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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA DE LA PROVINCIA DE CORRIENTES

DIRECCIÓN GRAL.
DE ENSEÑANZA SUPERIOR ISFD “JOSÉ MANUEL ESTRADA”
Domicilio: San Martin 850 – Sede Central – Cazadores Correntino 5550 –
Extensión (CP 3400 )
Corrientes – Argentina
TE: Casa Central 03783 – 428435 / 428436 –Extensión 03783-15630679

TALLER
( Blend – Learning )
Aprender haciendo con NTIC
“Herramientas de la web 2.0”
Autor y Tallerista
Profesor Lic. Rodolfo Dominguez

Temas a desarrollar
Módulo 1 : Etapa de Nivelación - Conocimientos básicos de informática
a. Uso de procesador de texto y funciones básicas para realizar
un informe
b. E mail ( gmail de Google)
c. Búsqueda de Información en La web (Buscador – Google/
Mozilla Firefox)
Módulo 2 : Etapa de elaboración de Webquest como herramienta
didática
a. Estructura de la WQ
b. Tipos y diseños de la WQ
c. Constructos y Suporte de la WQ
Módulo 3 :Etapa de elaboración de blogs como herramienta del
docente y del alumno
a. Construcción
b. Diseño General
c. Funcionalidad
Módulo 4 :Etapa de Diseño, Culminación y entrega del blogs como
herramienta del
docenteDirigido a
y del alumno
Todos los Profesores del ISFD “JOSÉ MANUEL ESTRADA” y Docentes Interesados em
El tema

Duración 56 horas reloj.

1. 30 horas presenciales ( Sala de informática Del ISFD “JME” Sede
Central)
2. 26 horas virtuales (on line en - http://rodominguez.blogspot.com/ )
 2

LUGAR:
Sala de informática
SUMARIOdel ISFD “JME” Sede Central
SUMARIO
• Identificación de la Institución Oferente y Autor del
Proyecto
• Nombre del Proyecto

• Destinatarios

• Sede

• Fundamentación de la propuesta

• Objetivos

• Contenidos

• Modalidad, descripción, tutorías, frecuencias de

los encuentros y/o consultas y lugar físico donde
se desarrollará el Taller
• Cronograma, fechas, modalidad del taller, detalles
y actividades del taller
• Descripción de las características del proceso de
seguimiento y orientación on line de los
participantes
• Funciones del Profesor Tutor

• Evaluación

• Recursos

• Organización de la sedes
 3

• Organización y gestión de la actividad

• Bibliografía

• ANEXO

1.- Identificación de la Institución Oferente y

Autor del Proyecto

Identificación de la Institución Oferente

• Nombre: Instituto Superior de Formación Docente “José Manuel
Estrada”
• Dirección postal: San Martin 850 Corrientes/ capital ( CP 3400)
• Teléfono: 54 03783
• E mail:
Cuerpo académico
• Responsables Institucional:
✔ Profesor: Lic. José Elías Azzí (Rector)
✔ Profesora: Hilda Teresita Meza (Regente)
✔ Profesora: Mirta Roffé (Coordinadora -Formación de Grado)
✔ Profesora: Stella Maris Tressens Ripoll (Coordinadora - Capacitación)
✔ Profesora : Miriam Elena Godoy (Coordinadora – Investigación)
✔ Profesor : Daniel Blanco ( Director Carrera Profesorado de Nivel
Inicial )
✔ Profesora: Silvia Asenza (Directora Carrera Profesorado de Nivel
Primaria)
✔ Profesora: María De Los Ángeles Cuye ( Directora Profesorado de
Carrera Filosofía
✔ Profesora: Rosa Irene Ceccardi ( Directora Carrera Profesorado de
Psicología)
✔ Profesor : Osvaldo Lema ( Director Carrera Profesorado Tecnología
• Responsable del Proyecto:
✔ Profesor: Lic. Rodolfo Domínguez
• Ayudantes del taller y tutorías ( Alumnos de los últimos años del
Profesorado de Tecnología del ISFD “José M. Estrada”):
✔ Marcelo Barbosa
✔ Roxana machuca
✔ Miguel García
✔ Pilar Duarte Quintana
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Resolución del consejo Directivo que aprobó la propuesta

• Resolución Interna N°
Autor del Proyecto
• Profesor Lic. Rodolfo Domínguez

Profesor a Cargo del Curso Taller y Tutorías

• Profesor Lic. Rodolfo Domínguez
Ayudantes: (Alumnos de ISFD “José Manuel Estrada”

2.- Nombre del Proyecto

• Taller Aprender Haciendo con TIC - “Herramientas de la Web 2.0”-

3.- Destinatarios
• Todos los Profesores del ISFD “ José Manuel Estrada”” y otros Docentes
interesados en el tema. - Cupo 20 personas -

4.- Sede
• Lugar: Sala de Informática del Instituto Superior de Formación Docente
“José Manuel Estrada” San Martin 850 Corrientes/ capital ( CP
3400)

