INTERVENCION SOCIAL COMUNITARIA MODELOS TEORICOS Y TECNICAS DE EVALUACION QUE ES LA MENTALIDAD?

Grau (2009), son modos de pensar, de Vislumbrar y concebir el mundo. A travs de CREENCIAS , CONVICCIONES , ACTITUDES , SENTIMIENTOS , INCONSCIENTE COLECTIVO Mediante formas de actuar en la realidad Vivenciar la cotidianidad Las mentalidades El Grupo social se apropia de la realidad e interactan en ella Generando consenso de pensamiento colectivo Construyendo la realidad

VALORES

MENTALIDAD DEL SECTOR PBLICO (NIZAMA 2003) Mediante el anlisis semiolgico y etnolgico se considero: La observacin Las reflexiones Las discusiones Acoso Adulacin Protagonismo (Caza de brujas) (Franelas) (Figuretti) Coima cpula desinformacin Comisin Los de arriba Cortina de humo Divisionismo Oportunismo Rumor (Divide y reinaras) (Sbete al carro) (Bolas) * A PARTIR DE SU ESTUDIO: a) Disfuncin organizacional: reflejo de la cultura poltica del pas b) Comportamientos conflictivos son atribuidos en gran parte a la crisis econmica c) Comportamiento psicopatolgico de personalidad: Manipulacin, histrionismo, narcicismo, inestabilidad emocional, ideas sobrevaloradas, pensamientos fanticos, entre otros. d) El personal de las instituciones pblicas, carecen de conocimiento que existe este fenmeno (falta de conciencia) e) Las autoridades no muestran intereses en enfrentar la situacin ENFOQUE DE DESARROLLO Desarrollo social (1980) Lucha contra la pobreza y la exclusin social Desarrollo sostenible (1987) Pobreza y medio ambiente Desarrollo humano (1990) Ser humano: capacidades, bienestar y vida saludable Desarrollo emprendedor competencias emprendedoras ENFOQUE TRANSVERSALES DEL DESARROLLO Capital social Individualidad y Colectividad Genero Expansin de las capacidades de las mujeres Amartya Sen Libertad Inclusin Social Excluidos de los sectores vulnerables Interculturalidad Diversidad cultural DESARROLLO HUMANO Antes: Superar los problemas del subdesarrollo se consideraba el crecimiento econmico aumentando el PBI Ahora: El proceso de crecimiento econmico constituye el punto de partida insuficiente para evaluar el progreso de un pas: ECONOMA DEL BIENESTAR DESARROLLO HUMANO: Eje central AMARTYA SEN Y EL DESARROLLO * Desarrollo: un proceso de expansin de las libertades reales que disfrutan las personas. * Estas libertades son tanto los fines como los medios principales para el desarrollo. *Libertad de participar en la economa *Libertad de expresin y participacin poltica *acceso a las oportunidades sociales:

- Derecho a la educacin y servicios sanitarios - Existencia de mecanismos de proteccin social - Redes de seguridad (seguro de desempleo y contra el hambre) EL CASO PERUANO * Fatalismo: Locus de control externo. Alarcn: Subcultura de la pobreza * Autoritarismo: Cultura machista y patriarcal. * Quienes desean obtener los favores del autoritario recurren al arribismo (intento de ascender en la escala social) utilizando la adulacin y el raje (desacreditar a los rivales). * Escasa necesidad de realizacin:el vivo vive del zonzo y el zonzo de su trabajo * La viveza criolla, que se define como la utilizacin de la inteligencia y de la creatividad al servicio de la violacin de las normas. Originando: EL ARRIBISMO VENTAJISMO Y MANIPULACION PRESENTISMO (PERSPECTIVA TEMPORAL PRESENTE) FATALISMO ADULTEZ EMERGENTE * Relativa independencia de los roles sociales y de las expectativas normativas (Arnett, 2000). * No ha entrado en las responsabilidades que son normativas en la vida adulta * Periodo de tiempo explorando varias posibles direcciones en su vida en las reas del amor, trabajo, etc. * Se relaciona con el retraso que hoy existe en los jvenes en casarse, en conseguir su primer trabajo estable, el largo periodo de estudio antes de finalizar una carrera, el vivir con sus padres, el retraso en tener hijos PROGRAMAS DE INTERVENCION PREVENCION PROMOCION Diseos cualitativos Diseo cuantitativo Inv. De accin diseos experimentales Inv. De accin participativa diseos cuasi experimentales CORRUPCION Olivera (2004) es una accin social ilcita o ilegtima encubierta y deliberada con arreglo a intereses particulares, realizada va cualquier cuota de poder en espacios normativos institucionalizados y estructurados, afectando deberes de funcin, intereses colectivos y/o la moral social. 1. Accin social ilcita o ilegtima 2. Encubierta y deliberada 3. Intereses particulares 4. Cualquier cuota de poder en espacios institucionalizados Afectan: interese colectivos/moral social FORMAS DE CORRUPCION Soborno: funcionario solicita o acepta donativos, promesas, ventajas, etc Nepotismo: Valerse de influencias familiares/partidarias para favorecer a determinadas personas Acoso Sexual Peculado: una persona se apropia o utiliza en cualquier forma para s o para otro caudales que le confiaron por razones de su cargo Auto corrupcin: Adjudicarse contratos a s mismos, utilizando organizaciones de fachada SEGUNDA ENCUESTA NACIONAL DE CORRUPCION 2004 Se hall que para la poblacin, las instituciones encargadas de luchar contra la corrupcin son: Poder Judicial, la polica, el Congreso y el Gobierno Central. Paradjicamente, tambin considera que las instituciones con mayores problemas de corrupcin son: Poder Judicial, la polica, el Congreso y el Gobierno Central Las que deberan estar a la vanguardia de una actitud tica y transparente estn siendo ms afectadas SUPUESTA NORMALIDAD: Actitud de tolerancia en la poblacin (76%) EL ARRIBISMO La palabra arribismo proviene del comportamiento habitual del arribista, y de acuerdo a la (Real

