COLOMBIA DEFINICION QUE ES LA EDUCACIN ARTISTICA?

La Educacin Artstica es el campo de conocimiento, prcticas y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia esttica, el pensamiento creativo y la expresin simblica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio. (Definicin de Educacin Artstica y Cultural divulgada por el Plan Nacional de Educacin Artstica). El campo de conocimiento de la Educacin Artstica no slo comprende las prcticas artsticas y los fundamentos pedaggicos y conceptuales sobre los cuales estas se apoyan. En l tambin intervienen, de manera interdisciplinaria, las ciencias sociales y humanas y los campos de la educacin y la cultura. La Educacin Artstica es un rea del conocimiento que estudia () la sensibilidad mediante la experiencia (experiencia sensible) de interaccin transformadora y comprensiva del mundo, en la cual se contempla y se valora la calidad de la vida, cuya razn de ser es eminentemente social y cultural, que posibilita el juego en el cual la persona transforma expresivamente, de maneras impredecibles, las relaciones que tiene con los otros y las representa significando la experiencia misma. Esta definicin la plantean los Lineamientos curriculares de Educacin Artstica producidos por el Ministerio de Educacin Nacional en el ao 2000. *Segn la Unesco; Ese enfoque marca la diferencia sustantiva que existe entre la enseanza artstica especializada que tiene por finalidad la formacin de los artistas (educacin para las artes) y la educacin que se vale de los recursos expresivos de los lenguajes artsticos para formar armnicamente a los individuos, que es la educacin artstica -o educacin por las artes- como tambin se le denomina.

PROPOSITO POR QUE? - PARA QUE? DE LA EDUCACIN ATSTICA? La Conferencia Regional de Amrica Latina y el Caribe de Unesco, sobre Educacin Artstica celebrada en Bogot en noviembre de 2005, seal como finalidad de la Educacin Artstica: expandir las capacidades de apreciacin y de creacin, de educar el gusto por las artes, y convertir a los educandos en espectadores preparados y activos para recibir y apreciar la vida cultural y artstica de su comunidad y completar, junto a sus maestros, la formacin que les ofrece el medio escolar (Ministerio de Cultura, MEN, Oficina Regional de Cultura para Amrica Latina y el Caribe de la Unesco, 2005, p. 5). La definicin de educacin artstica de la Unesco fue recogida por los acadmicos presentes en el IV Encuentro de Educacin Artstica celebrado en Bogot en noviembre de 2008. Tal como se consign en la relatora de las mesas de discusin, los miembros de una de ellas identifican tres maneras de educacin en lo artstico: la formacin para las artes (formacin de artistas), la educacin por el arte (el arte como vehculo de formacin de valores y categoras del ser humano) y la educacin en el arte (la

experiencia esttica como salida a las condiciones culturales-sociales). Las presentes orientaciones pedaggicas se enmarcan dentro de la nocin de campo antes mencionada, acogen la definicin de Unesco y hacen nfasis en la importancia de la sensibilidad. Es decir, se trata de una educacin por las artes, que busca contribuir a la formacin integral de los individuos a partir del aporte que realizan las competencias especficas sensibilidad, apreciacin esttica y comunicacin al desarrollo de las competencias bsicas. La nocin de campo ayuda a ampliar la visin del maestro y de su institucin educativa, hacia la comprensin de la Educacin Artstica escolar como parte esencial de un universo que la vincula con el desarrollo de competencias bsicas, con otras reas del conocimiento (ciencias sociales, ciencias naturales, matemticas, lenguaje), con el hacer artstico profesional y con el patrimonio cultural local, nacional y universal.

CONTENIDOS QUE DISCIPLINAS ARTSTICAS HAY?

