutar, debatir. computador. Elaborar un plan de trabajo. Distribuir roles y tareas. Lectura Anlisis lgico. Anlisis de casos: El estudiante presentar un informe en grupos de trabajo como resultado del estudio y anlisis de los elementos, caractersticas, propiedades y relacin con el medio de sistemas cercanos a su entorno laboral o social que involucren los sistemas digitales secuenciales. Exposiciones. Debates. Carteleras. Ayudas audiovisuales. Definicin de un problema: El estudiante deber ubicar un problema de aplicacin de los sistemas digitales secuenciales para aplicar los conceptos que est adquiriendo y encontrar una posible solucin.

TUTORA A PEQUEOS GRUPOS COLABORATIV OS

Heteroevaluacin Comparacin Reflexin Diagnstico Control

TUTORA EN GRUPO DE CURSO

Evaluacin Clasificacin Apropiacin conceptos.

de -

Saber escuchar. Aceptar cambios. Saber expresarse. Tolerancia Cumplimiento.

Induccin al curso. Sustentacin del trabajo de anlisis de casos. Sustentacin del problema analizado y solucionado. Evaluacin nacional final Revisin. Correccin. Cumplimiento. Responsabilidad Cambio de actitud.

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8.

SISTEMA DE EVALUACIN

El sistema de evaluacin del curso contempla el desarrollo de dos clases de evaluacin: la formativa y la suma, que constituyen distintas formas de comprobar el avance en el autoaprendizaje. En este sentido, se realizarn tres tipos de evaluacin alternativas y complementarias, estas son: La autoevaluacin, la realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje al inicio y al final de cada unidad temtica, con el fin de identificar las debilidades o vacos cognitivos, sus logros o dominios en el abordaje de los sistemas digitales secuenciales y su relacin con otras ciencias. La autoevaluacin se entiende como una oportunidad para hacer la revisin y reflexin autocrtica de los procesos, aprendizajes y productos que est llevando a cabo el estudiante. Tiene por objeto que el estudiante juzgue objetiva y constructivamente sus propios esfuerzos, resultados y productos con base en las metas trazadas por l mismo. Con esta se espera identificar los progresos alcanzados por el estudiante y las necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros. La matriz de evaluacin se utilizar como instrumento de apoyo para su realizacin. La coevaluacin, es un proceso de trabajo colaborativo de los estudiantes en el cual socializan el resultado de sus construcciones personales de conocimiento y reciben la retroalimentacin de sus compaeros, sustentan sus puntos de vista, asimilan nuevos enfoques y ajustan sus planteamientos con el enriquecimiento conceptual logrado en el dilogo de saberes. Los momentos de coevaluacin los induce y propicia el tutor con nfasis en ciertas temticas en las que recomienda trabajo colaborativo, o en el mismo proceso de elaboracin del proyecto en grupo planteado para el curso acadmico. La heteroevaluacin, Contempla una evaluacin sumativa coordinada a nivel nacional en cuanto a fechas y contenidos. El tutor enfoca tambin la heteroevaluacin como un anlisis de logros a partir del acompaamiento a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje (evidenciados en resultados participativos como la sustentacin del proyecto final y dems eventos destinados a registro en el portafolio) y en los resultados de las conceptualizaciones obtenidas en la sesin grupal realizada al finalizar el curso. Esta es la evaluacin nacional, la cual pretende medir el nivel de apropiacin de conocimientos acerca de los sistemas digitales secuenciales como ciencia y como disciplina. Corresponde al 40% de la calificacin definitiva del curso. Faltando un 60%, que

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corresponde a las calificaciones que el tutor ha trabajado a lo largo del periodo acadmico, y segn lo especfica la gua de actividades. Adems se tienen en cuenta los siguientes porcentajes de evaluacin, correspondientes a cada una de fases de aprendizaje a trabajar:
FASES DE APRENDIZAJE Reconocimiento Profundizacin Transferencia Evaluacin nacional TOTAL PORCENTAJES CON RESPECTO A LA CALIFICACIN TOTAL 10 % 30 % 20 % 40 % 100 %