5.- Fundamentación de la propuesta

Las instituciones educativas son lugares de aprendizaje, donde no sólo se
transmiten conocimientos sino que se favorece la formación integral de la
persona, puesto que convive una diversidad cada vez mayor de alumnos así
como de profesionales dispares. La realidad de la formación docente no es
repertorio de elementos inconexos, sino que responde a una selección de
agentes indivisibles y complejos: objetivos, contenidos procedimientos,
metodologías, instrumentos, técnicas, recursos y demás que ayudan a
configurar el desarrollo de nuestros alumnos.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) suponen un
elemento esencial para mejorar las condiciones de vida de los alumnos en
general.
La aparición de las TIC irrumpe de lleno en la educación de las personas, no
solamente como un medio de acceso a los recursos docentes, sino también
en los procesos de aprendizaje, es decir, tanto en la forma de enseñar como
en la forma de aprender. Esta incidencia va más allá de las estructuras
 5

educativas formales, afecta a la vida cotidiana y la forma de relación de las

personas. Planteamiento de un modelo de aprendizaje que combina los
pequeños proyectos de investigación en la escuela con la utilización de
recursos digitales, (informáticas, Internet, correo electrónico) y las webquest
Entendemos que las TIC son un conjunto de tecnologías basadas en la
informática, la microelectrónica y las redes de comunicación utilizadas para
procesar y transmitir información en formato digital. Las TIC incluyen desde
programas la computadora, hasta los dispositivos de telefonía móvil o
Internet. Manuel Castells (Castells, 2003) considera a las TIC como un
“conjunto convergente de tecnologías de la microelectrónica, informática y
telemática la informática (máquinas y programas informáticos) y las
telecomunicaciones, televisión, radio y la optoelectrónica”. De todos estos
procesos y productos, probablemente, una de las herramientas que han
tenido mayor impacto es Internet, por su capacidad como medio de
comunicación e interacción, y por la facilidad de transmisión y creación de la
información. En esta línea, la popularización del acceso a Internet ha creado
un nuevo escenario que favorece y facilita tanto el acceso como la edición
de la información.
Hoy en día la computadora es una realidad habitual en todos los entornos
educativos, y los docentes no sólo reconocen su utilidad, sino que lo
consideran como un instrumento imprescindible, tanto para el desarrollo
integral de los alumnos y alumnas como para su propio desempeño
profesional. Si bien, para ello es necesario configurar una dinámica de
trabajo que dote de calidad educativa a esos recursos tanto materiales como
humanos.
No es deliberado destacar la pasividad y el aburrimiento que produce
realizar una serie de actividades en donde lo único que se espera del alumno
es la realización correcta de unas tareas y/o aplicación de técnicas (recorte,
coloreado, pegado,…) para llegar a una respuesta similar, de modo que si se
falla el alumno, no recibe respuesta, o sólo recibe por respuesta: “vuelve a
repetirlo”. La participación de los alumnos se limita así a la ejecución,
mermando al mínimo su autonomía y creatividad, aumentando
significativamente la inseguridad y el miedo al fracaso.
Las TIC deben suponer algo más que un rincón donde los niños acudan a
realizar actividades individuales, que perfectamente podrían estar en el
papel. En este artículo presentamos una integración de las TIC en nuestra
programación, entendiendo que esto ha de suponer la incorporación guiada
a Internet, así como la inclusión de todos los alumnos, respetando las
diferencias. Los alumnos se encuentran familiarizados con las TIC desde el
inicio de su escolaridad.

Uno aprende a hablar por imitación, sin que expresamente nos enseñen a
hablar, es más, no nos enseñan a hablar, APRENDEMOS a hablar. Pero para
escribir es distinto, es necesario que nos enseñen a leer y escribir, aunque
para unos es más fácil que otros, NO es natural aprender por si solo a
 6

escribir, nos tienen que enseñar, lo mismo pasa con el aprender algo nuevo
con lo que se pretende enseñar en este curso sobre conocimientos básicos
de “Computación, internet y correo electrónico “
Se sabe que el aprender el uso de estos dispositivos o herramientas
informáticos del siglo XXI es importante y principalmente en la gente que
tiene como oficio la docencia. A algunos se le debe poner mucho esfuerzo en
enseñarles computación y otros aprenden por si solos. No se cuenta con
estadísticas o fríos números, pero se percibe que la mayoría está cargada
para el lado de los que se les debe enseñar y esto es crucial, el punto que ha
llevado a este grupo de personas a realizar este taller para que sea una
fabrica generadora de migrantes digitales y atrapar a todas aquellas
personas que estén dispuestos a realizar este curso de despegue hacia el
mundo digital.
Creemos que todos los actores debemos poner esfuerzo, horas de trabajo,
por parte del que aprende y del que enseña , todas esas horas invertidas
tienen su recompensa para el profesor y para el alumno, además de los
recursos que se utilicen ( textos, equipos, multimedios, por ejemplo). Hay un
costo asociado y este es comparado constantemente con los beneficios
esperados.
Sabemos que muchos (se realizo un sondeo de opinión sobre este taller)
que les puede apasionar el tema y son entusiastas del aprender, hay otros
que les da pánico estas tecnologías, y los que esperan de la capacitación
como punto de partida para seguir aprendiendo y poner en práctica lo
aprendido.