Academia Espaola) procede del francs arriviste y es una persona que progresa en la vida por medios rpidos y sin escrpulos. Conducta habitual y subalterna de sujetos sin escrpulos que se valen de todos los medios hasta de los ms ruines, con fines de encumbrarse, lograr posiciones, dinero, poder y privilegios. CULTURA DEL ARRIBISMO EN EL PER Conducta arribista Nutre y refleja al mismo tiempo en significaciones: Serruchar el piso , trepar, abrirse paso; traer abajo , tirarse , madrugarse a alguien Modalidades operativas: Adulacin, genuflexin a quien ocupa posiciones de poder. Estas dos modalidades operativas: No son excluyentes Practicar: ambas, alternativa o simultneamente de acuerdo a las circunstancias, segn la naturaleza de su campo de accin, y dependiendo de quienes sean las personas objeto de su halago. RACISMO Cualquiera que haya visitado los Andes, y particularmente Per, observa una raya invisible que separa a los blancos de los indios, a los costeos de los serranos, que prolonga el modelo ideal de la colonia: una Repblica de los indios y otro de los espaoles. * Alberto Flores Galindo lo describe as para las postrimeras del siglo XIX: (el racismo)...estaba presente en el mbito domstico; y se aprenda desde temprano , cuando los nios que nacan en esas casa de Lima observaban como sus padres trataban a los cholitos (la servidumbre domstica), que podan tener la misma edad y eventualmente compartir algn juego con el hijo del jefe de familia (1997;pg. 235). Flores Galindo, A. (1997) Buscando un Inca, * Entre los ejemplos de racismo en el siglo XVIII, incluye manifestaciones de denuncias y querellas judiciales en las que aparecen insultos racistas: * Un mestizo se pelea con un zambo esclavo que le insulta cholendolo y dicindole otras palabras deshonestas . * Recoge el caso de una mujer, a la cual se le insulta llamndola chola, arrastrada, indigna y sobrada.... Cita tambin a Fray Francisco del Castillo, quien escribe en verso, refirindose a la mezcla racial: es mejor ser perro puro / que monstruo de gato y perro. (1984: 172-3). IDENTIDAD ETNICA Se relaciona con el sentimiento de pertenencia a un grupo social que ha desarrollado una cultura y que desciende de un tronco comn en donde existe comunin de lenguas, religin, usos, costumbres, sistemas de valores, territorio, que han sido desarrollados histricamente y socioculturalmente DISCURSOS RACISTAS * Clasificar racialmente: es ir en contra de la igualdad consiste en fomentar la jerarqua racial * Medios masivos de comunicacin * Materiales educativos * Socializacin en el hogar Ideologa chistes, refranes, etc USO DEL TRMINO CHOLO * Puede ser empleado como forma despectiva (en oposicin al blanco) * Cuando se trata de mostrar rasgos andinos (forma de hablar, hbitos ) * En el cholo se da la mezcla de sangres: aceptacin de valores occidentales, esfuerzo de superacin, vive en grandes ciudades. * Connotacin positiva (amical), se hace referencia a cualidades: servicialidad, sencillez, camaradera. Cosamaln Ana Luca (1993) EL MACHISMO * Es una construccin cultural, modo de concebir el rol masculino que surge de la rigidez de la mayor parte de las sociedades del mundo contemporneo, para establecer y agudizar las diferencias de gnero entre sus miembros. * La mujer es como el pescado, lo nico que no sirve es la cabeza

