EL APRENDIZAJE El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado

del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga. El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y accin. El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repeticin de algunas predisposiciones fisiolgicas, de los ensayos y errores, de los perodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran tambin la ltima relacin del aprendizaje con los reflejos condicionados. El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hbitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una modificacin de la conducta. Teora del aprendizaje Teoras conductistas: Condicionamiento clsico. Desde la perspectiva de I. Pvlov, a principios del siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estmulo neutro (tipo de estmulo que antes del condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que nos interesa) genera una respuesta despus de que se asocia con un estmulo que provoca de forma natural esa respuesta. Cuando se completa el condicionamiento, el antes estmulo neutro procede a ser un estmulo condicionado que provoca la respuesta condicionada. Conductismo. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F. Skinner (Condicionamiento operante) hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicolgicos de Pavlov sobre Condicionamiento clsico y de los trabajos de Thorndike (Condicionamiento instrumental) sobre el esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Fueron los iniciadores en

el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en funcin a los cambios del entorno. Segn esta teora, el aprendizaje es el resultado de la asociacin de estmulos y respuestas. Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estmulo aumentaba la probabilidad de que se repita un determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos reforzadores que actan en todos los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las buenas calificaciones sirven como reforzadores muy tiles. Por otra parte, no todos los reforzadores sirven de manera igual y significativa en todas las personas, puede haber un tipo de reforzador que no propicie el mismo ndice de repetitividad de una conducta, incluso, puede cesarla por completo. Teoras cognitivas: Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorstico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepcin donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Cognitivismo. La psicologa cognitivista (Merrill, Gagn...), basada en las teoras del procesamiento de la informacin y recogiendo tambin algunas ideas conductistas (refuerzo, anlisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la dcada de los sesenta y pretende dar una explicacin ms detallada de los procesos de aprendizaje. Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase ptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podr atribuirle significacin alguna y el proceso de enseanza/aprendizaje ser incapaz de desembocar". Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias, el alumno lo podr agregar a sus esquemas con un grado de motivacin y el proceso de enseanza/aprendizaje se lograra correctamente. Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera tambin los aprendizajes como un proceso personal de construccin de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situacin en la que se produce. El aprendizaje es un proceso que est ntimamente relacionado con la sociedad.

Teora del procesamiento de la informacin: Teora del procesamiento de la informacin. La teora del procesamiento de la informacin, influida por los estudios cibernticos de los aos cincuenta y sesenta, presenta una explicacin sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Colectivismo. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George Siemens que se ha basado en el anlisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados por la literatura de pedagoga: Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo.

CONDICIONAMIENTO CLSICO El condicionamiento clsico o conducta respondiente fue descubierto por Pavlov y desarrollado por los conductistas, especialmente Watson. En sus investigaciones sobre el aparato digestivo, Pavlov observ que los perros utilizados en los experimentos no slo salivaban con la presencia del alimento en la boca: bastaba que alguno de sus ayudantes que les administraban la comida entrase en el laboratorio para que se produjese la misma respuesta. Tras una primera explicacin de corte mentalista que apelaba a cierta "excitacin psquica" que supuestamente se daba en el perro, Pavlov prefiri una explicacin ms objetiva y, prescindiendo de toda referencia a la mente, simplemente apel a la asociacin entre la presencia del alimento en la boca y la presencia del ayudante.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE Tambin llamado "instrumental". Aunque no ha sido olvidado por otros conductistas, ste segundo tipo de condicionamiento ha sido investigado con especial cuidado por el conductismo radical de Skinner, y tiene un claro antecedente en el aprendizaje basado en el ensayo y el error estudiado por Thorndike. El condicionamiento operante pone al sujeto en una situacin en la que alguna de sus conductas provoca la aparicin de un refuerzo; como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificacin en la probabilidad de la emisin de dicha conducta.