Es importante destacar que el sistema de evaluacin se rige por la reglamentacin establecida en el reglamento estudiantil. Los criterios para autoevaluacin y coevaluacin y el nivel de desempeo que el estudiante pueda tener frente a ellos, en el desarrollo de este curso se presentan en la siguiente matriz, teniendo en cuenta cada uno de los niveles de aprendizaje que se debe desarrollar:
CRITERIOS Est aplicando el proceso indicado en cada trabajo de aprendizaje (individual o grupal) Indicador de que est aplicando la teora en su propia accin pedaggica Indicador de que est aprovechando la autoevaluacin para definir acciones de autorregulacin Comprende los diferentes elementos que integran el ncleo temtico para que en su prctica acadmica los integre a sus ejercicios y productos Reflexiona sobre los hbitos de estudio, tanto individuales como de grupo, y se propone mejoras Hubo apropiacin en el manejo de las estrategias de evaluacin planteadas en el proyecto (mapas conceptuales, ensayos, resumen, cuestionarios, portafolio, etc.) Utiliz instrumentos, estrategias y/ soluciones no convencionales, que valen la pena mostrar, para desarrollar su trabajo Hizo uso de los medios y mediaciones indicados para la realizacin de los diferentes productos (tecnologa, formatos, interactividades) TOTAL NOTA EQUIVALENTE (Para registrarla como nota del proceso) NIVEL DE DESEMPEO Totalmente Parcialmente No

No. ocurrencias *1 Sumatoria de los resultados de las tres columnas (1.0 a 5.0)

No. Ocurrencias *5

No. ocurrencias *3

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9.

GLOSARIO DE TRMINOS Conjunto de reglas o principios sobre una materia racional y ordenadamente enlazados entre s, tal que contribuyen a la solucin de un problema. Sistemas que realizan operaciones usando dgitos. Sistemas que a partir de su estado actual pueden variar su respuesta. Tipo de dispositivo de almacenamiento de dos estados que pueden permanecer en cualquiera de sus dos estados gracias a su capacidad de retroalimentacin, lo que consiste en conectar cada una de las salidas a la entrada opuesta. Cerrojo. Tipo de dispositivo de almacenamiento de dos estados. Tipo de dispositivo de almacenamiento de dos estados. FPGA es el acrnimo de Field-programmable gate array (Matriz de puertas programable por un usuario en el 'campo' de una aplicacin). Se trata de dispositivos electrnicos digitales programables de muy alta densidad. Lenguaje de descripcin del hardware Lenguaje estandarizado para el desarrollo de sistemas electrnicos digitales.

Sistema Digitales Secuenciales Flip flops

Latch Cerrojos FPGA

HDL VHDL

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10.

FUENTES DOCUMENTALES

THOMAS L. FLOYD, Fundamentos de Sistemas Digitales, sexta edicin. Prentice Hall. Madrid, 1997. 960 pginas. ECHAVARRA CIFUENTES RUBEN DARO, Circuitos digitales, Universidad de Antioquia. 2000. 200 pginas.
http://es.wikipedia.org/wiki/FPGA

Editorial.

S.A. Prez, E. Soto, S. Fernndez, Diseo de Sistemas Digitales con VHDL

http://www.dte.uvigo.es/vhdl/home.html www.todopic.com www.monografas.com

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GUA DE ACTIVIDADES La Gua de Actividades se constituye en la planificacin estratgica de las situaciones didcticas tendientes al desarrollo de las competencias u operaciones bsicas, complejas o transversales requeridas para las actualizaciones cognitivas y las modificaciones de salida planteadas en los propsitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje con respecto a las problemticas y unidades didcticas de conocimiento establecidas en el curso acadmico. Se enmarcan tres momentos que son significativos en la medida que permiten la construccin del conocimiento atendiendo a las mismas estructuras mentales. Las fases se describen como: Reconocimiento: Todo sujeto tiene experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. La funcin didctica consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de mtodos, tcnicas y herramientas que le faciliten este proceso. Profundizacin: Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de rdenes diferentes, segn los propsitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso acadmico. Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la Gua didctica deben agregar valores de recontextualizacin y productividad al conocimiento que se aprende y a las competencias derivadas.

