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Marco institucional de la tesis La enseanza de espaol como lengua extranjera en Filipinas.

Estudio de caso Universidad Ateneo de Manila, anlisis y resultados. Por Clarissa Barrenechea Andrs, PMIHE, UADS, Universidad Autnoma de Zacatecas La Universidad Ateneo de Manila o Ateneo de Manila University en ingls es tambin conocida simplemente como el Ateneo de Manila, es una universidad catlica fundada en 1859 por la Compaa de Jess. El campus principal est en la Ciudad de Quezn, Metro Manila, Filipinas. Entre sus antiguos alumnos y licenciados se encuentran senadores, varios presidentes del pas incluyendo al actual, Benigno Aquino III, y hroes nacionales como Jos Rizal o Benigno Aquino, Jr. Ofrece cursos de educacin primaria, secundaria, universitaria y postgrado en distintas reas como las artes, ciencias humanas, negocios, derecho, ciencias sociales, teologa y ciencias puras y aplicadas, destacando por sus programas de derecho, medicina, ciencias humanas, negocios y ciencias sociales y como casi todos las instituciones de educacin superior de Filipinas, sigue un ao escolar regular de 10 meses divido por 2 semestres, donde el primer semestre empieza en las primeras semanas del junio y terminan a los finales de octubre, mientras tanto el segundo semestre empiezan a los mediados de noviembre y terminan a los finales de marzo. Los meses de abril y mayo son las vacaciones del verano aunque muchas universidades estn abiertas tambin durante este tiempo para clases de verano. Todas las clases en el nivel licenciatura en la Universidad Ateneo de Manila, salvo por las clases que requieren laboratorio, duran por un total de 3 horas por semana o lo que es equivalente a alrededor de 70 horas cada semestre o 3 crditos acadmicos (las clases que requieren o vienen con laboratorio, requieren tomar 2 crditos acadmicos adicionales por un total de 5) y podran seguir una modalidad de lunes-mircoles-viernes, donde las clases toman 50-60 minutos cada da y/o clases de martes y jueves, las cuales duran por 80-90 minutos cada uno. Las clases de idiomas extranjeras, las cuales seran el enfoque principal de esta tesis en Ateneo son consideras como clases normaleses decir no requieren laboratorio y es incluido en el currculo de todos los alumnos matriculados en dicha universidad cualquier sea sus cursos. Es interesante anotar tambin que el currculo normal de todos los cursos en esta Universidad, salvo por lo de Licenciatura en Estudios Europeos que est dividida en dos especializaciones, Relaciones Internacionales y Negocios Internacionales, solo requiere

que un estudiante toma una asignatura o la que est equivalente a 3 crditos u unidades de un idioma extranjero, espaol siendo uno de estos, aunque no es la nica opcin disponible dado que l/ella puede elegir uno entre los siguientes idiomas que se ofrecen en toda la Universidad: chino, japons, coreano, indonesio, espaol, francs, alemn, italiano, portugus, ruso y a veces, latn, depende de su preferencia. Asimismo, un estudiante tiene la opcin de continuar sus estudios de idioma de su preferencia y tomar ms de 3 unidades de esto usando sus crditos libres o electivos (cuya cantidad depende del currculo propio de sus estudios). De hecho, la universidad ofrece algunas titulaciones de especializaciones secundarias a los estudiantes universitarios que son relacionadas al estudio de algunos de estos idiomas mencionados arriba como Especializaciones secundarias en Estudios japons, estudios chinos entre otros. Uno de estos tambin es la especializacin en Estudios Hispnicos, ofrecido por el departamento o facultad de Lenguas Modernas de la misma universidad donde un alumno tiene que cumplir 15 crditos u unidades de asignaturas relacionadas al idioma espaol. El plan actual que sigue el dicho departamento para que un alumno pueda obtener un Minor in Hispanic Studies o una especializacin secundaria en Estudios Hispnicos requiere que un alumno toma las asignaturas de espaol como lengua y cultura extranjera nivel 1 hasta nivel 4 que son equivalentes a 3 crditos u unidades cada uno por un total de 12 crditos u unidades de trabajo acadmico. El contenido de cada asignatura y el crdito de estudios asignado para cada uno son descritos un poco ms en detalle abajo:

FLC SPAN I o Espaol 1: lengua y cultura espaola bsica 1 = (3 crditos) FLC SPAN II o Espaol 2: lengua y cultura espaola bsica 2 = (3 crditos) FLC SPAN III o Espaol 3: espaol intermedio = (3 crditos) FLC SPAN IV o Espaol 4: espaol avanzado = (3 crditos)

