CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUITRICAS, PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE VENEZUELA NCLEO ORIENTE ASIGNATURA: FORMACIN DE ACTITUDES DEL ORIENTADOR II

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE VENEZUELA

Facilitador: MSc. Ludvira Arrayago

Estudiantes: Mara Manriquez C.I. 19534488 Janett Marrero C.I. 6517325 Karina Tiamo C.I. 8289142 Larsson Cordero C.I.11175900 Raquel Ramos C.I. 10296936 Grupo A Cohorte: 2012-2014

Barcelona, julio de 2012

DEFINICIONES DE ACTITUD Actitud es aquella disposicin anmica del ser humano expresada de algn modo en particular. Se desarrolla, en el campo de la Psicologa de la Personalidad y la Psicologa Social. Dentro del contexto de esta ltima disciplina el afamado psiclogo Gordon Allport comenz sus investigaciones en torno a las actitudes sociales, pero fue gracias a Erich Fromm, cuando en 1940, con la publicacin de su obra El miedo a la libertad, que dicho concepto logr instalarse como parte fundamental de las teoras de la Personalidad. Una Actitud es una predisposicin aprendida para reaccionar

consistentemente de una manera favorable (positiva) o desfavorable (negativa) ante determinadas personas, objetos o situaciones, y segn un nivel o grado de intensidad. La actitud que adopta una persona o grupo de individuos depende de muchos factores, experiencias y relaciones que hayan ido acumulando a lo largo de su historia de vida. Por otro lado, las actitudes se definen como algo ms lejano a las

tendencias, y ms prximo a las creencias que guan la accin reforzando la orientacin hacia una meta. Desde esta perspectiva, una actitud es menos especfica que un motivo, ya que, no se refiere a un estado tendencial

actualmente existente, sino slo a las probabilidades de que ste pueda suscitarse ante unas circunstancias dadas.

COMPONENTES DE LA ACTITUD Aspecto Cognitivo: son las percepciones del individuo, sus creencias y estereotipos (ideas sobre), y aspectos culturales; influyen en nuestra manera de actuar. Aspecto Afectivo: sentimientos que se experimentan hacia el o los objetos. Aspecto Comportamental: tendencia a actuar o responder ante eventos o situaciones.

TIPOS DE ACTITUDES Actitud Emotiva: se presenta cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato emocional de ambas. Esta se basa en el conocimiento interno de la otra persona. Un ejemplo de esta es el cario, el enamoramiento y el amor que forman un grupo de actitudes positivas. Actitud Desinteresada: no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el beneficio propio, si no que tiene su centro de enfoque en la otra persona, pues no es considerada como un medio o instrumento, sino como un fin. Est compuesta por 4 cualidades: Apertura, Disponibilidad, Solicitud y Aceptacin. Actitud Manipuladora: solo ve a la otra persona como un medio, teniendo como meta la bsqueda de un beneficio propio. Actitud Interesada: se considera como la consecuencia natural de una situacin de Indigencia del sujeto, es decir, cuando una persona experimenta necesidades ineludibles, y busca todos los medios posibles para satisfacerlas; por ello, ve tambin en las dems personas un recurso para lograrlo. Actitud Integradora: es la comunicacin de sujeto a sujeto, su objetivo es comprender el mundo interior del interlocutor y de buscar su propio bien, intentando la unificacin o Integracin de las dos personas. IMPORTANCIA DE LAS ACTITUDES La importancia de las actitudes, radica en que influye en la forma de pensar y reaccionar del ser humano, en el procesamiento de la informacin, en la forma de observar, en lo que se asimila y se recupera en la memoria, y en la forma de predecir el comportamiento. TEORAS Y ENFOQUES Teora del Aprendizaje y el Refuerzo: Se sustenta en el desarrollo del conductismo y la psicologa experimental. Enfoca la relacin entre estmulos especficos y las respuestas a ellos, as como aspectos cognitivos que hacen referencia a todas las creencias que mantiene el individuo con relacin al objeto de la actitud. Dichas creencias