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FASES DEL APREN DIZAJE

SITUACIONES DE SALIDA / COMPETENCIAS

UNIDADES DIDCTICAS Unidad 1

SITUACIONES DIDCTICAS / ACTIVIDADES Situacin 1 Tutora de acompaamiento y seguimiento. Presentacin del tutor. Reconocimiento y explicacin de la gua. Sensibilizacin del curso para la identificacin de conceptos y conductas. Induccin al curso y fase de reconocimiento. Ubicacin de grupos de trabajo.

CARCTER DE LA ACTIVIDAD Grupos colaborativos

FORMATO OBJETIVACIN / PRODUCTOS Sntesis gua didctica. Resumen

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

SISTEMAS DE EVALUACIN Formativa Autoevaluacin.

NMERO SEMANA S TIEMPO (Horas)

SEGUIMIENT O Gua Portafolio

El estudiante Unidades de conoce, comprende almacenamie y analiza la nto conceptualizacin terica de almacenamiento, identificando la aplicacin prctica de los circuitos digitales secuenciales en su entorno.

RECONOCIMIENTO

Encuentro en el Cead. Tutora en grupo, motivacin. En los casos de no poder asistir al CEAD, Manejo de correo electrnico o acompaamiento telefnico.

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NMER O SEMANA S TIEMPO (Horas) 4 26 2 9 FASES DEL APREND IZAJ

SITUACIONES DE SALIDA / COMPETENCIAS

UNIDADES DIDCTICAS

SITUACIONES DIDCTICAS / ACTIVIDADES

CARCTER DE LA ACTIVIDAD

FORMATO OBJETIVACIN / PRODUCTOS

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

SISTEMAS DE EVALUACIN

SEGUIMIENT O

Situacin 2 El estudiante disea circuitos digitales e implementa fsicamente los circuitos bsicos de almacenamiento y sus aplicaciones en VHDL. Propone aplicaciones y disea arreglos de estas unidades bsicas. Induccin sobre la fase de profundizacin. Estudio independiente. Consulta sobre el tema en diversas fuentes que ayuden al entendimiento de los circuitos digitales de almacenamiento. Antecedentes y aplicaciones. Situacin 3 Estudio de grupo colaborativo analizando el desarrollo de proyectos fsicos y de lenguaje VHDL. Anlisis de las diferentes posibilidades de diseo y sus aplicaciones reales. Se elaboran los primeros informes de diseo. Grupos colaborativos Informe escrito, Diseos en protoboar y VHDL. Encuentro en grupos de trabajo que permitan la disertacin y la clarificacin dudas, se comparten las experiencias adquiridas con las herramientas de diseo y los nuevos dispositivos. Coevaluacin, entre los diversos estudiantes que asisten al trabajo grupal Coevaluacin Informe Diseos Individual Sntesis resumen Compilacin de la informacin y resultados de trabajo grupal y contacto con el tutor. Autoevaluacin Sntesis portafolio

PROFUNDIZACIN

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FASES DEL APRENDIZ AJE

NMERO SEMANAS

SITUACIONES DE SALIDA / COMPETENCIAS

UNIDADES DIDCTICAS

SITUACIONES DIDCTICAS / ACTIVIDADES Situacin 4

CARCTER DE LA ACTIVIDAD

FORMATO OBJETIVACIN / PRODUCTOS

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

SISTEMAS DE EVALUACIN

TIEMPO (Horas) 9 2

SEGUIMIENT O

El estudiante disea y sustenta la aplicacin de los dispositivos de almacenamiento estudiados en el desarrollo de sistemas de utilidad prctica.

