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TEST SOBRE EL ACUERDO 592

1. Cul es el nombre del Acuerdo 592? Por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica. 2. Por cuntos artculos se conforma el Acuerdo 592? 11 artculos 3. El artculo Segundo del Acuerdo 592, trata de: Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica 4. Al finalizar qu periodo escolar los estudiantes habrn iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploracin de textos con diferentes caractersticas: libros, peridicos e instructivos, entre otros. Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de letras, hasta lograr escribir su nombre? Primer periodo escolar 5. Durante el primer periodo escolar, para medir los Estndares de Espaol, los alumnos realizan actividades como: Participar en eventos comunicativos orales en los que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual constituye un logro para su edad. 6. Son Estndares de Espaol que se deben alcanzar en el primer periodo, respecto a los procesos de lectura: Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propsitos. Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, grficas y mapas. Compara y contrasta informacin factual contenida en los libros con experiencias propias. 7. Son Estndares de Espaol que se deben alcanzar en el primer periodo, respecto a los procesos de produccin de textos escritos: Se familiariza con diferentes gneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro; y entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar informacin. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en forma escrita; y Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.

Entiende el formato del calendario y los nombres de los das de la semana, para registrar eventos personales y colectivos; y Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema. 8. Son Estndares de Espaol que deben alcanzarse durante el primer periodo escolar, respecto a la Participacin en eventos comunicativos orales. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar; y Comunica informacin acerca de s mismo y de su familia (nombres, caractersticas y direcciones). Formula preguntas acerca de eventos o temas de su inters; y explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete. Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio; y Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. 9. Durante el primer periodo escolar, deben alcanzarse ciertas Actitudes hacia el lenguaje, cules son algunas de ellas? Desarrolla inters en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar; y Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para s mismo y para otro Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolucin de conflictos; Entiende la importancia de conservar informacin y desarrolla habilidades para recuperarla. Entiende la utilidad de los cdigos escritos y orales para la comunicacin y organizacin de ideas; y Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico. 10. Al finalizar qu periodo escolar, los estudiantes saben utilizar nmeros naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos simples, mediante representaciones grficas o el clculo mental; identifican las caractersticas generales de figuras y cuerpos y saben ubicarlos en el espacio? Primer periodo escolar 11.- Durante el primer periodo escolar, cules son los aspectos en los que se miden los Estndares de Matemticas? Nmero Forma, espacio y medida 12.- Los Estndares Curriculares que se miden en el primer periodo escolar de Matemticas, en el rubro de NMERO son: Conteo y uso de nmeros. Solucin de problemas numricos.

Representacin de informacin numrica. Patrones y relaciones numricas. 13.- Los Estndares Curriculares que se miden en el primer periodo escolar de Matemticas, en el rubro de FORMA, ESPACIO Y MEDIDA son: Nombres y propiedades de las figuras Ubicacin. Comparacin y unidades no convencionales. Uso de instrumentos de medicin. 14.- Durante el primer periodo escolar, deben alcanzarse ciertas actitudes hacia el estudio de las matemticas, algunos de ellos son: Expresa curiosidad por las propiedades matemticas de los seres vivos, as como de los entornos naturales y humanos en diversos contextos. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como ser humano matemtico; el deseo y la tendencia para comprender y usar la notacin matemtica y desarrolla gusto e inters en entender y aplicar vocabularios y procedimientos matemticos. Aplica el razonamiento matemtico para resolver problemas sociales y naturales y acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones alternativas. 15.- Algunos de los aprendizajes esperados en el primer periodo escolar de matemticas para la competencia Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo son: Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. 16. Algunos de los aprendizajes esperados para la competencia Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos, son: 1. Usa procedimientos propios para resolver problemas.

2. Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros. 3. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. 17.- Algunos de los aprendizajes esperados para el aspecto de matemticas Forma, espacio y medida: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Distingue la regularidad en patrones. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. 18. Al trmino del primer periodo de Ciencias, los alumnos: Describen cmo los nios se acercan al conocimiento de los seres vivos, a partir del reconocimiento de algunas de sus caractersticas y cambios. 19. Durante el primer periodo escolar, el Conocimiento cientfico, debe caracterizarse porque el alumno: Comprende que los seres vivos se clasifican. Reconoce que los organismos provocan cambios en el entorno en que viven. Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos. 20.- Son caractersticas del Conocimiento cientfico para el primer periodo escolar: 1. Identifica algunos procesos de cambio elemental y comn en el mundo; por ejemplo, la transformacin de una semilla en una planta adulta o la disolucin de una sustancia en el agua. 2. Identifica las propiedades de algunos fenmenos inanimados que ocurren de manera natural; por ejemplo, las rocas, el suelo, las sombras y el sol, la luz y la oscuridad, el da y la noche y el clima. 3. Identifica las propiedades de algunos artefactos humanos comunes; por ejemplo, caminos, pavimentos, ladrillos y ventanas; es decir, tamao, color, durabilidad, textura, ubicacin, peso, densidad y uso. 4. Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos. 21.- Los aspectos que se miden en los Estndares Curriculares de Ciencias, durante el primer periodo escolar, son: Conocimiento cientfico, Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa, Habilidades asociadas a las ciencias y Actitudes asociadas a la ciencia.

22.- Es el periodo escolar en el que los estudiantes logran leer de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos: aprender, informarse o divertirse; emplean la escritura para comunicar ideas, organizar informacin y expresarse; entienden que leer y escribir requiere adoptar modalidades diferentes, de acuerdo con el tipo de texto que se lee o el propsito con el cual se escribe. Segundo periodo escolar 23.- Algunos de los Estndares de Espaol del segundo periodo que se alcanzan en el segmento Procesos de lectura son: 1. Lee de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. 2. Infiere el contenido de un texto a partir de ndices, encabezados, ttulos y subttulos. 3. Comprende la trama o los argumentos expuestos en los textos. 4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa 24.- Algunos de los Estndares de Espaol del segundo periodo que se alcanzan en el segmento Produccin de textos escritos son: Considera al destinatario al producir sus textos. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. Describe un proceso, un fenmeno o una situacin en orden cronolgico. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto. 25.- Algunos de los Estndares de Espaol del segundo periodo que se alcanzan en el segmento Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje son: Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas. Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un listado. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra. 26.- Al final del curso, los alumnos deben obtener ciertas actitudes hacia el lenguaje: algunas de ellas son: 1. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 2. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

3. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin. en Mxico. 27.- Cul es el objetivo de los Estndares Nacionales de Habilidad Lectora? Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educacin Bsica. 28.- La lectura es importante por: El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo. Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios; y Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de inters. 29.- La lectura implica 2 actividades principales, cules son? 1. Identificacin de palabras o decodificacin. 2. Comprensin del significado del texto. 30.- Cuntas palabras por minuto debe leer un alumno de primer grado? 35 a 59 31.- Cuntas palabras por minuto debe leer un alumno de segundo grado? 60 a 84 32.- Cuntas palabras por minuto debe leer un alumno de tercer grado? 85 a 99 33.- Los Estndares de Ingls (Segunda lengua), se agrupan en 4 aspectos, cules son? 1. Comprensin 2. Expresin 3. Multimodal 4. Actitudes hacia el lenguaje 34.- Cuntas escuelas de educacin indgena existen? 22 mil

35. Atendiendo a la enseanza de la Segunda lengua, recordemos que uno de los aspectos que se evalan es la COMPRENSIN, qu tipos de comprensin se evalan? Comprensin oral Comprensin de lectura. 36. Atendiendo a la enseanza de la Segunda lengua, recordemos que uno de los aspectos que se evalan es la EXPRESIN, qu tipos de expresin se evalan? Expresin oral Expresin artstica 37.- Los estndares de ingls (segunda lengua), para el segundo periodo, se agrupan en 4 aspectos, uno de ellos es el Multimodal, a qu se refiere? 1. Entender el tema de textos informativos e instruccionales breves a partir de ilustraciones. 2. Identificar distintos grficos para presentar textos escritos. 3. Reconocer las diferencias en tipografa, colores e imgenes en la creacin de textos multimodales. 4. Participar en la entonacin de canciones en lengua inglesa. 5. Utilizar lenguaje corporal para complementar mensajes orales. 38. A lo largo del segundo periodo escolar, los alumnos deben adquirir ciertas actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin, algunas de ellas son: 1. Apreciar las emociones, tradiciones y experiencias en textos literarios. 2. Actuar con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana. 3. Identificar las semejanzas y diferencias entre los modos de vida. 4. Reconocer el valor de la creacin mediante el lenguaje. 39.- A qu ejes temticos corresponden los Estndares de Matemticas del segundo periodo? Sentido numrico y pensamiento algebraico y Forma espacio y mediada 40.- Son dos caractersticas que, durante el segundo periodo, el alumno debe adquirir como Actitudes hacia el estudio de las matemticas: 1. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 2. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.

