e

Magazine
de Educao
do Espao Professor
Qq
No possvel que
as escolas tenham
os mesmos resultados
com muito menos
recursos
O H ainda muito a fazer
na luta contra a
obesidade infantil
Paula Veloso, nutricionista, defende que a
escola pode e deve ter um papel
importante na formao e informao de
pais, educadores e funcionrios. Pg. 6
O Porto Editora esclarece
Acordo Ortogrco
Funchal vence
passatempo
Carnaval do Alfa
O
A turma do 2 C do Colgio de Santa Teresinha,
no Funchal, venceu o passatempo de Carnaval
que a Porto Editora organizou para os alunos
do 1. Ciclo. Pag. 10
Ferramentas online, edies de ajuda e
aes de formao para professores so
apenas algumas das iniciativas para que
todos se adaptem nova ortograa. Pg. 7
07
MAI11
NMERO
AGORA A ALTURA
DE CONCRETIZAR.
.A NO PERDER. .INQURITO.
A maioria dos professores inquiridos no
se sente preparada para o novo Acordo
Ortogrco. Pg. 13
Chegou o momento da Porto Editora
apresentar os seus novos projetos
escolares para o prximo ano letivo.
Pg. 9
Inverno em Madrid
de C. J. Sansom
A terra toda
de Jos Manuel Saraiva
Manuel Pereira e Pedro Arajo, da Associao
Nacional de Dirigentes Escolares, aplaudem
chumbo da oposio reorganizao curricular
do ensino bsico. Pg. 2
O
Manuel Pereira
me 2
O
As sucessivas mudanas
no Ministrio so trgicas
para a Educao
Para a Associao Nacional de Dirigentes
Escolares (ANDE), a enorme vontade em legislar
tem sido a principal responsvel pela instabilidade
nas escolas.
Manuel Pereira, presidente da Associao Nacional de Dirigentes Escolares (ANDE), e Pedro
Arajo, vogal da direo, so unnimes em concordar que a reorganizao curricular do
ensino bsico resultava apenas de restries oramentais, com claro prejuzo para as
escolas e inuncia nos resultados dos alunos.
Magazine Educao (ME): A deciso em
eliminar a rea de Projeto da lista de reas
curriculares no disciplinares foi
justicada, pelo Conselho de Ministros,
com a sua ineccia. Concordam com
estas armaes?
Manuel Pereira (MP): Este
desaparecimento seria um grave prejuzo
para as escolas em termos curriculares
porque esse o espao onde, de alguma
forma, se pretende trabalhar com os
alunos no desenvolvimento de projetos que
so fundamentais, sobretudo para os
alunos que temos hoje. Acredito que,
durante algum tempo, vrios colegas foram
maltratando a disciplina, e ns sabemos, de
facto, de muitos casos em que no foi
devidamente aproveitada, sobretudo em
termos do ensino bsico. H, no entanto,
que diferenciar do ensino secundrio pois
a o trabalho verdadeiramente fantstico
e tem sido uma das grandes mais-valias do
ensino secundrio. A verdade que em
termos curriculares caramos muito
prejudicados.
Pedro Arajo (PA): Julgo que a distino
que existe entre a rea de Projeto no
ensino bsico e no ensino secundrio
merece algum reajustamento. O que
acontece que esta disciplina est s no
12 ano e para os cursos de acesso ao
Ensino Superior, enquanto no 3 ciclo est
presente nos trs anos.
Na minha opinio, esta disciplina til,
necessria, pelo que deve ser encontrada
uma soluo intermdia que passa por
mant-la no ano nal do ensino secundrio
e fazer o mesmo no ensino bsico, isto ,
mant-la apenas no 9 ano. No nal, os
alunos podem experimentar a metodologia
do projeto, que o que est subjacente a
esta disciplina.
ME: Tambm o Estudo Acompanhado teria
a sua abrangncia reduzida, passando a
servir prioritariamente como apoio s
disciplinas de Lngua Portuguesa e de
Matemtica e apenas para alunos que
apresentassem diculdades. Este auxlio
deve continuar alargado a outras reas e a
todos os alunos?
MP: Digamos que atirar com a
responsabilidade para o conselho de turma
em decidir quais so os alunos que devem
ter apoio, de alguma forma limita muito a
capacidade deste espao em termos de
trabalho com o grupo de alunos.
PA: Eu, particularmente, defendo uma
centralizao do currculo dos alunos
naquilo que so as reas nucleares: o
Portugus, a Matemtica e as Cincias.
Em termos
curriculares, com
esta reorganizao,
caramos muito
prejudicados.