Porque un curso de conocimientos básicos de informáticas, Internet

y correo electrónico
Hoy en día el dominio de la informática y de internet (información – e mail –
chat –foro – etc.) es un requisito imprescindible en el mundo de hoy. La
informática e internet también nos permiten realizar tareas y actividades que
no eran posibles antes este es motivo que nos lleva a diseñar un curso
básico de NTIC en los que lo referido a procesador de texto, internet y
correo electrónico competencia a desarrollar o potenciar en el trayecto de
este curso cuyo plan estará orientado hacia el constructo de un informe
temático propuesto por el alumno cuya consignas estarán planteadas y
comunicadas en un sitio de la web, de manera crear en los alumnos
competencias de:
1. Manejo en el diseño de informe
2. Manejo de Correo Electrónico
3. Manejo de búsqueda, obtención y apropiación de la información
(textual – grafica)

Porque un curso de Blogs

Los blogs en la Educación pueden jugar un papel importantísimo debido a
que los blogs o bitácoras son un fenómeno de gran aceptación es internet,
 7

porque permiten, de manera fácil y rápida, que cualquier persona publique

en un espacio propio sus ideas y las comparta con otras personas en la red.
Creemos que por medio de estas herramientas de NTIC , blog en el aula
como blog profesor, materia alumno y puede tener aplicaciones positiva y
que ayude de manera significativa a los docentes del siglo XXI.
En el ámbito educativo se puede aprovechar los blogs desde diferentes
situaciones de enseñanza-aprendizaje, que a continuación se detallan:
a) Blog de aula, Cátedra ó materia: Es quizás el más utilizado en el
ámbito educativo. A veces no pasa de ser la página personal del
profesorado, pero también puede ser un complemento a las clases
presenciales, con información adicional y propuestas de actividades
complementarias, a desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los
blogs: escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios,
proposición de enlaces relacionados,…, etc. Con ello se puede ampliar
el contexto presencial del aula, y servir para que los estudiantes
trabajen en la casa, en la biblioteca, telecentro, etc.
b) Blog personal del alumno: A modo de diario individual, sobre sus
intereses e inquietudes, aficiones, actividades, etc. De libre elección
por los alumnos, cuidando las actitudes de respeto, y citando los
recursos utilizados. Y también participar en las bitácoras de
compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo aportaciones,
propuestas, etc.
c) Taller creativo multimedia: Individual o colectivo, sobre argumentos
sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias,
en forma de textos (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo
(TV), o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad,
ficción, cuentos, reportajes y el empleo de múltiples formatos
multimedia.
d) Gestión de proyectos de grupo: Como bitácora colectiva, ya sea
para profesorado, alumnado, o trabajos de colaboración entre ambos,
donde el profesor o profesores de distintas materias o centros asesoren
al grupo en la realización de trabajos de investigación. Aquí el blog se
revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el rastro del
proceso y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el espacio
ordinario del aula.
e) Publicación electrónica: Periódico escolar, revista digital,
monografías sobre diversos temas,.., etc. Aquí aprovecharíamos la
potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia,
propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo,
Youtube…). Ya hemos destacado la facilidad de administración que
tienen las herramientas de creación de blogs, que permiten conseguir
grandes resultados con sólo saber escribir en un editor de texto. Al
potencial multimedia se le unen las posibilidades de participación, que
enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros
 8

usuarios/as; la sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts,

etc.

Porque un curso de WEBQUEST (WQ)

Hoy día la Webquest es la mejor estrategia para iniciarlos en Internet, ya que
nos permite acotar la información para evitar problemas de masificación de
datos y ser los alumnos, en pequeños grupos heterogéneos, los que puedan
realizar sus propias investigaciones, respetando la diversidad del alumnado,
así como valorando sus aportaciones al grupo.
La WQ es una metodología de búsqueda orientada, es un modelo de
aprendizaje simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado
en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
Las actividades de la WQ se enfocan a la investigación, donde la
información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de
Internet. Donde básicamente prima el aprendizaje por descubrimiento es una
investigación dirigida, que culmina con la producción de un informe que
puede ser publicado en la web. Las WQ llevan a los alumnos a investigar,
potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones,
contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos
a transformar los conocimientos adquiridos
Una WQ tiene la siguiente estructura:
1. Introducción debe despertar el interés, debe ser clara y que
proporcione la información necesaria para iniciar la actividad
2. Tarea central interesante y concreta y viable
3. Proceso debe mostrar una descripción paso a paso del proceso que
se utilizará para la tarea y pautas para organizar la información
4. Recursos mostrar los sitios Web (URL) fundamentalmente donde
encontrar la información necesaria
5. Evaluación debe expresar los ítems , criterios y calificaciones
( cualitativa y/o Cuantitativa ) de cómo van a ser calificado el trabajo,
ésta será la parte fundamental para los alumnos; las claves de la
evaluación de la actividad
6. Conclusión una lección de cierre, conclusión, que repase lo que han
aprendido los alumnos y cómo puede ser aplicado en otros temas
7. Créditos Otra tarea más compleja para los más avezados (Valientes,
adelantados, creativos) que se premia con una calificación extra
8. Autores Deben estar todos los autores del trabajo
9. Nivel: Primario , secundario, terciario – universitario
10. Área: Tecnología, Matemáticas, Ciencias Sociales, etc.

