Universidad Santo Toms Escuela de Psicologa MATERIAL DE APOYO ACTUALIZACIONES EN EVALUACIN Y PSICODIAGNSTICO INFANTOJUVENIL ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

Santiago, Junio de 2006

INTRODUCCIN Esta escala ha sido creada por Edgar Doll y la primera formulacin apar eci en 1935. Posteriormente, se han publicado una serie de trabajos acerca la uti lidad de la Escala, dando a conocer resultados experimentales preliminares. Actu almente, la Escala ha sido estandarizada y en base a ella se han hecho interesan tes investigaciones que ponen de manifiesto la gran utilidad que presta como un medio de conocer el grado de madurez social alcanzado por el sujeto. La Adaptacin y Traduccin a Chile fue relaizada por la Psicloga: ADRIANA OTERO QUIROZ QUE MIDE. PARA QUE SIRVE Los principios implicados en la construccin de esta Escala son se mejantes a aquellos empleados por Binet y Simon en su escala de medicin de la int eligencia. Cada tem de la escala se considera como representativa de un crecimien to general en la responsabilidad social, que se expresa en alguna realizacin como expresin de responsabilidad. Por consiguiente, el valor de los tems debe ser dete rminado principalmente en la medida en que reflejan la independencia personal en aquellas actividades que se refieren a s mismo. Los tems de la Escala han sido or denados de acuerdo a su creciente dificultad y representan una maduracin progresi va en cuanto a: ayudarse, dirigirse, locomocin, ocupacin, comunicacin y relacin socia l. Esta maduracin de la independencia social puede ser considerado como una medida del desarrollo progresivo en la competencia social. La Escala proporciona: a) b ) Un esquema del desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la medicin o cambios de crecimiento. Una medida de diferencias individuales. En caso de de sviacin extrema que pueden ser significativas en problemas tales como deficiencia mental, delincuencia juvenil, colocacin familiar, etc. Un ndice cua1itativo de va riaciones en el desarrollo de sujetos subnormales, tales como desadaptados, ines tables, psicopticos, epilpticos, etc. Una medida progresiva que sigue a un tratami ento especial, a una terapia y a un entrenamiento. Un esquema para revisar el de sarrollo de la historia vital de un sujeto, que en el estudio de retrasos, deter iorizaciones y medidas o etapas del crecimiento y de la declinacin. c) d) e) Es tambin, adecuada en orientaciones, educacin y tratamiento del nio, ya que del es tudio analtico de la Escala se pueden dar sugerencias para acrecentar la madurez social; para indicar aquellos aspectos de la competencia social en los cuales de be ser orientado o adiestrado especialmente. Por ltimo sirve para ver hasta que p unto el sujeto es limitado en su desarrollo social por restricciones ambientales ; falta de oportunidad ambiental, dominio o sobreproteccin de los padres, adultos u otras circunstancias limitadoras.

LA ESCALA Cada tem de la Escala recibe una designacin categorial segn sea el aspect o que trata de evaluar y que se ha designado con las iniciales siguientes para a breviar su denominacin: Categoras: A.V. A.A.G. A.A. A.D. Auto-vestimenta Auto-ayud a general Auto-alimentacin Auto-direccin O L C S Ocupacin Locomocin Comunicacin Socia lizacin La Escala consta de 117 tems que estn agrupados en grupos aos por orden de normas p romedio de edad; a cada nmero corresponde un tem determinado que refleja un crecim iento general en la responsabilidad social. Dentro de cada categora se han agrupa do aquellos tems que guardan similitud general en su contenido. INSTRUCC IONES GE NERALES PARA SU APLICACION Es necesario tener presente que el propsito central de cada tem de la Escala es representar algunos aspectos particulares de la habilid ad para cuidar las propias necesidades de orden prctico. Los tems especficos tiende n a mostrar los diferentes aspectos de destreza social, tales como autosuficienc ia, actividades ocupacionales, comunicacin social y reflejan la liberacin progresi va de la necesidad de ayuda o supervigilancia por parte de otros. Las de definic iones de los tems que aparecen en el protocolo slo sirven para indicar la idea cen tral de cada uno, pero el entrevistador deber elaborar detalladamente cada uno de ellos durante la entrevista. Esto permite que el examinador aprecie cada tem det enidamente, de modo que deba decidir claramente cuando un tem debe o no recibir c rdito o qu clase de crdito. Para facilitar la administracin de la Escala, los tems de tallados (ver instrucciones detalladas por categoras) estn agrupados en categoras d e acuerdo con una mayor facilidad, ya que el examinador puede apreciar rpidamente la posicin del sujeto examinado respecto a cada uno de los aspectos principales de la competencia social. Hay que tener presente que la Escala no es una Escala de clasificacin y los cmputos no deben basarse en meras opiniones. El examinador d ebe obtener del informante tantos detalles como sean posible relativos a los hec hos del comportamiento del sujeto que revelan el modo y la extensin en que realiz a en forma efectiva cada tem. Esto es de gran importancia cuando la falta de opor tunidad u otras circunstancias limitadoras estn interfiriendo la realizacin efecti va de uno o varios tems. Es necesario que la informacin sea obtenida de alguien nti mamente familiarizado con la persona examinada, un pariente cercano (padre, madr e, hermano) cuidador o un supervisor. El sujeto examinador no necesita estar pre sente durante la entrevista, ya que el informante acta en su representacin.

I. 1. PASOS A SEGUIR DURANTE LA APLICACIN DE LA ESCALA El examinador empezar por aportar en el protocolo todos los datos necesarios del sujeto para su identificacin: Nom bre, fecha de nacimiento, edad (expresada en aos y meses) en el momento de la apl icacin de la prueba, sexo, escolaridad; ocupacin o trabajo que desempea y los aos de experiencia en su trabajo. En el rubro Evaluacin Intelectual deber colocarse el n ombre de la Prueba aplicada, la Edad Mental obtenida en ella y el C.I. obtenido. El protocolo incluye, adems, datos relativos a la ocupacin actual de los padres y la escolaridad de cada uno de ellos con el fin de obtener una idea aproximada d el ambiente social y cultural en que se desenvuelve el sujeto. Deber colocarse la fecha exacta en que se aplica la Escala. Si posteriormente volvemos a aplicarla , el perodo de tiempo transcurrido entre ellas puede ser un ndice valioso para apr eciar el desarrollo social alcanzado durante ese intervalo. Contina un espacio de dicado a Observaciones, en el cual se anotarn los datos de inters que el examinado r estime importantes durante la administracin de la Escala, ya sean obtenidos a t ravs de la persona informante o del propio sujeto. La parte inferior de la primer a hoja se ha destinado a los da tos referentes a la computacin de la Escala. As, s e anotar el puntaje bsico obtenido por el sujeto, el puntaje adicional y el puntaj e total de la prueba. Luego de hacer los clculos correspondientes (ver computacin) se anotar la edad equivalente, expresada en aos y meses, que se denomina Edad Soc ial. 2. Despus de obtenidos los datos anteriores, el examinador tiene una idea general de la habilidad del sujeto y del ambiente dentro del cual se desenvuelve y, evalua ndo presuntivamente su edad social, debe iniciar el interrogatorio, mucho antes del cmputo final que se espera segn sea la edad cronolgica del sujeto. El examinado r debe anotar un tem cada vez, controlando ste por medio de las preguntas detallad as hasta estar en condiciones computar el tem totalmente y slo cuando el examinado r tenga plena certeza de lo que el individuo es capaz, deber darle el crdito que e stime necesario. Debern agotarse los tems de cada categora hasta estar plenamente s eguro de la incapacidad del sujeto en lo que se refiere a cada categora. El exami nador puede pasar los tems de acuerdo a los grupos aos, adoptando el mismo criteri o que para la prueba de Binet y retroceder o avanzar en aquellas categoras de acu erdo a las informaciones obtenidas por el informante y que le permitan no desvia r el tema tratado aprovechando de este modo para evaluar varios tems. 3. 4.