O
Eu sou um
adepto fervoroso
da autonomia
alargada de gesto
das escolas, que
me parece que
seria uma soluo
para muitas das
grandes crises
que vamos
atravessando.
O
Manuel Pereira
Pedro Arajo
me 3
desejvel que os alunos continuem a ter
o mesmo tempo que hoje tm nas escolas,
mas com uma reduo do nmero de
disciplinas a frequentar.
A questo do Estudo Acompanhado,
parece-me que tambm poderia entrar por
a: no devia ser curricular e seria muito
mais til se a escola desse apoio a quem
realmente necessita, do que termos
Estudo Acompanhado para muitos alunos
que no necessitam, ou porque as famlias
conseguem suprimir essa necessidade, ou
porque eles so j de tal forma evoludos
na sua autonomia de estudo que no
precisam. Concluindo, com certeza que
esse apoio, dado ento a cinco ou seis
alunos, no deve ser s a Portugus ou
Matemtica, deve ser a todas as disciplinas
em que tal seja possvel. A verdade que a
experiencia que temos nas escolas mostra
que esses cinco ou seis que tm
diculdades a Portugus e Matemtica so
tambm os que tm diculdades s outras
disciplinas, como as Cincias ou outras
reas.
MP: Mas h ainda um problema mais
complicado volta disso. Com a reduo de
professores, a escola vai ter muitas
diculdades em encontrar recursos para
apoiar os alunos que eventualmente
venham a ser indicados para esse apoio.
Se a responsabilidade do Estudo
Acompanhado passar para as horas de
tempo de escola dos professores, que
Ns no
podemos fazer este
trabalho com a
diminuio de
recursos humanos.
O
desejvel que os alunos
continuem a ter o mesmo tempo que
hoje tm nas escolas, mas com uma
reduo do nmero de disciplinas a
frequentar.
O
uma possibilidade que se vislumbra, a
escola no vai ter qualquer capacidade de
apoiar os alunos, independentemente de
serem muitos ou de serem poucos. Essa
ser uma das grandes limitaes, seno a
maior que a escola vai ter.
PA: Por isso que eu no defendo a
diminuio de horas mas sim a diminuio
de disciplinas. Ns no podemos fazer este
trabalho com a diminuio de recursos
humanos.
MP: Em todo o caso, verdade que as
diculdades so transversais, mas a Lngua
Portuguesa talvez a base e aquela que
precisa de um apoio mais reforado neste
momento. Muitas vezes os problemas na
Matemtica tm a ver com os problemas
na interpretao. O Estudo Acompanhado
tem um papel fundamental na ajuda aos
alunos para encontrarem o seu mtodo de
trabalho.
ME: Estas alteraes teriam impacto nos
resultados dos alunos, nos relatrios do
PISA, por exemplo?
MP: H uma coisa que importante frisar:
nos ltimos anos houve um forte
investimento curricular nas escolas,
nomeadamente a partir de 2001. Foi
implementada uma viso diferente de
escola que de alguma forma est a ter
resultados agora. Os resultados em
educao no aparecem no ano seguinte,
demoram 10 anos ou mais a aparecer. E
digamos que os resultados que esto a
aparecer agora, em termos de
reorganizao, em termos de PISA e
outros, so o resultado de um trabalho
estruturado ao longo de uma dcada. Estas
alteraes curriculares chumbadas agora
pela Oposio iriam, naturalmente,
provocar uma alterao em termos de
resultados no PISA ou outras avaliaes.
No se pode pensar a educao a curto
prazo. E com os tipos de alterao que
No se pode
pensar a educao
a curto prazo.
O
temos tido nas escolas todos os anos e de
forma sistemtica, estamos a pr em
causa muito do trabalho que feito em
cada ano.
Mais grave ainda que todas as alteraes
introduzidas na educao em Portugal no
surgem aps uma avaliao formal do que
est para trs, surgem sempre de forma
separada. Eu tenho a sensao que cada
vez que entra um Ministrio, este quer
deixar uma marca na educao. E isto
trgico.
ME: Defendem uma maior autonomia das
escolas?
PA: Eu sou um adepto fervoroso da
autonomia alargada de gesto das escolas,
que me parece que seria uma soluo para
muitas das grandes crises que vamos
atravessando. Desta medida no vir
grande diferenciao ou prejuzo para
ningum, muito pelo contrrio, da
diferenciao pode vir benefcio, isto , eu
cono que as direes das escolas e os
rgos de gesto so pessoas honestas,
bem-intencionadas e competentes e que
vo fazer essa diferenciao quando ela
trouxer benefcios para os alunos.