Y, para los crditos/unidades restantes, un alumno puede elegir uno de los siguientes cursos de la lista abajo, donde cada uno sera equivalente tambin a 3 crditos u unidades: FLC SPAN V o espaol como Lengua Extranjera nivel 5: espaol para fines especficos FLC SPAN VII o espaol como Lengua Extranjera nivel 7: espaol coloquial

* FLC SPAN VIII o espaol como Lengua Extranjera nivel 8: Viaje de estudios a Espaa

Es interesante anotar que un estudiante que opta tomar el octavo nivel de espaol como lengua extranjera sera acreditado con 6 crditos u unidades de estudios, donde 3 seran crditos para el idioma en s y la otra mitad para la cultura espaola. Esta especializacin o titulacin es un deber para los que estn tomando la licenciatura de Estudios Europeos de ambas especializaciones, sin embargo, y como se ha mencionado anteriormente est abierta tambin a estudiantes de otras carreras de la Universidad Ateneo de Manila con tal de que ambos grupos de estudiantes puedan cumplir las calificaciones mnimas y mantener el promedio que el departamento requiere para cada asignatura para que puedan avanzar al siguiente nivel y al final obtener este ttulo. Si un alumno ya ha tomado cursos de espaol como lengua

extranjera en una institucin ajena del Ateneo y quiere continuar sus estudios del idioma y obtener el dicho ttulo o especializacin secundaria, solo se puede acreditar un mximo de 3 unidades de sus estudios. Adicionalmente, el departamento de lenguas modernas de la Universidad Ateneo de Manila ofrece tambin un certificado como prueba del dominio de la lengua espaola (aparte de francs y alemn) condiciones mencionados arriba. La poblacin estudiada en esta tesis son sobre todo principiantes del idioma espaol o lo que estn en Espaol 1: lengua y cultura espaola bsica 1 que ensean a sus alumnos con casi los mismos requisitos e

los partes importantes del aprendizaje de cualquier lengua extranjera, es decir el componente oral, escrito e auditivo, aparte de leer e impartir nuevo vocabulario. Son estudiantes de varias carreras/licenciaturas ofrecidas por la universidad y estn en varios niveles de sus propios estudios, es decir algunos estn en su primer semestre de estudios an, mientras que algunos ya estn en el sexto o a octavo u ultimo semestre de sus carreras propias (nota: una licenciatura en Filipinas normalmente toma 4 aos de estudios con la excepcin de algunos cursos que toman hasta 5 aos) al tomar dicha asignatura. Adems y como se ha mencionado brevemente en el capitulo anterior acerca del metodolgico usado para la tesis, este proyecto de investigacin es basada en 3 fuentes diferentes de datos en cuanto a la actitud y opinin de los estudiantes universitarios

filipinos hacia el idioma espaol o lo que es conocida como una triangulacin de datos. Los hallazgos y conclusiones de este proyecto son basados en las siguientes fuentes;

1. La observacin participante y la experiencia personal de la autora de esta tesis como docente del idioma espaol como lengua extranjera en el perodo 2005-2006. 2. Las encuestas y entrevistas informales semi-estructuradas y a profundidad realizadas en el perodo diciembre 2012 - enero 2013 en la UAM. 3. Las encuestas de los estudiantes del espaol como LE acerca de la asignatura del espaol como lengua extranjera y su actitud hacia el idioma espaol, llevadas a cabo en el 2009 por J. Pacaanas Sampson1

La poblacin estudiada se compone de ocho estudiantes del idioma espaol del nivel 1 del curso Lengua y cultura espaola bsica 1 del Departamento de Lenguas Modernas de la Universidad Ateneo de Manila. Hay que sealar que el idioma espaol como LE, en el semestre junio-octubre del 2012, ha tenido la mayor matrcula en el Departamento de Lenguas Modernas de la UAM, 307 estudiantes en total (vase Anexo 3 y Tabla 1). Los estudiantes del curso Lengua y cultura espaola bsica 1 que participaron en el estudio, eran alumnos de diferentes licenciaturas2 ofrecidas por la universidad y se encontraban en distintos niveles de sus carreras profesionales, es decir, algunos cursaban el primer semestre, mientras que otros el sexto, octavo, noveno, al momento de tomar el curso del espaol. Del total de ocho estudiantes, 5 eran mujeres y 3 hombres, sus edades varan entre 17 y 22 aos. Ninguno de ellos ha tenido formacin previa en espaol, salvo una encuestada la cual en las escuelas secundaria y preparatoria, estudi espaol bsico. Cabe mencionar que esta joven estudi en el Centro de Aprendizaje de Poveda, una institucin acadmica privada de Filipinas exclusiva para seoritas, en la cual, al igual que en algunas otras escuelas de prestigio internacional, se incluye en el currculo el espaol como lengua extranjera. Dicha escuela es muy prestigiosa y costosa y normalmente sus estudiantes provienen de familias adineradas.

