Interao vocal entre bebs e pais durante a rotina da troca de fraldas

Vocal interaction between infant and adults during diaper change routines*

Anna Rita Addessi Universit di Bologna (Itlia)

annarita.addessi@unibo.it

resumo

Um projeto de pesquisa-ao, que tem sido realizado na Universidade de Bolonha (Itlia), aborda a dimenso das rotinas dirias de crianas pequenas (menores de 4 anos), no ambiente familiar (casa) e na creche, durante as trocas de fraldas, alimentao, jogo livre e na hora de dormir. Este artigo tem como foco o resultado de um estudo-piloto realizado no ambiente familiar, com um beb de 9 meses e seus pais, durante a rotina da troca de fraldas. As observaes ocorreram durante duas semanas consecutivas. Para observar as interaes das dades vocais (pai-filho, me-filho), foi elaborada uma tabela para anlise de dados qualitativos e quantitativos. Foram medidas a frequncia e durao das seguintes variveis: trs tipos de atividades vocais (voz, canto e vocalizao); a presena da alternao de turnos; a presena de imitao/ variao. Os resultados das anlises demonstraram que o aumento da atividade vocal da criana poderia ter sido causado pelo aumento da alternao de turnos no dilogo; uma maior imitao do adulto nas vocalizaes da criana; uma quantidade menor de atividades vocais do adulto; e pela riqueza da qualidade vocal e intencionalidade do adulto. Particularmente na dade pai-filho observouse a construo da interao vocal como uma coconstruo ao longo do tempo, como um resultado de corregulao (Fogel, 2000): pai e filho chegam a uma sintonia passo a passo, construindo uma srie de aes compartilhadas dia aps dia, que os permitiu aprender e antecipar gestos vocais e regular suas aes em relao s expectativas mtuas. Durante o processo de interao vocal, a criana aprende a compartilhar emoes, gestos, sons e ao mesmo tempo control-los. Os resultados desta pesquisa mostram que as rotinas podem atuar como estruturas cognitivas e afetivas para ampliar a experincia musical das crianas pequenas. No final do artigo, algumas concluses e implicaes para educao musical so discutidas.

* Traduzido do ingls por Rosane Cardoso de Arajo.

Palavras-chave: interao vocal pais-filho, rotinas, musicalidade infantil

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abstract

An action research project is currently being undertaken at the University of Bologna (Italy), which addresses the musical dimension of the daily routines of under-fours at home and in nursery school during diaper change, feeding, free play and at bedtime. This paper focuses on the diaper change routine at home and introduces the pilot study carried out with a 9 month old child and his parents. The observation took place for two consecutive weeks: 7 diaper changes child/father and 7 diaper changes child/mother were videorecorded. To observe the dyads vocal interaction, an observational grid was elaborated and both quantitative and qualitative analysis were realised. We measured the frequency and the duration of the following variables: 3 types of vocal activities (speech, singing, vocalization), the presence of turn-taking, the presence of imitation/variation. The results analyzing so far show that the childs increased vocal activity could be caused by the greater use of turn-taking and imitation by the adult, the lower presence of the adults vocal activities, by the richness of musical quality and the intentionality of the adult. In particular in the child/father dyad, it was observed how the vocal interaction is coconstructed over time as a result of co-regulation (Fogel, 2000): father and son reached attunement step by step, constructing a series of shared and co-regulated actions, day after day, which allowed them to learn to anticipate the others vocal gestures and to regulate their own actions in relation to their expectations of their partner. During this process, the child learned to share emotions, gestures, sounds and at the same time to control them. These results show that the routines can act as cognitive and affective frames for improving young childrens music know-how. Some conclusions and implication for music education are then discussed.
KEYWORDS: vocal interaction infant/parents, routines, infant musicality

uitos estudos que lidam com observaes etnogrficas em ambientes naturais tm mostrado a riqueza das experincias musicais de crianas pequenas em contextos familiares ou em comunidades (ver, por exemplo, Addessi; Young, 2009; Custodero,