Este argumento es slo con fines de conveniencia y el examinador no debe vacilar e n emplear el orden que le pueda parecer ms prctico. No hay que preguntar si el suj eto puede hacer esto o aquello, sino preguntar si lo hace accidental o habitualm ente. Bajo condiciones favorables la Escala puede ser usada con el sujeto de exa men actuando como su propio informante, en tal caso ser necesario controlar algun os tems, revisndolos a travs de un informante y comparando los resultados. II. COMP UTACION Existen seis criterios diferentes para la computacin de cada tem y que dependen de lo que es capaz de realizar el sujeto. 1. Se computa ms (+), cuando lo especial del tem es realizado satisfactoriamente por el sujeto, en forma habitual, sin nec esidad de sugerencias o incentivos. Tambin se computar como positivo, cuando el tem es invalidado por un tem superior, que, lgicamente implica una conducta ms madura. Se atribuye tambin cmputos positivos a todos los tems anteriores a la sucesin de tem s que proveen al cmputo bsico de la escala considerada como conjunto. Se considera cmputo base a la suma de todos los tems continuados computados positivamente en f orma ininterrumpida. 2. (+E) Se computa as a los tems que el sujeto no realiza en el momento del examen debido a restricciones especiales o a falta de oportunidad , pero que realizaba en forma exitosa cuando la oportunidad se daba. Tales cmputo s reciben crdito total. Se permite el crdito del cmputo en aquellas realizaciones p revias que han sido interferidas temporalmente por mala salud, o por otras circu nstancias crticas especiales. No se dar crdito a aquellas ejecuciones realizadas an teriormente con xito, pero cuya ejecucin realizacin en el momento del examen se ha perdido debido a senectud, lesiones mentales relativamente o lesiones fsicas. No se dar crdito cuando ha debido aconsejarse al sujeto debido a las consecuencias de sfavorables ya experimentas en ausencia de tales restricciones. 3. (+S.O. Ms sin Oportunidad) Se da este cmputo a aquellos tems que el sujeto no ha realizado, ni e jecuta en la actualidad debido a restricciones e impedimentos especiales o falta de oportunidad ambiental, pero que se presume que el sujeto ejecutara habitualme nte aprendera rpidamente a realizarla as los impedimentos que limitan su conducta f ueran eliminados. Entre estos impedimentos se cuentan, por ejemplo, cuidado exce sivo de los padres (sobreproteccin); dominio excesivo por parte de los adultos; i nternado en instituciones educacionales o de otra ndole y otras circunstancias pe sadamente limitadoras. Este cmputo no se aplicar en aquellos casos cuando la reali zacin es o ha sido limitada por dao fsico o mental.

Este sistema de acreditar cmputos + S.O. es una manera de evitar que se evale nega tivamente a un sujeto cuya ejecucin en un tem es artificialmente restringida y que supone al individuo capaz de realizar en forma satisfactoria si no existieran e sos inconvenientes, En la mayora de los casos, el cmputo atribuido a estos tems no afecta el cmputo total. Hay que tener cuidado al administrar stos cmputos, de tener la precaucin de estudiarlos detenidamente y no confundir las limitaciones con fa lta de madurez, ya que no hay que olvidar que el propsito de la Escala es medir l a extensin que la persona domina progresivamente su ambienteEs de importancia fun damental que el examinador comprenda clara mente hasta que punto esa limitacin o falta de oportunidad social de la persona examinada, 4. (+-) Se computa ms-menos aquellos tems que son realizados ocasionalmente, pero no siempre ejecutados o cum plidos con todo xito, es decir, aquellos que estn en estado de transicin, o sea que e1 sujeto est aprendiendo a realizarlos. Se encuentran sujetos que pueden cumpli r o presumiblemente pueden aprender en forma rpida a realizar un tem dado, pero qu e por varias razones prefieren no hacerlo, especialmente en aquellos casos en qu e el sujeto goza de sobre proteccin o dependencia. En estos casos el examinador d eber decidir si el tem recibir crdito total como una capacidad genuina no siempre ej ercida, o si la habilidad es slo ocasional. En el primer caso recibir el tem total y en el segundo, medio crdito. Es necesario que el examinador decida cuidadosamen te si la ayuda recibida por el sujeto se debe realmente a la solicitud de ste por conveniencia o comodidad o si la ayuda oculta verdaderamente una incapacidad pa ra ejecutar o realizar lo que se solicita. 5. (-) Se computa menos (-) aquellos t ems en los cuales la persona examinada no ha tenido ningn xito y cuando ha ocurrid o raramente no debe tomarse en cuenta. Tambin puede ocurrir que se haya visto obl igado a realizar un tem, stos no recibirn crdito. Un registro que se considere compl eto debe, por lo tanto, tener dos cmputos menos continuados o consecutivos en cad a categora de acuerdo al orden de aplicacin. 6. (-C.0.) Se computa Menos con Oportu nidad aquellos tems en los cuales se advierten restricciones especiales, no a la f alta de oportunidad, pues aunque se le diese sta al sujeto, se presume que no pod ra ser cumplida por l. Estos crditos no afectan al cmputo total de la Escala, pero s irven para indicar que la incapacidad est en el sujeto y no es debida a ninguna o tra causa.

VALORES DE LOS CMPUTOS El valor de los tems ya computados es el siguiente: 1. 2. 3 . ( +) Los tems computados como positivos reciben crdito total, o sea, un punto. ( + F) Los ms F tambin crdito total (+ S.O.) a) Los tems computados como Ms sin Oportun idad recibirn crdito total cuando estn ubicados dentro de una extensin de cmputos pos itivos. b) Reciben medio crdito (1/2) cuando quedan ubicados entre cmputos positiv os y cmputos negativos, o sea, que caen dentro de la clase intermedia. Tambin reci bir medio crdito cuando sea el ltimo de los cmputos positivos continuados o cuando p recede inmediatamente a los cmputos menos. c) No recibir crdito cuando est dentro de una extensin de cmputos menos. 4. 5. 6. (+ -)(Ms-Menos) Estos tems se computan con medio crdito, Dos medio crditos se computan como un tem total. (-) (Menos) No recib e ningn crdito. (-C.O.) (Menos Con Oportunidad) No reciben crdito y es computado en esta forma slo para tener una idea aproximada de la incapacidad del sujeto en ci ertos aspectos de la madurez social. COMPUTO TOTAL La suma de todos los tems positivos continuados se considera como Cm puto Bsico de la Escala. Este cmputo se anota en el protocolo en la parte destinad a a Puntaje Bsico. (No debe olvidarse que dos medios crditos se cuentan como uno. y 1/4 - I). Al puntaje bsico se le suma el puntaje adicional y esta suma represen ta el Cmputo Total de la Escala. Este cmputo total debe convertirse a cmputo edad p or interpolacin, de acuerdo al cmputo ao en la hoja de registro. Con este propsito, los nmeros de tems pueden ser usados para representar un cmputo bruto total. El tot al expresado como un nmero tem debe ser reducido a un valor de fraccin ao lo ms cerca no al primer decimal. As por ejemplo, un cmputo de 61 significa el cmputo tope del ao V-VI, que puede ser 5,99 o 6,0. Un cmputo de 62 significara 1/4 de ao pasado el V I, que es 6,25 o 6,3 meses. Un cmputo de 69 quiere decir 4/5 de un ao pasado VII q ue es 7,9 meses. Un cmputo de 83 significa 2/3 de un ao pasado XI, o sea, 11,67 o tambin 11,7 o tambin 11,7 meses Ejemplos: Supongamos que un nio ha tenido los sigui entes resultados:

Puntaje Bsico Puntaje Adicional Puntaje Total 53 9 62 1. Se buscar el tem N62 de la Escala y se anotar el grupo ao al cual pertenece. En es te caso al grupo VI-VII. 2. Este grupo ao consta de cuatro tems en total, el sujet o pasa el primer tem, por lo tanto, el cmputo equivale a 1/4 del ao pasado VI. Como se ha tomado el ao como un valor de 100, el Clculo es el siguiente: 1/4 de 100= 2 5% 3. Por regla de 3 se calcular a cuntos meses equivale el cmputo obtenido: K - 25 x12 = 3 meses 100 4. Este resultado se agrega al grupo ao en el cual el nio qued u bicado. En este caso equivale a una Edad de 6 aos 3 meses. Para obtener el cmputo de aquellos tems colocados en un grupo ao cuyo intervalo representa ms de un ao, se deber hacer el clculo proporcional. Si el grupo ao contempla 3 aos, los meses obteni dos se multiplicarn por 3; si el grupo ao contempla 2 aos, los meses se multiplicarn por 2, etc...(1). OTRAS OBSERVACIONES Los cmputos de edad pueden ser convertidos en Coeficientes Social. El procedimiento ms simple es dividir la edad Social del sujeto por la edad Cronolgica y sacar el decimal o coeficiente social (C.S.). Es te es el mismo procedimiento que se emplea convertir los cmputos de edad mental d e Binet en cuociente de inteligencia. Se consideran los 25 aos de edad cronolgica como el divisor ms alto para calcular el coeficiente. En general, las circunstanc ias excepcionales deben ser registradas bajo Observaciones y consultadas en la int erpretacin de los cmputos, mientras que los cmputos mismos deben ser tan objetivos como sea posible. (1) Al final de este folleto, encontrar Ud. una lista en la cua l estn incluidas los puntajes que contempla la Escala y al lado de cada uno de el los la Edad Social que le corresponde a ese puntaje de modo que Ud. slo deber calc ular el Puntaje Bsico, agregar el Puntaje Adicional y el Puntaje Total obtenido l o consultar en la lista, el lado de la cual encontrar la Edad Social correspondien te a ese puntaje.

ESCALA DE LA MADUREZ SOCIAL DE VINELAND (E. DOLI) AUTO-AYUDA GENERAL (A.A.G.) Pr eguntas detalladas N Item 2. Sostiene la Cabeza Sostiene la cabeza voluntariament e (sin ayuda) con el tronco erecto por un perodo definido (alrededor de un minuto ). Lo ms importante es que no necesita ayuda. 3. Coge objetos que estn a su alcanc e Espontneamente empuja, recoge o toma objetos que estn al alcance de sus brazos y los retiene por pocos segundos. 5. Se da vueltas sobre si mismo Acostado en pos icin prona, se da vuelta hasta quedar de espaldas o viceversa, sin ayuda. 6. Alca nza objetos cercanos Trata de obtener objetos que estn cerca, pero fuera del alca nce de sus brazos, y que por su forma o color atraen al nio. 8. Se sienta sin apo yo Se sienta derecho en una superficie plana, sin ayuda de soportes por un perodo definido ( alrededor de un minuto). Se balancea quizs en forma irregular, pero l a posicin derecha se mantiene. 9. 13. Se yergue Se pone de pie sostenindose hacia arriba. Se mantiene por un minuto o ms. Coge con el pulgar y otro dedo Coge con e l pulgar y otro dedo al tomar objetos pequeos. Los objetos no se le deben pasar d eben estar al alcance del nio. 15. Se para solo Se para solo en una superficie pl ana, sin sostenerse de una persona u objeto, por perodo definido (alrededor de un minuto). Se puede balancear un poco y puede que se ayude con movimientos de los pies, pero mantiene esta posicin erecta por lo menos un minuto. 23. Supera pequeo s obstculos. Abre o cierra puertas: se sube a las sillas y las usa para alcanzar lo que desea; usa el bastn como implemento, quita pequeos obstculos; usa el canasto o un receptculo para llevar cosas o trasladarlas.

26. Abandona el transporte en coche de guagua No viaja ms en cochecillo de nio. Camina o usa andadores cuando sale. Usa el coche solamente a ratos. 35. Pide ir al toilet Mediante gestos o palabras expresa su deseo de ir al bao. Rara vez durante el da tiene accidentes de sta naturaleza. No se le pide que se atienda solo en el bao, sino que haga notar sus necesidades. 41. Evita pequeos riesgos Entra cuando llueve; muestra cierto recelo con los animales o personas extraas. Es cuidadoso respecto a caerse de las escalas o de lugares a ltos. Evita el peligro de algunos objetos como fsforos, utensilios filudos, vidri os rotos o cosas pesadas. Presta cuidado al cruzar la calle. En general, a pesar de se un poco aventurero, es cuidadoso ante los riesgos. 51. Cuida de si mismo en el toilet. Va al bao solo y sin ayuda. Ata y desata su ropa. Puede quizs necesitar ayuda en los botones de la espalda. Ejecuta otras operacio nes necesarias (limpiarse). No sufre accidentes de esta naturaleza el da ni tampo co durante la noche, salvo excepciones. 66. Dice la hora (en cuartos de hora) Lee relojes grandes correctamente al ms cercano cuarto de hora y usa estos perodos de tiempo para regular sus actividades. No es necesario que tenga reloj, sino ms bien que lo consulte en relacin con sus idas y venidas. AUTO ALIMENTACION (A.A.) Preguntas detalladas tem 11. Bebe de una taza con ayuda Usa lo taza o vaso para beber, ayudado por alguien que le sostenga el utensilio; bebe sin descansar y casi no derrama lquido. Lo importante es que l pueda beber d e una taza casi sin derramar o sostener cierta cantidad de lquido en la boca. 16. No saliva Ha establecido control sobre la saliva de tal modo que la boca y el m entn no requieren constante limpieza, a excepcin de cuando come. No usa babero. 20 . 25. Mastica el alimento Mastica los alimentos slidos o semilquidos antes de trag arlos. Bebe de una taza o vaso sin ayuda Sin ayuda, usa la taza o vaso para bebe r, tomndola con una o ambas manos por los lados del vaso. Bebe sin derramar.

28. Come con cuchara Usa la cuchara para comer de un tiesto, taza o plato: lo tace s in ayuda y sin derramar una cantidad apreciable. Si es alimento slido debe drsele partido. Lo importante es que come solo. 30. Discrimina entre sustancias comestibles Evita comer deshechos y prontamente disc rimina entre sustancias comunes susceptibles de ser comidas o no, sin necesidad de darle ejemplos. Lo importante est en que el nio no necesita ser observado frecu entemente con respecto a su tendencia de llevarse objetos a la boca. 33. Desenvuelve dulces Al darle dulces envueltos, saca la envoltura sin que le sugie ra o recuerde, antes de comrselos. Este tem incluye pelar pltanos y rechazar los cu escos. 38. Come con tenedor Sin derramar mucho, usa el tenedor para las comidas slidas que n o requieren ser cortadas. 39. Obtiene bebidas sin ayuda Es capaz de obtener bebida sin ayuda cuando sea necesa rio obteniendo para ello vaso o taza si son accesibles, abriendo y cerrando la l lave sin riesgos serios. 62. Usa el cuchillo para esparcir Usa el cuchillo para extender mantequilla o mermel ada sobre el pan, sin que al hacerlo embetune todo. No pedir ayuda. 67. Usa el cuchillo para cortar Usa el cuchillo para cortar carne. Puede ser ayudado ocasionalmente, con alimentos difciles o muy slidos, tales como carne de ave, o c arne con huesos. 75. Cuida de si mismo en la mesa En la mesa atiende a sus propias necesidades; se ay uda a si mismo conforme a las necesidades. Saca la cscara del huevo duro, espina de pescado, alia sus ensaladas. Puede l mismo servirse algo de la cocina. AUTO VESTIMENTA (A.V.) Preguntas detalladas Item 21. Se saca los calcetines Sin ayuda se saca los soquetes, medias o zapatos, si han sido previamente desabrocha dos. No como un simple juego, sino como un acto de desvestirse. Las prendas debe rn estar suficientemente sueltas o ser de simple manejo como para permitir su man ipulacin.