se desarrollan a travs del pensamiento, el conocimiento, la observacin y la interrelacin lgica entre ellos. Es una teora del cambio de actitudes basadas en la importancia de la relacin estmulo-respuesta, siguiendo los postulados de autores como Pavlov y Skinner. Teora del Campo y Teora del Equilibrio: En la Teora del Campo de Kurt Lewin se enfatiza la importancia del grupo para la formacin y el cambio de las actitudes. La pertenencia a un grupo le otorga la persona: modelos, parmetros para evaluar su propia conducta y una fuente de confirmacin de la identidad. Por eso, Lewin concluye que resulta ms fcil modificar actitudes en grupo que individualmente. Los acuerdos a los que las personas llegan en la discusin grupal son mucho ms estables que las decisiones individuales. Mientras que, en la teora del equilibrio de Heider (o Teoria de la Consistencia) sobresale la importancia de que las personas busquen su equilibrio en su estructura cognitiva. Los estados de equilibrio aparecern junto a estados de desequilibrio en la conducta, y ambos dependern de las relaciones que se mantengan con otras personas y con el objeto de una actitud. Los estados de equilibrio garantizarn el bienestar y la armona del individuo. Tambin influirn: 1. Relaciones de sentimientos: basadas en actitudes favorables o desfavorables que una persona siente hacia otra. 2. Relaciones de unidad: incluye cosas como semejanza, proximidad destino comn, al mismo tiempo que afirma que somos conscientes de nuestras actitudes y de nuestros comportamientos y que queremos que nuestros diferentes aspectos sean consistentes entre s, aquello que hacemos sentimos y pensamos.

Teora de la Disonancia Cognitiva de Festinger: Tiene como propsito fundamental la tendencia de las personas a evitar o reinterpretar informaciones disonantes, o mejor dicho que no son consistentes entre s. Festinger sostuvo que siempre que tenamos dos ideas, actitudes u opiniones que se contradecan, estbamos en un estado de disonancia cognitiva o desacuerdo. Esto haca sentirnos incmodos psicolgicamente y por eso disminua esta disonancia. Consideraba que la relacin entre lo que una persona sabe y cmo acta no era sencilla. No siempre se relacionaban lgicamente el conocimiento y la conducta. Puede ocurrir que una persona acte en contradiccin con lo que sabe pero que no est dispuesta a cambiar su conducta. Como la situacin de disonancia o contradiccin es incmoda y produce tensin psicolgica, se intenta disminuir su efecto exagerando los aspectos de la situacin que concuerda con los actos. Otras situaciones que pueden producir disonancia cognitiva son aquellas en las que hacemos algo contrario a nuestras creencias ms firmes sobre lo que es correcto y apropiado, cuando sostenemos una opinin que parece desafiar las reglas de la lgica, cuando ocurre algo que contradice nuestra experiencia pasada o cuando hacemos algo que no va con nuestra idea sobre quines somos y para qu estamos. Para reducir un conflicto, en la Teora de la Disonancia Cognitiva se propone que se pueda cambiar cualquier elemento de la relacin cuando exista disonancia, esto permite tratar la relacin actitud/conducta desde ambas direcciones. Por ejemplo: un cambio en el conocimiento de si mismo puede llevar a cambios de conductas futuras o bien un cambio de conducta puede conducir a un cambio de actitudes. Teora de Accin Razonada de Ajzen y Fishbein Plantea que el mayor determinante del comportamiento es la intencin de realizarlo, lo que a su vez se deriva de la actitud hacia el comportamiento y la norma subjetiva. Dicho de otra manera, es mejor predictor de la conducta es la intencin de actuar, que depende tanto de la actitud como de la norma

social. Las acciones se basan en las actitudes individuales, por lo que una teora de la accin consiste esencialmente en una descripcin de las actitudes. La informacin que permite la formacin de las mismas es de tipo cognitivo, afectivo y conductual. Por lo que se refiere a la norma subjetiva, sta viene determinada, por un lado, por la percepcin de las creencias significativas que tienen las otras personas acerca de la conducta que el individuo debe realizar y, por otro lado, por la motivacin del individuo para satisfacer las expectativas que los otros tienen sobre l. En este sentido, este proceso diferencial de formacin de creencias contribuye a que cada una de ellas posea un peso segn cada individuo y objeto de actitud. Adems, el conocimiento sobre las creencias especficas de lo que los otros piensan de cada uno de los comportamientos especficos (hbito de fumar, prctica de ejercicio fsico, alimentacin sana, etc.) va a influir en la intencin de llevar a cabo o no una conducta.