MP: O importante mesmo entregar mais
autonomia s escolas, com tudo o que isto
quer dizer: responsabilizem as escolas,
criem mecanismos de controlo simples e
atentos s escolas e elas sabero, caso a
caso, encontrar as solues mais corretas
e mais acertadas para a realidade local.
Pedro Arajo
Pedro Arajo
Manuel Pereira
me 4
O que ns
defendemos uma
autonomia na
contratao de
professores...
O
Agora, restringir essa autonomia apenas
deciso dos 45 ou 90 minutos uma falsa
questo. O que ns defendemos uma
autonomia na contratao de professores,
autonomia na gesto nanceira da escola,
na gesto curricular e pedaggica, que
atribuam um oramento escola e deixem
que ns faamos a gesto, exigindo
resultados. Ns depois c estaremos para
tentar provar que este ponto de vista o
mais correto.
ME: A incluso das valncias da educao
para a sade e sexualidade na Formao
Cvica tambm estava consagrada neste
decreto-lei. Isto iria obrigar os
professores a ter formao?
MP: Isso , mais uma vez, uma falsa
questo. De uma forma geral, h j muito
tempo que as escolas tm integrado as
valncias da educao para a sade e
sexualidade em termos de currculos.
PA: E a maior parte das escolas at na
Formao Cvica, precisamente.
ME: Ser o mesmo na introduo de uma
componente de trabalho dos alunos com
as Tecnologias de Informao e
Comunicao.
PA: Exatamente. O problema que as
escolas ainda no tm neste momento
asseguradas as condies para trabalhar
com todas as tecnologias que esto
disposio.
MP: O plano tecnolgico, to proclamado
pelo Governo, chegou a algumas escolas e
a outras no chegou. Por exemplo, ao
agrupamento que eu represento, Cinfes,
no chegou.
PA: Todas as escolas h muito que
integram as novas tecnologias e
promovem o uso e a aprendizagem. Agora,
no temos todas as condies.
MP: O que acontece que quando em
Lisboa algum toma uma deciso,
demonstra s vezes um desconhecimento
da realidade. Normalmente legisla-se para
o pas inteiro, mas o pas tem diversas
velocidades, realidades.
PA: Mas se a ideia do Ministrio era
introduzir agora aquilo que na prtica j se
Normalmente
legisla-se para o pas
inteiro, mas o pas
tem diversas
velocidades,
realidades.
O
fazia nas escolas, a mim parece-me bem.
Por exemplo, decidiram incluir a educao
para a sade e sexualidade na Formao
Cvica porque j era isso que as escolas
faziam.
MP: Eu gostaria de fazer aqui um pequeno
aparte: muitas pessoas questionam-se
porque que a Finlndia tem sempre nveis
to bons em matria de educao. Quando
l estive, deram-me trs razes: a primeira
que a Finlndia tem escolaridade
obrigatria h mais de 100 anos, a segunda
que em cada famlia h pelo menos 100
livros. Na mdia europeia so 10 livros. E a
terceira que os professores so a classe
mais respeitada na Finlndia. Em Portugal
faz-se precisamente o contrrio: tenta
denegrir-se a imagem dos professores,
passando a ideia de que no fazemos nada,
que somos contra a avaliao e um
conjunto de coisas. E sei de tantos
professores que do muito mais do que as
35 ou 40 horas e nem sempre esse
trabalho valorizado.
ME: A supresso de um professor na
disciplina de Educao Visual e
Tecnolgica tem causado particular
contestao. Concordam com esta
medida?
MP: O par pedaggico tem que ver com a
necessidade do prprio currculo e
caractersticas que a disciplina exige,
mesmo at por questes de segurana
com turmas de 24 a 28 alunos e com
midos entre os 10 e os 12 anos. S posso
compreender esta medida se houver uma
reorganizao curricular.
ME: Mas no h indicaes nesse sentido.
MP: Que eu saiba, no.
ME: De acordo com o Conselho Nacional de
Educao, estas reorganizaes
curriculares no deveriam ser uma
sequncia direta de restries
oramentais, j que o investimento em
educao torna-se prioritrio. O que
pensa desta armao?
Em Portugal
faz-se
precisamente
o contrrio: tenta
denegrir-se a
imagem dos
professores,
passando a ideia
de que no fazemos
nada, que somos
contra a avaliao e
um conjunto
de coisas.