37. Se quita la chaqueta o vestido Sin ayuda se quita la chaqueta, vestido, abrigo, cuando ellos estn desabrochados. Las prendas deben ser fciles de sacar. 40. Se seca las manos solo Sin ayuda, se seca las manos en forma aceptable. Se le de ben lavar las manos al nio, pero l debe tomar la toalla y tratar de secrselas. 42. Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda Se pone un abrigo, chaqueta o vestido si n ayuda, pero no los abotona. Las ropas no deben ser difciles de colocar. (No se incluyen pantalones o blue jeans). 47. 50. Se abotona la chaqueta o vestido Se pone su abrigo o vestido y abotona algunas s in ayuda. Se lava sus manos y las seca sin ayuda En forma aceptable y sin ayuda, se lava las manos con jabn, sin que sea necesario volverlas a lavar. Debe ser ca paz de realizar la tarea por si solo (alcanzar el jabn, toalla, no chapotear o ju gar con el agua). 52. Se lava la cara sin ayuda. Aceptablemente se lava la cara (excepto odos) y se la seca sin ayuda. Puede ayudrsele si le entra jabn a los ojos. 54. Se viste solo, excepto anudar Se viste sin anudar los lazos, cintas o corbatas. Se abotona lo acostumbrado. Recibe ayuda para colocarse la bufanda, zapatillas d e agua o botas para la interperie; la ropa difcil de colocar o ajustada, como ser chombas o vestidos ajustados y vestimentas ocasionales, que requieren un cuidad o especial. 64. Toma baos con ayuda Lo hace supervigilado; puede ser ayudado a preparar el bao lav ado y secado del pelo y retocado en aquellos lugares donde es necesario insistir en que estn muy limpios. 65. Se acuesta sin ayuda. Sin ayuda, ejecuta las operaciones para acostarse con una actuacin que le va siendo habitual; va a la pieza solo, se desviste, va al toilet , prende la luz, abre su cama de acuerdo a la rutina familiar. Puede acomparsele o arrolarlo, pero no requiere necesariamente compaa o asistencia; el acompaarlo es ms bien una ayuda sentimental. La timidez o el miedo a la oscuridad deben ser toma dos como falta de madurez. 70. Se peina o cepilla el cabello En forma aceptable, se peina o cepilla el cabello cuando se viste, sale o llegan visitas. Lo importante es que el nio lo hace solo; le importa y le presta atencin a su apariencia personal. En el caso de las niitas con el pelo largo, trenzas, no necesita hacerse de manera perfecta, pero debe s er suficiente como para que su peinado sea aceptable.

74. Se baa sin ayuda En forma aceptable, se baa sin ayuda, se desviste, prepara el bao o la ducha, se lava y seca sin ayuda y sin necesidad de que sea lavado nuevament e (no se incluye lavado o secado de pelo). 86. Cuida su ropa completamente incluyendo el bao, lavado es, afeitado (si tiene algo de acuerdo con la ocasin y aceptar consejos referentes i mismo en su limpieza y en Rara vez requiere ayuda en el cuidado de su persona, y secado de cabello; se corta las uas de las manos y pi de barba); realiza una apropiada seleccin de su ropa el tiempo; se anuda la corbata, cintas y lazos, puede a lo apropiado del vestuario. En suma, se cuida de s su vestir.

LOCOMOCION (L) Item 12. Gatea y se desplazo sobre el piso Se desplaza sobre el p iso gateando, pero debe ser vigilado mientras lo hace y para evitar golpes. 18. Camina por la pieza sin ayuda Camina por la pieza, no slo como un acto motor, sin o evidenciando una creciente responsabilidad personal. 29. Deambula por la casa o patio Anda por la casa o patio, requiere solo miradas ocasionales hacia el lug ar donde est o hacia lo que hay poca preocupacin al hacerlo, siempre que no exista n peligros por donde camina. 32. Sube las escalas sin ayuda Debe subir sin ser a yudado; lo hace caminando en lugar de arrastrarse. Puede tomarse de la baranda o pared y puede dar dos pasos por peldao. No debe apoyarse en otra persona. Se sup one que las escalas tienen una altura razonable. 45. Baja las escalas sin ayuda, colocando un pie por peldao Baja las escalas sin ayuda colocando un pie por peld ao. Puede afirmarse en la pared o baranda, pero no de una persona. 53. Anda por e l vecindario sin que se le preste atencin Va hacia el vecindario inmediato sin se r vigilado. Puede limitarse a las reas por las cuales puede andar. El conocimient o de sus actividades puede ser requerido. Debe advertrsele al nio el peligro de cr uzar la calle o ir en cierta direccin que le implique riesgos, lo que el nio deber respetar. 61. Va solo al colegio Va solo al colegio u otros lugares familiares f uera del vecindario inmediato. Tambin puede ir con amigos pero nadie est directame nte a cargo de l. Cruzar la calle.

77. Deambula por su ciudad Sale fuera de su vecindario para dirigirse a lugares prev iamente determinados solo o con sus amigos. Puede ser restringido en aquellas zo nas peligrosas o de cuidado; lo importante es que son capaces de tomar movilizac in adecuada y dirigirse a donde desea, o se le mande a horas adecuadas y que no i mplique peligros. 92. Va solo a lugares cercanos Va fuera de los lmites de su pueblo. Es responsable de su conducta al hacerlo. No slo sigue instrucciones explcitas yendo de un punto a otro y volviendo, sino que se encuentra bien al hacerlo. Las distancias atravesa das no necesitan ser grandes; pero las reas relativamente poco familiares, es res ponsable durante sus paseos. 96. Va solo a lugares distantes Va solo a pueblos desconocidos o relativamente desco nocidos, sin compaa (no al cuidado de alguien). Es receloso de los peligros ordina rios y enfrenta con xito las emergencias comunes. Puede perder temporalmente cont acto con el medio ambiente del hogar; pero debe ser considerado con las personas que lo atendern ya sean parientes o amigos; con la gente de la casa la cual perm anecer. OCUPAC ION (O.) Preguntas Detalladas. Item 7. Se entretiene solo (cuando es desa tendido) Se entretiene con cascabeles u otros objetos sencillos; se entretiene e n actividades simples por cuartos de hora o ms, sin necesidad de ser atendido. Es te tem no se satisface si el carcter del nio requiere de una observacin constante, p ues an en esta etapa tan temprana la actividad del nio refleja un grado de respons abilidad que se intuye a travs de sus acciones y que no necesita de mayor control cuando el ni no est durmiendo. 19. Hace rayas con lpiz o1apicera Se entretiene co n lpiz o lapicera por perodos breves (un cuarto de hora). Raya hacia arriba y haci a abajo con movimientos circulares, de lado sin quebrar la punta del lpiz o rompe r el papel. Lo hace espontneamente o a pedido, como un medio de ocupacin. 22. Tras lada Objetos Mueve, traslada o mueve a colocar objetos siguiendo un propsito, arr egla los objetos de acuerdo a un modelo u orden. La actividad puede ser iniciada por el nio o sugerida por el adulto, pero no requiere supervisin continuada o ayu da adulta. 24. Va a buscar y trae objetos familiares A pedido, ejecuta vagabunde os tiles, tales tomar o llevar objetos perdidos, hacia o desde lugares cercanos, o llevando recados cortos a personas que no estn lejos.

