ENSAYO SOBRE EL ANLISIS DE LOS MODELOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES

YEOMAR ESCALONA DE HERNANDEZ yeomaresscalona@gmail.com

RESUMEN En los procesos y formas operativas donde ofrecemos y recibimos conocimientos lo llamamos enseanza; en donde construimos modificaciones estructuramos nuestras formas de pensar, actuar y nuestro conocimiento lo llamamos aprendizaje, al proceso donde la enseanza y el aprendizaje se desarrollan de manera secuencial y planificada, con la finalidad de lograr resultados de una manera adecuada lo llamamos instruccin; y por ltimo, el proceso integral del desarrollo y crecimiento de la persona, donde se adquieren conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes lo llamamos formacin, el cual puede estar conformado por los procesos de enseanza, aprendizaje e instruccin. Aspectos tratados a travs de los diferentes modelos instrucciones indicados en discurso del presente artculo. Del mismo modo se indican aspectos relevantes con la educacin a distancia y el uso de las tecnologas, a fin de apoyar la entrega de la instruccin, por medio de la telemtica, para ampliar su oferta de servicios, entrega de instruccin, facilitacin, evaluacin, interaccin, enseanza y aprendizaje.

Descriptores: Modelos instruccionales, colaborativo, ambientes formacin docente

tecnologa,

enseanza-aprendizaje,

aprendizaje

ESSAY ON THE ANALYSIS OF INSTRUCTIONAL MODELS FOR VIRTUAL ENVIRONMENTS YEOMAR ESCALONA DE HERNANDEZ yeomarescalona@gmail.com

Abstrac The operational processes and ways where knowledge offer and receive we call teaching; where modifications built structure our ways of think, act and our knowledge we call learning, the process where teaching and learning develop sequentially and planned, in order to achieve results in a proper way we call instruction; and finally, integral process of development and growth of the person, where acquired knowledge, abilities, skills and attitudes we call training, which may be conformed by the processes of teaching, learning and instruction. Aspects to be treated by the different instructional models indicated on this article. Similarly relevant aspects are indicated with distance education and the use of technologies to support the delivery of instruction, through the telematics, to expand their service offerings, delivery of instruction, facilitation, evaluation, interaction, teaching and learning Key Words: instructional models, technology, teaching-learning, collaborative learning, teacher training environments

INTRODUCCION

La interdisciplinaridad, la globalizacin curricular y las estrategias de atencin a la diversidad de situaciones de aprendizaje exigen un tiempo de preparacin formal, entendido como la perspectiva de optimizacin profesional sobre la accin educativa, que facilite a los docentes afrontar la enseanza con ciertas garantas de calidad educativa. Antes de dar inicio al anlisis descriptivo de los diferentes modelos instruccionales indicados en la asignatura Diseos Instruccionales para Entornos virtuales de la Maestra en Educacin a Distancia E-Learning, de la Caribbean International University, se presenta una conceptualizacin de Currculo, como estrategia de planificacin de experiencias de

aprendizaje centradas en el participante en funcin de la sociedad a la cual pertenece con la finalidad expresa de orientar el proceso de aprendizaje, y Diseo Instruccional el cual es un proceso sistemtico, planificado y estructurado, donde se produce una diversidad de materiales educativos acorde a las necesidades de los estudiantes. Los diseos instruccionales son programas de instruccin como microsistemas, dotados de componentes y funciones, son prescriptivos por cuanto indica cmo actuar para lograrlo, por esta razn el objetivo de este anlisis es dar a conocer la diversidad de modelos de diseos instruccionales sus aportes tericos conceptuales entre los que se mencionan: El Modelo @SSURE es utilizado en la seleccin y uso de la tecnologa educativa, apoyados en plataformas tecnolgicas formales El Modelo situado y Teora de la Gestalt, donde describe que la construccin del conocimiento est ligada a la interaccin cognitiva del individuo y de la sociedad y uno de sus principales exponentes es Ausubel, quien propugna las teoras de asimilacin, el aprendizaje significativo, la significatividad lgica y psicolgica.