41.- Durante qu periodo escolar de Ciencias se orienta a favorecer en los estudiantes conocimiento cientfico acerca de las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Segundo periodo escolar 42.- En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa, durante el segundo periodo de Ciencias se promueve que los alumnos: Relacionen las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor, el sonido y los materiales con formas y su empleo en la vida cotidiana; identifiquen implicaciones de acciones cotidianas en el medio natural y medidas de prevencin y acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y de la nutricin. 43. Algunos de los Estndares Curriculares de la categora "Conocimiento cientfico para Ciencias en el segundo periodo escolar son: 1. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y su relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. 2. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. 3. Identifica cambios en fenmenos naturales -como estados fsicos en funcin de la temperatura-, la sucesin del da y la noche y las fases de la Luna. 4. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano. 44.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: Los Estndares Curriculares de Ciencias correspondientes a la categora Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa del segundo periodo son: 1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano. 2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que se pueden utilizar. 3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. 4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin. Verdadero 45.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: Tres de los Estndares Curriculares de Ciencias de la categora Habilidades asociadas a la ciencia del segundo periodo, son: 1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.

2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. Verdadero 46.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: Tres de los Estndares Curriculares de Ciencias de la categora Actitudes asociadas a la ciencia del segundo periodo, son: 1. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica. 2. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 3. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. Verdadero 47.- Cules son los Estndares de Habilidades Digitales que los alumnos alcanzan durante el segundo periodo? 1. Creatividad e innovacin. 2. Comunicacin y colaboracin. 3. Investigacin y manejo de informacin. 4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. 5. Ciudadana digital. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC 48.- A qu hace referencia el estndar de Habilidades Digitales "Creatividad e innovacin"? Implica demostrar el pensamiento creativo, Implica el desarrollo de productos Implica los procesos innovadores utilizando las TIC y la construccin de conocimiento. 49.- Cul o cules son Estndares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de la "Creatividad e innovacin" durante el segundo periodo? El nio podr realizar dibujos y presentaciones bsicas con herramientas de cmputo. Facilitar la conexin del aprendizaje con herramientas interactivas.

Fomentar un pensamiento diverso (interactuar en ambientes controlados) y sistmico (establecer procesos). 50.- Cul o cules son Estndares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de la "Comunicacin y colaboracin" durante el segundo periodo? 1. Utilizar el chat en ambientes controlados. 2. Intercambiar informacin con estudiantes del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y una escuela en el extranjero. 3. Compartir documentos con sus compaeros y maestros por medio de foros controlados y del correo electrnico. 51.- Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de la " Investigacin y manejo de informacin durante el segundo periodo? 1. Representar informacin por medio de elementos multimedia mezclados. 2. Ingresar informacin a la computadora. 3. Sacar y editar informacin almacenada en la computadora. 4. Usar de manera elemental herramientas de productividad como el procesador de texto y elementos para presentacin. Todas las opciones 52.- Cul o cules son Estndares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de "Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. durante el segundo periodo? Resolver problemas bsicos y presentaciones con herramientas tecnolgicas que fortalezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, Logo, entre otros). Organizar y explorar ciclos y procesos por medio de simulaciones grficas (por ejemplo, el ciclo de vida de plantas y animales). Demostrar habilidades para navegar en medios virtuales, como libros electrnicos, software de simulacin y sitios Web. 53.- Cul o cules son Estndares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de "Ciudadana digital , durante el segundo periodo? Demostrar un uso seguro y cooperativo de la tecnologa. 54.- Cul o cules son Estndares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de "Funcionamiento y conceptos de las TIC, durante el segundo periodo? 1. Utilizar herramientas digitales para resolver diferentes tipos de problemas.

