APRESENTAO

TTULO DO PROGRAMA

Recriando o Repente Srie: Poetas do repente

SINOPSE DO PROGRAMA

O rap, assim como o Repente, um estilo de cantar versos improvisados. Apesar das diferenas de ritmo, rimas e organizao das estrofes, o documentrio mostra jovens artistas que encontram nas formas nordestinas de improviso como a embolada, pontos de contato com a cultura hip-hop. No trabalho interdisciplinar do programa, professoras de Lngua Portuguesa e Artes Visuais propem atividades que transformam poesias em grafite.

Professores Irene Terron Gadel Lngua Portuguesa Cristina Bottallo Artes

TTULO DO PROJETO

Ritmo e imagem

O documentrio traa um paralelo entre o repente e o rap, mostrando primeiro que, enquanto o repente tem regras para versificao, outras modalidades de improviso como a embolada e o desafio, no tm. A mesma coisa acontece com o rap, que tambm mais estruturado, enquanto a modalidade freestyle mais livre. Em Lngua Portuguesa optou-se por falar do ritmo dos poemas, sua percepo pelos alunos e a declamao potica, um pouco esquecida hoje em dia. Em Artes, a proposta apresentarmos as expresses plsticas do repente e do rap atravs da xilogravura e do grafite, respectivamente.


UM OLHAR PARA O DOCUMENTRIO A PARTIR DA LNGUA PORTUGUESA DESCRIO DA ATIVIDADE A Lngua Portuguesa trabalha com a expresso oral, sugerimos a leitura de poemas seguida de sua declamao. importante ler poemas percebendo as qualidades que lhes conferem musicalidade, como as rimas e o ritmo. A leitura de poemas em voz alta adequadamente exige treino, no feita instintivamente, portanto os alunos precisam ser ensinados. O professor trabalhar conceitos como mtrica, ritmo, rima, recursos literrio para poemas e figuras de linguagem. O professor comea apresentando aos alunos um poema xerocado sugerimos
Etapas Apresentao dos poemas anlise; Expressividade e declamao; Trabalho em grupo - jogral; Apresentao avaliao. Material Poemas escolhidos; Datashow ou retroprojetor, lousa, cartolinas, transparncias; Lpis, caneta, canetas coloridas; - Giz branco e colorido; - Folhas avulsas.

Pasrgada, poema famoso de Manuel Bandeira. Ler o poema, esclarecendo dvidas quanto ao vocabulrio e o analisar brevemente, localizandoo na obra do autor, no estilo literrio, no tempo

histrico (H15). Far os alunos perceberem os recursos poticos usados, como rima, mtrica, figuras de linguagem, tema e assunto, ideias desenvolvidas e sua coeso (H5, H7, H16, H17, H18). A partir disso, os alunos identificaro a postura do eu lrico frente ao tema e ao assunto, deduzindo-a do poema e de sua construo (H13). Isso ser significativo para a declamao, o eu lrico irnico no tem a mesma entonao do desalentado ou do apaixonado... importante que o professor resuma a anlise e a marcao do poema num passo a passo, o escrevendo na lousa ou o projetando, porque ser a base para o trabalho posterior dos alunos. 2

Assegurada a compreenso do poema, o professor o l duas vezes; a primeira simplesmente, expressivamente. Na segunda pergunte aos alunos se percebem a diferena (espera-se que a resposta seja afirmativa) e a que a atribuem a resposta esperada que, na segunda vez, o poema foi lido com emoo, significando expressividade. O professor explica que a diferena vem da emoo, mas tambm de alguns princpios: a) No parar sempre ao fim de cada verso; b) A pontuao dos versos deve orientar a leitura, como faz num trecho em prosa (nos poemas modernos, comum haver pouca ou nenhuma pontuao); c) Os sentidos dos versos e das estrofes tambm indicam as pausas adequadas; d) A marcao das slabas tnicas e tonas nos versos guia o ritmo onde ele no percebido de imediato - como nos versos livres. Com o poema projetado ou escrito na lousa ou em cartolina, o professor vai indicando as rimas, a mtrica, os sons importantes uma aliterao, por exemplo, as slabas tnicas e tonas. Se ao fazer isso for entoando a leitura, os alunos devem perceber que esses recursos sustentam a emoo. Exemplo: PASRGADA (1 estrofe) Vou-me embora pra Pasrgada (,) L sou amigo do rei (,) L tenho a mulher que quero Na cama que escolherei (.) O poema no tem pontuao, mas o sentido dos versos a mostram: as pausas so dadas pelo sentido dos versos, por isso no se deve pausar ao fim do terceiro. Veja que as palavras onde h acento tnico marcado pelo ritmo concentram o significado: l mostrando a oposio espacial e temporal do aqui; o amor sensual marcado pelas palavras mulher e cama; a satisfao do desejo nos verbos quero e escolherei; o lugar utpico Pasrgada.