2005; Ilari, 2005; Kida; Adachi, 2008; Lamont, 2006; Young; Gillen, 2006). Estudos, com base na psicologia social e cultural, tm focalizado a relevncia dos aspectos sociais, motores, lingusticos e emocionais das rotinas do quotidiano infantil; no entanto, um relato sistemtico e detalhado sobre os aspectos musicais das rotinas muitas vezes inexistente, mesmo quando as referncias s vocalizaes das crianas so consideradas. Neste artigo relatam-se alguns resultados de um projeto de pesquisa-ao realizada na Universidade de Bolonha (Itlia) que abordou a dimenso musical das rotinas dirias de bebs no ambiente familiar e na creche, durante a troca de fraldas, alimentao, jogo livre e na hora de dormir (Addessi, 2009). Participaram desse projeto estudantes de um curso de graduao em pedagogia, que estudavam educao na primeira infncia. Essa experincia de pesquisa foi uma etapa formativa para esses estudantes/pesquisadores, antes de se tornarem docentes de educao infantil (Olsson, 2002).

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Este artigo enfoca, especificamente, as rotinas dirias e a experincia da temporalidade na primeira infncia, introduzindo uma srie de observaes sobre o ativismo vocal infantil na interao com pais. Algumas concluses e implicaes para a educao musical so discutidas nas consideraes finais.

As rotinas dirias so definidas como a repetio cclica dos acontecimentos dirios

com variaes e mudanas. Desde o nascimento, a vida de uma criana marcada pela repetio cclica de eventos que dependem da interao entre o indivduo e os ritmos biolgicos (por exemplo, a alimentao, o sono/viglia); ritmos ambientais (por exemplo, os turnos diurno, noturno); e os ritmos sociais (por exemplo, os modos interativos com os adultos). Esses eventos so repetidos diariamente, permitindo variaes e mudanas, e favorecem a aquisio de um dos primeiros exemplos de conceito de tempo cclico (Bruner, 1983). As rotinas, portanto, permitem-nos antecipar e prever uma ao, para compreend-la como hbito, para compartilhar seu significado progressivamente e, portanto, ser capaz de regulament-la (Emiliani, 2002, p. 54; ver tambm Emiliani, 2008, 2009). Durante as rotinas, as variaes no processo nascem das interaes entre os participantes e ocorrem em uma tentativa de conseguir corregulao, ou seja, uma contnua adaptao recproca de aes e intenes. A comunicao viva1 (Fogel; Garvey, 2007) caracterizada pela presena de corregulao, variabilidade normal (ou seja, variaes pequenas e contnuas dentro da atividade recproca) e inovao (variaes que criam a possibilidade de mudana no sistema de comunicao). Boyce et al. (1983) acreditam que as rotinas descrevem estilos familiares e funcionamento familiar, e Emiliani (2002, p. 57) define as rotinas como unidades rtmicas comportamentais na vida diria, que funcionam como um elemento organizacional e integram vrias atividades ao mesmo tempo para sustentar e promover a regularidade na vida familiar coletiva. As crianas so sensveis aos diversos ritmos dos adultos que cuidam delas, e tentam se adaptar a eles. Desse ponto de vista, importante sublinhar a importncia do encontro entre o ritmo da criana, do meio ambiente e da rotina familiar; o termo consonncia (o que , no surpreendentemente, um termo musical) ou congruncia, so usados para definir o nvel em que a criana e a famlia conhecem-se e integram-se nesse contexto, e o grau de adaptao mtua que ocorre. Emiliani (2002, p. 54) sugere que a estruturao de sequncias repetitivas interativas com a formao inicial de rotinas que regulam e do fim aos ritmos biolgicos da criana tem como objetivo a sobrevivncia, o que s pode ser garantido pela organizao da vida social em um nvel dirio as crianas devem domin-la logo no incio.

rotinas dirias

1. Alive communication.

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repetio e variao e desenvolvimento do eu musical