La expresin prcticas artsticas, enfatiza en el hacer y la experiencia viva de las artes como aspecto fundamental de su pedagoga durante el preescolar, la bsica y la media, a la vez que hace mencin a sus diferentes expresiones dentro de la cultura. En otras palabras, el hacer artstico en la escuela, en general, contribuye a la comprensin de conceptos o teoras a partir de lo que se aprende a hacer. Por esta razn, en la Educacin Artstica, estudiantes y docentes se concentran prioritariamente en la realizacin de actividades prcticas, en la permanente reflexin sobre ellas y en el uso de la imaginacin para la resolucin de problemas. Las prcticas artsticas a las que se refiere este documento son fundamentalmente las artes visuales, la msica, el teatro y la danza. Sin embargo, el planteamiento general de estas orientaciones permite una ampliacin de dichas prcticas a otros mbitos de enseanza como, por ejemplo, el diseo grfico y el lenguaje audiovisual, segn lo considere cada proyecto educativo institucional. METODOLOGIA CMO? La identificacin y la comprensin de estos tres grandes procesos y las maneras como pueden concretarse en actividades artsticas en el aula o fuera de ella, permitir al docente establecer qu tipo de proyectos son ms adecuados para desarrollar en sus estudiantes las competencias especficas de la educacin artstica y, a travs de ellas, contribuir de manera integral al desarrollo de las competencias bsicas. 1. PROCESOS DE RECEPCIN: El estudiante como espectador. La recepcin es un proceso interactivo mediante el cual el espectador capta la informacin contenida en una obra artstica o en cualquier expresin de la cultura. 2. PROCESOS DE CREACIN: El estudiante como creador. Se refiere a los procesos que conducen a la realizacin de obras artsticas (objetos, artefactos, interpretaciones musicales, puestas en escena, etc.). El acto creativo del estudiante est mediado por la adquisicin de habilidades y destrezas necesarias para la prctica artstica.

3. PROCESOS DE SOCIALIZACIN: el estudiante como expositor (el estudiante ante el pblico). Los procesos del aula en el campo de la Educacin Artstica requieren incorporar en el hacer la socializacin de su saber. No hay proceso artstico completo sin la exposicin de sus productos ante el pblico. Encontrar un solo trmino adecuado para definir el rol del estudiante en estos procesos no es fcil. En un primer momento, denominado en este documento presentacin pblica, se trata de procesos en los que el estudiante se enfrenta, como artista, directamente a un pblico en la socializacin de su aprendizaje. En un segundo momento, se refiere a las acciones de docentes y estudiantes que hacen posible la realizacin de eventos artsticos, la publicacin de materiales o la circulacin de los productos. SECUENCIA COMO SE ARTICULAN LOS CONTENIDOS EN LA EDUACCIN ARTSTICA? 1. Educacin Artstica y competencias comunicativas. El discurso musical, escnico, visual, aprovecha elementos propios de la comunicacin verbal para generar sentido, desarrollar la expresin y relacionar significantes y significados en cada prctica artstica y en sus respectivas manifestaciones en la cultura. En consecuencia se propone incrementar un acercamiento analtico a sistemas simblicos diferentes a la lengua y a la literatura, a travs de las competencias artsticas, para entender su funcionamiento comunicativo y semitico. As mismo, buscan abordar el estudio de aspectos culturales y sociales que determinan la naturaleza y el uso de los sistemas simblicos y encontrar las estrategias pedaggicas que logren expandir la experiencia y la comprensin de los estudiantes en torno a la elaboracin de productos artsticos como sistemas simblicos portadores de sentido. 2. Educacin Artstica y competencias matemticas. En la interpretacin formal (componente de la apreciacin esttica) pueden desarrollarse habilidades y actitudes para la observacin de las relaciones espaciales y geomtricas, as como para formular y aplicar mtodos para representarlas. Adems hemos establecido, que las relaciones espaciales estn presentes en la composicin y la construccin de las obras plsticas, al igual que en la constitucin interna de acciones que se ejecutan en la danza y en el teatro. A partir del dibujo, por ejemplo, los nios y jvenes pueden interactuar con el plano geomtrico (mental y fsico), elaborar mediciones y determinar proporciones intuitivamente, que son empleadas en la realizacin de sus ejercicios. 3. Educacin Artstica y competencias cientficas. La Educacin Artstica contribuye al fortalecimiento de las competencias cientficas, en el desarrollo de habilidades, actitudes y hbitos para observar fenmenos sociales o naturales. El ejercicio de la sensibilidad, la apreciacin esttica y la comunicacin, cultivado en los diversos ambientes de aprendizaje de las artes, favorece la adquisicin de hbitos mentales que propician el desarrollo de las competencias cientficas. 4. Educacin Artstica y competencias ciudadanas. Como afirma Mockus, podemos entender la ciudadana como un mnimo de humanidad compartida. Nuestra vida en comunidad implica, necesariamente, saber que debemos aprender a convivir con otros seres humanos cercanos o lejanos de nuestras valoraciones, costumbres o sentimientos, e incluso, del tiempo y espacio que habitamos. El entorno escolar es uno de los primeros mbitos donde comenzamos este aprendizaje; en este sentido, la Educacin Artstica nos permite conocer al otro desde distintas pticas, por cuanto el

entorno del aula facilita la relacin e interaccin cercana de estudiantes y maestros con respecto a aspectos cognitivos, corporales, afectivos, espirituales, entre otros.