O
Manuel Pereira
Manuel Pereira
Manuel Pereira
me 5
PA: Eu tambm sou um fervoroso adepto
dos pareceres do Conselho Nacional de
Educao. Estes ltimos defendem
precisamente o que j aqui falmos: a
questo da maior autonomia das escolas,
a questo da valorizao do papel dos
professores, e a necessidade de esta
reorganizao ter que ser pensada para
termos um ensino melhor em Portugal e
no por critrios de razo econmica.
me
Os resultados
em educao no
aparecem no ano
seguinte, demoram
10 anos ou mais a
aparecer.
O
As escolas no precisam nem deviam ter estas orientaes do Ministrio
quanto ao currculo. S sero autnomas, como devem ser, quando puderem
fazer esta gesto e quando o Ministrio denir um currculo mnimo nacional.
Adalmiro Botelho da Fonseca
Adalmiro Botelho da Fonseca, presidente da Associao Nacional
de Diretores de Agrupamentos e Escolas Pblicas, concorda com
a opinio da ANDE: a maior autonomia das escolas o melhor
caminho para que se consigam melhores resultados na educao,
e estas reorganizaes curriculares visavam apenas objetivos
economicistas.
Adalmiro Botelho da Fonseca
Manuel Pereira
MP: Estas reorganizaes tm que ver
claramente com questes de restries
oramentais, disso no h dvida
nenhuma. No possvel pedir que as
escolas tenham os mesmos resultados
com muito menos recursos disponveis.
PA: Ns entendemos que o pas precisa de
organizar as suas contas pblicas, mas
tambm deveria ser este o momento, j
que assim tem de o ser, de avaliar o que
estava a ser feito, bem avaliado, com
profundidade, para depois se fazerem
mudanas baseadas em critrios de
qualidade. O que estamos a assistir a um
conjunto de medidas isoladas, s com
fundamento econmico. No est provado
que no se possa fazer melhor educao
com outro tipo de reestruturao e na
mesma com menos dinheiro. E, se calhar, o
caminho mesmo a autonomia de gesto
alargada das escolas.
MP: Neste momento, temos mesmo
diculdade em estar a par da legislao que
sai, tendo em conta a quantidade de
alteraes que esto constantemente a ser
introduzidas. A educao tem de ser
pensada a mdio e longo prazo. A enorme
vontade em legislar que os governos
sucessivamente tm tido e talvez a
principal responsvel pela instabilidade nas
escolas.
me 6
Em Portugal, cerca de 32% das crianas
com idades entre os 7 e os 9 anos
apresentam excesso de peso, sendo 11%
obesas. Em idade pr-escolar, so 24% as
crianas com excesso de peso e 7% as
obesas.
Por isso, Paula Veloso, nutricionista clnica
desde 1991, confessa que cou
agradavelmente surpreendida quando
soube do Programa 100%: H muito que
digo que se os estudantes no comem nas
cantinas, l tm as suas razes,
admite.Se um adulto procura espaos
bonitos e confortveis para comer, comida
saborosa e visualmente apetecvel, como
se pode crer que os jovens possam ter
prazer em comer em espaos
completamente descaracterizados, muitas
vezes com pratos velhos e malgas de
alumnio e com ementas que, muito
embora s vezes sejam nutricionalmente
equilibradas, no esto ajustadas ao seu
gosto?
Abordando trs aspetos fundamentais,
esta plataforma aposta na formao dos
cozinheiros que operam nas cantinas, de
forma a mudarem-se hbitos e conceitos
enraizados ao longo de anos, na
humanizao dos espaos onde se fazem
as refeies, tornando-os arejados,
confortveis e apetecveis e na elaborao
de ementas que, para alm de equilibradas
e variadas, devem corresponder aos
gostos dos alunos.
A atividade fsica tambm assume um
papel importante e complementar na luta
contra a obesidade infantil, quer na
preveno quer no seu tratamento.
Mas, muitas vezes, por condicionalismos
nanceiros, temporrios ou
indisponibilidade dos pais, as crianas no
praticam qualquer tipo de desporto. Assim,
a escola fundamental para suprir esta
carncia. Educar implica melhorar a
condio intelectual, fsica e moral e, desse
modo, penso que uma boa formao fsica
deveria ser obrigatoriamente integrada nos
currculos escolares porque fundamental
na formao geral do indivduo, defende
Paula Veloso. Sendo uma componente
fundamental na formao do indivduo,
lcito dispens-lo desta aula?
Faz-se o mesmo em relao a outras
disciplinas?, interroga.
Mas no so s as escolas que devem
assumir o cumprimento dos cuidados com
a alimentao e a atividade fsica das
crianas. Os pais devem estar envolvidos
em todo o processo e, tal como a escola,
ser os exemplos das boas prticas.