El Modelo de Aproximacin Terico para su Comprensin, se enfoca en una Pedagoga Diferenciada, implantada por el investigador francs Philippe Meirieu, donde el modelo de formacin del docente est determinado en los principios de Centracion sobre los aprendizajes y en la investigacin accin, regulado por dispositivos como Resolucin de Problemas Profesionales y el Tringulo Formativo que constituyen la aplicacin de saberes. El Modelo enseanza Situada se centra en un enfoque de proyectos, acto propositivo que ocurre en un entorno social determinado donde la perspectiva esta en estrecha relacin con el constructivismo socio cultural de Vigotsky, que se refiere a la zona de desarrollo real y potencial delimitando las incidencias en la accin educativa, y la cognicin situada de Ausubel, el aprendizaje experiencial de Dewey, enseanza reflexiva de Schon u aprendizaje colaborativo de Wenger. El Modelo de El Aprendizaje basado en Problemas como Tcnica Didctica , conocido como ABP, primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema. En este modelo es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan un aprendizaje de diferentes reas de conocimiento. El mtodo tiene implcito en su dinmica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benficos para la mejora personal y profesional. El Modelo Resolucin de Problemas es iniciar un trabajo en etapas que le permita al equipo gestor comprender el problema, seleccionar los indicadores que lo registran objetivamente, delimitar su manifestacin, estudiar su historia, analizar y sintetizar sus causas. La comprensin del problema permitir abrir nuevas posibilidades de tratamiento, de innovacin de procesos, de mejoramiento de los resultados y de aprendizaje organizacional. La mayor parte de las veces, por su propia naturaleza de los problemas educativos, es imprescindible construir estrategias interrelacionadas de resolucin de problemas

El Modelo de la Organizacin del proceso de asesoramiento colaborativo : Metodologa y Estrategias, versa sobre el proceso de reflexin conjunta y critica sobre el quehacer educativo y en el que tanto el asesor y asesorado aprenden conjuntamente, para que la actividad estratgica tenga xito se debe utilizar procedimientos apropiados, apropiar los obstculos evaluar los procesos a travs de un pensamiento estratgico, efectuar trabajo en equipo colaborativo como proceso de reflexin conjunta. El Modelo de Diseo Instruccional utilizados en Ambientes Teleformativos , est basado en el uso de las competencias tecnolgicas que deben poseer los docentes por medio de una serie de bases y principios didcticos que aseguren el dominio de las habilidades necesarias para el diseo de materiales y acciones formativas a entornos virtuales de enseanza aprendizaje bajo situaciones de e-learning responder a las caractersticas de los alumnos, as como al contexto institucional. Del mismo modo se especifican otros modelos que se usan por esta va como son el Modelo ADDIE, Modelo de prototipizacion rpida, Modelo 4C/D, Modelo ASSURE y Modelo de Kemp Cada una de estas teoras aporta un basamento epistmico, metodolgico, de estrategias que se han de utilizar para desarrollar los conocimientos y procesos de cambio, mediante la intervencin educativa y particularmente del docente en estos procesos, los cuales contribuyen a la afirmacin de una educacin coherente con las necesidades e intereses de los educandos. En este sentido, se plantea la necesidad de innovaciones curriculares, que superen la relacin lineal y unidireccional sobre el proceso a desarrollar, por uno ms coherente y enmarcado en unas relaciones dialcticas, de este modo, el docente y los alumnos puedan decidir sobre su currculo, partiendo de una concepcin del aprendizaje como actividad critica de investigacin e innovacin, para el desarrollo profesional del docente.

DISCUSION

Una vez efectuado un bosquejo sobre el objetivo que prevalece en cada modelo se har un desarrollo ms detallado sobre cada uno de ellos, entre los que indicaran las caractersticas que interactan entre ellos sus similitudes y ventajas para el desarrollo y el factor comn que son las estrategias que deben realizarse para que el diseo que se elabore cumpla con las expectativas

que el docente se plantea en el proceso de enseanza aprendizaje para consigo mismo como para el participante. Con relacin al Modelo @ssure entre sus caractersticas se destacan que se aplica en cursos educativos en nivel superior, mediante la plataforma Blackboard, su enfoque es sistmico, se aplica en diseos didcticos planeados ajustados a la naturaleza y perfiles de los cursos a disear. Este modelo se rige por una series de etapas y eventos de instruccin donde se convoca a la atraccin del estudiante, motivacin orientacin en su proceso de aprendizaje y mejoramiento en la transferencia de la informacin, as como beneficios en el diseo que permite claridad y apoyo a los profesionales que se integran a los cursos virtuales. En lo que respecta al Aprendizaje Situado los procesos de aprendizaje constituyen un actividad individual donde la construccin del conocimiento tiene vertiente personal y social, prevalece la experiencia, motivacin y sobre todo la modificacin de las estructuras cognitivas mentales de los aprendices, en virtud a que las actividades de aprendizaje son como una interfaz entre los estudiantes, profesores y recursos que facilitan la retencin de la informacin y la construccin conjunta del conocimiento. As mismo prevalece el Modelo de Aproximacin Terica para su comprensin donde el diseo instruccional del mismo, radica en la concepcin renovada del pensar en el deseo de saber y aprender, se maneja a travs de los principios y dispositivos de accin que conforman un tringulo formativo, en virtud a que la capacidad de transformacin que el sujeto experimenta a lo largo de su vida, donde el docente debe transmitir el saber, su apropiacin. En resumen, la Formacin del profesor se fundamenta en el aprendizaje, regulado este por la metacognicin y la historia del saber, donde interviene la intencionalidad del discurso y la resistencia del quien aprende. El docente debe enfocarse en un discurso que no pierda su esencia de cientfico y dimensin metodolgica conocida como transposicin didctica. Adems se encuentra la