La webquest puede ser considerada como pequeños proyectos de

investigación, a pesar de que en su inicio se concibieron como una técnica
didáctica, podemos definirlos como procedimientos de aprendizaje que
permiten alcanzar unos objetivos a través de la puesta en práctica de una
serie de acciones, interacción y recursos con motivo de resolver una
 9

situación o problema. Es un eje metodológico que permite garantizar un

trabajo serio, riguroso y sistemático sobre cualquier objeto de estudio. Y se
puede añadir que, más que una técnica didáctica, es una actitud ante la
educación, concibiéndola como generadora de procesos que colaboran a que
los alumnos lleguen a adquirir procedimientos para aprender de modo
autónomo.
Las Webquest comparten los mismos objetivos: potenciar en los alumnos el
desarrollo de sus capacidades intelectuales y proporcionar a todos
estrategias que les permitan: estudiar y organizar la información, descubrir
las relaciones que se establecen entre los contenidos del tema de
investigación, y determinar los puntos de referencia para su autoevaluación.
Los trabajos por proyectos de investigación por medio de las Webquest
tienen unas características peculiares y complementarias:
1. La acción y la planificación pueden comenzar su itinerario juntas.
Siendo consensuada, la planificación, desde el punto de partida por el
maestro y el alumno.
2. El docente no siempre ocupa un papel principal a todo el desarrollo del
proyecto, ya que son los alumnos los que llevan la iniciativa, actuando
el maestro como mediador.
3. Los proyectos de investigación como toda unidad de programación
cuentan con todos los elementos propios: objetivos, contenidos,
metodología y evaluación.

6.- Objetivos
El curso tiene por objetivo principal que los asistentes aprendan y manejen
Informática Básica
1. procesador de Texto (Word)
2. búsqueda de información
3. correo electrónico
Herramientas de la web 2.0
Blogs
1. Estructura y funcionamiento de los blogs
2. Construcción de blogs
3. Mantenimiento de los blogs
4. Herramientas y dispositivos de diseño
Webquest
1. Tipos y Clasificación
2. Estructura
3. Construir webquest

7.- Contenidos
 10

Módulo 1 : Etapa de Nivelación - Conocimientos básicos de informática

a. Uso de procesador de texto y funciones básicas para realizar un
informe
b. E mail ( gmail de Google)
c. Búsqueda de Información en La web (Buscador – Google/ Mozilla
Firefox)
Módulo 2 : Etapa de elaboración de Webquest como herramienta didática
a. Estructura de la WQ
b. Tipos y diseños de la WQ
c. Constructos y Suporte de la WQ
Módulo 3 :Etapa de elaboración de blogs como herramienta del docente y del
alumno
a. Construcción
b. Diseño General
c. Funcionalidad
Módulo 4 :Etapa de Diseño, Culminación y entrega del blogs como herramienta
del docente y del alumno
a. Diseño focalizado
b. Artilugios y manejo de algunos dispositivos para el blog (El código
HTM)
c. Culminación y entrega del URL del blogs

8.- Modalidad, descripción, tutorías, frecuencias de los

encuentros y/o consultas y lugar físico donde se
desarrollará el Taller
El curso a realizarse será un 45,5% Presencial y 55,5% Virtual, el soporte virtual se
trabajará con documentos doc. de gmail, correos personales, comentarios de
grupos cerrados en el blog del curso y con el sitio en la web
http://profesoresntic.blogspot.com/ (esta toda la información necesaria del curso y
una videoteca) , y los correos del profesor tutores y ayudantes .
Las clases virtuales: Entrega de Consigna de trabajo, atención tutorial (durante
todo el proceso), correcciones y devoluciones de trabajos prácticos virtuales
Las clases presenciales: tendrán la modalidad de taller con la atención
personalizada de los Capacitadores/Tutores
Tutorías presenciales: en la sala de informática del CPGBPF
Tutorías y online:Asincrónico ( blogs , e mail , documentos Docs de gmail) y
Sincrónico (chat)

Taller Presencial ( 25 hs )

1. Sede : ISFD “ José Manuel Estrada” San Martín 850 – Corrientes

/Capital
2. Lugar: Sala de Informática
 11

3. Día y horario: Sábados ( 2 sábados ) de 8 a 13 hs

4. cargo de: Lic. Rodolfo Domínguez y Ayudantes del Taller

Tutorías (on line 30 hs)

1. A cargo de:
• Profesor : Lic. Rodolfo Domínguez
• Ayudantes :
2. Días y horarios: De Lunes a Viernes desde las 22.15 a 00.15 hs

9.- Cronograma, fechas, modalidad del taller,

detalles y
actividades del taller

Actividad Detalles Hs Actividades

(hs
Fecha acum.)
 12

Sábado Taller De 8 a 13 hs 5 (5) Primer encuentro (1)

: presencial Presentación del taller y
__/___/0
9
explicación de la
Lunes: Tutoría (on De 23.15 a 1 (6) metodología de trabajo
__/___/0 line) 24.15 • Crear una cuenta
9 en gmail
Martes: Tutoría (on De 23.15 a 1 (7) • Realizar informe
__/___/0 line) 24.15
9 • Crear un blog
Miércol Tutoría (on De 23.15 a 1 (8)
es: line) 24.15 (*) las tutorías presenciales y
__/___/0 on line (por medio del Chat .
9 email ó documentos Docs de
Jueves: Tutoría (on De 23.15 a 1 (9) gmail) atenderán
__/___/0 line) 24.15 personalizadamente todas las
9 consultas en los horarios
Viernes Tutoría De 19.30 a 2 (11) fijados al cursante del taller
: presencial 21.30
__/___/09
Sábado Tutoría (on De 14.15 a 3 (14)
: line) 17.15
__/___/0
9
Lunes: Tutoría (on De 23.15 a 1 (15)
__/___/0 line) 24.15
9
Martes: Tutoría (on De 23.15 a 1 (16)
__/___/0 line) 24.15
9
Miércol Tutoría (on De 23.15 a 1 (17)
es: line) 24.15
__/___/0
9
Jueves: Tutoría (on De 23.15 a 1 (18)
__/___/0 line) 24.15
9
Viernes Tutoría De 19.30 a 2 (20)
: presencial 21.30
__/___/09
 13