RECURSOS ESCENARIOS - INSTITICIONES DE FORMACION - TIPO DE PROFESORES La Educacin Artstica puede vincular en sus procesos de enseanza aprendizaje diversos tipos de ambientes propicios para la realizacin de procesos de recepcin, creacin y socializacin y, en consecuencia, para el desarrollo de competencias. En estos ambientes se favorece el espectro de oportunidades para la innovacin didctica y pedaggica de las artes, por cuanto facilitan la participacin de los actores educativos en diversos escenarios dentro y fuera de clase, potenciando las relaciones de los estudiantes con el arte, la cultura y los medios tecnolgicos. Los escenarios propicios son: 1. Espacios fsicos en la escuela. La Educacin Artstica favorece una relacin particular del estudiante con su entorno, por la cual se valora especialmente la disposicin de los elementos y la esttica del espacio fsico. 2. Espacios sociales para la prctica. En los procesos de aprendizaje de las artes el papel que juegan los grupos de trabajo es definitivo. Esto suscita un nmero de retos al profesor y a la institucin, pues deben generar la posibilidad de un trabajo colectivo que suscite procesos individuales de aprendizaje. En las artes visuales, en la msica, en el teatro y en la danza el trabajo en grupo es esencial. 3. Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Los recursos audiovisuales e informticos ponen con facilidad a los estudiantes en contacto con las artes y la cultura de diferentes pocas y lugares, a la vez que proponen mltiples maneras de utilizarlos como medio expresivo en la Educacin Artstica. 4. Los diferentes espacios locales que dan cuenta del patrimonio cultural e histrico. El profesor debe facilitar oportunidades para que sus estudiantes conozcan de primera mano el patrimonio cultural e histrico del municipio, ciudad o regin a la cual pertenece el establecimiento educativo. Para ello, debe identificar los espacios, prcticas o personas que constituyen o se vinculan con hitos patrimoniales, disear y realizar las respectivas visitas pedaggicas y conectar esta experiencia directamente con el trabajo creativo en el aula. 5. Los diferentes escenarios de la localidad donde tienen lugar producciones artsticas y manifestaciones de la cultura. Los espacios y escenarios dispuestos por la comunidad para las artes son indispensables para la Educacin Artstica. El profesor debe organizar actividades que le permitan al estudiante apropiarse de estos espacios. Participar, como artista o espectador, en conciertos, exposiciones, festivales, carnavales, forma parte esencial de los procesos de aprendizaje. La recepcin en los espacios socialmente destinados a la exhibicin, (aulas comunales, casas de la cultura, museos y otros escenarios culturales del municipio o ciudad), fortalece el rol del estudiante como espectador, y as mismo, sus experiencias en la socializacin de sus productos.

EVALUACIN La evaluacin en la educacin artstica debe concentrarse en los sucesos del da a da, en observar y buscar informacin para establecer cmo estn aprendiendo los

estudiantes; qu necesitan aprender; dnde es necesario aclarar, reforzar o consolidar conceptos y procesos, entre otros, para contribuir a formarlos como seres competentes". La evaluacin, en el contexto del Decreto 1290 de 2009, es entendida como el proceso integral y dialgico a partir del cual aprenden tanto los estudiantes como los maestros y dems actores que en l intervienen. La Educacin Artstica es un campo favorable para su implementacin, puesto que las prcticas artsticas configuran y reconfiguran con frecuencia metodologas particulares para evaluar, de acuerdo con el contexto, los fines y el enfoque pedaggico de cada institucin educativa. Al respecto es conveniente recordar los rasgos fundamentales que caracterizan a la evaluacin con enfoque formativo (en los niveles de educacin bsica y media) en el aula, tanto en el Arte como en otras reas del conocimiento: Es formativa, motivadora, pero nunca sancionatoria. Utiliza diferentes tcnicas y hace triangulacin de la informacin, para emitir juicios y valoraciones contextualizadas. Se centra en la forma como el estudiante aprende, sin descuidar la calidad de lo que aprende. Es transparente, continua y procesual. Convoca a todas las partes que intervienen en el proceso, en un sentido democrtico y fomenta la autoevaluacin en ellas.