LA MEDIDA DE LAS ACTITUDES Desde principios del siglo XX, los psiclogos luchan con el problema de medir las actitudes. Por ser las actitudes, juicios invisibles y secretos acerca de los objetos, la mayora de los investigadores usan medidas introspectivas para averiguar lo que est sucediendo en la cabeza de los que se entrevistan. Las medidas ms comunes son los reactivos de Likert, en que el sujeto debe coincidir o discrepar con los enunciados, y el diferencial semntico, en que el sujeto evala el objeto de la actitud sobre varios adjetivos bipolares. Se prefieren las preguntas cerradas a las abiertas por la facilidad de cuantificarlas y leer las puntaciones. Cuando los entrevistados no tienden a revelar sus verdaderas actitudes, entonces se emplean mtodos ms sutiles como la Retroalimentacin Falsa. En esta tcnica los investigadores hacen creer a los sujetos que tienen una retroalimentacin falsa, que penetra en las actitudes ms secretas, de manera

que ms les vale contestar con veracidad. Adems de Rensis Likert, otro de las reactivos ms usados para medir actitudes es el de Louis Guttman, conocido como Escalograma. ESCALA DE GUTTMAN Louis Guttman, fue un Psiclogo estadounidense, profesor en varias universidades de EE UU, que se especializ en el estudio de las actitudes humanas y propuso una escala de medicin que lleva su nombre Escala de Guttman o Escalograma. La escala est constituida por afirmaciones que miden una dimensin nica, es una escala unidimensional. Se caracteriza por medir la intensidad de la actitud. Es una escala acumulativa, puesto que las respuestas afirmativas sucesivas incluyen la afirmacin en las anteriores. La Escala slo se ocupa de la evaluacin de reactivos una vez que han sido seleccionados mediante cualquier otro mtodo. Desde el punto de vista prctico, su inters radica en la posibilidad de que el investigador pueda determinar en que medida los atributos de una poblacin pueden clasificarse sobre una escala y respecto de que criterios no es posible jerarquizar variables y sujetos.

Construccin: Preparacin de un conjunto de tems sobre la actitud que se quiere medir. Administracin de los tems a los sujetos. Asignacin de puntuaciones a los tems. Anlisis de los tems para la formacin de series escalogramadas. La manera ms conocida de analizar los tems o las afirmaciones y desarrollar la Escala de Guttman es la TCNICA DE CORNELL. En ella se procede a ordenar a los sujetos de acuerdo con su puntaje total (del puntaje mayor al menor) de manera vertical descendente.

TCNICA CORNELL PARA EL ANLISIS DE ESCALOGRAMAS

Es el procedimiento ms usual en el anlisis de escalograma. Los reactivos originales en los primeros ensayos de Guttman eran de carcter dicotmico, las respuestas a los tems se hacan en trminos de si o no, favorable o desfavorable. Luego, el autor les dio otra connotacin, la cual es: Los tems se someten a la consideracin de una muestra de sujetos. Los tems tienen varias alternativas de respuesta cada uno. Una vez administrados los tems, el paso siguiente es establecer la puntuacin total de cada sujeto en base a la ponderacin efectuada. Corresponde ordenar a los sujetos y a los tems segn la puntuacin total dada Los sujetos son ordenados en el escalograma, y la ordenacin no es perfecta porque puede ocurrir un error de reproductividad. Segn Guttman, estos errores pueden deberse a desviaciones autenticas de la actitud. Si reducimos las categoras de respuesta de los items mediante la fusin de las mismas se podrn disminuir los errores. En esta nueva fusin hay que considerar la conveniencia de una distinta puntuacin.

Ventajas y desventajas:

Ventajas: 1) Se asegura con una gran precisin la unidimensionalidad de los enunciados que representan una actitud. 2) Su carcter predictivo es elevado y la aplicacin del procedimiento pro escalograma de resultados sorprendentemente exactos a travs de la reproductividad de las respuestas. 3) Permite ordenar y jerarquizar tanto a los items como a los sujetos, mientras que otras tcnicas slo llegan a la ordenacin de unos u otros.