2. Comunicar evolutivamente sobre la tecnologa usando terminologa exacta y apropiada. 3, Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales. 55.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: La habilidades de Comunicacin y colaboracin del segundo periodo Requiere [de] la utilizacin de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples audiencias, interactuar con otros, trabajar de forma colaborativa, incluyendo el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al establecer la vinculacin con estudiantes de otras culturas Verdadero 56.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: La habilidades de Investigacin y manejo de informacin implican la aplicacin de herramientas digitales que permitan a los estudiantes recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar informacin, procesar datos y comunicar resultados. Verdadero 57.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: La habilidad de pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones, requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento acrtico para planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales. Falso 58.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: La habilidad de Ciudadana digital, requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las TIC y la aplicacin de conductas ticas, legales, seguras y responsables en su uso. Verdadero 59.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: La habilidad de Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica ignorar los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas de manera productiva, as como transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC. Falso 60.- Aproximadamente entre qu edades, los alumnos concluyen el tercer periodo escolar? Entre los 11 y 12 aos de edad 61.- Al concluir el tercer periodo de los Estndares de espaol se pretende que los estudiantes: Consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita y lo aplican a situaciones concretas y continan aprendiendo sobre su uso

Avanzan considerablemente en el reconocimiento de las caractersticas de los tipos de textos y en la interpretacin de la informacin que contienen. Estn en posibilidad de identificar informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos, recurriendo a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar, resumir y complementar informacin. 62.- Responda falso o verdadero. Una de las caractersticas de los Estndares de Espaol, para el tercer periodo es que los nios, al finalizar e periodo producen textos de forma autnoma, a partir de la informacin provista por dos o tres fuentes, con un avance considerable en el uso de las convenciones ortogrficas. Verdadero 63.- Son caractersticas de los Procesos de lectura de los Estndares de Espaol del tercer periodo: Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no se explicita. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los que abordan un mismo tema. 64.- Son caractersticas de Produccin de textos escritos de los Estndares de Espaol del tercer periodo: 1. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de la informacin provista por dos o tres fuentes. 2. Describe y explica por escrito fenmenos diversos usando un estilo impersonal. 3. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional. 4. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones, y los usa al redactar. 65.- Son caractersticas de Participacin en eventos comunicativos orales de los Estndares de Espaol del tercer periodo: Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin fundamentada. Emplea ortografa convencional al escribir. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crtica. Toma notas de una exposicin oral. 66.- Son caractersticas de Participacin en eventos comunicativos orales de los Estndares de Espaol del tercer periodo:

1. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos. 2. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales. 3. Identifica informacin y sus fuentes para responder a preguntas especficas. 4. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos. 67.- Son caractersticas de Participacin en eventos comunicativos orales de los Estndares de Espaol del tercer periodo: Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 68. Cul es el objetivo de los Estndares Nacionales de Habilidad Lectora para el tercer nivel? Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educacin Bsica. 69.- Cuntas palabras debe leer por minuto un alumno de cuarto grado? 100 a 114 70.- Cuntas palabras debe leer por minuto un alumno de quinto grado? 115 a 124 71.- Cuntas palabras debe leer por minuto un alumno de sexto grado? 125 a 134 72.- Responda Falso o Verdadero: Algunos de los aprendizajes esperados para la educacin indgena en el tercer periodo escolar son: 1. Conoce el uso de maysculas y signos o marcas que sirven para referir a una pregunta, enfatizar una idea o introducir dilogos en los textos que escribe en su lengua. 2. Identifica las caractersticas del discurso de un orador y un consejero y la forma de organizacin de ambos discursos. 3. Reconoce la funcin de los consejeros y los oradores y su importancia en la vida social. 4. Respeta y usa formas de cortesa, expresiones rituales y vocabulario especfico en distintos mbitos de la vida social. Verdadero