TRANSFERENCIA

Estudio independiente Acompaamiento tutorial. Actividad de seguimiento. Ubicacin de problemas pertinentes al diseo en VHDL. El estudiante entrega una sustentacin vlida que describa las diversas soluciones a problemas del entorno que involucren dispositivos digitales secuenciales como Como cerrojos Latches y Flipflops. Situacin 5 Actividad individual de manejo del VHDL. Acerca de todas las etapas del proceso de un diseo. Entrega de una aplicacin usando dispositivos Monosestables, Aestables. Entre ellos analizar y comprender integrados como el temporizador 555. Analizar los diferentes enfoques metodolgicos en el proceso de diseo, con el fin de lograr desarrollos pertinentes.

Individul

Sustentacin escrita Comentarios Mapa conceptual del proceso de diseo en VHDL.

Encuentro y con el tutor para presentar los diversos elementos y desarrollos y clarificar dudas. Acompaamiento tutorial...

Formativa Autoevaluacin.

Conclusiones Mapa conceptual Portafolios Trabajo escrito

Individual

Sustentacin de la aplicacin prctica.

Encuentro en el Cead. Tutora en grupo, motivacin. En los casos de no poder asistir al CEAD, Manejo de correo electrnico o acompaamiento telefnico. Asesoris individuales en el laboratorio.

Formativa Autoevaluacin y evaluacin con fines promocinales.

Gua Portafolio Informe Proyecto fisico

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FASES DEL APREN DIZAJE

NMERO SEMANA S

SITUACIONES DE SALIDA / COMPETENCIAS El estudiante interpreta el concepto de registro, circuitos secuenciales, registro de desplazamiento, y memoriael e identific problemas prcticos a solucionar con los nuevos conceptos adquiridos.

UNIDADES DIDCTICAS Unidad 2 Almacenamiento En Registro

SITUACIONES DIDCTICAS / ACTIVIDADES Situacin 6

CARCTER DE LA ACTIVIDAD

FORMATO OBJETIVACIN / PRODUCTOS

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

SISTEMAS DE EVALUACIN

TIEMPO (Horas) 2

SEGUIMIENT O

Individual Estudio independiente Investigacin de los tipos de registro y sus aplicaciones en dispositivos de almacenamiento como las memorias. Propuestas de diseo de aplicaciones en contextos que involucren necesidades reales. .Elaboracin de un informe descriptivo que diferencie los conceptos de circuito secuencial, y combinacional, registro, memoria, destacando su uso en el contexto Consultar estos dispositivos y las nueva herramientas de diseo en lenguaje VHDL.

Informe Mapa conceptual Resumen

Trabajo de compilacin de la informacin y resultados de trabajo y contacto con tutor

Formativa Autoevaluacin

RECONOCIMIENTO

Sntesis Portafolio Informe escrito. Propuesta de proyecto de aplicacin.

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FASES DEL APRENDIZ AJE

NMERO SEMANAS

SITUACIONES DE SALIDA / COMPETENCIAS El estudiante aplica las diferentes etapas del diseo para construir registros de desplazamiento e interpreta los procesos de almacenamiento y lectura en memoria mediante los diagramas de tiempos. Propuestas de diseo.

UNIDADES DIDCTICAS

SITUACIONES DIDCTICAS / ACTIVIDADES

CARCTER DE LA ACTIVIDAD

FORMATO OBJETIVACIN / PRODUCTOS

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

SISTEMAS DE EVALUACIN

TIEMPO (Horas) 26 9

SEGUIMIENT O

PROFUNDIZACIN

Situacin 7 Seguimiento tutorial. Talleres en grupo donde se Grupo apliquen los nuevos elementos colaborativo de diseo. Acompaamiento tutorial. Anlisis de casos involucrando los circuitos secuenciales More y Mealey. Situacin 8 Estudio independiente anlisis Individual de problemas pertinentes al diseo con sistemas digitales secuenciales como contadores Sncronos y Asncronos. Aplicacin de los conceptos estudiados con ejemplos reales. Asesora con el tutor en casos necesarios. Contraste de diversos enfoques del diseo. Presentacin de diseos.