Desventajas:

1) No est suficientemente aclarado que la unidimensionalidad sea real. 2) La jerarquizacin supone restricciones artificiales en las alternativas de respuesta y desperdicio marginal de las discordantes. 3) La tcnica del escalograma proporciona informacin sobre la actitud individual de los miembros de un grupo, pero no dice nada respecto a la actitud colectiva. EJEMPLO DE ESCALA DE GUTTMAN Objeto de estudio: Medicin de la Actitud de los profesores universitarios ante el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) en su prctica docente. tems / Afirmaciones: La incorporacin de las TICs en la prctica docente permite la creacin de entornos ms flexibles para el aprendizaje? La incorporacin de las TICs en la prctica docente incrementa las modalidades comunicativas? La incorporacin de las TICs en la prctica docente permite la potenciacin de los escenarios y entornos interactivos? La incorporacin de las TICs en la prctica docente ofrece nuevas posibilidades para la orientacin y la tutorizacin de los estudiantes? Categoras de los tems: DA= De acuerdo ED= En desacuerdo Categora codificacin (valor asignado) DA= De acuerdo 1 ED= En desacuerdo 0

En caso de existir un

error ruptura, se considerar que hay

inconsistencia en las respuestas de una persona a una escala; es decir, un rompimiento con el patrn ideal de intensidad de la escala. Los errores se detectan analizando las respuestas que rompen el patrn; para ello, se establecen los puntos de corte () donde se cruzan las afirmaciones y sus categoras con las puntuaciones totales, en donde no se aprecia ninguna inconsistencia. Las respuestas estarn desubicadas respecto a los puntos de corte, es decir, rompern el patrn de intensidad. (Los errores estn encerrados en un crculo). Coeficiente de Reproductividad Cuando el nmero de errores es excesivo a la escala no presentar reproductividad y no podr aceptarse. La reproductividad ideal se dar cuando nadie rompa el patrn de intensidad de la escala. El Nmero de errores o inconsistencias. ( ) ( )

El Coeficiente de Reproductividad oscilar entre 0 y 1 cuando equivalga a 0,90 o ms nos indicar que el nmero de errores es tolerable, y la escala es unidimensional y se acepta. Cuando sea menor que 0,90 no se aceptar la escala. ( ) ( )

ESCALA DE LIKERT. La escala de Likert es una de las ms utilizadas en la medicin de actitudes. Fue desarrollada por Rensis Likert, un educador estadounidense y psiclogo organizacional que naci en 1903 y muri en el ao de 1981, conocido por sus investigaciones sobre estilos de gestin y el clebre desarrollo de la escala Likert para la medicin de las actitudes.

Likert influenciado por la teora factorial de actitudes de Spearman, en 1932 confeccion un mtodo sencillo por la simplicidad de su confeccin y aplicacin. Acusando al mtodo de Thurstone de ser excesivamente laborioso, en este sentido su tcnica ofrece ventajas de construccin.

Sin duda, hoy en da, esta tcnica es el procedimiento ms utilizado en el estudio de las actitudes y se ha desarrollado y enriquecido notablemente respecto a las propuestas iniciales de Likert.

Objetivos e importancia de la Escala de Likert Fue desarrollada con el objetivo principal de construir un criterio sistemtico, confiable, valido y especifico de medir cuantitativamente alguna forma de fenmenos sociales, particularmente actitudes aquellas relacionadas con sentimientos, opiniones y creencias.

Cabe destacar que, la escala de Likert tiene un margen muy amplio de fiabilidad sobre otras escalas. La escala de Likert, es desde un punto de vista aritmtico una escala sumatoria ya que el valor que asume cada persona en la actitud medida, se obtiene mediante la suma de las respuestas o diversas preguntas o proposiciones que actan como estmulos

De tal manera, que la actitud de una persona puede ser determinada por la adiccin de sus respuestas a todas las declaraciones en la escala.

Principalmente la escala es utilizada como un mtodo bipolar que mide tanto el grado positivo como neutral y negativo de cada enunciado. Consiste en mostrar una serie de preguntas que se le harn a los sujetos, para que as mediante las respuestas a estas, se logre una evaluacin a la reaccin de estos en cuanto a sus tendencias, sentimientos, y actitudes a ciertas

situaciones planteadas en la escala misma.