Los resultados del estudio de Pacaanas Sampson, J. (2009) La actitud de los filipinos hacia el espaol. Tesis de maestra, de la Universidad de Texas en San Antonio, Texas, se utilizan como complementarios al presente estudio, por ser obtenidos en un escenario macro. 2 Los estudios de licenciatura en Filipinas normalmente duran 4 aos, a excepcin de algunas carreras que duran hasta 5 aos

Paralelamente con la observacin participante, se les aplicaron a los estudiantes las encuestas (a todo el grupo) y las entrevistas informales semi estructuradas y a profundidad a los informantes clave (tres personas). Ambos instrumentos (la encuesta y la entrevista), fueron aplicados en ingls dado que los alumnos de este grupo tenan varios niveles de conocimiento del espaol. El objetivo principal de la encuesta fue conocer las actitudes de los estudiantes filipinos hacia la lengua espaola y sus motivos para aprenderla. La encuesta aplicada contena 20 preguntas relacionadas con la enseanza del espaol como lengua extranjera en la Universidad Ateneo de Manila, Filipinas tomando en cuenta las propias experiencias de los alumnos al aprenderlo en dicha institucin acadmica (vase Anexo 1); y la entrevista se compona de 30 preguntas (vase Anexo 2). Las preguntas eran divididas en dos categoras importantes: la motivacin y la percepcin. A su vez, las preguntas de motivacin se dividan en las interrogantes sobre los motivos del aprendizaje del espaol de la naturaleza econmica (para conseguir cualquier trabajo, un trabajo en Espaa, para ensear espaol); los relacionados con la similitud entre las dos culturas (en trminos de la religin, cultura, identidad, idioma); y los que referan al desarrollo personal del alumno (curiosidad por el idioma, el deseo de viajar, la influencia de amigos que estudian el espaol). El segundo grupo de las preguntas de la encuesta, persegua el objetivo de comparar la actitud3 (la postura, la percepcin) de los estudiantes hacia el espaol y el ingls, saber, qu imagen del espaol tienen los alumnos? Estas preguntas sobre la percepcin del idioma y cultura espaoles por los estudiantes, servan para hacer comparaciones entre los significados del espaol y del ingls en Filipinas, as como discernir la postura de orgullo por estudiar espaol o, de lo contrario, la apata hacia la lengua. Las respuestas recibidas en cuanto a la opinin de los estudiantes acerca de la obligatoriedad de la asignatura de LE en la UAM, muestran la conciencia de los jvenes respecto a los beneficios que brinda la adquisicin de una o varias LE, para el desarrollo personal de un individuo. As, a la pregunta No. 5 de la Encuesta Qu es lo que ms le gusta en el aprendizaje de espaol y por qu?, los entrevistados respondieron:

La intencin de esta investigacin no fue medir a travs de las escalas de actitud, las actitudes de los estudiantes, sino que conocer su postura (actitud) hacia el espaol, a partir de la teora de la cultura, para detectar sus creencias (ideologa) interiorizadas a travs del imaginario colectivo presente en el lenguaje y otros procesos sociales.

Primer entrevistado: Pienso que las personas bilinges, trilinges, etc., son realmente inteligentes. Segundo entrevistado: Considero que el aprendizaje de un idioma extranjero, desarrolla y fomenta las habilidades sociales. Tercer entrevistado: Creo que la inclusin de una lengua extranjera en el currculo universitario, es muy efectiva y hace que sus estudiantes sean ms verstiles y holsticos.

Por otro lado, los estudiantes ven muy positivo el hecho de tener el idioma espaol en la lista de las LE que ofrece la UAM para sus alumnos. Algunos opinan que este idioma es hermoso, interesante y til aunque muy difcil de aprender, especialmente en cuanto a las reglas de su gramtica y pronunciacin. Los alumnos consideran que es divertido estudiar el espaol, para ellos es importante dominarlo, ya que culturalmente significa la herencia y la historia de Filipinas. Vale la pena destacar que algunos de los encuestados (en especial, los que han tenido las experiencias de aprendizaje de otras lenguas europeas o asiticas), consideran el espaol como uno de los idiomas extranjeros ms fciles de aprender dado que del espaol se deriva una gran cantidad de palabras filipinas. La mayora de los estudiantes ven al espaol como un idioma cuya popularidad crece poco a poco alrededor del mundo. Un alumno, incluso, lo llam sexy y atractivo. En relacin con esto, hay que acordar que muchos consideran el espaol como uno de los idiomas de romance en el mundo lingstico. Por otro lado, estas expresiones del joven pueden explicarse por su exposicin al idioma en el Internet, televisin, revistas y otros medios de comunicacin. Hay que destacar que la mayora de los estudiantes expresaron su opinin acerca de la utilidad de este idioma en el sentido de que varias empresas en Filipinas lo utilizan como medio de comunicacin y es necesario dominarlo para las oportunidades de trabajo. Respecto a la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje del espaol, es importante sealar que, aunque todos ellos son los principiantes y an tienen dificultades con la fontica, las reglas gramaticales del idioma, acumulacin del vocabulario, etc., todos expresaron su admiracin por el espaol, constataron que lo estn aprendiendo con gusto y disfrutan mucho de sus clases. Vale la pena mencionar