As outras slabas tnicas so secundrias em relao quelas destacadas. Na declamao elas podem ser to destacadas quanto as assinaladas, a entonao, porm, deve marcar a diferena. Em seguida, com outro poema sugerimos Jos, de Carlos Drummond de Andrade, que tem um ritmo bem marcado. Grupos de quatro alunos estudaro o poema para lerem-no expressivamente, segue a anlise j feita. Os grupos ensaiam rapidamente e escolhem um aluno para l-lo para a sala; os outros grupos e o professor faro observaes sobre as leituras. Lendo o poema Jos, de Drummond, o ritmo notado de imediato na primeira estrofe: E agora, Jos? A festa acabou, O povo sumiu, A noite esfriou, e agora, Jos? voc que sem nome, que zomba dos outros, voc que faz versos, que ama, protesta? e agora, Jos? Os versos de 5 slabas, redondilhas menores, de ritmo rpido, tm na estrutura sinttica e na repetio da frase do vocativo, facilitadores para marcar a entonao que o poema, quando declamado, deve ter. Palavras oxtonas finais do lugar a paroxtonas no sexto verso e h a mudana da sintaxe; muda o ritmo, embora as redondilhas permaneam. A mudana do tempo verbal ajuda na interpretao do poema: o indicativo no pretrito perfeito fala do(s) fato(s) ou da situao que se instala, o presente caracteriza Jos e conta suas aes. As oraes no perfeito tero a mesma estrutura sinttica ao longo do poema. Aparece, ainda, outro tempo verbal, o imperfeito do subjuntivo (modo das

possibilidades, das incertezas) nos versos da quinta estrofe, introduzidos pela condicional se. So as sadas possveis para a situao de angstia: Se voc gritasse, se voc gemesse, se voc tocasse a valsa vienense, se voc dormisse, se voc cansasse, se voc morresse... Mas voc no morre, voc duro, Jos! A aliterao, que desaparece nos dois ltimos versos, refora a ideia nova de sadas possveis, possibilidade que tirada nos dois ltimos versos, iniciados pela adversativa mas, pelo contraste fontico dos dgrafos ss e rr, pelo adjetivo duro, pela sequncia de trs slabas tnicas. A percepo de uma entonao adequada vem pelo sentido dos versos, sentido reforado pelas reticncias nicas. O verso voc duro, Jos! marcado pela exclamao, como o o penltimo da estrofe final: voc marcha, Jos!. A pontuao indica a relao entre os dois versos: Jos duro, portanto mantm a marcha - aqui no h dvida, h afirmao positiva. Afirmao e positividade destrudas com a interrogao final Jos, para onde?. Essa ligao sugere que a entonao dos dois versos pode ser a mesma. preciso atentar para os versos sem verbo, repetidos como um refro, em que Jos aparece com o advrbio agora, o que mostra que a situao , desde o incio, presente. Jos um nome prprio de maior ocorrncia (sua forma reduzida usada em expresses que designam pessoas sem destaque: z ningum, "z povinho, "z das couves). A escolha desse nome generaliza uma situao particular: qualquer pessoa ou todos pode(m) experimentar a angstia de um momento existencial ruim, momento em que perdemos as referncias, os 5