CHILE Educacin Parvularia DEFINICION QUE ES LA EDUCACIN ARTISTICA? Lenguajes artsticos Involucran todos aquellos medios de expresin artstica que favorecen la sensibilidad esttica, la apreciacin y la manifestacin creativa de los nios y nias. Se refiere a la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad a partir de la elaboracin original que hacen los nios desde sus sentimientos, ideas, experiencias y sensibilidad, a travs de diversos lenguajes artsticos. PROPOSITO POR QUE? - PARA QUE? DE LA EDUCACIN ATSTICA? Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de: Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica y capacidad creativa a travs de distintos lenguajes artsticos que le permiten imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias. CONTENIDOS QUE DISCIPLINAS ARTSTICAS HAY? Las primeras manifestaciones de la representacin mental se exteriorizan a travs de la imitacin de gestos y movimientos. Por ello, todas aquellas experiencias ldicas que involucran la repeticin de ciertos rasgos expresivos son una valiosa fuente para iniciar el proceso de simbolizacin.

Para favorecer la sensibilidad, aporta poner en contacto al nio con expresiones artsticas diversas: msica de distintos tipos y pocas; reproducciones de cuadros de artistas reconocidos, ambientes armnicos, objetos atractivos con algunos efectos interesantes, entre otros. Se sugiere proporcionar oportunidades en las cuales los nios puedan expresar a travs de diversas formas su imaginacin. En este sentido, se propone interesarlos para que jueguen imaginando. El dibujo es una importante manifestacin de la funcin simblica, que involucra un proceso en el cual se aprende a observar la realidad y a representarla en una superficie. SECUENCIA COMO SE ARTICULAN LOS CONTENIDOS EN LA EDUACIN? En los primeros meses de vida las nias y nios utilizan el lenguaje no verbal para manifestar sus necesidades, expresar sus sensaciones y sentimientos y vincularse con los otros y con lo que los rodea. Progresivamente el lenguaje no verbal, que permite procesos de mayor abstraccin y simbolizacin, posibilitar el desarrollo de distintos lenguajes (corporal, musical, plstico, entre otros). Por ello, se debern privilegiar experiencias en las que los nios puedan desarrollar su sensibilidad artstica y esttica, como asimismo experimentar y apreciar la msica, la pintura, la escultura, la arquitectura, la fotografa, el cine, la danza y el baile, las obras teatrales y literarias.

RECURSOS ESCENARIOS - INSTITICIONES DE FORMACION - TIPO DE PROFESORES Implementar un ambiente que favorezca: el juego, la exploracin, la curiosidad, la interaccin, el movimiento y la creatividad. La ambientacin de los recintos debe conjugar aspectos que posibiliten diferentes expresiones. La incorporacin de obras artsticas de autores conocidos, como la presencia de elementos propios de la cultura local, regional y nacional, forman parte de la comprensin esttica y culturalmente pertinente de los espacios. La preocupacin de los educadores por favorecer esta dimensin contribuir a desarrollar la sensibilidad esttica, aspecto fundamental de los aprendizajes vinculados a los lenguajes artsticos. Para fomentar la creatividad en los nios, es importante que ellos cuenten con los espacios, el tiempo y los materiales necesarios para expresarse a travs de diferentes formas artsticas. La variacin tanto de las posiciones de los nios en el espacio como de los recursos (tamao, forma, colores y otros) y materiales, junto al uso de elementos elaborados y naturales (arena, barro, tierras de colores), es fundamental para apoyar la originalidad. EVALUACIN En este contexto, se concibe la evaluacin como un proceso permanente y sistemtico, mediante el cual se obtiene y analiza informacin relevante sobre todo el proceso de enseanza-aprendizaje, para formular un juicio valorativo que permita tomar decisiones adecuadas que retroalimenten y mejoren el proceso educativo en sus

diferentes dimensiones. Esto ltimo implica evaluar tanto los aprendizajes referidos a las nias y nios, como los distintos componentes del proceso de enseanza: planificacin, comunidad educativa, espacios educativos, organizacin del tiempo, metodologas, recursos, etc., incluyendo la propia evaluacin. La caracterstica de ser un proceso permanente significa que debe estar presente durante todo el desarrollo curricular, a travs de la evaluacin diagnstica, formativa y cumulativa. A su vez, la sistematicidad implica que debe responder a una planificacin y anlisis frecuente.
http://curriculumenlinea.mineduc.cl/sphider/search.php?query=&t_busca=1&results=&search =1&dis=0&category=1#a14