Sábado : Taller De 8 a 13 hs 5 (25) Segundo encuentro (2)

__/___/09 presencial • Crear una webquest
Lunes: Tutoría (on De 23.15 a 1 (26) e insertar en la web
__/___/0 line) 24.15
9
(*) las tutorías presenciales
Martes: Tutoría (on De 23.15 a 1 (27) y on line (por medio del
__/___/0 line) 24.15 Chat . e mail ó documentos
9
Docs de gmail) atenderán
Miércol Tutoría (on De 23.15 a 1 (28) personalizadamente todas
es: line) 24.15 las consultas en los horarios
__/___/0 fijados al cursante del taller
9
Jueves: Tutoría (on De 23.15 a 1 (29)
__/___/0 line) 24.15
9
Viernes Tutoría De 19.30 a 2
: presencial 21.30 (31)
__/___/09
Sábado Tutoría (on De 14.15 a 3
: line) 17.15 (34)
__/___/0
9
Lunes: Tutoría (on De 23.15 a 1
__/___/0 line) 24.15 (35)
9
Martes: Tutoría (on De 23.15 a 1
__/___/0 line) 24.15 (36)
9
Miércol Tutoría (on De 23.15 a 1
es: line) 24.15 (37)
__/___/0
9

Actividad Detalles Hs Actividades

(hs
Fecha acum.)
Jueves: Tutoría (on De 23.15 a 1 (*) las tutorías presenciales y
__/___/0 line) 24.15 (38) on line (por medio del Chat
9 . e mail ó documentos Docs
Viernes Tutoría De 19.30 a 2 de gmail) atenderán
: presencial 21.30 (40) personalizadamente …
__/___/09

Sábado Taller De 8 a 13 hs 5 Trabajar en el blog

: presencial (45) docente:
__/___/0
9 • diseño
Lunes: Tutoría (on De 23.15 a 1 • presentación
__/___/0 line) 24.15 (46) (*) las tutorías presenciales y
9 on line (por medio del Chat . e
Martes: Tutoría (on De 23.15 a 1 mail ó documentos Docs de
__/___/0 line) 24.15 (47) gmail) atenderán
9 personalizadamente todas las
Miércol Tutoría (on De 23.15 a 1 consultas en los horarios
 14

es: line) 24.15 (48) fijados al cursante del taller

__/___/0
9
Jueves: Tutoría (on De 23.15 a 1
__/___/0 line) 24.15 (49)
9
Viernes Tutoría De 19.30 a 2
: presencial 21.30 (51)
__/___/09

Sábado Taller De 8 a 13 hs 5 Trabajar en el blog

: presencial (56) docente:
__/___/0
9 • diseño
• presentación final
• entrega del blog
(URL)
• Encuesta
evaluativa de los
talleristas y
ayudantes

Tareas Finales del Curso taller ( demandaría aproximadamente 1

mes)
Se inicia: ____/ ____/ 2009 y Termina el : ___/ ___/ 2009

1. Evaluación de los trabajos presentados:

• Informes
• Webquest
• Blogs
2. Evaluación y autoevaluación del taller
3. Entrega de informe Final al Cuerpo Académico del ISFD “José M.
Estrada”
4. Confección de Certificado de Asistencia y Aprobación al Curso
taller
5. Entrega de Certificado de Asistencia y Aprobación al Curso taller

Actividades presenciales
(1) Primer encuentro
1) Presentación del tallery como se va a trabajar ( en las modalidades del
aprendizaje combinado - presenciales y online -)
http://rodominguez.blogspot.com/
2) Crear una Cuenta de Correo en E mail en Gmail
3) Realicemos un informe (E) de un eje temático de nuestro espacio curricular
 15

4) Las consignas están en :

http://phpwebquest.org/newphp/caza/soporte_horizontal_c.php?id_actividad=799
0&id_pagina=1
(2) Segundo encuentro
1) Realizar una webquest ( caza de tesoro)
http://www.phpwebquest.org/newphp/caza/soporte_horizontal_c.php?id_actividad=799
0&id_pagina=1
2) Realizar una webquest (E) de un eje temático
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=8182
&id_pagina=1
3) Colgar en la web las dos producciones anteriores y entregar al profesor
los URL correspondientes
http://phpwebquest.org/newphp/altas.php
4) Explicaciones teóricas de cómo crear un blog(E) ( tipos, estructura y
funcionamiento
http://www.scribd.com/doc/14704093/Rodolfo-Dominguez-Paso-a-Paso-Creacion-de-
Blog
(3) Tercer encuentro
1) Explicaciones de cómo crear un blog(E) ( tipos, estructura y
funcionamiento)
http://rodolfodominguezwebquest.blogspot.com
2) Crear un blog(E) ( del docente )
3) Contenidos del blog
4) Diseñar el blog
(4) Cuarto encuentro
1) Diseñar el blog uso de artilugios y trucos de la web 2.0
http://recursosparatublog.blogspot.com/2008/07/menu-vertical-y-horizontal.html
http://profesores-ntic.blogspot.com/2009/03/sumario_12.html
2) Mantenimiento del blog
3) Terminar el blog y entregar al profesor los URL correspondientes
(E) a ser evaluado en la etapa final