que, segn la encuesta, el aprendizaje se les hace ms fcil y agradable a los alumnos porque descubren la correlacin y similitud de muchas palabras filipinas con las del espaol, lo cual despierta su inters y hace como si estuvieran aprendiendo un idioma de las etnias filipinas pero en un nivel diferente, conscientes, a la vez, de que es un idioma y cultura extranjeros. Algunos de los entrevistados atribuyen su inters por la asignatura al inters previo (antes de matricularse en la UAM), por la cultura y lengua espaola. Es decir, ellos ya llevaban una predisposicin positiva hacia el idioma por diferentes razones, pero, sobre todo, por tener sangre o familiares espaoles o ser expuestos a la cultura e idioma espaolas por los programas de televisin, pelculas, Internet y otros medios de comunicacin. A travs de los instrumentos aplicados, se ha podido ver que los alumnos poseen ambas motivaciones: la intrnseca y el extrnseco dado que se muestran interesados por adquirir nuevos conocimientos que les permitan lograr una mejor comunicacin y conocimiento del idioma espaol. Los alumnos encuestados opinan adems, que su actitud hacia la asignatura del espaol y su aprendizaje, dependen del estilo de ensear de sus profesores, cuyo desempeo en general se evalu altamente por los jvenes. Los encuestados consideran que el espaol como lengua extranjera, debera seguir ensendose en la UAM y otras instituciones educativas, no obstante, esperan que se imparta de una manera ms entretenida, por ejemplo, a travs de las excursiones a los lugares que tienen que ver con la cultura espaola. En general, los estudiantes tienen una opinin positiva acerca de la metodologa empleada por los profesores del espaol. Hay que sealar que todos los alumnos encuestados expresaron que su aprendizaje del espaol ha sido relativamente fcil y entretenido. As, a la pregunta No. 9 de la Encuesta: Si Usted ha estado satisfecho con su progreso en el aprendizaje del espaol, explique a detalle por qu?, unos de los encuestados respondieron lo siguiente: Primer encuestado: Estoy satisfecho con mis clases gracias a que mi profesor hace un gran trabajo para la enseanza del espaol e intenta de relacionarlo con el idioma filipino y algunos conceptos del contexto filipino por medio del uso de ejemplos locales.

Segundo encuestado: Mi profesor est muy inspirado y motivado en lo que hace, esto me ayuda en mis estudios del idioma espaol.

De tal manera que los datos recopilados hacen ver que no es solo el estudiante quien debe ser motivado en su aprendizaje sino adems el docente en la enseanza, dado que es un proceso de doble sentido. La relevancia del papel del maestro fue sealada por los alumnos, los cuales lo concibieron como facilitador en el proceso de su aprendizaje y su motivacin les estimula e incita a seguir adelante. La preparacin del maestro es considerada esencial por los alumnos, pues les permite a aprender ms del amplio capital cultural del docente. Es necesario que el maestro sea bien preparado para cada clase y cada tipo de alumno ya que cada uno es diferente y sus maneras de aprender son diferentes tambin. Los resultados de las observaciones y encuestas los confirmaron los datos obtenidos de las entrevistas semi-estructuradas y a profundidad. Presentamos a continuacin el fragmento de una entrevista:

Entrevistadora: Tuviste alguna exposicin a la lengua espaola antes de tu ingreso al Ateneo? Entrevistado: Mi pap tiene sangre espaola y a veces me ensea frases en espaol. Tambin he estudiado por mi cuenta porque lo quera aprender desde que estaba en la escuela primaria Entrevistadora: Es interesante, slo quera comprobarlo, ya que algunos estudiantes del Ateneo vienen de Poveda, la nica escuela secundaria que ofrece espaol. Usted tambin? Entrevistado: No, yo no. Adems, mis compaeros de clase de Poveda no hablan espaol muy fluido. Es triste decirlo, despus de que ellos estudiaron el espaol en Poveda durante 10 aos. Entrevistadora: Esto es muy interesante debido a que mi investigacin aparte de darle un fondo histrico al espaol en Filipinas, tambin est tratando de conectarse como el memorando propuesto recientemente entre DepEd y el Gobierno de Espaa, para traer de vuelta el espaol como la materia obligatoria en las secundarias. Crees que esto afectar la actitud (postura) general de los alumnos hacia el espaol? Entrevistado: S, lo creo. Esto ya sucede con mis compaeros de clase de Poveda, donde espaol es obligatorio.