Bases Curriculares de la Educacin Parvularia

Educacin bsica DEFINICION QUE ES LA EDUCACIN ARTISTICA? Este sector se orienta a promover una comprensin de las diversas manifestaciones de la expresin esttica del ser humano y a estimular la sensibilidad y el goce esttico. PROPOSITO POR QUE? - PARA QUE? DE LA EDUCACIN ATSTICA? Desarrolla capacidades para expresarse en campos diversos del arte y para apreciar los valores contenidos en la produccin de cada uno de ellos. A travs de la expresin y apreciacin artsticas se busca tambin desarrollar la imaginacin creadora, la percepcin del entorno y la capacidad comunicativa, dando nfasis al conocimiento y valoracin de la cultura propia y al sentido de la identidad nacional en un mundo en donde la cultura tiende a globalizarse. Dentro de este sector, los primeros tramos de la enseanza formal del Arte, se orientan bsicamente a desarrollar en el estudiante la capacidad de expresin artstica e iniciar la percepcin esttica del entorno y la apreciacin de obras de arte. Esto implica enfatizar una experiencia del arte ms bien intuitiva, en la cual el desarrollo de la expresin y de la percepcin artstica estar directamente vinculado a la exploracin, la invencin espontnea y el juego. CONTENIDOS QUE DISCIPLINAS ARTSTICAS HAY? Este sector se orienta a promover una comprensin de las diversas manifestaciones de la expresin esttica del ser humano y a estimular la sensibilidad y el goce esttico, se desenvuelve particularmente en el campo de las artes visuales, de la msica, de la danza y de las artes de la representacin. EVALUACION

La evaluacin del grado de logro en los alumnos constituye un proceso complejo, que requiere la elaboracin cuidadosa de procedimientos que permitan observar y registrar el desarrollo de las capacidades requeridas. Con esta perspectiva, el sistema nacional de evaluacin del cumplimiento de los OF-CMO sealado en el artculo 19 de la LOCE, deber conformar para los Objetivos Fundamentales Transversales criterios y procedimientos evaluativos de carcter cualitativo, distintos de los que habitualmente se emplean para constatar logros de aprendizajes cognoscitivos. Adems de la observacin y otras, ser de utilidad establecer instancias en que la institucin escolar como comunidad realice actividades de evaluacin del logro de estos objetivos. Los resultados de la evaluacin deben servir para afirmar o modificar prcticas pedaggicas del establecimiento, pero en ningn caso deben constituir elementos de juicio para reprobar a una alumna o alumno.

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios 1 a 8 bsico (Decreto 232/2002) Educacin media

DEFINICION QUE ES LA EDUCACIN ARTISTICA? Las artes constituyen un modo nico de conocer y de aproximarse a la realidad. Mediante diversos lenguajes y smbolos estticos, revelan ideas, sentimientos y emociones, evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana que difcilmente se podran comprender a travs de otras formas de conocimiento. En este sentido las artes son una contribucin irreemplazable al desarrollo del pensamiento y al enriquecimiento de la vida mental y espiritual. Ofrecen un espacio privilegiado para el desarrollo de la capacidad expresiva y creativa, a la vez que se agudiza la sensibilidad y la capacidad de percibir. Estas capacidades son especialmente relevantes para desenvolverse en un mundo dominado por lo audiovisual, y por la exposicin cotidiana a una pluralidad de modos de pensar, sentir y percibir. PROPOSITO POR QUE? - PARA QUE? DE LA EDUCACIN ATSTICA? El sector Educacin Artstica, tiene por propsito central contribuir a la formacin de los jvenes desarrollando su sensibilidad esttica, su capacidad expresiva y creativa, sobre la base de un equilibrio entre el desarrollo de la capacidad de expresin y la de apreciacin del arte. CONTENIDOS QUE DISCIPLINAS ARTSTICAS HAY? El currculum del sector Educacin Artstica se ha organizado considerando, una visin amplia de la cultura artstica en el nivel escolar, ofreciendo oportunidades de formacin en artes visuales, diseo y artes musicales, complementndola con