refgios, a sada. Em alguns versos o eu lrico parece sugerir a identificao Drummond/Jos: voc que faz versos,/ que ama, protesta; sua doce palavra; sua biblioteca; sua lavra de ouro; quer ir para Minas. Jos um poema de ritmo facilmente identificado; os alunos salientaro rapidamente o reconhecimento de recursos, por isso a indicao para o trabalho. No passo seguinte, o professor solicitar que escolham um poema de que gostem. Dever indicar poemas que costumam motivar os alunos, permitindo tambm que elejam qualquer outro. Podero ser letras de msicas (como sugere o documentrio, Ponteio de Edu Lobo, ou Disparada, ou Domingo no Parque de Gilberto Gil... Para ficar s com msicas contemporneas de Ponteio). Os poemas no devem ser longos, mas se forem, podem ter trechos selecionados, desde que preservem sua compreenso. So sugestes: 1) Cidadezinha Qualquer, Mos dadas, Quadrilha, Morte do leiteiro, Serra do Rola-Moa de Drummond (os dois ltimos fazem lembrar histrias de cordel). 2) I-Juca Pirama (trechos), Cano do Exlio de Gonalves Dias. 3) Navio Negreiro (trechos), de Castro Alves. 4) Motivo de Ceclia Meireles 5) Soneto da Fidelidade, Soneto da Separao, Poema Enjoadinho de Vincius de Morais. 6) os poemas-piada de Oswald de Andrade. 7) Mar Portugus de Fernando Pessoa. 8) Os sinos e Trem de Ferro, de Manuel Bandeira. Os alunos vo analis-los seguindo o exemplo j dado, realizaro um trabalho escrito, e o apresentaro em forma de jogral para a sala. O professor explica o que um jogral - apresentao de um poema por um grupo que divide entre si partes a serem ditas por uma, duas, trs pessoas... Ou por todo o grupo em unssono. Para esse jogral, o professor deve ajud-los na diviso do poema, marcando as partes de cada aluno, aquelas ditas por dois ou mais alunos, e as que todos dizem. A apresentao demanda ensaios para o aperfeioamento. Para no tomar muito tempo, esses ensaios podem ser feitos fora do horrio das aulas, depois de uma orientao do professor. Os alunos podem decorar seus trechos, mas podem tambm l-los, tendo o poema marcado em 6

pastas caprichadas de cartolina. Para o trabalho interdisciplinar, essas pastas poderiam ter as capas ilustradas com as tcnicas ensinadas pelo professor de Arte. Para o trabalho interdisciplinar os alunos devero estar com as poesias bem assimiladas. Ento o professor ir incorporar elementos para a declamao, uma apresentao com tcnicas teatrais: entonaes bem marcadas, gestos, eventuais movimentos e poses. Um figurino especial tambm pode ser pensado para a apresentao. A avaliao do trabalho leva em conta o trabalho escrito e a forma como foi feito e apresentado o jogral. O professor deve deixar claro o que ser observado em cada uma das partes e qual o seu valor para a composio da nota, caso seja essa a forma adotada. Como se v pelas poesias sugeridas, o trabalho pode ser feito por qualquer srie do Ensino Mdio.
Veja mais no Portal do Professor: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18576 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22621 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24936 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9893

UM OLHAR PARA O DOCUMENTRIO A PARTIR DAS ARTES DESCRIO DA ATIVIDADE No documentrio Repensando o Repente encontramos depoimentos de msicos e poetas de duas vertentes: repentistas e rappers. Em comum, alm de serem artistas do improviso, ambos retratam nas letras e canes, suas realidades, seu cotidiano mais prximo. Os repentistas, muitas vezes, retratam o dia a dia do sertanejo, seu trabalho, suas festas, preocupaes e histrias cotidianas. J os rappers falam da 7

realidade urbana, as angstias da vida na cidade e seus interesses mais prximos. Fazendo um paralelo entre a Msica e as Artes Plsticas, facilmente podemos relacionar o universo do repente com a tcnica da xilogravura, vastamente utilizada na literatura de cordel, que tambm faz parte do universo do repente; e do rap com o grafite, arte urbana que, por sua vez, est sempre presente no universo rapper. Uma excelente possibilidade para trabalharmos o contedo desse documentrio em Artes Plsticas apresentar essas duas tcnicas de impresso e reproduo de imagens aos alunos. A atividade ser, portanto, baseada nesses dois contedos, o ensino da xilogravura bsica e de tcnicas de grafite para serem aplicadas em sala de aula. Haver a produo de um livreto de cordel, utilizando a tcnica da xilogravura, e de um cartaz, com a aplicao das tcnicas de grafite. A indicao que o professor primeiro apresente aos alunos as duas tcnicas, xilogravura e grafite, e somente depois o documentrio. Aps assistir ao documentrio, o professor dever incentivar os alunos a realizarem um trabalho de associao do repente com a xilo e do rap com o grafite. Com a orientao do professor de Lngua Portuguesa, os alunos iro escolher um poema para servir de inspirao para a criao de uma ilustrao com a tcnica da xilogravura, no estilo e formato de cordel, e um cartaz, com a tcnica do grafite. Esses materiais, posteriormente, faro parte de uma exposio organizada na escola durante a apresentao do sarau, que nossa proposta de atividade interdisciplinar. Sobre as tcnicas A xilogravura uma tcnica de gravao em relevo que utiliza a madeira como matriz e possibilita a reproduo da imagem gravada sobre papel ou outro suporte adequado. Para fazer uma xilogravura preciso uma prancha de madeira e uma ou mais ferramentas de corte, como goivas e formes, com as quais se cava a madeira de acordo com o desenho planejado. Na xilo as reas cavadas 8

