Elaboracin de concepto de estadio En el captulo 2 definimos un concepto de estado como manera consistente de pensar sobre un aspecto de la realidad.

La mayor de Kohlberg ha sido aplicar este concepto de nivel al desarrollo del juicio moral. Ha mostrado que, desde la mitad de la infancia hasta la adultez hay seis estados en este desarrollo. Antes que la describamos la metodologa de Kohlberg y las seis etapas que ha delineado, necesitamos elaborar ms las caractersticas de un sistema de estados. Como ni Piaget ni Kohlberg mantienen que todo crecimiento humano o cambio de comportamiento, se puede describir en trminos de una secuencia de periodos, es importante anotar las caractersticas de las reas del desarrollo humano que se prestan a ser descritas en trminos de etapas. Las siguientes son las caractersticas necesarias de los estadios de desarrollo cognitivo10. 1. Los estadios implican diferencias cualitativas en el modo de pensar. Dos personas en distinto estadio pueden compartir un valor parecido, pero su modo de pensar sobre el valor ser distinto en cualidad. Un adolescente, por ejemplo, puede valorar la amistad porque los amigos cuidan sus intereses y le ayudan en un aprieto. Otro adolescente podra valorar los amigos porque se preocupan de l como persona y empatizan con sus problemas. El valor se parece, pero el sentido del valor ha cambiado. 2. Cada estado forma un todo estructurado. Como vimos en los trabajos de Piaget, cuando un nio crece y pasa a las operaciones concretas, no modifica simplemente sus respuestas selectivas. Reestructura todo su modo de pensar sobre temas tales como la causalidad, perspectiva y conservacin. De modo parecido, en el campo moral, un cambio de etapa implica reestructuracin de cmo uno piensa sobre toda una serie de temas morales. 3. Los estados forman una secuencia invariable. Un nio no puede alcanzar el estadio de las operaciones concretas sin pasar por el del pensamiento preoperatorio. De modo parecido, en el campo moral, los nios deben comprender que la vida de una persona es ms valiosa que la propiedad antes de que puedan desarrollar una comprensin de por qu la vida humana es sagrada y se debe salvar a toda costa. La secuencia se define por la complejidad lgica de cada etapa sucesiva. Un estado posterior se debe desarrollar despus del anterior, porque alcanzar et posterior implica dominar operaciones cognitivas que son lgicamente ms complejas que las operaciones que caracterizan una etapa anterior. El pensamiento slo se desarrolla en direccin ascendente hacia un mayor equilibrio. 4. Los estados son integraciones jerrquicas. Cuando el pensamiento de una persona se desarrolla de una etapa a la siguiente, el nivel ms alto reintegra las estructuras que se encuentran a niveles ms bajos. Cuando una joven adolescente desarrolla operaciones formales, no se olvida de cmo utilizar operaciones concretas. Cuando se le presenta un problema simple, tal como agrupar monedas por su valor adquisitivo (pesos, cntimos, etc...) usara sus operaciones concretas. Si se le presenta un problema ms complejo, tender a usar los poderes de razonamiento ms avanzados. De forma parecida una vez que entiende que un amigo es alguien que empatiza con sus sentimientos, no dejar de

esperar que sus amigos le hagan favores concretos. Con todo, los amigos que slo le hacen favores concretos no sern tan valorados (preferidos) como los que tambin empatizan con sus sentimientos. El concepto de estadio se encuentra en el centro del enfoque del desarrollo cognitivo. Al intentar establecer la existencia de seis etapas de juicio moral empricamente, Kohlberg ha tenido que demostrar que el desarrollo del pensamiento de Las personas sobre temas morales se caracteriza por esos criterios. Si no hubiera sido capaz de mostrar esto, no podra haber mantenido que ha delineado los estadios de juicio moral basndolos cognitivamente. La metodologa de Kohlberg. Para estimar el estado de desarrollo moral de alguien, Kohlberg ha ideado un instrumento de investigacin para tantear el proceso de razonamiento que una persona usa para resolver dilemas morales. El supuesto de Kohlberg ha sido que los mtodos indirectos no son necesarios para convencer a una persona de que revele su pensamiento sobre temas ticos. Slo hay que proponerle dilemas morales que despierten su inters y preguntarle directamente cual sera la mejor solucin para el dilema y porqu. Kohlberg ha seguido el ejemplo de Piaget y adaptado un mtodo clnico modificado para hacer intervenir a los sujetos. La forma de entrevista que usa, la entrevista sobre Juicio Moral, esta compuesta de tres dilemas hipotticos. Cada dilema implica a un personaje que se encuentra en una situacin difcil y tiene que elegir entre dos valores conflictivos. Se le lee al sujeto cada dilema y se proponen varias preguntas estandarizadas. Se le pregunta cmo debera resolver el dilema el personaje y por qu esa sera la mejor manera de actuar en esta situacin. Los tres dilemas se escogen para cubrir un cierto nmero de temas ticos distintos. Para determinar el estado de desarrollo moral del sujeto, el investigador debe ver qu consistencia existe en cl razonamiento del sujeto en una gama de asuntos morales. Dos de los dilemas que usa Kohlberg, el tres y el uno se reproducen a continuacin. Los dilemas se pueden usar tanto con nios como con adultos. Tienen que ser comprensibles para los dos y presentar una situacin que ambos consideraran moralmente problemtica. Alcanzarn estos fines con tal de que estn escritos claramente y el conflicto de valores que sugieren sea interesante para personas de seis estados distintos de desarrollo moral. Si un dilema fuera demasiado fcil o demasiado difcil para una poblacin concreta, no producira su mejor proceso de pensamiento sobre los temas morales.