Entrevistadora: Antes de estudiar formalmente el espaol en Ateneo, tuviste algn prejuicio o pensamiento negativo sobre la lengua espaola? Hay que reconocer que algunas personas piensan que es un idioma anticuado y dada nuestra historia con los espaoles y todo eso o sea, que es la lengua de los opresores. Entrevistado: Nada de eso. Me encant la historia de Filipinas desde que era una nia y siempre he estado orgullosa de mis races espaolas. Entrevistadora: OK, bsicamente percibes el espaol como tu patrimonio cultural y es un factor clave para entender la historias del pas. Es cierto? Entrevistado: S. Entrevistadora: Crees que la cultura de Ateneo promueve el espaol entre los estudiantes y ayuda a formar una postura positiva hacia este idioma? Entrevistado: S, creo que s, porque algunas de nuestras lecturas en nuestra clase de filipino estn en espaol, yo no s si es slo en mi carrera. Entrevistadora: Piensas que esta actitud (percepcin, posicin) depende tambin de la experiencia personal del estudiante de exponerse a la lengua? Entrevistado: S, algunos solamente quieren aprobar la asignatura, mientras que otros estn realmente interesados en aprender. Adems, hay esta idea de que el espaol es fcil, pero al estudiarlo, descubren que no lo es Entrevistadora: En tu clase, cul es la actitud (posicin) general del resto de tus compaeros de clase hacia esta lengua?, es tan positiva como la tuya? Entrevistado: Creo que todo el mundo lo encuentra divertido, porque nuestro profesor es bueno para mantener el inters del grupo; nos cuenta historias de su estancia en Espaa. Entrevistadora: Tienes alguna sugerencia para mejorar tu clase? Entrevistado: Creo que debera haber ms informacin sobre la cultura de Espaa, porque eso hara que los estudiantes se interesen ms; deben de hacerse salidas a un centro de la cultura espaola. Entrevistadora: Y el material utilizado en la clase, est al da? Entrevistado: Usamos el Prisma, este libro de texto est muy bien, slo que es difcil estudiar con l porque todo est en espaol, deben de haber instrucciones en ingls. Entrevistadora: Para ti, cul ser el futuro de la lengua espaola en Filipinas?

Entrevistado: Yo personalmente creo que no va a ser tan exitoso como lo fue durante la colonizacin espaola, porque la gente se interesa ms por el mandarn ahora, debido a razones de negocios. Pero si a los nios se les ensee el espaol desde la edad joven, podran eventualmente estar interesados en el espaol.

Resultados

El dato importante en cuanto a la percepcin general de los estudiantes del espaol, fue que el 60% de ellos consideran este idioma como uno genial. El 30% de los estudiantes reconocieron que el espaol es una lengua de herencia (hay que sealar que en Filipinas hay muchos mestizos espaoles y familias de origen espaol) (vase Tabla 2). Tabla 2. Resultados de la encuesta de los estudiantes de la UAM Criterios Opiniones Percepcin Motivos (actitud hacia) del idioma espaol Prestigio idioma espaol El dominio del del espaol eleva el nivel cultural y educativo

Positiva 60% Negativa 10% (lengua de los opresores) Neutral 30% Fin pragmtico Herencia cultural Ocio/ satisfaccin de la curiosidad Desarrollo personal Positivo Negativo 50% 40% 10%

70%

20% 80%

Positivo 40% Negativo 60% Fuente: Elaboracin propia con base en los resultados de las encuestas aplicadas. Respecto a las motivaciones principales para estudiar el espaol, segn el estudio realizado y acorde con los datos de J. Pacaanas Sampson, ms del 50% de los estudiantes estudian el espaol por las razones de ndole econmica (negocios, viajes de trabajo, exigencias del mundo globalizado, etc.), entre las cuales destaca el deseo de encontrar un buen empleo. El hecho de estudiar el espaol proporciona una ventaja econmica y educativa ante los que no lo estudian (vase Tabla 2).