73.- Responda Falso o Verdadero: Algunos de los aprendizajes esperados para la educacin indgena en el tercer periodo escolar son: 1. Establece la utilidad de los diccionarios en espaol y en lengua indgena. 2. Identifica los tipos de diccionarios (dialectales, bilinges, de sinnimos, entre otros) y conoce cmo se organizan. 3. Revisa y corrige los textos que escribe, empleando las normas ortogrficas y los signos de puntuacin. 4. Reflexiona sobre la estructura de las oraciones compuestas al revisar los textos que escribe. 5. Planifica, desarrolla y elabora reportes de entrevistas para obtener y registrar informacin segn los propsitos y los interlocutores previamente definidos. Verdadero 74.- Los Estndares Curriculares para ingls (segunda lengua) que se esperan para el tercer periodo escolar son: Escuchar y comprender el sentido general e ideas principales de textos orales y escritos variados utilizados en contextos sociales que les son cercanos y conocidos; y Intervenir e iniciar en algunos intercambios o transacciones sociales utilizando estrategias lingsticas verbales y no verbales para seguir y dar indicaciones, as como para interpretar, describir y compartir informacin. Comparar la forma y las funciones sociales del ingls con la lengua propia a partir de la interaccin con textos orales y escritos producidos por diversos medios de comunicacin. 75.- Haciendo referencia a los Estndares de ingls (segunda lengua), En qu periodo los alumnos adquieren las competencias bsicas en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que, adems de la comprensin auditiva o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo productivo (sobre todo orales) para desarrollar tareas de comunicacin simples y cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales? Tercer periodo escolar 76.- La COMPRENSIN es uno de los aspectos que se miden en los estndares de Ingls (Segunda lengua), en el tercer periodo, qu implica? La capacidad de participar en situaciones de comunicacin propias de contextos rutinarios, conocidos y de inters personal. 77.- La comprensin auditiva en los Estndares de ingls (segunda lengua) durante el tercer periodo, implica: La capacidad de comprender y participar del sentido general de intercambios y textos orales breves utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en avisos y mensajes breves.

78.- La comprensin de lectura en los Estndares de ingls (segunda lengua) durante el tercer periodo implica: Implica comprender textos personales y cotidianos, as como encontrar informacin especfica en textos literarios y acadmicos sencillos. 79.- La EXPRESIN es uno de los aspectos que se miden en los estndares de ingls (segunda lengua), durante el tercer periodo, qu implica? La interlocucin en intercambios comunicativos breves y habituales de distintos ambientes sociales, a partir de expresiones y enunciados sencillos. 80.- La expresin oral en los Estndares de ingls (segunda lengua), durante el tercer periodo implica: La capacidad de participar como interlocutor en intercambios orales breves y habituales que se producen en distintos ambientes sociales. 81.- La expresin escrita en los Estndares de ingls (segunda lengua), durante el tercer periodo implica: Producir textos breves y sencillos relativos a informacin cotidiana y rutinaria, necesidades inmediatas y descripciones simples, a partir de un repertorio de palabras conocido. 82.- Los estndares de ingls (segunda lengua), para el tercer periodo, se agrupan en 4 aspectos, uno de ellos es el Multimodal, a qu se refiere? 1. Entender la distribucin de componentes grficos y textuales en textos propios de ambientes familiares y comunitarios. 2. Vincular signos y smbolos del entorno con su funcin y significado. 3. Distinguir funciones de algunos elementos grficos y textuales dentro de diagramas con informacin bsica y conocida. 4. Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. 83.- Algunas de las Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin, para los Estndares de ingls (segunda lengua) del tercer periodo, son: Mostrar curiosidad por el entorno. Manifestar disposicin para proporcionar ayuda. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros. Actuar con tica, respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana. 84.- A qu ejes temticos corresponde la evaluacin de Estndares de Matemticas del tercer periodo?

Sentido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida y Manejo de la informacin. 85.- Los estndares de matemticas incluyen el eje temtico Sentido numrico y pensamiento algebraico Qu temas se incluyen en este eje? 1. Nmeros y sistemas de numeracin. 2. Problemas aditivos. 3. Problemas multiplicativos. 4. Nmero 86.- Los Estndares Curriculares para el eje Sentido numrico y pensamiento algebraico son los siguientes: 1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales. 2. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, usando los algoritmos convencionales. 3. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros naturales, usando los algoritmos convencionales. 4. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 87.- Cules son los temas que se incluyen en el eje temtico "Forma espacio y medida", para medir los Estndares de matemticas del tercer periodo? Figuras y cuerpos geomtricos. Ubicacin espacial y Medida. 88.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: Tres de los estndares curriculares que se miden en el eje Forma, espacio y medida del tercer periodo son: 1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos. 2. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones. 3. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. Falso 89.- Los temas incluidos en el eje temtico "Manejo de la informacin" durante el tercer periodo de estndares curriculares son: 1. Proporcionalidad y funciones 2. Anlisis y representacin de datos