Paula Veloso diz que se os pais se
informarem das consequncias de uma m
alimentao e dos benefcios de uma
alimentao cuidada e se tornarem os
modelos, muito mais fcil ser a adeso
dos lhos. Os pais tm de ter a conscincia
de que so os principais educadores dos
lhos e que se no os educarem em
termos alimentares, tambm no podero
esperar que outros o faam. preciso
saber dizer no! .
A nutricionista tambm crtica quanto
incluso de brinquedos nos menus e alerta
para uma outra problemtica, a dos
refrigerantes e outras bebidas, que so
responsveis pela ingesto de calorias e
consequente aumento de peso. Uma lata
de refrigerante poder representar meia
hora de caminhada, por exemplo, e a no
ser gasta, poder signicar um aumento de
cerca de sete ou mais quilos por ano.
Paula Veloso defende, como hiptese de
alerta, a incluso desta informao no
prprio rtulo, como se faz nos maos de
tabaco.
Em suma, h ainda muito a fazer no
combate obesidade infantil e a escola
deve procurar ser coerente entre aquilo
que os professores ensinam nas salas de
aula e aquilo que a escola tem para
oferecer nos seus bares ou cantinas.
O
H ainda muito a fazer
na luta contra
a obesidade infantil
Em janeiro deste ano foi criado o
Programa 100%, uma iniciativa privada,
com o apoio governamental, que tem
como principal objetivo melhorar a
alimentao escolar em Portugal.
Acredito que se as escolas oferecerem
boas condies, conforto e uma boa e
saborosa alimentao aos seus alunos,
estes sairo menos para almoar ou
lanchar fora das escolas. Promover a
utilizao de cartazes com guras com as
quais as crianas se identiquem ou
iniciativas como o Programa 100% so
passos importantes para o incentivo de
uma alimentao saudvel junto das
crianas. Julgo que as empresas de
publicidade podero aplicar as suas geniais
ideias a esta causa, desde que os pais no
se demitam dessa nobre misso de
tambm educarem os seus lhos.
Paula Veloso
O
Os pais devem
estar envolvidos em
todo o processo e, tal
como a escola, ser
os exemplos das
boas prticas.
Paula Veloso
me
me 7
A Porto Editora
disponibiliza
online informao
histrica sobre o
acordo, dvidas
frequentes
e um conjunto de
vdeos explicativos
sobre o que muda
com a nova
ortograa.
O
Porto Editora esclarece
Acordo Ortogrco
Ferramentas online, edies de ajuda e aes de
formao para professores so apenas algumas
das iniciativas para que todos se adaptem nova
ortograa.
Acessvel em
www.portoeditora.pt/acordo-ortograco,
todos tero acesso ao Conversor do
Acordo Ortogrco, uma ferramenta
simples, imediata e sempre disponvel que
converte uma palavra ou um texto, ou at
mesmo a totalidade dos documentos em
formato Word.
Os critrios de converso baseiam-se no
Vocabulrio Ortogrco da Lngua
Portuguesa, tambm a disponvel
gratuitamente, assim como o Dicionrio da
Lngua Portuguesa, j devidamente
atualizado.
Nesta pgina do conversor encontra,
ainda, uma montra de produtos
especicamente dedicados ao Acordo
Ortogrco, com livros de bolso, cadernos
O
de exerccios ou dicionrios atualizados,
para que no lhe escape nenhuma palavra
modicada.
Com o objetivo de apoiar os professores no
terreno, a Porto Editora organizou tambm
um conjunto de aes de formao por
todo o pas, durante os meses de fevereiro
e maro, apresentando as novas regras
ortogrcas e comparando-as com a graa
anterior.
O Acordo Ortogrco j uma certeza e o
Governo calendarizou a sua aplicao ao
ensino no prximo ano letivo. Grande parte
da comunicao social j usa a nova graa e
o Grupo Porto Editora j respeita as novas
regras ortogrcas em toda a sua
comunicao. me
Veja as opinies de
alguns professores
que participaram
nestas aes de
formao:
1 - Pensa que esta ao de formao
foi til para a sua prtica letiva?
Porqu?
2 - Sente que as suas dvidas foram
esclarecidas?
3 - Quando pensa comear a aplicar
este acordo?
Prof. Ado Fernando Pinto Sousa EB23
Penael N 2
1- Esta sesso foi importante para a
minha prtica, na medida em que este
conjunto de novas regras ortogrcas foi
apresentado de forma sistematizada e
clara, tendo a formadora evidenciado um
bom domnio da matria em causa, do
ponto de vista lingustico.
2- Apesar da leitura do documento ocial
do Acordo Ortogrco no me ter
suscitado grandes dvidas, alguns aspetos
em que no me sentia to seguro, acabei
por v-los, aqui, debelados.