36. Inicia sus propias actividades s por iniciativa propia o a la r con bloques, vestir muecas, o requiere cuidado de personas vo. 43. Corta con tijeras Usa las tijeras roma para cortar papel o gnero. No corre peligr o al hacerlo y no es destructor con las tijeras, pero debe ser vigilado. El resu ltado de su accin no necesita ser necesariamente til. 48. Ayuda en pequeas labores domsticas Contribuye de algn modo en la casa, con actos ta les como: llevar recados y reconocer cosas, ayudando a poner o levantar la mesa, dando de comer a los animales de la casa, sacudiendo. Siendo de alguna utilidad en cosas menores. Al nio no se le pide que realice estas tareas rutinariamente, sino se le sugieren. El mostrar de a poco iniciativa o espontaneidad para hacerlo . 55. Usa lpiz o tiza para dibujar Dibuja con lpiz o tiza y hace formas de algo reconoci ble, tales como un hombre, casa, rbol, animales. Otro equivalente aceptable es el modelar con plasticina o arcilla o arena hmeda. 57. Usa patines, velipedo, bicicleta o coche Se preocupa de si mismo sin vigilancia, fuera de su propio patio usando zancos, patines, triciclo, autos y otros vehculo s similares que deben ser ejercitados con cierto cuidado. Puede incluirse saltar al cordel, subirse a los rboles, etc. 71. Usa herramientas o utensilios Se pasa este tem cuando las herramientas y utensili os son empleados por el nio con algn propsito prctico, tal como reparar objetos simi lares, coser, cocinar, tejer o jardinear. Se presume que el nio debe tener un con ocimiento prctico y una cierta habilidad en usar estos artculos aunque el producto resultante sea algo tosco. 72. Realiza tareas domsticas de rutina Sin presionarlo, ayuda en forma efectiva en la s labores sencillas de la casa que se presentan diariamente y para los cuales as ume alguna responsabilidad, ya sea como sacudir, ordenar, limpiar, lavar, secar platos, poner y levantar la mesa, hacer camas. Para poder evaluar este tem positi vamente no debe excusrsele por flojera frecuente, descuido o incompetencia. 80. Hace pequeos trabajos remunerados Ocasionalmente ejecuta trabajos por iniciativa propia para la casa o para el vecindario, por los cuales recibe pequeas sumas de dinero. Incluir trabajos tales como: jardinera, vender revistas, trabajar como nio de los mandados, lavar autos y otras actividades de tipo similar. de juego Se ocupa en jugar o actividades similare simple sugerencia como colorear con lpiz, construi mirando libros. Puede hacerlo con otros nios, pero n mayores, pues se supone que no harn nada destructi

82. Ejecuta trabados creativos simples Ello se refleja en tareas domsticas que ya se han comenzado, como ha sido cocinar, coser, cuidar animalitos regalones. Puede e scribir poemas sencillos, hacer dibujos. El aspecto ms importante de este tem es l a actividad que est en contraste con las ocupaciones diarias y rutinarias. 89. Ejecuta trabajos de rutina en forma responsable Es responsable y ejecuta trabajo s habituales y variados, labores familiares, tales como servir a la mesa, ayudar en el jardn, lavado del auto y lavado de ventanas, cocinar, reparar desperfectos . 98. Tiene una ocupacin o operario de fabrica, udante de vendedores, o de desempleo deber ncia del sujeto, o no 106. Ejecuta trabajos de destreza Es empleado a nivel de jornalero especializado, sup ervisor de ocupaciones o de supervigilancia tales como oficinistas, artesanos, e nfermeras, labriegos, pequeos comerciantes capataz, mayordomo o contina estudiando hasta el nivel de cursos superiores. 107. Participa en actividades recreativas Hace uso provechoso de su tiempo libre para mantener o mejorar su bienestar fsico y mental por medio de lecturas, juegos y d eportes, hobbies, jardinera, msica, arte, teatro, etc., recreaciones vulgares para matar el tiempo, no se toman en cuenta. 108. Sistematiza su trabajo Trabaja por iniciativa propia de acuerdo a un sistema par a llegar a un uso ms efectivo de habilidades y oportunidades. Hace programas de t rabajo para seguir en casos de emergencia con criterio a la creciente cantidad, calidad y variedad del trabajo. Usa nuevos mtodos y proyectos para incrementar la efectividad en el trabajo. 111. Supervisa labores ocupacionales Maneja sus propios negocios sobre el nivel de pe queo comerciante o mantiene una posicin de mayor capacidad ejecutiva, ms alta que l os grados de capataz en ocupaciones de rutina. 113. Dirige o maneja negocios de otro Mantiene una posicin ejecutiva o de supervigilan cia tcnica, o emplea varios trabajadores por su cuenta. Planea y organiza el trab ajo de otros en forma eficiente. 114. Ejecuta trabajo experto o profesional Realiza trabajos que implican mayor habili dad y esfuerzo. Contina carreras profesionales literarias o artsticas de alto mrito continuar su escolaridad En forma provechosa es empleado como campesino, obrero, ayudante de artesano, ama de llaves, ay mozos, etc., o contina estudios superiores al liceo. En cas anotarse si se debe a falta de oportunidad ms que a incompete exigencia de dinero.

116. Crea sus propias oportunidades Domina su alrededor y se las arregla solo, design a el modo de hacer las cosas; contribuye con ideas; se aleja de la rutina acenta da; tiene xito al desarrollar nuevos descubrimientos operacionales imprevistos, m anejo eficiente. Sostiene estas actividades creadoras y organizadoras por un apr eciable periodo de aos. COMUNICACION (C) tem 1. Gorgea, sonre Vocaliza en forma inarticulada a travs de un balbuceo o murmullo. Gorgea espontneamente o se arrulla con evidente animacin y sa tisfaccin. Re espontneamente o cuando se le estimula. 10. Conversa Imita sonidos Ba lbucea o produce sonidos inarticulados que revelan aparentes intentos de imitacin de palabras. Son algo ms que agradables vocalizaciones. Generalmente ellos adult os entienden lo que el nio quiere decir. 17. Sigue instrucciones simples Viene cu ando se le llama, va a lugares cercanos cuando se le manda; indica objetos deter minados en los cuadros cuando se le pregunta; realiza juegos de pantomima cuando se le piden, en general, coopera en actividades sencillas cuando se le pide. 31 . Usa nombre de objetos familiares Pone nombre, usa objetos familiares por ese n ombre (sin incluir personas) para propsitos prcticos. No solamente dice el nombre de los objetos cuando se los presentan, los busca y se refiere a ellos por el no mbre, espontneamente. Tiene un lenguaje propio, el que usa en forma adecuada y re conocible para las personas allegadas al hogar. El nmero de palabras no es muy ex tenso, pero son tiles al nio como un medio de comunicacin (Puede ser una docena de palabras). 34. Habla pequeas frases Usa frases cortas, hace la combinacin del suje to-objeto con un vocabulario aproximado de 25 o ms palabras. Su lenguaje es exito so dentro de estos lmites y no un simple parloteo, relevando as el progreso prctico del idioma usual. 44. Relata experiencias Da simples resmenes de experiencias o cuenta historias (sin ayuda), su contenido es coherente y con pocos detalles. El vocabulario y la forma del lenguaje no son tan importantes como la continuidad del pensamiento del relato. 58. Escribe palabras muy simples Hace letras de impr enta o escribe legiblemente el primer nombre o algunas palabras familiares de tr es letras sin copiar. Lo hace en forma espontnea o por dictado. La ortografa corre cta no es esencial ni la escritura completamente legible.