no recebem tinta e a imagem gravada na madeira sair espelhada na impresso; no caso de haver texto, gravam-se as letras ao contrrio. Depois de gravada, a matriz recebe uma fina camada de tinta espalhada com a ajuda de um rolinho de borracha. Para fazer a impresso, basta posicionar uma folha de papel sobre a prancha entintada e fazer presso manualmente. A xilogravura de provvel origem chinesa, sendo conhecida desde o sculo VI. Tambm era conhecida dos egpcios, indianos e persas, que a usavam para a estampagem de tecidos. Mais tarde, foi utilizada como carimbo sobre folhas de papel para a impresso de oraes budistas na China e no Japo e, posteriormente, introduzida em todo ocidente. O grafite uma forma de expresso artstica em espaos pblicos. Em sua definio mais popular, o grafite um tipo de inscrio feita em paredes, dessa maneira temos relatos e vestgios do mesmo desde o Imprio Romano. Seu aparecimento contemporaneamente se deu na dcada de 1970, em Nova Iorque, nos Estados Unidos. Alguns jovens comearam a deixar suas marcas nas paredes da cidade, algum tempo depois essas marcas evoluram com tcnicas e desenhos. O grafite est ligado diretamente a vrios movimentos, em especial ao hip hop. Para esse movimento, o grafite a forma de expressar toda a opresso que a humanidade vive, principalmente os menos favorecidos, ou seja, o grafite reflete a realidade das ruas. Essa arte foi introduzida no Brasil no final da dcada de 1970, inicialmente em So Paulo. Os brasileiros, por sua vez, no se contentaram com o grafite norte-americano, ento comearam a incrementar a arte com um toque brasileiro, o estilo do grafite brasileiro reconhecido entre os melhores de todo o mundo. Os materiais utilizados pelos grafiteiros vo desde tradicionais latas de spray at o ltex, tinta mais utilizada na pintura de paredes. A seguir apresentaremos essas duas tcnicas que os alunos devero desenvolver para traduzir artisticamente os poemas escolhidos.

Passo a passo - Xilogravura: Passe o desenho para a Madeira. Faa a gravao da matriz com as goivas. Prepare a tinta colocando-a na placa de vidro com algumas gotinhas de leo de linhaa. Misture bem com a esptula algumas vezes. Passe a tinta na matriz com o rolinho. Coloque a folha de papel sobre a matriz entintada. Passe a colher de pau sobre o papel delicadamente e cuidadosamente at friccionar toda rea da matriz. Retire o papel e deixe a prova secar. Material Pedao de madeira com 9 x 12 cm; Goivas; Lpis; Folhas de papel sulfite branco e coloridas; Tinta tipogrfica preta; leo de linhaa; Rolinho; Esptula; Colher de pau; Placa de vidro. Aguarrs e estopa para limpeza. Material Vrias folhas de papel duplex branco; Estilete, rgua e tesoura; Lpis; Tintas ltex e acrlicas em cores variadas e preto; Esponjas; Instrumentos para estampar (carimbos, redes plsticas, rolinhos com textura); Pincis chatos e redondos, mdios e largos; Bandejas descartveis; Papel toalha.

Passo a passo - Grafite: Faa o desenho em uma folha de papel, tamanho natural. Recorte com o estilete e/ou tesoura as diversas partes do desenho, uma em cada folha de papel duplex, lembrando de fazer um recorte para cada cor que ser estampada. Posicione o recorte da primeira cor (em geral a mais clara) na folha do cartaz e aplique a tinta com a esponja. Para dar o efeito sombreado, aplique primeiro a cor mais clara e em seguida, com a cor de base ainda mida, faa um leve sombreado nas bordas com a cor mais escura. Em algumas partes, conforme seu projeto, utilize os

instrumentos para estampar relacionados na lista de materiais. Repita o procedimento para todas as cores, sempre intercalando a secagem. Faa o contorno do desenho com a tinta preta utilizando os pincis.