3- Em termos de lecionao, apenas darei
incio a este trabalho no incio do prximo
ano letivo. No entanto, na qualidade de
Coordenador de Departamento, estou a
desenvolver, com a Direo do meu
Agrupamento, algumas iniciativas no
sentido de, a partir do incio do 3 perodo
deste ano letivo, todos os documentos
ociais do Agrupamento passarem a ser
escritos segundo as novas normas
ortogrcas para facilitar a sua apropriao
por parte de todos os docentes.
Prof. Judite Teixeira de Melo EB23
Alpendurada (Marco de Canaveses)
1 - Sem dvida, porque foram esclarecidas
as diferentes questes com situaes
concretas que irei aplicar em contexto de
sala de aula.
2 - Sim.
3 - No prximo ano letivo, embora j rera
nas aulas algumas alteraes.
Prof. Lisete Miguel EB23 Aires Barbosa,
Aveiro
1 - Foi muito til, pois ajudou-me a
sistematizar as alteraes mais
signicativas do acordo ortogrco,
possibilitando-me apresent-las aos
alunos de um modo mais organizado. Os
exemplos dados tornaram claro as
alteraes que se assumem. A princpio
estranha-se, depois, espero, entranha-se!
2 - A clareza da oradora, o conhecimento
demonstrado do assunto, permitiu que a
sesso tenha sido absolutamente
esclarecedora. A brochura disponibilizada
ajuda, tambm, a consolidar o
conhecimento do acordo.
3 - Dado a comunicao social j ter
iniciado o uso do Acordo, tenho vindo a
alertar os alunos para as mudanas mais
fceis de assumir. Contudo, dado que as
escolas s podem usar em pleno o Acordo
a partir de setembro, no o aplico como
Norma.
Prof. Cristina Maria Batista Filipe
Agrupamento de escolas do Bzio (EB2,3/S
Vale de Cambra)
1 - Sim, Bastante. Permitiu ter uma viso
sinttica das alteraes introduzidas com o
novo acordo ortogrco.
2 - Sim, pelo menos, as que foram
apresentadas foram totalmente
esclarecidas. Certamente outras dvidas
surgiro com a aplicao gradual do
acordo, mas para isso existem os
utilitrios.
3 - J procuro faz-lo na prtica diria,
mas penso que s no prximo ano letivo
passarei a utilizar o acordo com
regularidade.
me 8
O
.Agora tempo
de concretizar
Assente numa campanha de proximidade e de
relao direta com os professores, ao longo de
todo o ano letivo, a Porto Editora apresenta,
agora, os seus novos projetos escolares para o
prximo ano letivo.
me 9
Conhea o mais
completo banco de
recursos educativos
digitais em lngua
portuguesa
me 10
O
Funchal vence passatempo
Carnaval do Alfa
A turma do 2 C do Colgio de Santa Teresinha, no
Funchal, venceu o passatempo de Carnaval que a
Porto Editora organizou para os alunos do 1. Ciclo.
Ao longo do ms de fevereiro, os alunos
ajudaram a mascarar o Alfa, a personagem
do 1. Ciclo, para que este pudesse ir a uma
festa de Carnaval da forma mais original e
criativa. Para isso, deram vida a um cartaz
que tinha o desenho da personagem em
branco.
Para participarem, as turmas enviaram a
sua proposta de fantasia atravs da pgina
do Alfa no Facebook
(www.facebook.com/gostodoalfa), cando
depois sujeita a votao pelos fs. A mais
votada com 1113 gostos foi a turma
do 2 C do Colgio de Santa Teresinha, que
ganhou um prmio especial para os seus
alunos, sendo que todos os alunos das
restantes turmas que participaram
tambm ganharam um prmio.
Este passatempo contou com mais de
3000 cartazes a concurso e revelou-se um
autntico sucesso, mobilizando alunos,
professores, pais e amigos. A pgina do
Alfa, em apenas trs semanas, atingiu mais
de 36 000 fs e obteve um total de 65 260
gostos, somando todas as participaes.
A Porto Editora j tem preparadas mais
iniciativas para alunos e professores do 1.
Ciclo, tambm atravs da pgina do Alfa
no Facebook, continuando a apelar
criatividade. me
Cartaz vencedor
me 11
O
O Sonho da Violeta o trabalho vencedor
do Concurso Conto InfantilI lustrado
Correntes dEscritas / Porto Editora 2011
Foi a turma 15 da Escola EB1 / JI de Medo, Riba de ncora, em Vila Praia de
ncora, a vencedora do concurso que a Porto Editora e a Cmara Municipal da
Pvoa atribuem h trs edies.