Atravs das rotinas dirias, o adulto e a criana podem compartilhar experincias precoces e duradouras do ritmo e do mecanismo de repetio/variao.
Bruner (1983) usa o termo formato para definir a sequncia repetitiva do papel de tutoria, que estrutura a atividade espontnea da criana recm-nascida, por exemplo, ao responder s vocalizaes espontneas, criando sequncias de lalao/imitao do adulto. As rotinas de trocas de fraldas, ento integradas e inseridas em rotinas mais extensas, relacionadas com os hbitos sociais e culturais do grupo, da famlia e da comunidade. De acordo com Stern (2004), o mecanismo de repetio/variao, juntamente com a forma, ritmo e intensidade, torna-se um dos trs elementos bsicos da sintonizao afetiva, isto , o fenmeno da correspondncia simptica entre os comportamentos e intencionalidade afetiva, que podem ser observados na interao me-filho. Trevarthen (2000) tem uma hiptese de que o pulso essencial na coordenao interpessoal, como observado em protoconversas (ou seja, um comportamento que se assemelha conversa entre adultos), entre mes e crianas em seus primeiros meses de vida. Essa ideia foi desenvolvida por Malloch (2000), que definiu esse tipo de intercmbio como musicalidade comunicativa, um termo que descreve o carter universal da experincia musical na vida do filho recm-nascido (ver tambm os textos de Imberty e Gratier, 2008). Imberty (2005) afirma que o esquema vocal da criana, que surge com base nessas primeiras experincias de exerccio vocal, representa as primeiras formas de um esquema corporal que ela desenvolve plenamente durante os primeiros anos de vida. A voz da me, com suas repeties, representa uma espcie de espelho sonoro para a criana, o que refora o seu eu musical. Anzieu (1996) chama esse tipo de experincia infantil de invlucro musical do self. A importncia do processo de repetio/variao, com foco no conceito de variao, discutido em Pramling et al. (2009, p. 126) no campo da educao artstica, sugerindo que a variao da experincia fundamental para os processos de aprendizagem da criana: A conscincia de ritmo s pode ser desenvolvida pela variao no tempo. Quando o tempo varia por meio da alterao do pulso, pode ser experimentado como tempo. Estudos recentes sobre as crianas e o software Continuator (SONY), que um determinado sistema reflexivo interativo/ musical, mostraram que a interao musical estabelecida entre crianas e o sistema, quando se baseia no mecanismo de repetio/variao, gera, nas crianas, significativos processos criativos musicais (Addessi; Pachet, 2005, 2007).

repetio e variao na interao vocal durante a troca de fraldas mtodo

Cuidar do corpo da criana um dos momentos mais importantes da relao entre pai e
filho. A natureza ritual do trocar a fralda realizada, conjuntamente, com a segurana oferecida pelo cuidado dos pais e com a orientao no desenvolvimento do conceito de temporalidade pela criana. Trocar a fralda representa uma excelente ocasio para observar adulto e criana num processo de interao vocal face a face.

Vrios protocolos de observao foram realizados em ambientes naturais, ou seja, no

ambiente familiar (casa) e na creche, durante os processos de troca de fraldas, com crianas entre 36 e 39 semanas de idade. A observao ocorreu por duas semanas consecutivas. A fim de observar as variveis, uma tabela foi elaborada. Os dados foram registrados por diversos observadores independentes, assistindo aos vdeos. As observaes foram centradas nas

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condutas musicais. Piaget e Inhelder (1966, p. 7) definem conduta como [] comportamentos, incluindo a conscincia. Observar as crianas do ponto de vista de sua conduta significa se concentrar em suas motivaes e no em seu comportamento (Delalande 1993, p. 43). A observao no ambiente familiar Uma das observaes ocorreu por duas semanas consecutivas, durante os momentos de troca de fraldas, que era realizada pela me (31 anos) e o pai (32 anos) com seu beb (um menino de 9 meses de idade). A observao ocorreu no banheiro da casa, onde a fralda do filho geralmente era trocada em duas ocasies durante o dia: a primeira mudana na parte da manh, com um dos pais (uma semana com a me, uma semana com o pai), e a segunda mudana noite, com ambos os pais. Uma cmera de vdeo fixa foi posicionada em frente mesa da troca do beb, a fim de registrar o maior nmero de diversos movimentos possveis. As primeiras gravaes comearam alguns meses antes da coleta de dados reais, o que permitiu aos pais se acostumarem com a presena da cmera de vdeo. A anlise dos dados Observamos fenmenos interessantes nas interaes face a face me-filho e pai-filho, e tambm interaes tridicas entre me-pai-filho. Em particular, foi possvel observar a presena de um forte jogo vocal entre o adulto e a criana. O tempo que cada um levou para mudar a fralda foi bastante constante, mas houve diferenas significativas entre o tempo que levou a me para mudar a fralda (tempo mdio de 857) e o tempo que levou o pai (mdia de 1004), e entre a mudana realizada pela manh com apenas um dos pais e aquela realizada noite, com ambos os pais (tempo mdio de 707). Em seguida, uma grade foi criada a fim de observar a frequncia e a durao de: trs tipos de atividade vocal: fala, canto, vocalizao; a alternao de turnos (alternao da vez no momento de falar/vocalizar); o fenmeno de imitao/variao. Seguem os resultados da anlise da primeira sesso com a me e a primeira sesso com o pai. As dades pai-filho e me-filho Como podemos ver nas Figuras 1-4 houve uma alta porcentagem de interao vocal em ambas as dades. No entanto, deve-se notar que na sesso com a me, a criana parecia ser mais vocalmente passiva. Em sntese, observa-se que: a frequncia e a durao de vocalizaes da criana so maiores durante a interao com o pai (Figuras 1 e 2 coluna preta) do que com a me (Figuras 1 e 2 coluna cinza); a frequncia e a durao das produes vocais da me so superiores s do pai; a me canta e vocaliza mais do que o pai; o pai fala mais do que a me; o pai imita a criana mais do que a me (Figura 3); a alternao de turnos maior na dade pai-filho (Figura 4).