3. Medida 4. Ubicacin espacial. 90.- Los estndares curriculares del eje temtico de Matemticas "Manejo de la informacin", que se miden durante el tercer periodo son 2, cules son? Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones. Resuelve problemas al utilizar la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos. 91.- Al igual que el todos los periodos de Estndares curriculares, durante el tercero se busca que los alumnos alcances ciertas actitudes hacia el estudio de las matemticas, cules son las actitudes que el alumno debe tomar? 1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, as como el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 2. Aplica el razonamiento matemtico para solucionar problemas personales, sociales y naturales, al aceptar el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. 92.- Se enfocan a favorecer en los estudiantes conocimiento cientfico acerca del funcionamiento integral del cuerpo humano y causas que afectan la salud, las caractersticas de una dieta correcta, cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia. Estndares Curriculares de Ciencias del tercer periodo 93.- Respecto del ambiente, se centran en identificar la diversidad de los seres vivos en relacin con la nutricin y la reproduccin, la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida a lo largo del tiempo y los cambios en el ambiente, adems de causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global. Estndares Curriculares de Ciencias del tercer periodo 94.- Acerca de procesos y fenmenos naturales, se abocan a transformaciones temporales y permanentes en el entorno, efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor, adems de la formacin de eclipses y algunas caractersticas del Sistema Solar y del Universo. Estndares Curriculares de Ciencias del tercer periodo 95.- En cuanto al conocimiento cientfico se espera que en el tercer periodo los alumnos:

Expliquen causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. Identifiquen el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales, y la conservacin de alimentos en la satisfaccin de necesidades, ventajas y desventajas de la obtencin y aprovechamiento de la energa trmica y elctrica. Identifiquen la importancia de aplicar alternativas orientadas al desarrollo sustentable e identificar la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente. 96. A lo largo del tercer periodo de Estndares Curriculares de Ciencias, los alumnos deben adquirir ciertas habilidades, cules son? Explicar la consistencia de las conclusiones con los datos y las evidencias de la investigacin, y disear, construir y evaluar dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios. Realiza, registrar y analizar observaciones de campo. Planear y llevar a cabo experimentos que involucren el manejo de variables; aplicar habilidades necesarias para la investigacin cientfica; comunicar los resultados. 97. A lo largo del tercer periodo de Estndares Curriculares de Ciencias, los alumnos deben adquirir ciertas actitudes asociadas a la ciencia, cules son? Manifiesten compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural; manifiesten disposicin, responsabilidad y toma decisiones informadas en favor del cuidado del ambiente y de su salud. Que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales. Aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de vida; valoren el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los fenmenos y procesos naturales, as como que muestren disposicin para el trabajo colaborativo y respeten las diferencias culturales y de gnero.

98.- Son Estndares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la categora Conocimiento cientfico: Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la nutricin y la reproduccin. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida a lo largo del tiempo y los cambios en el ambiente.

Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento global. 99.- Son Estndares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la categora Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa: 1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente. 3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales y la conservacin de alimentos, en las actividades humanas y en la satisfaccin de necesidades. 4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable. 100.- Son Estndares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la categora Habilidades asociadas a la ciencia: Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. Planifica y lleva a cabo experimentos que involucran el manejo de variables. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con los datos y las evidencias. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. 5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. 101.- Son Estndares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la categora Actitudes asociadas a la ciencia: Valora y respeta las diferentes formas de vida. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica. 102.- Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de "Creatividad e innovacin", durante el tercer periodo?

Crear y publicar una galera de arte en lnea con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensin de diferentes periodos histricos, culturales y pases. 103.- Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de "Comunicacin y colaboracin", durante el tercer periodo? Realizar trabajos colaborativos con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y escuelas en Latinoamrica, Estados Unidos y Europa. 104.- Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de "Investigacin y manejo de informacin", durante el tercer periodo? Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teoras o prueba de hiptesis. Identificar e investigar un tema global y generar posibles soluciones utilizando las herramientas digitales y los recursos. Reconocer, son ayuda del docente, sesgos en la informacin disponible en distintos recursos digitales. 105Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de "Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones", durante el tercer periodo? Cuidados ergonmicos en el uso de las TIC. 106.- Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de "Ciudadana digital", durante el tercer periodo? Cuidados ergonmicos en el uso de las TIC. Debatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los individuos, la sociedad mexicana y la comunidad mundial. 107.- Cul o cules son estndares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de "Funcionamiento y conceptos de las TIC", durante el tercer periodo? 1. Aplicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hardware y software. 2. Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales. 108.- Entre qu edad a qu edad se concluye el cuarto periodo escolar? Entre los 14 y 15 aos de edad 109. Cuntas palabras por minuto debe leer un alumno de primer grado de secundaria? De 135 a 144 110. Cuntas palabras por minuto debe leer un alumno de segundo grado de secundaria?

