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MICROCURRCULO

ASIGNATURA Facultad Programa Seccin Prerrequisito Campo de formacin Ciclo de formacin TECNOLOGA NINGUNO CDIGO Horas de trabajo Semanal Presencial TP Independiente TI Total TT N semanas Crditos Acadmicos Intensidad horaria presencial Horas 2 4 6 16 2 2

CIENCIAS ECONOMICAS TECNOLOGIA EN SALUD OCUPACIONAL

1. SNTESIS El programa de Metodologa de la investigacin, busca que el estudiante integre en su educacin la investigacin y aprenda a hacer uso de ella en las diferentes reas de su aprendizaje y las oriente mediante preguntas bsicas que buscan establecer la conceptualizacin, la intencionalidad, la finalidad, los modos y los momentos de la investigacin en el rea de su formacin profesional, es adems, un trabajo de confrontacin entre el ser y el deber ser de lo investiqativo, es decir, entre lo terico y lo prctico; esperando al final del semestre, como resultado, la elaboracin, ejecucin y presentacin de un informe final sobre lo investigado para que comprenda los elementos conceptuales analizados en clase. 2. JUSTIFICACIN En la bsqueda de una nueva concepcin del desarrollo, es necesario comprender la cambiante situacin mundial, lo que impone el uso de nuevos paradigmas en el manejo de las organizaciones particulares o del estado, para enfrentar los cambios presentes y futuros que ocurren en la sociedad colombiana y mundial, para ello hay que considerar la investigacin como un elemento generador de cambios, que se convierta en herramienta, con la que el Tcnico, Tecnlogo o ingeniero de sistemas puede encontrar soluciones a sus problemas y contribuir con la solucin a los de la sociedad; permitindoles a estos profesionales adquirir conocimientos, habilidades y valores: sociales, polticos, ticos que podrn utilizar para su informacin y brindar a la comunidad un egresado generador de cambios y bienestar para el pas. 3. COMPETENCIAS Competencias Genricas. Capacidad para de describir y explicar con propiedad, los conceptos generales, categoras, problemas y tendencias del pensamiento, que sean ms significativas y relevantes en el campo de la Metodologa de la Investigacin Cientfica, aplicando y transfiriendo dichos conceptos,
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categoras y problemas, en la exploracin de realidades y fenmenos de su entorno, estableciendo explicaciones ordenadas y coherentes para probar sus conocimientos en el anlisis de problemas especficos en un campo concreto del saber. Competencias Especficas. Cognitivas: Capacidad para diferenciar los tipos de ciencia y conocimiento Conceptualiza la definicin, importancia y fundamentacin de la ciencia Relaciona la ciencia con la ingeniera en la era del conocimiento Capacidad para formular y gestionar proyectos Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas Capacidad de anlisis y evaluacin desde diferentes perspectivas Capacidad para la toma de decisiones

Procedimentales/Instrumentales: Capacidad para solucionar problemas de la vida real Capacidad para articular la teora con la prctica Capacidad para buscar, procesar y analizar informacin procedente de diferentes fuentes Capacidad de trabajo en equipo Desarrolla los pasos especficos de cada una de las etapa del proceso investigativo Aplica los elementos y conceptos metodolgicos y tcnicos propios del modelo de investigacin adoptado para los proyectos de investigacin.

Actitudinales: Tolerancia a las diferencias individuales Habilidades en las relaciones interpersonales Respeto a la propiedad intelectual Respeto a las ideas de los dems Capacidad para el manejo de conflictos

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4. CONTENIDO

1. UNIDAD. EL CONOCIMIENTO TEORIA Y TIPOS CONOCIMIENTO Y LA EPISTEMOLOGIA LA CIENCIA EL METODO CIENTIFICO LA INVESTIGACION CIENTIFICA 2. UNIDAD. NORMAS DE ICONTEC PARTES DE UN TRABAJO ESCRITO HOJAS PRELIMINARES CUERPO DEL DOCUMENTO HOJAS COMPLEMENTARIAS BIBLIOGRAFIA CITAS Y PIE DE PAGINAS MARGENES Y NIVELES 3. UNIDAD. PROBLEMA DE INVESTIGACION PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA FORMULACION DEL PROBLEMA JUSTIFICACION OBJETIVOS DEL PROYECTO General Especficos 4. UNIDAD. MARCO REFERENCIAL ANTECEDENTES O INVESTIGACIONES PREVIAS MARCO TEORICO O BASES TEORICAS MARCO CONCEPTUEL O DEFINICION DE TERMINOS BASICOS MARCO SOCIO ECONOMICO MARCO LEGAL 5. UNIDAD. DISEO METODOLOGICO ENFOQUE, METODO Y TIPO DE INVESTIGACION DELIMITACIONES FUENTES DE INFORMACION POBLACION Y MUESTRA VARIABLES E HIPOTESIS
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RECOLECCION, PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LOS DATOS INSTRUMENTOS RECURSOS TECNOLOGICOS 6. UNIDAD. DESARROLLO DE LA INVESTIGACION ANALISIS DE LOS RESULTADOS INFORME ESCRITO PRESUPUESTO CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES BIBLIOGRAFIA CONCLUSIONES ANEXOS

5. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS Para que los estudiantes desarrollen las competencias (destrezas, habilidades y valores) el docente tiene que orientarlos utilizando varias estrategias, tales como la lectura autorregulada, las exposiciones, las prcticas a travs, del desarrollo del Proyecto de Aula, presentacin de informes escritos, la puntualidad y cumplimiento en la entrega de los trabajos, el respeto por las dems personas. Para afianzar los conocimientos adquiridos el docente formar grupos de trabajo para realizar talleres, en los cuales se propondrn problemas modelos para solucionarlos y socializarlos. Estos mismos equipos desarrollarn durante el periodo acadmico los proyectos de aula asignados de acuerdo a las asignaturas que se encuentren cursando.. La metodologa a aplicar est centrada en el aprendizaje autnomo, en el cual el docente como orientador del proceso aprendizaje enseanza centrar su atencin en los aprendices, guindolos a adquirir los nuevos conocimientos mediante la activacin de los conocimientos previos por medio de la lectura autorregulada, la formulacin de preguntas conceptuales que les permitan comparar y sacar sus propias conclusiones y reforzar los conceptos que a su criterio hayan quedado deficientes. Para facilitar el proceso enseanza aprendizaje el docente utilizar los siguientes medios: Documento sobre las normas de ICONTEC vigente y sobre el conocimiento cientfico desde el punto de vista de varios autores. Clase oral interactiva. Exposiciones grupales que permitan diferenciar la forma de aprender, el tiempo utilizado, los ritmos, preferencias y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
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Informe escrito del anteproyecto y del informe final Se trabajar con todo el grupo en el aula de clases y en pequeos grupos durante los proyectos de aula con sus respectivas tutoras.

6. EVALUACIN

Evaluacin de Competencias participan Realizado mediante Centrado en el Desempeo docente estudiante

Juicio Expertos

basado en

basado en

ante

Compaeros de clase

Indicadores consensuados Referidos a la Dimensin cognoscitiva Dimensin actuacional Dimensin actitudinal

Situaciones simuladas

Situaciones reales de los campos profesional Investigativo Social

AUTOEVALUACIN La propia persona valora la formacin de sus competencias en referencia con los propsitos de formacin, los criterios de desempeo, los saberes esenciales y las evidencias requeridas Autoconocimiento y

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Autorregulacin

COVALORACIN Los estudiantes valoran entre si las competencias de acuerdo con unos criterios previamente definidos. Realimentacin Clima de confianza Crtica constructiva

HETEROVALORACIN Valoracin que hace una persona de las competencias de otra, teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con unos parmetros previamente definidos. Reconocer el aprendizaje del alumno Respeto por la diferencia Contexto cercano al laboral Escuchar los alumnos Variar permanentemente de tcnicas e instrumentos de valoracin

Una competencia puede requerir de la comprensin de varios conceptos para poder consolidarse, por lo tanto: El concepto se evala desde sus niveles de comprensin, esto es, desde la capacidad para comunicarse, argumentar y aplicar Y la competencia acadmica: Desde la capacidad de fundamentar un saber hacer en un contexto especfico

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Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin


Observacin de las actividades realizadas por los alumnos. (Registros anecdticos, lista de control, diarios de clase) Exploracin por medio de preguntas formuladas por el profesor durante la clase (retroaliment) Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase.

Informal

Semiformales

Las tareas y los trabajos que los profesores le piden a sus alumnos para realizarlos fuera de clase.

Los portafolios.
Pruebas o exmenes Mapas conceptuales

Formales

Evaluacin del desempeo Listas de control o verificacin y escalas

7. BIBLIOGRAFA

AGUDELO C, Alvaro. Entendemos lo que leemos?.Editorial San Pablo. Bogot, Primera edicin. 2002. ARNAL, Justo. Investigacin Social y Educativa. Editorial Labor. Barcelona 1993. BAENA P, Guillermina. Mtodo del Discurso Cientfico. Editores Mexicanos Unidos. Primera edicin. Mxico, 1998. BECERRA, Reynaldo. Saber leer hoy para el Maana. Editorial San Pablo BELTRAN M. Hctor. Elementos formales de la investigacin. (Tcnicas de estudio, redaccin y presentacin de trabajos). Bogot, Edc Usta, 1999. BONILLA C. Elssy. Ms all del dilema de los mtodos. Ediciones Uniandes. Grupo Editorial Norma. Santa Fe de Bogot. 20000.. Bogot. Tercera edicin.2002. BUELVAS, Isis. Conflictos presentes en el Proceder del Investigador Principiante. Ediciones J.R. LTDA. Cartagena, 1999.
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BUNGE, Mario. La Ciencia su Mtodo y su Filosofa. Edit Panamericana. Bogot. Colombia. Edicin 1999. CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Editorial Pardos. Buenos Aires, 1999. CERDA, Hugo. Los elementos de la investigacin. Editorial el Buho. Santa Fe de Bogot, 2000. DESCARTE, Renato. Discurso del Mtodo. Bogot. Rditorial Panamricana. Edicin 1999. ECO, Humberto. Cmo se hace una tesis. Editorial Gedisa. Barcelona. Edicin 1996. HERNNDEZ D. Fabio. Mtodos y Tcnicas. Editorial Mc Graw Hill. Bogot . 1999. HERNNDEZ S. Gastn. El xito en tus estudios. Editorial Trillas. Mxico, 1990. MANUAL DE REDACCIN. Equipo de redaccin Sociedad de San Pablo, primera edicin. Bogot. 2002.

FECHA: 31 de Marzo de 2009

FIRMA: LUZ MARINA SNCHEZ GMEZ

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