63. Usa el lpiz para escribir Escribe con lpiz una docena de palabras simples con mejo r ortografa, legiblemente. Lo hace por iniciativa propia o por dictado, pero no c opia. Las palabras pueden ser escritas independientes o con alguna estructura gr amatical. 73. Lee por iniciativa propia Hace uso independiente y efectivo de material de lectu ra (cerca del grado 3 de Prep.), tales como historietas cmicas, ttulos de revistas, historietas sencillas, notas, ilustraciones sencillas para su propio entretenim iento o informacin. 78. Escribe ocasionalmente cartas breves De vez en cuando, escribe cartas breves a a migos o parientes, por iniciativa propia o siguiendo una simple sugerencia y la hace sin ayuda, excepto en ortografa de palabras poco comunes y de las direccione s familiares. Por la estampilla y la direccin en el sobre. 79. Hace llamados telefnicos Adems de seguir la conversacin, se le pide al nio que efecte todo el procedimiento de la llamada, incluso buscar el nmero en la gua. Este tem p resume que el nio tiene conocimiento general sobre el telfono y se limita en sus l lamadas a parientes o personas que le son conocidas, tambin lo usa como actividad social. (El tem no incluye las dificultades mecnicas de usar telfonos automticos. 81. Contesta avisos, compra por correspondencia Se define este tem cuando el nio respo nde ante un aviso en el diario, revista, radio u otro tipo de aviso comercial, e n el que haya cupones que enviar, responder preguntas, pedir literatura informat iva y hacer compras por catlogo. 84. Se entretiene con libros, peridicos y revistas Lee para informarse o por gusto de sde las columnas de Kioskos diarios y revistas, libros de ficcin, aventuras, viaj es, etc. El tem presume que el material de lectura estar accesible al nio tanto en la casa como fuera del hogar. 90. Se comunica por carta Este tem incluye escribir notas o cartas a personas que no son parientes del nio ni tienen una estrecha relacin con l y cuyo propsito es social o bien sirve de intercambio para recibir o dar informaciones ms serias o indicac iones ms difciles. 91. Se mantiene informado de los sucesos de actualidad Incluye este tem discusiones i nteligentes sobre noticias generales, deportes nacionales y locales, desarrollo de noticias cientficas y culturales, progreso poltico y econmico. Por lo tanto el te m presume que el nio se mantendr informado de asuntos que tengan un sentido social amplio y que a lo largo aumentarn su valor como ciudadano.

AUTO DIRECCION (A.D.) 60. Se le puede confiar dinero Es responsable de pequeas su mas de dinero cuando se le enva a hacer pagos o/y compras determinadas. Cuida el dinero y lo usa como se le ha indicado .La cantidad de hacer cambios no es reque rida en este tem. 76. Hace compras menores Compra artculos tiles, ejecuta alguna se leccin, gusto y discriminacin al hacerlo y es responsable de la seguridad del artcu lo, del dinero y vuelto correcto. (Artculos escolares, de tocador, pequeos regalos ). 83. Cuida de si mismo y otros Algunas veces se le deja solo bajo su propia re sponsabilidad, por una hora o ms en la casa o en el trabajo y tiene xito al cuidar sus propias necesidades inmediatas o de aquellas personas que pueden ser dejada s a su cuidado. Debe ser capaz de resolver una emergencia; cartero, llamada tele fnica, vendedor que llama a la puerta. 87. Compra sus propios accesorios de vestu ario Selecciona y compra accesorios de vestuario personal, tomando en cuenta el costo, el artculo mismo, etc., tales como cintas, corbatas, ropa interior, ropa b lanca, zapatos, etc. No se incluyen aqu abrigos, trajes, vestidos. Tiene autorida d para comprar al crdito, siendo respaldado por mayores; se le har pedido al nio de antemano fijarse en el costo, calidad, etc., de los materiales. 93. Sale en el da sin vigilancia Deja la casa en el da, sin supervigilancia y es responsable de s us movimientos sin dar cuenta de ellos por adelantado. Al hacerlo, observa una c onducta discreta. 94. Tiene su propio dinero para sus gastos Tiene una apreciabl e cantidad de dinero para sus gastos (1.500 o ms por semana, mesada o ganancia) y lo usa en forma discreta y razonable ms en necesidades personales tiles, que para goces inmediatos. (Este tem se evaluar de acuerdo al nivel econmico del nio). 95. C ompra toda su ropa Usualmente selecciona y compra su ropa y efectos personales, incluyendo vestidos, trajes, abrigos, etc. Puede ser aconsejado o ayudado, pero toma solo sus decisiones finales. Tales compras pueden hacerse con dinero que ha ganado, prstamo o crdito autorizado. 97. Se preocupa de su propia Salud Realiza u na discrecin personal al preservar su salud con debida consideracin a las reglas n ormales u ordinarias de higiene, enfermedades agudas o accidentales, infecciosas o contagiosas, cuidando de si mismo en las dolencias menores y obteniendo asist encia profesional si la necesita.

99. Sale en las noches sin restricciones Es responsable de sus acciones despus que os curece, sin dar cuenta de ellas por adelantado y no se mezcla en dificultades. E s libre para salir de noche, pero puede dar cuenta de su ausencia antes o despus como una cortesa o formalidad. Se le puede pedir que est en la casa a una hora det erminada. No incluye que se quede afuera toda la noche. Se agrega signo positivo al score si llega a la hora que se le ha sealado. 100. Controla gustos mayores Realiza sus gastos mayores con discrecin. Lo hace con sus mesadas, ganancias o entradas, recibe de otros slo consejos de carcter general so bre la manera de usar el dinero. 101. Asume responsabilidad personal Dirige sus propios asuntos sociales, pero es cons iderado con el bienestar de otros al hacerlo. Realiza discrecin (juicio y previsin ) en las actividades personales. 102. Usa el dinero con prudencia Vive de acuerdo a sus rentas; hace frente con propie dad a las obligaciones primordiales; evita de derroches y extravagancias dentro de un standard de vida prudentemente relacionado con sus entradas, recursos y ob ligaciones. Los gastos son ms serios y con propsitos previamente determinados que de carcter frvolo. 105. Economiza para el futuro Mantiene su independencia econmica. Maneja margen para l as contingencias fuera de su control. Anticipa sus futuras necesidades o ventaja s, dejando aparte un monto significativo de sus rentas o recursos de ahorros, se guros o inversiones, etc. Compra su propia casa al crdito, la alhaja con muebles, provee la educacin de sus hijos y otros gastos de inversin que tengan valor intrns eco o que anticipe su bienestar futuro. La manera de vivir permite excedentes pa ra emergencias. 112. Compra para otros Al cumplir este tem, la persona hace o aprueba compras mayores que van ms all de sus necesidades. Por ej. compras para parientes, etc. y al hacer lo as reparte una responsabilidad, eleccin y juicio. SOCIALIZACION (S) Preguntas detalladas 4. Da los brazos a las personas que le son familiares Pide ser tomado, o muestra deseos de ser levantado o tomado por la madre, niera y otra s personas familiares; y al hacerlo discrimina entre familiares a l y aquellos qu e le son extraas. 14. Requiere atencin personal Pide atencin que va ms all del mero c uidado de sus necesidades fsicas. El indica sus deseos de ser he llevado a otro l ugar, a que le hablen o jueguen con el. Al hacerlo