Segn los resultados, el 40% de los estudiantes, estudian el espaol por ser parte de su herencia filipina y porque fue utilizado para construir la identidad nacional filipina, teniendo un papel importante en el desarrollo del pas. Algunos de los alumnos estudian el espaol por su similitud con los dialectos filipinos y porque la cultura filipina es parecida a la cultura espaola. Aunque el estudio del espaol exclusivamente por ocio, satisfaccin de la simple curiosidad o por la influencia indirecta de los amigos que ya estudian este idioma, fue elegido slo por el 10% de los encuestados, la mayora (70%) est de acuerdo que el aprendizaje de esta lengua, coadyuva al desarrollo personal de cada estudiante y que el espaol tiene dos utilidades principales: el ascenso social y el enriquecimiento del bagaje cultural. En cuanto a la creencia que los que hablan ingls, tienen el nivel de cultura y educacin ms alto, en comparacin con los hispanoparlantes (segn los datos de J. Pacaanas Sampson), el 40% de los encuestados no estaban de acuerdo con esta idea. No obstante, el 60% la apoyaron dado que, segn el imaginario colectivo, el dominio del ingls como uno de los idiomas oficiales del pas y ampliamente usado en los sectores del comercio, gobierno y la educacin, le adjudica a la persona el estatus de un sujeto con educacin, modales, etc.. Hay que sealar que el alto ndice de respuestas (40% de los alumnos) respecto a que los hispanohablantes son ms educados que los angloparlantes, se debe a que el idioma espaol en la sociedad filipina an es el indicador de alta clase social y alto nivel de educacin. Con todo lo anterior, es interesante que slo el 20% de los estudiantes estn de acuerdo con la idea de que el idioma espaol tiene alto prestigio en Filipinas, dado que es un hecho que esta lengua, por lo general, se ensea en las escuelas ms prestigiosas y costosas del pas, y ha sido la lengua franca de la gente rica durante el periodo de la colonizacin. Esto significa que el idioma hablado por la clase alta, no obligatoriamente sea el de ms prestigio. An ms curioso es el hecho de que el prestigio del idioma ingls en Filipinas, slo lo reconocen el 30% de los encuestados (personas con la formacin acadmica en ingls y quienes usan el ingls como medio de comunicacin en sus empleos). Esto puede explicarse por el hecho de que ninguno de los dos idiomas (ni el espaol, ni el ingls) sean lenguas autctonas de Filipinas, por eso, no se perciben como prestigiosos por los isleos.

Otra observacin importante respecto a las mismas preguntas con el fin de comparar el prestigio del ingls frente al espaol, pero hechas durante las entrevistas a profundidad, es que no haba un pensamiento dominante entre los entrevistados, los jvenes tenan vacilaciones en sus respuestas. Lo anterior puede explicarse por la naturaleza de las preguntas que parecan poco familiares e, incluso, fuera de lo comn. A su vez, segn los datos de J. Pacaanas Sampson, el 10% de los estudiantes estaban de acuerdo que el espaol es la lengua de los opresores y que el estudio del espaol como lengua extranjera, es una traicin a su propia cultura. Estas dos ltimas creencias negativas hacia el espaol que an permean buena parte de la sociedad filipina, se deben a que algunos no saben o tiene una perspectiva diferente de la historia de Filipinas y su conquista por Espaa; hay, incluso, personas que por la tradicin familiar que viene desde la poca colonial, guardan los sentimientos negativos y los rencores hacia los ex colonizadores, su cultura y su lengua. Lo que concierne a los factores que impiden a los estudiantes iniciar o continuar sus estudios del idioma espaol como LE, ms de la mitad de dicho estudio contestaron que los costos elevados del curso de esta lengua, les prohben seguir tomndolo. El estudio mostr tambin que el mtodo de la enseanza que usa el profesor en su clase, depende de los objetivos establecidos y se correlaciona con otros fines educativos. Por otro lado, los resultados de las entrevistas semiestructuradas y a profundidad, confirmaron los datos de las observaciones y encuestas hechas durante el presente estudio, as como las de J. Pacaanas Sampson. Efectivamente, el idioma espaol ocupa un lugar importante en la sociedad filipina: su conocimiento influye de manera considerable en la obtencin de un empleo mejor pagado; adems su estudio ampla el horizonte y enriquece el bagaje cultural, ayuda a comprender mejor la historia de las Filipinas y la construccin de la identidad nacional; es una herramienta en el mundo globalizado que permite la comunicacin y la movilidad internacional. Las entrevistas mostraron que las creencias colectivas respecto al espaol como, por un lado, idioma de los conquistadores, y por el otro, la lengua de la lite, an se reproducen en la sociedad filipina. Aunque las polticas educativas filipinas dieron el giro hacia la enseanza obligatoria del espaol en secundaria, ambos imaginarios impiden el aprendizaje exitoso de este idioma, ya que el primero coadyuva a la postura negativa hacia el espaol (en especial, cuando se trata de los jvenes), y el segundo limita el acceso a los cursos por altos costos.

No obstante, los estudiantes encuestados presentan la voluntad por vencer los obstculos tanto ideolgicos (ya que se exponen a que los sealen por estudiar la lengua de los opresores o culpen por traicionar su propia cultura), como econmicos, para aprender el idioma cuyo dominio les pueda asegurar un buen empleo. En este esfuerzo de los estudiantes por seguir su sueo, un papel importante juega el docente del curso del espaol como LE, cuya labor es contribuir a que la percepcin de los filipinos sobre este idioma cambie, se desaparezcan los prejuicios e ideas negativas; demostrar que la cultura filipina tiene muchas similitudes con la cultura espaola.