EJEMPLO DE APRENDIZAJE MEMORSTICO 1. cuando realice examen para entrar a la universidad, ya que una vez que tuve la gua de estudio pude seleccionar la informacin que a mi criterio considerara importante, partiendo del hecho de que yo ya conoca algunos 2. El segundo ejemplo se sita en una ocasin en que realice mi primer examen de manejo, donde tuve primero que aprenderme de memoria los conceptos mas importantes del reglamento de trnsito, posteriormente practicar y poner en prctica esos conocimientos y por ltimo recordar donde se sitan los instrumentos de navegacin y distribucin del vehculo, dando como resultado una buena puntuacin y aprobacin del examen. 3. El tercer ejemplo, se lo dejara a un discurso que me toco dar por motivo de un logro obtenido en una institucin donde labore hace poco tiempo, mismo que pude desarrollar, despus de acomodar y darle forma a un sinfn de ideas que varios compaeros aportaron, mismas que anotaron, subrayaron y se resaltaron las mejores, dando como resultado una buena exposicin. 4. sera el aprendizaje de un nmero telefnico 5. el de un poema.

EJEMPLO DE APRENDIZAJE RECEPTIVO 1. el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicacin del profesor 2. el material impreso 3. la informacin audiovisual 4. a travs de la ejemplificacin directa 5. explicacin terica

EJEMPLO DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO 1. el armado de un rompecabezas por ensayo y error es un tipo de aprendizaje por descubrimiento en el cual, el contenido descubierto (el armado) es incorporado de manera arbitraria a la estructura cognitiva y por lo tanto aprendido mecnicamente 2. las sopas de letras 3. ejemplificacin practica 4. elaboracin de un experimento 5. el principio del ensayo error EJEMPLO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1. el aprendizaje de la palabra "pelota", ocurre cuando el significado de esa palabra representa, o se convierte en equivalente para la pelota que el nio est percibiendo en ese momento. 2. elaboracin de organizadores grficos (esquemas) 3. Cuando un nio pequeo va solo al bao despus de haber aprendido, o cuando no hace cosas que sean "malas" despus de saber que le afectan. 4. un estudiante aprendi a resolver un determinado problema de regla de tres simple y despus lo aplica naturalmente para realizar clculos matemticos de la vida diaria. 5. incorporar los nuevos saberes a sus saberes previos y decimos que comprende cuando puede aplicar lo que aprendi en otros contextos diferentes al que se le ense EJEMPLO DE APRENDIZAJE REPETITIVO 1. ensayo error 2. actividad practica 3. aprendizaje de las tablas de multiplicar 4. funcionamiento de un aparato electrnico 5. preparacin de una receta gastronmica

EJEMPLO DE APRENDIZAJE OBSERVACIONAL 1. A travs de la observacin. Los conductores novatos suelen tener aos de experiencia viendo a otros conducir, y despus ponen en prctica lo observado 2. cuando al entrar en un empleo nuevo te fijas en lo que ms o menos hacen los dems para hacerlo t tambin, por ejemplo como se portan ante cierta figura de autoridad :si no es una persona que impongan a esta se la agarran de bajada, entonces tu igual lo haces. 3. cuando los nios al sentarse tambin cruzan las piernas como su mam o como su pap. 4. Los nios por observacin cuando aprenden a ir al bao o cuando aprenden a comer 5. aprendizaje por observacin; aprender a bailar, a cocinar

EJEMPLO DE APRENDIZAJE LATENTE 1. la labor de un bombero cuando utiliza el tipo de qumico de acuerdo al tipo de incendio 2. la labor de un docente tiene conocimiento y los aplica con el dicente a partir de las necesidades que est presente 3. el adiestramiento de una mascota cuando aprende un truco nuevo 4. el ejercicio prctico de un conductor de cmo reacciona de acuerdo a circunstancias 5. la labor de un polica de cmo reaccionar ante una situacin determinada.

FACULTAD DE LA EDUCACIN

PSICOLOGA

CARMEN SNCHEZ DOCENTE

ALUMNO: RONALD ACUA AMAYA

2013 LA GUAJIRA