A turma vencedora esteve no Auditrio
Municipal para receber o seu prmio,
representada pelos seis alunos que
compuseram o trabalho e acompanhados
pela professora Elisa Carvalho. Foi um
motivo de orgulho, sobretudo para uma
escola que est prestes a fechar. Das
escolas pequenas fazem-se coisas
grandes, arma a docente.
Em 2. lugar cou Uma Aventura no
Castelo de Lanhoso, da turma 40 do
Centro Educativo do Cdavo, Monsul em
Pvoa de Lanhoso; e em 3. lugar Uns
Peluches Especiais, da turma A da Escola
EB1 de Cadilhe, Amorim, Pvoa de Varzim.
Foram ainda atribudas menes honrosas
aos alunos do 4. ano do Colgio da
Arrbida em Azeito, Setbal, pelo conto O
Planeta Amarelo e aos alunos da turma 9
da Escola EB1 de Nogueira, Braga, que
participaram com o texto O Verdadeiro
Natal.
Tal como aconteceu nas edies
anteriores, os trabalhos premiados vo ser
publicados num volume inserido na coleo
Contos Infantis Ilustrados.
desde 2009 que o evento Corrente
dEscritas promove a atribuio do Prmio
Literrio Conto Infantil Ilustrado em
parceria com a Porto Editora. Com o
objetivo de estimular a criao literria e
desenvolver a comunicao escrita e
criativa, este concurso destina-se a alunos
do 4. ano do 1. Ciclo do Ensino Bsico,
mesmo de escolas fora de Portugal, desde
que escrevam em lngua portuguesa. Este
ano contou com cerca de 60 trabalhos a
concurso.
Paulo Gonalves, responsvel do Gabinete
de Comunicao e Imagem da Porto
Editora, conrma que existe um enorme
entusiasmo e dedicao genuna das duas
instituies na elaborao deste prmio
EB1/JI de Medo sobe ao palco para receber prmio
que desaa a imaginao, criao e talento
dos mais novos. Trata-se de um prmio
coletivo que promove tambm o
companheirismo na turma e uma
oportunidade de a escola se envolver na
motivao dos seus alunos pela escrita,
refere.
O Corrente dEscritas o mais importante
encontro literrio realizado em Portugal e
j vai na sua 12. edio. A Porto Editora e a
Sextante Editora estiveram presentes com
a apresentao de vrios ttulos,
destacando-se autores como Ignacio del
Valle, Ricardo Menndez Salmn ou Yvette
Centeno. Destaque ainda para a presena
de Lus Seplveda, que este ano viu a sua
obra Patagnia Express ser reeditada pela
Porto Editora.
Nesta edio foram tambm atribudos os
Prmios de Edio 2010 Ler / Booktailors e
a Porto Editora venceu na categoria Melhor
Design de Gastronomia com a obra
Sabores de frica, de Conceio Santos.
me 12
sucestes
oe Le|tuen
Dai-lhes, Senhor,
o eterno repouso
de Miguel Miranda
264 pginas
Hotel Majestic
de J. G. Farrell
416 pginas
Demasiados
Heris
de Laura Restrepo
208 pginas
Transgresso
de Rose Tremain
312 pginas
A Porto Editora reeditou a coleo de
clssicos portugueses, desta vez com um
novo design de capas concebido por
Danuta Wojciechowska, uma das mais
conceituadas ilustradoras de livros.
O Arco de SantAna, Viagens na Minha
Terra, Frei Lus de Sousa, Os Maias, Amor
de Perdio A lista continua ao longo de
29 obras de referncia para todos os
amantes da literatura portuguesa.
So autores incontornveis de leitura
imprescindvel.
Respeitando a ortograa original, esta
coleo apresenta em vrios ttulos a
mais-valia de introdues e notas
explicativas ao longo da obra.
O
A melhor forma de ler as
obras fundamentais da
literatura portuguesa
So 29 ttulos disponveis na coleo de clssicos
portugueses, de Almeida Garrett a Ea de Queirs,
sem esquecer Jlio Dinis ou Fernando Pessoa.
Auxlia Ramos, Zaida Braga ou Ana Maria
Amaro so alguns dos prefaciadores
que, juntamente com as ilustraes de
Danuta Wojciechowska, contribuem para
elevar ao mais alto grau as palavras
destes grandes autores portugueses.