Conclusiones

Concluyendo este captulo, puede afirmarse lo siguiente. En primer lugar, en Filipinas existen diferentes opiniones hacia el idioma espaol. stas vacilan entre una oposicin completa por distintas razones contra el espaol y adopcin del castellano como lengua de herencia cultural. En la actualidad, entre los filipinos an existe la opinin de que el espaol es la lengua de los opresores y que el estudio del espaol como lengua extranjera, es una traicin a su propia cultura. Por tanto, no tiene sentido aprender la lengua espaola y mucho menos restituirlo como una de las lenguas oficiales en Filipinas. Por otro lado, la mayora de los filipinos reconoce que la cultura filipina tiene muchas similitudes con la cultura de sus ex colonizadores. Ellos consideran que es un hecho y realidad que forma parte de la cultura e historia filipina que cada ciudadano debe reafirmar y reconocer. La cultura espaola est presente en Filipinas en la religin catlica que es oficial y predomina en el pas, los rituales, las celebraciones de Semana Santa, la Navidad y otras fiestas religiosas, en la influencia del espaol en las lenguas tnicas, etc. En estas dos actitudes y puntos de vistas opuestos, la interpretacin del pasado juega un papel importante para entenderlas. Por un lado, algunos luchan por el retorno para poder comprender su identidad filipina y tambin para estar ms incorporados en un mundo globalizado. Y por otro lado, algunos lo rechazan, todava sintiendo la opresin de la poca de la colonizacin y viendo que hay otros idiomas con mayor utilidad como ingls, el chino o el japons. En segundo lugar, los motivos para aprender el idioma espaol en Filipinas, pueden clasificarse en tres grandes grupos: el inters pragmtico, el cultural y el de desarrollo personal. La motivacin principal por el estudio del espaol es su valor instrumental, es decir, se aprende por motivos pragmticos, se percibe como un medio para satisfacer las necesidades bsicas. Con otras palabras, las personas aprenden la lengua espaola porque su trabajo lo exige o les es til en su campo laboral. A su vez, es imprescindible tener conocimiento de lenguas extranjeras en un mundo cada vez ms globalizado y en el caso de Filipinas, ya no slo el ingls es la lengua preferida en el mercado de trabajo, el idioma espaol tambin desempea un papel importante en la sociedad filipina. La mayora de los estudiantes encuestados

eligen estudiar el espaol por su valor instrumental: porque quieren conseguir trabajo en los pases hispanohablantes, sobretodo en Espaa donde la mayora de los filipinos trabajan como empleados domsticos, ingenieros y/o en el campo. Hay que sealar que en Filipinas tambin existen varias empresas espaolas como Seguros Mapfre, Endesa Carbono S.L., Perfumera Espaola S.A., entre otros, donde los empleados reciben un salario ms elevado si hablan el ingls y el espaol al mismo tiempo. Los resultados de investigacin muestran tambin que los filipinos estudian la lengua espaola para presentar el examen y obtener el Diploma de Espaol como Lengua Extranjera (D.E.L.E.), el certificado oficial acreditativo del grado de competencia y dominio del idioma espaol (como lengua extranjera y segunda lengua), reconocido en todo el mundo que otorga el Instituto Cervantes en nombre del Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte de Espaa. Con otras palabras, en Filipinas existe el inters por acreditar el espaol con fines especficos pragmticos. El otro gran grupo de motivos por aprender el espaol en Filipinas, es el de inters cultural. El espaol sirve como vnculo de herencia en Filipinas, es el idioma que fue utilizado para construir la identidad nacional filipina y jug un papel importante en la creacin del pas. Este idioma les ha conferido a los filipinos su religin, lengua y su manera de ser. Uno de los factores importantes contribuyentes en la actitud de los filipinos hacia el idioma espaol, es la religin. Los estudiantes que participaron en el estudio, afirman que se interesan por el espaol por la influencia de Espaa en la religin filipina. El otro es que el idioma espaol es el indicador de alto nivel de educacin y pertenencia a la alta clase social. Otra de las motivaciones culturales para el aprendizaje del espaol en Filipinas, es la similitud de la cultura espaola con la de los filipinos. El ejemplo de esto es la facilidad de aprender el lxico espaol dado que las palabras espaolas estn incorporadas al vocabulario filipino, as como la existencia de muchos prstamos del espaol en los dialectos filipinos. El estudio histrico-retrospectivo, cuyos resultados se presentan en el apartado Antecedentes de este trabajo, mostr que existen alrededor de 40000 prstamos espaoles incorporados en el vocabulario tagalo y otros dialectos del pas. Palabras como silya (silla), mesa, kotse (coche), la manera de contar y llamar los meses y das de la semana son slo algunos ejemplos de estos prstamos lingsticos. De hecho, los filipinos a menudo no identifican las palabras espaoles en sus propios dialectos, las consideran como palabras autnticas de su lengua materna.