constitucin de saberes, por lo que los profesores en su formacin debe tomar en cuenta los aprendizajes principio fundamental en la historicidad y reflexin practica por intermedio de la investigacin. Toda esta confluencia de conocimientos se relacionan con la accin investigativa del profesor, adaptadas a los diseos y estrategias que deben interactuar para el logro de las actividades acadmicas planteadas.

En atencin al Modelo aprendizaje basado en problemas, los estudiantes adquieren el conocimiento lo aplican para solucionar el problema, sin que el docente utilice la clase magistral para transmitir el temario. En esta metodologa del aprendizaje son los propios alumnos que asumen la responsabilidad de ser parte activa del proceso, de esta manera el ABP ayuda al estudiante a desarrollar y trabajar diversas competencias, entre ellas se destacan la resolucin de problemas, toma de decisiones, trabajo en equipo, habilidades de comunicacin, desarrollo de actitudes y valores. Adems favorece el desarrollo de habilidades en la bsqueda de informacin por medio de la investigacin. Entre sus caractersticas estn el de responder a una metodologa centrada en el alumno (terico Rogers), trabajo en grupos, interrelaciona diferentes disciplinas acadmicas, favorece la estrategia del proceso enseanza aprendizaje. Para su planificacin se seleccionan los objetivos, escoger el problema, ser relevante en la prctica profesional del alumno, y aborda la problemtica con una visin en conjunto, organiza sesiones de tutora donde se establecen las dudas y posible va de solucin. Entre sus fases e indican el aclarar trminos, definir y analizar los problemas, lista sistemtica del anlisis, formular los resultados, aprendizaje independiente y por ultimo sintetizar la informacin.

El mtodo de Resolucin de Problemas en colaboracin destaca la participacin activa y la interaccin entre los estudiantes y profesores. El conocimiento se conforma como un constructo de integracin social, en especial en ambientes a distancia y virtuales dada la

sincrona de sus procesos. La planeacin de dichas actividades contribuye con el aprendizaje colaborativo con ayuda de las herramientas tecnolgicas. El Modelo y Enfoque Instruccional de resolucin de problemas colaborativos, donde los estudiantes aprenden a buscar la informacin desde problemas reales y obtener soluciones Es uno de los mtodos de utilidad para el desarrollo de competencias y la promocin de la autonoma y del aprendizaje significativo. Se relaciona con el mtodo de Resolucin de Problemas, por cuanto permite que los estudiantes expresen sus propias opiniones y negociar las . Es a travs del diagnstico de las necesidades de aprendizaje. Entre los factores que inciden en el proceso de aprendizaje se encuentra al interdependencia positiva, la evaluacin individualizada y responsabilidad personal.

Los modelos de Diseos Instruccionales utilizados en ambientes teleformativos, donde interactan las herramientas tecnolgicas aplicadas a travs de la Web 2.0 en especial en aulas virtuales, las estrategias ha ser utilizadas deben establecer lineamientos didcticos que permita que los profesores, estudiantes se centren en las estrategias de aprendizaje con lineamientos pedaggicos y no solo en las tecnologas, lo mismo sucede con el modelo de Kemp el cual se usa a gran escala, y con revisin continua de su planificacin y estrategias que se han de utilizar durante el proceso de aprendizaje.

CONCLUSIONES

Finalmente se puede concluir, que existen gran variedad de diseos instruccionales, en todos hay que aplica una planificacin, actividades y estrategias metodolgicas que permitan obtener el xito programado por el docente en su aplicabilidad. Hay que resaltar un principio relevante que el enfoque epistmico de cada uno de estos modelos va a depender en gran medida del enfoque terico que aplique el investigador. Hoy da, existen muchas maneras de aplicar la metodologa, no solo es presencial, sino que la misma globalizacin y el uso de herramientas tecnolgicas en sus diferentes generaciones, multimedia, hipertexto, foro, chat, edmodo, hangaut, youtube, etc., ha obligado a muchas

universidades del mundo a cambiar los esquemas metodolgicos de aplicar la enseanza, se habla de educacin a distancia que juega un rol de importancia ya que es el estudiante quien establece su propio ritmo de estudio en espacio y tiempo determinado y donde el uso de la virtualidad a travs de Internet, es un factor de primordial relevancia en el siglo XXI.

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