actividades escnicas en teatro y danza. En estos medios de expresin se considera tanto sus formas tradicionales como las no convencionales y emergentes. La enseanza del arte en cada uno de los aos de la Enseanza Media se especializa en torno a un eje temtico, considerando cuatro ejes fundamentales que representan grandes mbitos en la historia de la creacin artstica. Ellos son: Arte, naturaleza y creacin; Arte, persona y sociedad; Arte, entorno y cotidianeidad; Arte, cultura y tecnologa. Esta organizacin, sin tener un carcter excluyente o perentorio, constituye un nfasis que permitir, en mayor o menor medida, orientar y profundizar la enseanza de las Artes Visuales y Musicales a lo largo de la Educacin Media. SECUENCIA COMO SE ARTICULAN LOS CONTENIDOS EN LA EDUACIN? El sector de la educacin artstica en este aspecto se llevara a cabo a travs de un trabajo sistemtico de taller, que se enriquece con el conocimiento del patrimonio artstico-cultural en distintos niveles: regional, nacional, latino-americano y universal. Artes Visuales: Se espera, en trminos ms especficos, que las Artes Visuales contribuyan a desarrollar la capacidad de crear e investigar, utilizando recursos artsticos que estimulen la expresin juvenil tales como: pintura, escultura, diseo, grabado, instalaciones, grfica, fotografa, video y multimedia. As mismo, se propone el conocimiento de grandes pocas, movimientos y artistas de la historia del arte, en el nivel nacional, americano y universal, identificando las principales funciones que cumple el arte en la sociedad, en relacin con las dimensiones estticas, sociales, culturales, religiosas y econmicas. Por otra parte, se considera fundamental el desarrollo de la capacidad de percibir e interpretar crticamente las formas y las imgenes del entorno, refinando la sensibilidad esttica e incrementando la conciencia ambiental, como factores que contribuyen a la calidad de vida. Es necesario tambin que los alumnos aprecien y valoren el patrimonio creado por los artistas, como fuente de goce esttico y expresin de las identidades o diversidades culturales, conociendo los principales centros artsticos y creando conciencia sobre la necesidad de su conservacin y desarrollo. Artes Musicales: El sentido general del currculum de Artes Musicales en Educacin Media se orienta hacia una apertura y exploracin del campo musical en sus distintas dimensiones, en el cual los alumnos y las alumnas son los actores principales en la experiencia creativa del descubrimiento y redescubrimiento de la msica y de las propias capacidades perceptivas y expresivas. En msica se plantean dos dimensiones complementarias: la msica como disciplina artstica y la msica como cultura. La premisa bsica es que el aprendizaje experiencial de la msica y la conciencia de lo sonoro en general tienen una funcin importante en el proceso formativo de cada persona, ya que potencian su capacidad de conocer, expresarse y comunicarse.

En la Formacin Diferenciada Humanstico-Cientfica de la Educacin Media se ofrecer a los alumnos y alumnas oportunidades de profundizar o ampliar los objetivos y contenidos de la Formacin General, en un nmero reducido de sectores y subsectores. RECURSOS ESCENARIOS - INSTITICIONES DE FORMACION - TIPO DE PROFESORES Los establecimientos educacionales tendrn la libertad de ofrecer el nmero de planes diferenciados que consideren ms adecuado para responder a las necesidades de formacin de sus alumnos y alumnas, considerando sus actitudes e intereses, as como sus expectativas futuras. En la decisin sobre el tipo de planes diferenciados que se ofrecern, los establecimientos deben cuidar que stos cuenten con un mnimo de dos y un mximo de cuatro cursos cada ao. Los contenidos de estos cursos se enmarcarn en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios planteados para la Formacin Diferenciada. Para enriquecer la formacin diferenciada hay que fomentar el conocimiento de espacios y/o instituciones relacionadas con la produccin y recepcin de las artes, procurando formas de proyeccin y participacin en la comunidad, de acuerdo a las posibilidades que ofrece el medio. EVALUACIN
Se evala y reflexiona acerca de los procesos y productos artsticos, fomentando una actitud crtica y de apreciacin esttica. Reconocimiento de las fortalezas y debilidades del trabajo personal o grupal.

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios I a IV medio (Decreto 220/1998)