El fracaso escolar en Amrica Latina es "crnico" segn UNESCO

El fracaso escolar tiene caractersticas crnicas en Amrica Latina y se agrava con el aumento de la pobreza, seal el director de Planificacin Educativa de la UNESCO, Juan Carlos Tedesco. Agencia EFE | Mayo 11 de 2002
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BUENOS AIRES.---- El fracaso escolar tiene caractersticas crnicas en Amrica Latina y se agrava con el aumento de la pobreza, seal el director de Planificacin Educativa de la UNESCO, Juan Carlos Tedesco. Un seminario internacional acogi hasta ayer en Buenos Aires desde el mircoles a un centenar de especialistas en educacin que analizaron las estrategias para luchar contra la desercin escolar. El director del Instituto Internacional de Planificacin de la Educacin (IIPE-UNESCO) destac que es necesario que se complemente en los Estados la poltica educativa con la de otros mbitos como el empleo, la nutricin, la salud o la familia. "Una escuela sola no puede luchar contra el fracaso escolar, son necesarias estrategias integrales", apunt. Tedesco reconoci que "no es fcil" para las administraciones pblicas, ya que "por la propia organizacin del Estado, muchas decisiones se centralizan", y advirti de que "no es lo mismo el trato de los problemas escolares en una villa miseria de una gran ciudad que en las zonas rurales". En el seminario participaron expertos de Chile, Colombia, Mxico, Paraguay, Per, Uruguay y Argentina, quienes subrayaron la necesidad de investigar los problemas nuevos, como el aumento del nmero de escolares en situacin marginal o el traslado del fracaso a los primeros aos de Eduacin Secundaria. "Hace aos, los peores diagnsticos sobre fracaso escolar se extraan de las escuelas primarias, pero el aumento de la cobertura, que posibilita a toda la poblacin lo que antes slo obtena la elite, traslada el fenmeno a la Secundaria", explic Tedesco.

El representante de la UNESCO asegur que el fracaso escolar es debido en muchas ocasiones a la dejadez y los prejuicios de los maestros, "porque hay docentes que no confan en la capacidad de aprendizaje de los alumnos pobres". Dijo tambin que todos los problemas no se solucionan con las polticas compensatorias, porque "ms recursos, ms libros de texto, mejores edificios y mejor equipamiento no son tiles si son mal empleados por los docentes, el factor humano". Adems, se requieren buenos sistemas de informacin que atiendan a la diversidad de situaciones, para que quien debe tomar decisiones conozca "qu se necesita en cada lugar". Fuentes del Ministerio de Educacin argentino sealaron a EFE que el fracaso escolar se analiza en Argentina tanto desde la perspectiva exgena (factores externos a la escuela) como desde el punto de vista endgeno (deficiencias del sistema educativo). Los proyectos exgenos se orientan al seguimiento de los alumnos, el establecimiento de relaciones con sus familias, la deteccin de dificultades de aprendizaje y la definicin de cursos de accin, mientras que los endgenos ponen el nfasis en las polticas activas de equidad. La lnea de indagacin ministerial desliza la preocupacin exclusiva por el fracaso para apuntar hacia la "construccin de la subjetividad de la escuela", es decir, el plus de sentido que aporta la institucin para los sectores ms desfavorecidos y los nuevos horizontes que habilita para esos grupos sociales. Segn datos del Ministerio de Educacin, en Argentina el 6,4 por ciento de los alumnos repite ms de dos cursos escolares y la tasa de escolarizacin en Primaria es del 97 por ciento y del 72 por ciento en Secundaria. En el futuro, en opinin de Tedesco, "si aumenta la desigualdad social y crece la pobreza, los problemas se mantendrn o incrementarn". No obstante, el director del IIPE tambin mostr su esperanza, ya que "muchas experiencias son exitosas y demuestran que se puede erradicar el fracaso escolar".