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FIGURA 1 Frequncia das produes vocais

FIGURA 2 Durao das produes vocais

FIGURA 3 Imitao/variao

FIGURA 4 Alternao de turnos

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O aumento da passividade vocal do beb, que foi observado na dade me-filho, poderia ter sido causado por uma maior presena de produes vocais do adulto; a pouca alternao de turnos; menos imitao por parte do adulto; e as intervenes do adulto interrompendo as vocalizaes da criana durante a alternao de turnos. Alguns desses resultados confirmam estudos anteriores que observaram que na presena de no contingentes da estimulao materna (por exemplo, quando a me atrasa ou antecipa seu turno) ou numa estimulao em que no h ligao emocional, ou numa estimulao excessiva e intrusiva, o comportamento das crianas caracterizado por passividade ou desorientao (Murray; Trevarthen, 1985; Papousek, 2007).

A qualidade musical das interaes vocais As trocas vocais com o pai foram caracterizadas por uma maior fluidez temporal. As vocalizaes foram distribudas uniformemente ao longo do tempo e tiveram maior variedade meldica e rtmica, que o resultado de um padro composto de dois acentos rtmicos sendo elaboradas pelo pai. No caso da me, h um maior nmero de vocalizaes culturalmente codificadas e repetitivas (Ba Ba Ba, Ta Ta Ta, Ma Ma Ma) do que com o pai, e estas so quase sempre propostas pela me. Quando a me da criana imita, ela tambm tende a codificar as expresses da criana rtmica e melodicamente na forma de jogos de palavras ou canes, enquanto o pai continua a alargar o campo e a dinmica rtmica e expressiva de vocalizaes da criana. Esses elementos levam a uma maior fluidez, riqueza timbrstica e presena de sintonia observadas na dade pai-filho. Consideramos, portanto, a qualidade musical das intervenes como um elemento importante para influenciar o nvel de atividade vocal observada na criana. Vocalizaes mais repetitivas com ritmos culturalmente codificados e afinao parecem estimular menos a criana do que os jogos vocais, que entram em sintonia com a criana numa improvisao livre de estilo vocal. As diferenas de intencionalidade entre pai e me Uma das explicaes que temos dado para essas duas diferentes interaes musicais foram as diferentes intencionalidades dos adultos: a inteno do pai era jogar (nomeadamente o prazer do jogo musical), a inteno da me era funcional (nomeadamente com o objetivo de mudar a fralda e ensinar canes e palavras). Considerando que o pai era mais motivado para usar esse momento como o tempo de uma brincadeira com o seu filho, a me, que teve tempo durante o dia para compartilhar outros momentos privados com a criana (por exemplo, durante a alimentao), considerava a troca de fraldas como um momento de rotina mais funcional. Vrios aspectos do papel do pai no cuidado e educao das crianas so destaque nos estudos coletados por Evans e Jones (2008). Para estudos mais especficos na rea musical, h os experimentos realizados por Trehub, Hill e Kamenetsky (1997), onde no estilo de cantar dos pais foram encontradas diferenas, dependendo do sexo do ouvinte: os pais cantavam mais alegremente para uma criana do mesmo sexo do que para uma criana do sexo oposto. Nossos dados corroboram os resultados de experincias anteriores e nos permitem apresentar as seguintes hipteses: a intencionalidade na interao vocal diferente na orientao dos dois pais, durante o momento da troca de fraldas; e possvel adotar uma perspectiva sociocultural no estudo da interao musical entre pais e filhos.