Informe escrito Desarrollo taller

Encuentro en grupos de trabajo que permitan la disertacin y la clarificacin de conceptos.

Coevaluacin, entre los diversos estudiantes que asisten al trabajo grupal.

Matriz coevaluacin Informe en portafolio Comentarios

Presentacin de ejemplos reales. Comentarios Mapa conceptual

Trabajo de investigacin donde se enmarquen contextos y problemas reales.

Formativa autoevaluacin

Conclusiones Mapa conceptual Portafolios

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FASES DEL APRENDIZ AJE

NMERO SEMANAS

SITUACIONES DE SALIDA / COMPETENCIAS

UNIDADES DIDCTICAS

SITUACIONES DIDCTICAS / ACTIVIDADES

CARCTER DE LA ACTIVIDAD

FORMATO OBJETIVACIN / PRODUCTOS

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

SISTEMAS DE EVALUACIN

TIEMPO (Horas) 2 9

SEGUIMIENT O

Situacin 9 El estudiante sigue apropiadamente todas las etapas de diseo de un circuito secuencial. Seguimiento tutorial. Identificacin de las etapas de diseo, Definicin correcto del nmero de estados, asignacin de estados, tabla de transicin, ecuaciones de excitacin. Ecuaciones de salida. Circuito de aplicacin. Situacin 10 Aplicacin evaluacin final Acompaamiento. Demostracin de la acertada aplicacin de los conceptos en el diseo de un sistema secuencial. Individual Evaluacin nacional Ejercicio del proceso de diseo en proyectos de aplicacin prctica. Heteroevaluacin. El tutor evala segn criterios especficos. 2 Evaluacin Grupal Material de apoyo Sustentaciones Demostraciones. Encuentro en grupos para socializar las aplicaciones, y las diversas formas de diseo. Heteroevaluacin soportada en las herramientas que demuestren transferencia del conocimiento 1 Informe sustentacin

TRANSFERENCIA

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VALORACIN DE LA EVALUACIN
FASE DE APRENDIZAJE Reconocimiento Profundizacin Transferencia Evaluacin Final TOTAL PORCENTAJE (%) 10 30 20 40 100 NUMERO DE SEMANAS PREVISTAS 3 10 5 2 20

INSTRUMENTO PARA EVALUAR PRODUCTOS DE APRENDIZAJE.

PRODUCTO Protocolo de encuentro de grupo de curso Mapa conceptual CARACTERSTICAS Identifica el propsito del encuentro. Recoge conclusiones personales y grupales. Identifica la estructura del texto Identifica el tema central. Expresa la opinin personal sobre lo estudiado. Se centra en el tema estudiado. Promueve la curiosidad y la bsqueda Ofrece una respuesta veraz, fundamentada en teora y/o experiencias. Evidencia la dinmica del trabajo de equipo Destaca los problemas y las soluciones Contiene la coevaluacin Evidencia el proceso de aprendizaje Establece acciones de mejoramiento Califica el proceso de aprendizaje Se definen criterios de calificacin Se atienden los criterios de calificacin Construye intercambio de ideas Profundiza la discusin analtica Convenciones Aceptable Insuficiente Deficiente E S B A I D MD

Pregunta contextualizada Informe del trabajo en grupo colaborativo. Autoevaluacin Coevaluacin El taller

E: S: B:

Excelente Sobresaliente Bueno

A: I: D:

MD: Muy deficiente

Cada estudiante debe imprimir este formato y anexarlo en el Portafolio para hacer el seguimiento respectivo a cada actividad de aprendizaje. Llenar con X los espacios de las columnas que considere merece como calificacin en cada actividad.