participa activamente para atraer la atencin. La respuesta a sus esfuerzos le pue de ser proporcionada por un familiar y otras personas conocidas para l. 27. Juega con otros nios Juega en compaa de otros nios de ms o menos su misma edad y que son c onocidos, sin crear disturbios, no interviene de manera agresiva. La actividad e s ms bien individual pero se lleva bien con otros nios. Requiere muy poca vigilancia . Los perodos de juego pueden ser relativamente breves, pero la tendencia a lleva rse bien con los otros nios ya ha quedado establecida. 46. Juega cooperativamente a nivel de Jardn Infantil A medida que los intereses del juego se van desarrolla ndo, las relaciones sociales se van ampliando desde el juego independiente en co mpaa de otros nios para coordinar juegos en participacin con otros. Tal grupo coordi nado comienza en el nivel del Jardn Infantil (tomar el t, juego con muecas, etc.) e n general, juegos de conjunto en el cual se abarca la accin mutua o recproca. El nio puede ser el lder o el que sigue el juego es expresivo y cooperativo. 49. Acta pa ra los dems Participa en escenas imaginativas para entretener a los dems, ya sea c omo recitar, contar, bailar. Debe ser algo espontneo y no para lucir al nio. Deben ser ejecutados individualmente o con otros nios. 56. Participa en juegos y ejerc icios de competencia Entabla juegos en pequeos grupos de 3 4 nios de su misma edad , por ejemplo, jugar al pillarse, escondida, saltar a la cuerda, bolitas, luche, trompo, a la estatua. Tales juegos requieren algo de disciplina y seguir cierta s reglas, como un medio de facilitar a cooperacin de grupo. 59. Participa en jueg os simples de mesa Participa con otros en juegos de mesa que requieren turnos, c onservar reglas, apreciar finales, sin detenerse demasiado, tales como ludo, lot era de animales, etc. 68. Pone en duda leyenda del Viejo Pascuero Rechaza intelec tualmente el concepto de Viejo Pascuero, pero no puede retener el concepto simbli co o emocional; tambin rechaza otros conceptos tales como las hadas, duendes, el conejo pascual y la personificacin de objetos o acontecimientos. 69. Participar e n juegos de pre-adolescentes Nios. Se compromete en un grupo cooperativo de juego que no requiere una habilidad definida, con reglas sujetas tales como grupos no organizados de bisbol, ftbol, basketbol, hockey, juegos sistemticos o partidos com o Seguir al lder (paco ladrn), paseos en bicicleta o a pie, nadar, patinar, etc. N ias. Se comprometen en juegos dramticos que simbolizan situaciones domsticas o soci ales, tales como jugar a la mam, al colegio, al doctor, a la enfermera, al almacn. (Ntese la diferencia del sexo en el juego en esta etapa y el cambio hacia el jue go menos vigoroso de las nias). Este tem se considera pasado si el nio tpicamente bu sca su recreacin en modos equivalentes a los anotados anteriormente.

85. Realiza juegos difciles Participa en juegos o deportes relativamente complejos qu e implican habilidades, juegos tales como: tenis, polo, juegos de naipe, juegos organizados en equipos de bsketboll, ftbol, hockey, ajedrez, pool, ping-pong, etc. 88. Participa en actividades de grupos de adolescentes Es un miembro activo y cooper ador de un grupo, de un equipo atltico, de un club, de una organizacin social o li teraria; planea y participa en bailes, fiestas, viajes, deportes al aire libre, en grupos que representan una agrupacin social con edades e intereses similares, sin la direccin de adultos. El tipo de empresa es menos importante que su natural eza cooperativa que media entre el inters juvenil y adulto. 103. Asume responsabilidades mas all de sus propios necesidades Contribuye a la manten cin de otros es un buen vecino y comparte la responsabilidad con otros. 104. Contribuye al bienestar social Participa en trabajos o actividades sociales de l a comunidad de naturaleza altruista y lo hace por iniciativa propia; da ayuda pe rsonal o financiera a grupos sociales la iglesia, colegios, organizaciones de bi enestar. Es miembro activo de grupos sociales o clubes semi-profesionales, socie dades, organizaciones polticas y ocupacionales. 109. Inspira confianza Tiene confianza en si mismo en periodos de tensin o necesidad, es til en las emergencias. Se le consulta en materias que requieren de un lder o d e un juicio. Tiene un puesto que requiere confianza social. 110. Promueve progreso cvico Toma parte activa en movimientos de avanzada social, come rcial, industrial, cvica, educacional, que va ms all de su rutina profesional. Es u n miembro prominente de grupos profesionales, ocupacionales, particulares, relig iosos, cvicos u otros que contribuyen en alguna forma al bienestar social. 115. Comparte la responsabilidad de la comunidad Esta actividad se define como una pa rticipacin en el manejo general o control de responsabilidades monetarias mayores en campos tales como: comercio, ciencia, arte, profesiones, gobierno, etc. Esto se ve an ms cuando se observan tales posiciones en la cual entra la confianza del pblico o cuando la persona realiza un liderato de importancia cvica. 117. Promueve el bienestar general Ha obtenido amplio reconocimiento por promover el progreso pblico, actividades filantrpicas, religiosas, educacionales, culturales, cientficas, industriales, polticas, etc.

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND Puntaje 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0 5,5 6,0 6,5 7,0 7,5 8,0 8,5 9,0 9,5 10,0 10,5 11,0 11,5 12,0 12,5 13,0 13,5 14,0 14,5 15,0 15,5 16,0 16,5 17,0 17,5 18,0 18,5 19,0 19,5 E. Social 0,06 0,09 0,12 0,15 0,18 0,21 0,24 0,26 0,30 0,32 0,35 0,38 0,41 0,44 0,47 0,50 0,58 0,56 0,59 0,62 0,65 0,68 0,71 0,74 0,77 0,79 0,83 0,85 0,89 0,91 0,94 0,97 100 102 106 109 112 115 Puntaje 20,0 20,5 21,0 21, 5 22,0 22,5 23,0 23,5 24,0 24,5 25,0 25,5 26,0 26,5 27,0 27,5 28,0 28,5 29,0 29, 5 30,0 30,5 31,0 31,5 32,0 32,5 33,0 33,5 34,0 34,5 35,0 35,5 36,0 36,5 37,0 37, 5 38,0 E.Social 1,13 1,21 1,24 1,20 1,30 1,32 1,35 1,38 1,41 1,44 1,47 1,50 1,53 1,56 1,59 1,62 1,65 1,68 1,71 1,74 1,77 1,79 1,83 1,85 1,89 1,91 1,99 1,97 2,00 2,05 2,12 2,2 2,2 2,3 2,3 2,4 2,4 Puntaje 38,5 39,0 39,5 40,0 40,5 41,0 41,5 42 ,0 42,5 43,0 43,5 44,0 44,5 45,0 45,5 46,0 46,5 47,0 47,5 48,0 48,5 49,0 49,5 50 ,0 50,5 51,0 51,5 52,0 52,5 53,0 53,5 54,0 54,5 55,0 55,5 56,0 56,5 57,0 E. Soci al 2,5 2,5 2,6 2,6 2,7 2,7 2,8 2,8 2,9 2,9 3,0 3,0 3,1 3,1 3,3 3,3 3,4 3,5 3,6 3 ,7 3,8 3,8 3,9 4,0 4,1 4,2 4,3 4,3 4,4 4,5 4,6 4,7 4,8 4,8 4,9 5,0 5,1 5,2

