1. Reflexin sobre las tutoras.

En el Proyecto Educativo del Centro, se recoge el Plan de Accin Tutorial (PAT), el cual orienta el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Adems, el Plan de Accin Tutorial contiene medidas que permiten mantener una comunicacin fluida con las familias, tanto para intercambiar informaciones sobre aspectos que puedan resultar relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado, como para orientarles y promover su cooperacin. Para ello las tutoras deben: Reunir a los padres a comienzo de curso para la presentacin, informales

sobre las hora de visita y atencin tutorial, la composicin del equipo educativo, las lneas generales de actuacin, los criterios de evaluacin y promocin, as como las actitudes y valores de respeto, convivencia y normas escolares que deseamos potenciar, (normas de cortesa, orden, puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentacin, material necesario para el desarrollo de las actividades educativas). Conseguir la colaboracin de las familias, participando activamente en la

vida del centro, a travs de las diferentes actividades complementarias y extraescolares que se organicen, as como en el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo libre y de descanso, implicndolos en su atencin por las tareas escolares. Tener entrevistas individuales o colectivas con las familias para

informales de los aspectos escolares de sus hijos. Tal y como consta en la evaluacin por parte de la tutora responsable en el centro donde se ha realizado el Practicum, he tenido la oportunidad de asistir a una tutora con las familias, con un fin informativo sobre el proceso del alumno/a. Anteriormente, he comentado que la participacin general de las familias en el centro es escasa, lo cual tambin se ve reflejado en las tutoras para las familias por parte de la tutora. Al acudir a la tutora, pude comprobar esta informacin, ya que slo acudi la familia de una alumna, concretamente la nia con posibles problemas de discapacidad mental. Acudieron a esta tutora su abuela, su madre y su ta, estas ltimas con discapacidad psquica. El fin de su visita no era otro que informarse del progreso que la nia haba tenido desde la ltima vez que fueron informadas. La maestra propuso a la nia, para demostrar a la familia que la alumna haba mejorado, que dijera los conceptos, canciones, poesas, etc., que se trabajaban normalmente en la asamblea.

Hecho esto, la maestra propuso a los familiares tcnicas de comportamiento en su casa y les recomend clases de apoyo para trabajar la autonoma y seguridad en s misma de la nia. Tras esta tutora, pude darme cuenta de los mltiples papeles que juega un maestro adems del suyo propio. As, el profesor se convierte en psiclogo y en consejero, adems del papel "paternalista" que subyace en su profesin. Con todos estos roles, el tutor adquiere un buen conocimiento del alumnado, de sus capacidades, de sus ideas, de su manera de aprender, etc. Por ello, la accin tutorial del maestro se enfoca, adems, hacia una educacin individualizada. Es de esta manera que se interrelacionan la funcin docente y la funcin tutorial, fomentando sta ltima ese concomimiento total de unos alumnos con capacidades e intereses diferentes. Aplicado a la situacin real que he vivido en el aula, la maestra se ve muy limitada como para tener esa oportunidad de accin, donde mediante las tutoras con las familias sea capaz de recoger bastante informacin sobre todo lo relacionado con sus alumnos (ambiente en su casa, gustos y preferencias, comportamiento, etc.), de manera que pueda actuar adecuadamente para fomentar su progreso. Esta limitacin de la maestra se debe a esa escasa participacin de las familias, como mnimo, en las tutoras. Como conclusin sobre este planteamiento, podemos comprender que la accin tutorial no es slo algo complementario en la funcin docente, sino que es esencial para obtener mejores resultados en una enseanza de calidad ajustada a la heterogeneidad y a las necesidades de los alumnos/as. Pero adems de las tutoras con los familiares, sabemos que esta accin debe definirse tambin entre profesor y alumnos. En la etapa de Educacin Infantil de este centro esto se trabaja durante todo el curso con el libro Sentir y Pensar, que viene acompaado de nueve cuentos para trabajar, uno por mes. Se suele contar en la primera semana el cuento y en las tres semanas siguientes hacer las actividades referente al mismo, ya que se quiere profundizar en cada unos de los aspectos y trabajar todos sus matices. Quiero resaltar que, diariamente en las asambleas y en diversos momentos del da, se trabajan muchos aspectos de la accin tutorial. Finalmente, a nivel de centro, los tutores valoran y reflexionan sobre su accin tutorial, adems de proponer aspectos a mejorar y alternativas a las sesiones.