Al respecto, su intencin es capturar la diversidad entre los entrevistados respecto al tema que se va a tratar parcialmente en contra, en contra,

absolutamente en contra. En general esta tcnica exige un alto nivel educativo de los entrevistados. Por ello, es importante que se incluyan las respuestas no s, y que las afirmaciones no vayan todas en el mismo sentido para obligar a los entrevistados a reflexionar, puesto que la coherencia de las respuestas exigir expresar consenso en unas ocasiones y disenso en otras.

Sin embargo, una vez sometidos los entrevistados a las preguntas de las escala, se plantea el problema de valorar la capacidad efectiva de la escala para conseguir el objetivo para el que fue construida.

De all pues, que la escala de Likert, al ser una escala que mide actitudes, es importante que pueda aceptar que las personas tienen actitudes favorables, desfavorables o neutras a las cosas y situaciones lo cual es perfectamente normal en trminos de informacin. Debido a ello es importante considerar siempre que una escala de actitud puede y debe estar abierta a la posibilidad de aceptar opciones de respuesta neutrales. El procedimiento que se encuentra en la base de las escalas de Likert es simple e intuitivo.

Construccin 1. Se identifica una sola actitud, la actitud que se desea medir. 2. Se identifican los componentes y el mbito de aplicacin deseado. 3. Se recoge o elabora una larga serie de tems relacionados con cada componente de la actitud que se desea medir. 4. Se seleccionan aquellos que expresan una posicin claramente favorable o desfavorable o que posibilitan un buen proceso de discriminacin. 5. Se codifica cada tem segn las alternativas ya sealadas. 6. Se consulta con un experto y se hace una consulta piloto. 7. Elaboracin final de la escala. Una prueba piloto Es una demostracin que indica que una cosa designada funciona como modelo o con carcter experimental.

Maneras de aplicar la escala de Likert Auto-administrada: se le entrega la escala al respondiente y ste marca respecto a cada afirmacin, la categora que mejor describe su reaccin o respuesta. Leda: un entrevistador lee las afirmaciones y alternativas de respuesta al sujeto y anota lo que ste conteste. Forma de obtener las puntuaciones En general, las puntuaciones de la escala de Likert se obtienen sumando los valores alcanzados por cada sujeto en cada uno de los tems que presenta la escala. Por ello se denomina a la escala Likert escala aditiva o sumativa. Especficamente, se debe considerar cada tem e identificar si es positivo o negativo respecto del constructo que se mide. Es conveniente hacer un signo + a los positivos y a los negativos. Luego, los tems positivos se suman de acuerdo con el valor de la codificacin. Mientras, en los negativos se invierte el valor de la codificacin y, luego, se suman.

Ventajas Es una escala fcil y rpida de construir. Los datos que se producen son fciles de manejar usando programas estadsticos, que habitualmente contienen los coeficientes necesarios para evaluar las propiedades de la escala. Si la escala tiene buena validez y confiabilidad, puede ser usada como instrumento permanente. Desventajas Puede obtenerse una misma puntuacin con diferentes combinaciones de tems, lo que demuestra que la misma puntuacin puede tener significados distintos. (No obstante, la consistencia interna tiende a evitarlo). El problema est en determinar cundo tiene consecuencias para el significado de una misma puntuacin el hecho de poder ser alcanzada por distintos medios y cuando no las tiene.

BIBLIOGRAFIA

Torrecilla, F. (s/f). Cuestionarios y escalas de actitudes. Universidad Autnoma de Madrid. Madrid-Espaa. Sulbarn, D. (2009). Medicin de Actitudes. Universidad Central de Venezuela. Caracas-Venezuela Osinski, I. y Snchez, A. (1998). Categora de respuesta en escala tipo Likert. Universidad de la Laguna. Madrid, Espaa. Ortuo, F. (2009). Lecciones de Psiquiatra. Editorial Mdica Internacional Panamericana. Bogot. Kimble, C y otros. (2002). Psicologa Social de las Amricas. Editorial Pearson Educacin. Mxico. Hogg,M. y Vaughan G. (2010). Psicologa Social. Editorial Mdica Panamericana, 5ta Edicin. Espaa.