De 145 a 154 111. Cuntas palabras por minuto debe leer un alumno de tercer grado de secundaria? De 155 a 160 112. Qu artculo del Acuerdo 592 seala las condiciones bsicas y los procesos de gestin para la mejora continua de la actualizacin curricular? Artculo Tercero 113. El funcionamiento del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica, es uno de los incisos mencionados en: Artculo Tercero 114. La mejora de la infraestructura y del equipamiento de los planteles de preescolar, primaria y secundaria en particular de sus laboratorios y talleres, es un inciso mencionado en el artculo: Artculo Tercero 115. Responda Verdadero o Falso a la siguiente afirmacin: En el artculo Cuarto del Acuerdo 592, se plantea garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educacin desde los enfoques de equidad y atencin a la diversidad. Verdadero 116. En qu artculo del Acuerdo 592, se establece que la SEP y las autoridades educativas locales desarrollarn lneas de trabajo de alto nivel de especializacin para la educacin del alumnado indgena, migrante y de poblaciones en riesgo de exclusin educativa, mediante los Marcos curriculares y Parmetros curriculares? Artculo Quinto 117. Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: El artculo Dcimo del Acuerdo 592 menciona que La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, darn continuidad a la estrategia de mejora de los modelos de gestin escolar, con el fin de convertirlos en centros de gestin del conocimiento; impulsarn el sistema de asesora acadmica a la escuela; promovern la organizacin de 2 000 regiones para la gestin de la Educacin Bsica y su coordinacin mediante igual nmero de Centros de Desarrollo Educativo, para fortalecer el carcter nacional del sistema educativo. Falso 118. Qu artculo del Acuerdo 592, seala que "La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn el derecho a la educacin a todos los estudiantes, contribuirn a su formacin integral

en contextos inclusivos, y establecern los lineamientos para atender estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes."? Artculo Sptimo 119.Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: El artculo Octavo del Acuerdo 592 seala que "La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, promovern y apoyarn el incremento del nmero de Escuelas de Tiempo Completo con base en las caractersticas descritas en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, como un 628 atributo que requiere la escuela para responder a las exigencias del currculo, y lograr una ampliacin de cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000 en el 2021, y la totalidad de escuelas en el 2025. Verdadero 120. Qu artculo del Acuerdo 592, indica que La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, darn continuidad a la estrategia de mejora de los modelos de gestin escolar, con el fin de convertirlos en centros de gestin del conocimiento; impulsarn el sistema de asesora acadmica a la escuela; promovern la organizacin de 2 000 regiones para la gestin de la Educacin Bsica y su coordinacin mediante igual nmero de Centros de Desarrollo Educativo, para fortalecer el carcter nacional del sistema educativo.? Artculo Sexto 121. Qu artculo del Acuerdo 592 seala que "La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, gestionarn los fondos financieros necesarios para la implementacin del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo; la produccin de materiales educativos, y el acompaamiento y la formacin docente indispensables para el cumplimiento, el seguimiento y la evaluacin de este Acuerdo." Artculo Noveno 122. Qu artculo del Acuerdo 592, dice que: La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn que los cambios que implique cualquier proceso en la implementacin de este Acuerdo, no afecten los derechos laborales ni profesionales de los trabajadores de la educacin.? Artculo Dcimo 123. La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, con el propsito de lograr los Estndares de Habilidades Digitales en los alumnos, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn el crecimiento gradual de los diferentes modelos de equipamiento tecnolgico en las escuelas y asegurarn el crecimiento de la conectividad a enlaces de alto desempeo. Asimismo, fortalecern la estrategia para la formacin y certificacin de los maestros en el campo referido y promovern estrategias complementarias para dotar a los alumnos

de dispositivos para el trabajo colaborativo en equipo a partir del 4 grado de primaria. Esto se indica en el Artculo del Acuerdo 592 Artculo Dcimo Primero.