Coleo completa:
Almeida Garrett
Ea de Queirs
Jlio Dinis
Camilo Castelo Branco
Fernando Pessoa
Lus de Cames
Raul Brando
Antnio Nobre
Florbela Espanca
Cesrio Verde
O Arco de SantAna | Viagens na Minha Terra |
Um Auto de Gil Vicente | Folhas Cadas e Flores
sem Fruto | Frei Lus de Sousa | Falar Verdade
a Mentir
Os Maias | Contos | A Cidade e as Serras |
A Relquia | O Conde dAbranhos e A Catstrofe
O Mandarim | O Primo Baslio | A Ilustre Casa
de Ramires | O Crime do Padre Amaro
A Morgadinha dos Canaviais | As Pupilas do
Senhor Reitor | Uma Famlia Inglesa
Os Fidalgos da Casa Mourisca
Amor de Perdio | A Queda dum Anjo
Os Lusadas
Os Pescadores
S
Sonetos
O Livro de Cesrio Verde
Poesias: Heternimos | Poesias: Ortnimo
Mensagem
me 13
EDITORIAL
A complexidade da funo de professor
vai muito alm do que percetvel aos
olhos do cidado comum. Ao rigor e ao
planeamento, o professor alia a
criatividade e um esprito inovador para
conseguir agarrar os seus alunos nesse
espao, no raras vezes adverso, que
a sala de aula. Nesse exerccio, torna-se
evidente que para o sucesso do
professor contribui em muito o seu
empenho, a sua dedicao, a sua
resilincia.
Ser professor nos nossos dias, to
conturbados quanto desaantes no
contexto das mudanas cada vez mais
rpidas que se registam a vrios nveis
da sociedade contempornea, , pois,
uma atividade altamente exigente.
Sabemo-lo como ningum. Armo sem
qualquer constrangimento, pois o
percurso da Porto Editora desde a sua
fundao e j l vo 67 anos,
celebrados recentemente est
intrinsecamente ligado Educao,
acompanhando e muitas vezes
antecipando as evolues e as
necessidades de professores e alunos.
Numa altura em que os professores se
preparam para tomar (mais uma)
deciso importante, dizemos de novo
Presente.
Sabe que pode contar connosco,
porque ns estamos sempre consigo.
Sempre presentes
Vasco Teixeira
Porto Editora
NMERO
07
Magazine de Educao uma
publicao da responsabilidade do
Espao Professor da Porto Editora
Edio: Gabinete de Comunicao
e Imagem da Porto Editora
Porto Editora Rua da Restaurao,
365 4099-023 Porto
www.espacoprofessor.pt

LEGISLAO DO SEU INTERESSE

MAI 11
Selecionamos um conjunto de leis, teis para a sua actividade docente.
Despacho n. 2237/2011. D.R. n. 21, Srie II de 2011-01-31, do Ministrio da Educao -
Gabinete do Secretrio de Estado Adjunto e da Educao. Estabelece o calendrio dos
exames nacionais para o ano de 2011.
Portaria n. 95/2011. D.R. n. 46, Srie I de 2011-03-07, do Ministrio da Educao. Dene
as condies de funcionamento do estudo acompanhado para os alunos com efectivas
necessidades de apoio.
Despacho normativo n. 7/2011. D.R. n. 67, Srie II de 2011-04-05, do Ministrio da
Educao - Gabinete do Secretrio de Estado Adjunto e da Educao que altera o
Regulamento de Exames.
Decreto-Lei n. 50/2011. D.R. n. 70, Srie I de 2011-04-08, do Ministrio da Educao que
introduz a reorganizao curricular no ensino secundrio.
Informaes-Exame 2010/2011
8 de novembro de 2010
Informaes relativas aos exames nacionais dos ensinos bsico e secundrio
referentes ao ano lectivo de 2010/2011.
A maioria dos professores inquiridos no se sente preparada para o novo
Acordo Ortogrco
De acordo com o ltimo inqurito do
Magazine Educao, 79% dos professores
admitem no estar preparados para
lecionar de acordo com a nova ortograa.
Os restantes 21% sentem-se capazes.
Relativamente questo Atravs de que
meio pretende informar-se sobre estas
alteraes?, 63% dos inquiridos
escolheram as aes de formao; 16% o
conversor online; a mesma percentagem o
site do Ministrio; e 5% escolheu a Internet.
PARTICIPE: Diga-nos o que pensa da proposta de eliminao da rea de Projeto do
Ensino Bsico e da reduo do estudo acompanhado.
%
%
SIM
NO
% (c)
% (d)
% (b)
% (a)
grf. 1
grf. 2
a Aes de formao
b Conversor online
c Site do Ministrio
d Internet
Esta publicao segue a nova ortograa
denida pelo Acordo Ortogrco