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A rotina como estrutura cognitiva e afetiva para melhorar o conhecimento musical infantil Durante a ltima seo observada, a sincronia entre pai e criana parecia ter atingido o mximo, e incluiu episdios frequentes de sintonia afetiva, durante os quais as vocalizaes foram expressas em conjunto, apresentando antecipao notvel e sincronia. Observamos como a situao coconstruda ao longo do tempo como resultado de corregulao, o que pode ser descrito nos termos de Fogel (2000): pai e filho chegaram em sintonia passo a passo, construindo uma srie compartilhada de aes de corregulamentao, dia aps dia, o que lhes permitiu aprender a antecipar gestos e regular suas prprias aes em relao s expectativas de seu companheiro. Durante esse processo, a criana aprendeu a partilhar gestos, sons e, ao mesmo tempo, control-los. Essa precisamente a funo da rotina, para construir um tipo de formato, ou moldura, permitindo criana controlar o tempo e seu contedo, por meio de sons, gestos, emoes, aes (Bruner, 1983; Emiliani, 2002). As crianas podem, assim, aprender a variar e inserir novos elementos, desenvolvendo sua conscincia e capacidade de coconstruo, nesse caso, atravs de sons. Esses resultados foram confirmados na observao realizada com o binmio criana/ educador, na creche (Volpi; Addessi, 2009). Pudemos ver algumas diferenas entre as trocas de fralda em casa e na creche. Os educadores parecem ter ambas as caractersticas observadas com os pais, isto , a inteno de brincar com a criana, mas tambm de ensinar a ele/ela algumas palavras ou msicas. Estamos agora no processo de observao da dade av-neto: os primeiros resultados exploratrios mostram que a interao vocal, nesse caso, marcada por uma intencionalidade forte de jogo para ambos os parceiros. A literatura psicopedaggica sobre a interao entre criana e av ainda extremamente limitada, e totalmente inexistente no campo da musicalidade infantil. Acreditamos que esse um campo que vale a pena ser explorado.

ponto de vista pedaggico

Do

ponto de vista pedaggico, esses resultados sugerem que, a fim de melhorar a

atividade vocal da criana, os adultos/educadores no devem vocalizar muito, mas sim encontrar um equilbrio com as vocalizaes da criana, imitando a criana, respeitando as alternaes de turnos e seguindo as nuanas da voz da criana, dando preferncia ao prazer de interao musical e o fazer musical. Esse projeto de pesquisa-ao d a ambos, futuros docentes e educadores, a oportunidade de refletir sobre a figura do educador e sobre o papel que este desempenha para a criana em relao ao som. O som no muitas vezes considerado um elemento que faz parte do dia a dia de uma criana, e como tal no considerado um elemento fundamental. Na realidade, torna-se uma parte importante do cotidiano de uma criana e, portanto, igualmente importante estar ciente disto. Embora as rotinas no sejam consideradas momentos de interao sonora, composta por jogos vocais, este trabalho mostra como, na realidade, elas so momentos ricos de estmulos vocais e como importante saber aproveitar as oportunidades para oferecer experincias adequadas para as crianas. Alm disso, parece que a interao reflexiva, com base no mecanismo de espelhamento de repetio/variao, alternncia de turnos, regular troca de tempo, representa um paradigma

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cientfico importante a ser explorado no campo da aprendizagem e ensino. Estamos aplicando esse paradigma cientfico ao projeto europeu MIROR (Music Interaction Relying On Reflection)2 que tem como objetivo explorar o paradigma de interao reflexiva no campo da tecnologia avanada e da aprendizagem e ensino, alterando, portanto, o foco da observao da interao criana/adulto para a interao criana/mquina (Addessi, 2011).

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referncias

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Recebido em 15/12/2011 Aprovado em 30/01/2012

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