10

11

Ao apresentar as partes prticas do projeto, o professor deve mostrar que a tcnica da xilogravura muito semelhante estampa com um carimbo, e que o entalhe feito com as goivas tambm pode ser feito em outros materiais, como o linleo, borrachas e outros tipos mais maleveis. No caso da tcnica de grafite apresentada, que uma adaptao do grafite feito com tintas spray em muros, o professor deve mostrar aos alunos que eles iro trabalhar com uma tcnica de pintura com estnceis. Os estnceis so um tipo de molde vazado, uma lmina recortada, por onde a tinta dever passar. Esse trabalho desenvolve as competncias da rea 1, particularmente as habilidades H1, H3 e H4 da Matriz de Cincias Humanas e suas linguagens do ENEM.
Veja mais no Portal do Professor: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25441 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=3847

UMA CONVERSA ENTRE AS DISCIPLINAS DESCRIO DO PROJETO INTERDISCIPLINAR OU DAS POSSVEIS RELAES QUE PODEM SER CONSTRUDAS O trabalho de convergncia das duas disciplinas ser um Sarau. Em um momento oportuno, talvez durante outro evento j programado pela escola, os alunos declamariam as poesias trabalhadas em jogral ou individualmente. O lugar do Sarau pode ser decorado com as xilogravuras e os grafites produzidos nas aulas de Arte, que podero servir de cenrio. Sugerimos o trabalho em grupos de quatro alunos, indicado qualquer srie do Ensino Mdio. A avaliao na parte de Lngua Portuguesa pode ser feita atravs da declamao de uma poesia, escolhida pelo professor ou pelo grupo, ressaltando o ritmo, a entonao e a expressividade. Em Artes, tambm em grupos, os alunos devero ilustrar a mesma poesia usada na atividade de Lngua 12

Portuguesa, escolhendo uma das duas expresses plsticas, xilogravura ou grafite. A avaliao dever ser pela qualidade tcnica dos trabalhos e adequao proposta, alm da participao dos alunos. Como exemplo, apresentamos a poesia de Mrio Quintana, o Poeminha do Contra, com as seguintes artes:
Todos estes que a esto Atravancando o meu caminho Eles passaro. Eu passarinho!

BIBLIOGRAFIA, SUGESTES DE LEITURA E OUTROS RECURSOS

Livros e Revistas ALVES, Castro. Obra Completa. Rio: Nova Aguilar, 1986. ANDRADE, C.D. Antologia potica. Porto Alegre: Editora do Autor, 1962. BANDEIRA, M. Estrela da vida inteira. Rio: Jos Olympio,1965. DIAS, G. Poesia e prosa completas. Rio: Nova Aguilar, 1998. MEIRELES, C. Ceclia Meireles. Rio: Nova Aguilar,1986. COSTELLA, Antonio, Xilogravura - Manual Prtico. Editora Mantiqueira. HERSKOVITS, Anico, Arte e Tcnica da Xilogravura. Editora Tch! BEDOIAN, Gabriela e MENEZES, Ktia, Por Trs dos Muros Horizontes Sociais do Grafite. Editora Peirpolis.

Sites e outros recursos www.releituras.com/bandeira_pasargada http:// letras.terra.com.br www.brasilescola.com/ literatura/pasargada.htm http://portaldoprofessor.mec.gov/ficha TecnicaAula.htm?aula= 18576 http://www.arede.inf.br/inclusao/edicao-no36-maio2008/1379 13

 http://www.teatrodecordel.com.br/xilogravura.htm http://www.casadaxilogravura.com.br/xilo.html http://www.centrovirtualgoeldi.com/paginas.aspx?Menu=agravura http://www.projetoquixote.org.br/?informativo=ok http://olharurbano.wordpress.com/2009/04/15/a-arte-do-grafite/

Filmes e documentrios O BEAB DO REPENTE (Tv Escola). POETAS DO REPENTE (Tv Escola).

Passeios e visitas Museu da Xilogravura, em Campos do Jordo, estado de So Paulo. Galeria Choque Cultura (grafites), na cidade de So Paulo.

14