10.- Descripción de las características del proceso de

seguimiento y orientación on line de los participantes
Proceso de aprendizaje en el que dos o más personas que se encuentran
geográficamente alejados, realizan actividades de enseñanza-aprendizaje,
apoyadas por una estructura orgánica y estableciendo comunicación a través de
medios de telecomunicación. Podemos decir, que otras de las características que
posee es lo que corresponde a la modalidad educativa con apertura respecto a
tiempos o espacios, métodos, currículos, criterios de evaluación y acreditación que
se basa en principios del estudio independiente, que está dirigida a personas de
cualquier edad y que desean continuar estudiando o que desean superarse en una
profesión.

11.- Funciones del Profesor Tutor

 16

El profesor Rodolfo Domínguez junto a su equipo desempeña la función de

orientador, guía o consejero de uno o varios participantes que se encuentren
realizando el curso,es lo que en muchos lugares es considerado como sinónimo
de "tutor" o "docente distante". Una de las tres figuras o actores en programas de
educación a distancia, persona que desempeña la función de orientador, guía o
consejero de uno o varios estudiantes que se encuentren realizando estudios.
Profesional que domina las estructuras curriculares en el nivel donde opera y tiene
experiencia en orientación al participante y seguimiento académico y
administrativo al interior de la institución.-

12.-EVALUACION Del Informe (Actividad 1)

CATEGORIA 4 3 2 1
La entrega fue La entrega se realizó La entrega se realiza El trabajo se entrega
Entrega del realizada en el plazo fuera de plazo, pero fuera de plazo, pero fuera de plazo.
trabajo acordado. con justificación con justificación
oportuna. inoportuna
Plantea clara y Plantea en forma Plantea en forma No se plantea la
ordenadamente el clara y ordenada, confusa el tema del introducción.
Introducción tema del trabajo y su pero muy breve el trabajo y su
importancia. tema del trabajo y su importancia.
importancia.
Todos los temas Todos los temas Todos los temas Uno o más temas no
tratados y todas las tratados y la mayor tratados y la mayor están tratados.
Cantidad de preguntas fueron parte de las parte de las
Información contestadas en al preguntas fueron preguntas fueron
menos 2 oraciones. contestadas en al contestadas en 1
menos 2 oraciones. oración.
Calidad de La información está La información da La información da La información tiene
Información claramente respuesta a las respuesta a las poco o nada que ver
relacionada con el preguntas principales preguntas con las preguntas
tema principal y y 1-2 ideas principales, pero no planteadas.
proporciona varias secundarias y/o da detalles y/o
ideas secundarias y/o ejemplos. ejemplos.
ejemplos.
Organización La información está La información está La información está La información
muy bien organizada organizada con organizada, pero los proporcionada no
con párrafos bien párrafos bien párrafos no están parece estar
redactados y con redactados. bien redactados. organizada.
subtítulos.
Diagramas e Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e
Ilustraciones ilustraciones son ilustraciones son ilustraciones son ilustraciones no son
ordenados, precisos precisos y añaden al ordenados y precisos precisos o no añaden
y añaden al entendimiento del y algunas veces al entendimiento del
entendimiento del tema. añaden al tema.
tema. entendimiento del
tema.
 17

Conclusiones La conclusión incluye La conclusión incluye La conclusión incluye No hay conclusión

los descubrimientos solo lo que fue solo los incluida en el
que se hicieron y lo aprendido del descubrimientos que informe.
que se aprendió del trabajo. hicieron.
trabajo.
Bibliografía Todas las fuentes de La mayoría de las Algunas de las Ninguna fuente de
información están fuentes de fuentes de información esta
documentadas. información están información están documentada.
documentadas. documentadas.

De la webquest (actividad 2)
Se contesta sí/no
1. DESCRIPCIÓN DE LA WQ
El título es adecuado al contenido de la WQ
Se indica el área o áreas curriculares relacionadas con la WQ y el nivel educativo
Aparece el nombre completo del autor/es

2. INTRODUCCIÓN
Aparece una pregunta, reto o problema
Es breve y clara
Intenta atraer, motivar

3. TAREA
Es clara y explica brevemente el trabajo a realizar
Concreta el producto final a realizar
Se indican perspectivas diversas desde las cuales estudiar el tema (roles, funciones)

4. PROCESO
Los pasos a seguir son coherentes y están bien secuenciados
Los enlaces a otras webs están operativos
Los recursos son adecuados a la edad del nivel educativo
Los recursos son suficientes

5. EVALUACIÓN
Se indican los aspectos a evaluar
Se indican los criterios de evaluación para cada aspecto a evaluar

6. CONCLUSIÓN
Está vinculada a la introducción y todo el proceso de aprendizaje
Hace reflexionar sobre lo aprendido
Sugiere aplicaciones de lo aprendido a otros ámbitos o cuestiones

7. ORIENTACIONES AL PROFESOR
Son claras y guían suficientemente al profesor/a que quiere utilizar la WQ con sus alumnos/as

TOTAL DE RESPUESTAS AFIRMATIVAS:

 18

(MÍNIMO PARA CONSIDERAR LA WQ RECOMENDABLE: 15 respuestas afirmativas)

COMENTARIOS DEL EVALUADOR:

Del Blog (actividad 3)

Criterios 1 2 3

Objetivos del Blog No ofrece información
sobre los objetivos del blog.
Gramática y ortografía Presenta frecuentes errores
gramaticales y ortográficos
Ofrece información sobre
los objetivos pero la misma
es vaga e imprecisa.
Incluye algunos errores
gramaticales y ortográficos.
Ofrece información clara,
precisa y completa sobre los
objetivos del blog.
La gramática y la ortografía
son casi siempre correctas.
.