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND (continuacin) Puntaje 57,5 58,0 58,5 59,0 59,5 60,0 60,5 61,0 61,5 62,0 62,5 63,0 63,5 64,0 64 ,5 65,0 65,5 66,0 66,5 67,0 67,5 68,0 68,5 69,0 69,5 70,0 70,5 71,0 71,5 72,0 72 ,5 73,0 73,5 E. Social 5,3 5,4 5,5 5,6 5,7 5,8 5,9 6,0 6,1 6,3 6,4 6,5 6,6 6,8 6,9 7,0 7,1 7, 2 7,3 7,4 7,5 7,6 7,7 7,8 7,9 8,0 8,1 8,3 8,4 8,5 8,6 8,8 8,9 Puntaje 74,0 74,5 75,0 75,5 76,0 76,5 77,0 77,5 78,0 78,5 79,0 79,5 80,0 80,5 81 ,0 81,5 82,0 82,5 83,0 83,5 84,0 84,5 85,0 85,5 86,0 86,5 87,0 87,5 88,0 88,5 89 ,0 89,5 90,0 E.Social 9,0 9,2 9,3 9,5 9,7 9,8 10,0 10,1 10,3 10,4 10,5 10,0 10,8 10,9 11,0 11 ,2 11,3 11,5 11,7 11,8 12,0 12,3 12,6 12,9 13,2 13,5 13,8 14,1 14,4 14,7 15,0 15 ,3 15,5 Puntaje 90,5 91,0 91,5 92,0 92,5 93,0 93,5 94,0 94,5 95,0 95,5 96,0 96,5 97,0 97 ,5 98,0 98,5 99,0 99,5 100,0 100,5 101,0 101,5 102,0 103,0 104,0 105,0 106,0 107 ,0 108,0 109,0 110,0 E. Social 15,8 16,0 16,3 16,5 16,8 17,0 17,3 17,5 17,8 18,0 18,2 18,3 18,5 18,7 18,8 19,0 19,2 19,3 19,5 19,7 19,8 20,0 20,8 21,0 22,0 23,0 24,0 25,0 26,0 27,0 28,0 29,0

PROTOCOLO I. IDENTIFICACIN: NOMBRE: _______________________________________________________ _________ FECHA DE NACIMIENTO: _________________________________________________ _ EDAD (expresada en aos y meses): ____________________________________________ S EXO: ____________________ ESCOLARIDAD: _________________________________________ __________________ PERSONA QUE INFORMA: ________________________________________ __________ OCUPACIN: ____________________________________________________________ __ AOS DE EXPERIENCIA EN SU TRABAJO: ___________________________________ II. ITEMS DE APLICACIN 0-I COMPUTOS ___________ ___________ ___________ _________ __ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ _____ ______ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ I TEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 CATEGORIAS C A.A.G. A.A.G. S. A.A .G. A.A.G. O. A.A.G. A.A.G. C. A.A. L. A.A.G. S. A.A.G. A.A. C. Gorjea sonre. Sosti ene la cabeza Coge objetos que estn a su alcance Se acerca a las personas que le son familiares Se da vuelta sobre s mismo Alcanza objetos cercanos Se entretiene solo (cuando est desatendido) Se sienta sin apoyo Se yergue Conversa (imitando soni dos) Bebe de una taza o vaso con ayuda Gatea y se desplaza sobre el piso Coge co n el pulgar y otro dedo Requiere atencin personal Se para solo No saliva Sigue in strucciones simples

I II ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___ ________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 2 8 29 30 31 32 33 34 L. O. A.A. A.V. O. A.A.G. O. A.A. A.A.G. S. A.A. L. A.A. C. L. A.A. C. Carnina por la pieza sin ayuda Hace rayas con lpiz o crayn Mastica el a limento Se saca los calcetines Traslada objetos Supera pequeos obstculos Va a busc ar y trae objetos familiares Bebe de una taza o vaso, sin ayuda Abandona el tran sporte en coche de guagua Juega con otros nios Come con cuchara Deambular por la casa o patio Discrimina entre sustancia comestible Usa nombre de objetos familia res Sube las escaleras sin ayuda Desenvuelve dulces Habla pequeas frases II III _ __________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ _________ __ ___________ ___________ ___________ 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 A.A.G. O. A .V. A.V. A.A. A.V. A.A.G. A.V. O. C. Pide ir al Toilet Indica sus propias activi dades de juego Se quita la chaqueta o vestido Come con tenedor Obtiene bebida si n ayuda Se seca las manos solo Evita pequeos riesgos Se pone la chaqueta o vestid o, sin ayuda Corta con tijeras Relata experiencias

III IV ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 4 5 46 47 48 49 50 L. S. A.V. O. S. A.V. Baja las escaleras colocando un pie por p eldao Juega cooperativamente a nivel de Kindergarten Se abotona la chaqueta o ves tido Ayuda en pequeas labores domsticas Efecta exhibiciones para otros Se lava sus ma nos sin ayuda IV V ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ _ __________ 51 52 53 54 55 56 A.A.G. A.V. L. A.V. O. S. Cuida de s mismo en el toi let Se lava la cara sin ayuda Anda por el vecindario sin que le presten atencin S e viste solo, excepto anudar Usa lpiz o crayn para dibujar Participa en juegos de competencia V VI ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 57 58 59 60 61 O. C. A.D. S. L. Usa patines, velocpedo, bicicleta o coche Escribe pa labras muy simples Se le puede confiar dinero Participa en juegos simples de mes a Va solo al colegio VI VII ___________ ___________ ___________ ___________ 62 6 3 64 65 A.A C. A.V. A.V. Usa el cuchillo para esparcir Usa el lpiz para escribir Se baa con ayuda Se acuesta sin ayuda

VII VIII ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 66 67 68 69 70 A.A.G. A.A. S. S. A.V. Dice la hora (en cuartos de hora) Usa el cuchillo par a cortar Pone en duda leyenda literal del viejo Pascuero Participa en juegos de pre-adolescentes Se peina o cepilla su cabello VIII IX ___________ ___________ _ __________ ___________ 71 72 73 74 O. O. C. A.V. Usa herramientas o utensilios R ealiza tareas domsticas de rutina Lee por iniciativa propia Se baa sin ayuda IX X ___________ ___________ ___________ 75 76 77 A.A. A.D. L. Cuida de s mismo en la mesa Hace compras menores Deambula por su ciudad libremente X - XI ___________ _ __________ ___________ ___________ 78 79 80 81 C. C. O. C. Escribe ocasionalment e cartas breves Hace llamadas telefnicas Hace pequeos trabajos remunerados Contest a avisos, compra por correo XI XII ___________ ___________ ___________ 82 83 84 O. A.D. C. Ejecuta trabajos creativos simples Cuida de s mismo u otros Se entreti ene con libros, peridicos y revistas .

XII XV ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 85 86 87 88 8 9 S. A.V. A.D. S. O. Realiza juegos difciles Cuida su ropa completamente Compra s us propios accesorios de vestuario Participa en actividades de grupos de adolesc entes Ejecuta trabajos de rutina en forma responsable XV XVIII ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 90 91 92 93 94 95 C. C. L. A.D. A.D. A.D. Se comunica por carta Se mantiene inf ormado de los sucesos de actualidad Va solo a lugares cercanos Sale en el da sin vigilancia Tiene su propio dinero para sus gastos Compra toda su ropa XVIII XX ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 96 97 98 99 100 101 L. A.D. O. A.D. A.D. A.D. Va solo a lugares distantes Se pr eocupa de su propia salud Tiene una ocupacin o contina su escolaridad Sale en las noches sin restricciones Controla sus gastos mayores Asume responsabilidad perso nal. XX XXV ___________ ___________ ___________ ___________ 102 103 104 105 A.D. S. S . A.D. Usa el dinero con prudencia Asume responsabilidad ms all de sus propias nec esidades Contribuye al bienestar social Economiza para el futuro

XXV - ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ __ _________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 106 107 10 8 109 110 111 112 113 114 115 116 117 O. O. O. S. S. O. A.D. O. O. S. O. S. Ejec uta trabajos de destreza Participa en recreaciones beneficiosas Sistematiza su t rabajo Inspira confianza Promueve progresos cvicos Supervisa labores ocupacionale s Compra para otros Dirige o maneja negocios de otros Ejecuta trabajo experto o profesional Comparte responsabilidades de la comunidad Crea sus propias oportuni dades Promueve el bienestar general.