As, a causa de las congruencias lingsticas, a los filipinos se les facilita el aprendizaje de la lengua espaola. Algunos encuestados; incluso, consideran el idioma espaol vinculado a la cultura filipina, y no como un idioma extranjero. El tercer gran grupo de motivos por saber el espaol, es el de desarrollo personal. Una de las razones por la que se estudia el espaol en Filipinas, es la que persigue fines recreativos. Sin embargo, hay que destacar que el grupo de los filipinos que estudian el espaol por ocio, es poco numeroso por relativamente alto costo de los cursos de este idioma en Filipinas. Una de las razones para estudiar el espaol por curiosidad o como pasatiempo, es el deseo de viajar. Muchos estudiantes optan por viajar al pas donde se habla la lengua extranjera que estn aprendiendo o han aprendido para perfeccionar o complementar sus estudios formales y para practicarlo fuera del mbito acadmico. Es importante subrayar que este ltimo estmulo puede entrar tanto en el tercer grupo de motivos por estudiar el espaol (desarrollo personal), como en el primero (inters pragmtico), ya que el viaje implica la movilidad social que, a su vez, abre los horizontes laborales para el alumno y se vincula en este sentido con el valor instrumental del estudio de una lengua extranjera. Aparte de la postura de los filipinos hacia el espaol (positiva y negativa), sus motivos para aprenderlo (econmicos, culturales, personales), destaca otro problema: la accesibilidad de los cursos del espaol. El idioma espaol se ensea en Filipinas, por lo regular, en los institutos y las universidades ms prestigiosas y costosas del pas y su estudio pueden permitirse, en su mayora, los representantes de familias adineradas. Por lo tanto, actualmente, al igual que durante la poca de la colonizacin, el estudio del espaol en Filipinas, se considera el privilegio de unos pocos; el espaol sigue siendo el idioma de comunicacin de las familias ricas. Respecto a la metodologa de la enseanza del espaol que se usa en la UAM, tanto la encuesta como la entrevista a profundidad, demostraron que el maestro enfoca su enseanza tomando en cuenta los intereses de los alumnos, lo cual es primordial para lograr captar su atencin. Asimismo, la observacin participante atestigua que en las dinmicas usadas en las clases, el profesor aplica el mtodo de la enseanza basado en el constructivismo (Ausubel, Vgotskyky, Luria, Talysina, entre otros). El maestro construye su clase con el objetivo de desarrollo de los procesos psquicos de los alumnos como la memoria, imaginacin, pensamiento crtico, las habilidades creativas, etc., a partir del conocimiento previo del alumno. As, el maestro, al explicar algn

concepto nuevo en sus clases de espaol bsico, toma en cuenta la informacin que ya conocen los estudiantes y trata de relacionarlo con los contextos del material nuevo. En la mayora de los casos, se trata de las palabras filipinas que les son familiares a los alumnos y su interrelacin ayuda a entender mejor el idioma espaol. Concluyendo puede afirmarse que espaol en Filipinas es un idioma que a nadie deja indiferente: hay quienes lo rechazan por ser la lengua de los colonizadores y quienes lo defienden como el idioma que jug el papel decisivo en la historia de Filipinas, su cultura, sus dialectos. Las razones por las cuales los filipinos aprenden el espaol, se agrupan en econmicos, culturales y de desarrollo personal. A su vez, entre los econmicos destacan los motivos de conseguir buen empleo, de mejorar su empleo actual o crecer en su trabajo, as como certificar sus conocimientos del espaol para ser competitivos a nivel internacional. Los motivos culturales abarcan la preferencia por el espaol por la religin, por la familiaridad del espaol con los dialectos filipinos, por el espritu de un idioma de la herencia cultural. Finalmente, el estudio del espaol con fines del desarrollo personal, incluye la satisfaccin de la simple curiosidad por el idioma, el pasatiempo, el deseo de viajar o asistir al curso por los amigos. Es natural que en un pas con un alto nivel de desempleo y pobreza como lo es Filipinas, el hecho de que el conocimiento del espaol puede ser el factor del crecimiento econmico, es decisivo para que los filipinos estudien esta lengua. Sin embargo, el espaol en Filipinas aun es la lengua, cuyo estudio es el privilegio de unos pocos, por altos costos de los cursos. Por tanto, es vital que el espaol deje de ser un lujo social y se convierta en una herramienta accesible para mejorar la situacin laboral de cada uno quien quisiera aprenderlo.