Frecuencia en la que Publica extremadamente
publica poco.
Cantidad de los Se incluyen muy pocos
hiperenlaces enlaces.
Calidad de los Los enlaces no son de
hiperenlaces fuentes confiables y
relevantes
Los títulos de los artículos
no son descriptivos.
Títulos de los artículos
Comentarios en otros No ofrece comentarios
blogs significativos en respuesta a
los artículos de los blogs de
otros estudiantes.
Comentarios en su En muy pocas ocasiones
blog responde a los comentarios
en su blog.
Materiales visuales y No incluye elementos
suplementarios visuales
Derechos de autor No se incluyen las fuentes
cuando se incluyen citas.
Grado de integración Los artículos del blog no
del blog con el hacen referencia a los
material que se asuntos que se mencionan
discute en la clase en las lecturas y en las
actividades de la clase.
La mayor parte de las veces
los artículos son breves
Extensión de los
(menos de un párrafo)
artículos
Calidad de los No se comprenden los
artículos datos.
(Comprensión)
Calidad de los artículos No resume, parafrasea o
(resumen) cita artículos.
Calidad de los artículos Las ideas son difíciles de
(Organización y seguir ya que tienden a ser
coherencia) incoherentes o están
pobremente organizadas.
Calidad de los artículos Se provee un gran número
Publica de 1 a 2 artículos
semanales.
Se incluyen la mitad de los
enlaces requeridos.
Mas del cincuenta por
ciento de los enlaces son de
fuentes confiables y
relevantes.
Los títulos de los artículos
son poco descriptivos.
Generalmente ofrece
comentarios significativos
en respuesta a los artículos
de los blogs de otros
estudiantes
Generalmente responde a
los comentarios en su blog.
Los elementos visuales son
pobres y no abonan a la
presentación. Las imágenes
son seleccionadas al azar,
son de pobre calidad y
distraen al lector.
Se citan las fuentes pero se
utilizan imágenes sin el
debido permiso.
Los artículos del blog hacen
alguna referencia a los
asuntos que se mencionan
en las lecturas y en las
actividades de la clase.
Más del cincuenta por
ciento de los artículos
tienen dos o más párrafos.
Se dificulta la comprensión
de los datos
Resume, parafrasea o cita
artículos pero lo hace de
forma inefectiva.
Pierde el foco en algunas
ocasiones. Hay un
desarrollo lógico de ideas
pero no fluye o no se
presenta de forma cohesiva.
La mayor parte de la
19
Publica frecuentemente (tres
artículos semanales)
Se incluyen un número
significativo de enlaces
Todos los enlaces son de
fuentes confiables y
relevantes.
Los títulos de los artículos
describen muy
adecuadamente los mismos
Comenta en todos los blogs
de sus compañeros.(puede
aquí incluir el número de
comentarios que requiere)
Los comentarios facilitan la
discusión y fomentan el
pensamiento crítico.
Siempre responde a los
comentarios y preguntas de
su blog.
Incluye elementos visuales
tales como tablas,
ilustraciones gráficas y
multimedios. Las imágenes
son relevantes al tema del
blog y los artículos, tienen el
tamaño adecuado, son de
buena calidad y aumentan el
interés del lector.
Se citan las fuentes de
manera adecuada. Solo se
incluyen imágenes de
dominio público o con
permiso del autor de las
mismas.
Los artículos del blog
demuestran conciencia de
los conceptos y temas que se
mencionan en las lecturas y
en las actividades de las
clases.
La mayor parte de los
artículos tienen dos o más
párrafos
Presenta los artículos en
forma lógica y organizada,
de forma tal que se hace
fácil su comprensión.
Resume, parafrasea o cita
artículos de forma efectiva.
Se mantiene el foco a través
del blog. Desarrollo lógico de
las ideas. La redacción se
caracteriza por la fluidez y la
cohesión.
Toda la información que se
 20

(Información es correcta) de datos incorrectos. información y datos que se provee es correcta.

presentan son correctos.

13.- Recursos
Humanos
• Todas las persona de equipo académico descripto en el ítem 1
• Todos los asistentes del curso
Equipamientos
• 20 computadora
• 1 Notebook
• 1 Retroproyector
Conectividad
(*) Programa del espacio del docente participante (digitalizado)

14.- Organización de la sedes

Actividad específica de las sedes
• Establecimiento Educativo
Infraestructura edilicia disponible
• Sala de Informática ( 20 computadoras)
Convenios que avalen el uso y la disponibilidad de las instalaciones en caso de no
ser propios
• Son propios del Colegio Polimodal “Brig. Gral. Pedro Ferré”. En la Resolución
interna ……… esta firmado el convenio
Equipamiento informático y conectividad
• 20 computadora conectadas a internet
Líneas telefónicas disponibles
• 54 03783 428435

15.- Organización y gestión de la actividad

Perfil de los destinatarios
• Profesores del Nivel Medio y Docentes Interesados en el tema
Procedimientos y medios a utilizar para la difusión, convocatoria e inscripción de
los participantes
• Libro de Circulares del Colegio
Sistema de distribución y entrega de los materiales didácticos
• Materiales didácticos totalmente digital (materiales teóricos y de actividad)
se utilizará como soporte de información
✔ E mail
✔ Blogs
✔ Sitios en la web (p/webquest)
✔ Pent Drive
 21

Descripción detallada del gasto estimado, para el alumno, en concepto de

matrícula, cuotas, materiales de estudio, etc.
• Casi costo cero, lo único que se cobraría es el Certificado de Asistencia y/o
Aprobación tres pesos (5 $)

16.- Bibliografía
• Procesador de texto http://www.aulafacil.com/Word/temario.htm
• Procesador de texto http://www.aulaclic.es/word2003/index.htm
• Manejo del teclado http://www.cursomeca.com/
• Paso a paso. Crear una cuenta de correo
http://www.aulaclic.es/outlook2002/epp_2_2_1.htm
• Obtener una cuenta en Gmail
• Búsqueda de información http://www.hipertext.net/web/pag273.htm
• Buscadores hispano
http://www.tingloop.com/buscadores/buscadores_espanoles.htm
• Buscador Google http://www.google.com
• Buscador mozilla firefox http://es.wikipedia.org/wiki/Bon_Echo
http://www.mozilla-europe.org/es/firefox/
• Enciclopedia de contenido libre de la web 2.0
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
• BLOG Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Blogger
• BLOG crear un blog https://www.blogger.com/start?hl=es
• PLANTILLAS para Blogs http://btemplates.com/
• Artilugios y trucos para Blogs http://profesores-
ntic.blogspot.com/2009/03/sumario_12.html
• Todo sobre Webquest http://rodolfodominguezwebquest.blogspot.com
• Webquest en la web
http://www.phpwebquest.org/newphp/procesa_index_autor.php
• Solicitar una cuenta en http://phpwebquest.org/newphp/altas.php
• Si ya estas Registrado http://phpwebquest.org/newphp/index.php
• Curso PP Webquest http://www.slideshare.net/ravsirius/curso-de-webquest
• Trabajos Prácticos de TIC
http://1poli.blogspot.com/search/label/TP%20N%C2%BA%202
• Registrarse para Cuenta WQ en Web Solicitar una cuenta en
http://phpwebquest.org/newphp/altas.php
 22

Planillas o dispositivo previsto para el monitoreo

inscripción, asistencia, seguimiento y la evaluación de
los asistentes
• Planilla de Inscripción al Curso taller

N Apellido y Nombre del DNI FIRMA

° Asistente
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
 23

4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0

• Planilla de asistencia al curso

FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA
N Apellido y Nombre del Asistenci Asistenci Asistenci Asistenci Condició
a a a a n
° Asistente __/__/9 __/__/9 __/__/9 __/__/9
Entrada Salida Entrada Salida
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
 24

1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
Ayudantes del Taller
FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA Observaci
N Apellido y Nombre del Asistenci Asistenci Asistenci Asistenci ones
a a a a
° Asistente __/__/9 __/__/9 __/__/9 __/__/9
Entrada Salida Entrada Salida

• Planilla de registros de tutorías presenciales

FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA

N Apellido y Nombre del Asistenci Asistenci Asistenci Asistenci Asistenci
a a a a a
° Asistente __/__/9 __/__/9 __/__/9 __/__/9 __/__/9
1
2
3
4
5
6
7
 25

8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0

• PLANILLA Final del curso

N°
Apellido y Nombre del Porcentaj Informe Webque Blogs
es st
Asistente Asistenci
a
 26

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Los asistentes tiene por finalidad ajustar las actividades a un tiempo dentro el cual
cada participante podrá realizar sus actividades y presentarlas para su evaluación
en las modalidades y formatos pautados.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL CURSOS TALLER

Título del curso: Taller Aprender Haciendo “Herramientas de la Web 2.0”
Profesor/a:
Fecha:
 27

Rodee con un círculo el número que, en su opinión, mejor refleja cada

apartado:
Poco
Ítems a evaluar Mucho
Pobre
Excelente
Muy mal
Muy bien
A Organización y contenidos del curso 1 2 3 4 5
1 Interés que el curso ha despertado en mí
2 Los contenidos tratados han sido de actualidad y/o
utilidad
3 Los contenidos han estimulado mi deseo de
profundizar en el tema
4 La organización y distribución temporal del curso
5 El material entregado
6 La metodología empleada
7 La carga de trabajo del curso
8 Juicio global sobre mi propio aprendizaje

B Actuación del profesor

El profesor/a explica con claridad
El profesor muestra competencia
El profesor muestra interés por los alumnos
Juicio global sobre la labor del profesor
C Trabajo de Tutorías presenciales
D Trabajo Tutorías on line
E Trabajo de los ayudantes
Lo más positivo del curso ha sido
F

Lo más negativo del curso ha sido

G

Sugerencias para mejorarlo

H
 28

MUCHAS GRACIAS POR SUS OPINIONES

Modelo de Certificado