CONSTRUCTOS PSICOLOGICOS MASCULINIDAD/FEMINIDAD * Masculino: asertividad, fuerza, orientacin a logros materiales y alta sociabilidad, entre otras caractersticas (instrumentalidad). * Femenino: a las mujeres se les atribuyen caractersticas relacionadas con la modestia, expresin de afectos positivos, calidez y expresividad. De esta manera, se observa la existencia de dos constructos psicolgicos acuados como masculinidad y feminidad (expresividad y afectividad) ESTUDIOS DE BEN * La masculinidad/feminidad se refiere a dos continuos que de acuerdo a sus combinaciones se encuentran cuatro tipos de personas. a) Masculinas o instrumentales b) Femeninas c) Ambas caractersticas (andrginos) CARACTERISTICAS DEL MACHISMO a) HETEROSEXUALIDAD El hombre debe resolver y demostrar su capacidad flica. Conquista mujeres (Prestigio) Infidelidad Protege y defiende a sus hermanas B) AGRESIVIDAD: Maltrato conyugal C) SOPORTE CULTURAL * Complejo de inferioridad (Compensaciones) * Prcticas de crianza * Modelo patriarcal de autoridad familiar * Papel de la mujer en la cultura hispana (exagerada sumisin, dependencia y castigo fsico) LA INTERVENCIN SOCIAL COMUNITARIA: MODELOS TERICOS Y TCNICAS DE EVALUACIN PLAN Un grupo unificado de decisiones que expresa las opciones de desarrollo econmico y social de un pas o regin, incluyendo las medidas especficas requeridas para alcanzar objetivos seleccionados. * Plan Nacional de Apoyo a la familia * Plan Nacional de Prevencin y erradicacin Trabajo Infantil * Plan Nacional de Accin por la infancia * Plan de Desarrollo de las Personas * Plan Nacional de Educacin para todos PROGRAMA DEFINICIN DE PROGRAMA * Instrumento normativo cuya finalidad consiste en detallar los planteamientos y orientaciones generales de un plan, mediante la identificacin de objetivos y metas. * Segn el nivel: Global, sectorial, institucional y especfico. * Segn su temporalidad y al mbito territorial: Puede ser nacional o regional y de mediano y corto plazo. * Programa de promocin de la salud en instituciones educativas: Ministerio de Educacin * Programa Colibr (Nios que trabajan en la calle): Ministerio del Interior * Programa Nacional contra la violencia (Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social) * Programa PROjoven (adolescentes que trabajan) * Programa de alfabetizacin * Programa de atencin a menores con ocupacin temprana TIPOS DE PREVENCION Prevencin Inespecfica: Se trabaja de manera indirecta, teniendo como objetivo eliminar condiciones favorables a la aparicin de aquellas conductas marginales, producto de dichas disfunciones. PROYECTO Una actividad de desarrollo socioeconmico planificada y orientada a la consecucin de objetivos, que requiere inversiones financieras o participacin humana en un tiempo dado.

PLAN - PROGRAMA - PROYECTO Deberamos contar con un plan que englobe varios programas de actuacin. Cada programa debera contar con, al menos, un proyecto. RAMIRO (2000) PLANTEA QUE EL CUERPO TERICO DE LA PSICOLOGA COMUNITARIA EST BASADA EN: Los modelos del cambio social o Accin Social. Los modelos de competencia. Los modelos del apoyo social. MODELO DEL CAMBIO SOCIAL O ACCIN SOCIAL Promueven: TRANSFORMACION DEL ENTORNO SOCIAL Reajustar las funciones de sus miembros OBJETIVO: Dar un espacio a todos sus miembros en funcin de la integracin MODELO DEL CAMBIO SOCIAL O ACCIN SOCIAL: ARGUMENTO * Necesidad: Enfoque Integral para hacer frente a problemas sociales. * Reconocimiento: causas de los problemas se encuentran en la estructura social. * Conciencia: de que los servicios y recursos existentes son inadecuados para hacer frente a necesidades. * Desarrollo de la accin comunitaria (organizacin e implicacin de los residentes) CAMBIOS Asuncin de nuevos roles Mejoramiento de los roles asumidos Toda transformacin psicolgica que permita la bsqueda de la salud, en tanto equilibrio. Evitando el cambio social radical ya que ello genera la disminucin de la valoracin psicolgica EL PRINCIPIO BSICO DEL MODELO DE CAMBIO SOCIAL O ACCIN SOCIAL nfasis en la participacin comunitaria Para alcanzar una redistribucin del poder en la comunidad. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DEL MODELO DEL CAMBIO SOCIAL O ACCIN SOCIAL Desarrollo comunitario Conjunto de procesos sociales mediante los cuales un colectivo de pobladores, luchan por el mejoramiento de las condiciones materiales de existencia creando nuevas formas de relacin social (en lo poltico, lo econmico y lo cultural) INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA Los participantes y aprendices en el proceso de investigacin, aportan sus conocimientos y se convierten en objeto de anlisis INVESTIGACIN ACCIN CONCEPTO Y DIMENSIONES * Borg y Gall (1993) la investigacin accin se centra en la resolucin de problemas. * Noffke (1997) propone tres dimensiones: personal, profesional y poltica. LAS CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN ACCIN (KEMMIS Y MCTAGGART,1988) a) Se plantea para cambiar y mejorar las prcticas existentes (educativas, sociales y/o personales). b) Se desarrolla de forma participativa. c) Se desarrolla siguiendo un proceso en espiral que incluye cuatro fases: Planificacin, Accin, Observacin y Reflexin. LAS FASES Y SECUENCIAS (COLS Y BUENDA 1994). Requisitos para el comienzo de la investigacin accin * Constitucin del grupo * Identificacin de necesidades, problemas o centros de inters. + Diagnostico de la situacin

+ + +

Desarrollo de un plan de accin Observacin Reflexin o evaluacin

ACTIVIDADES NECESARIAS PARA EL DIAGNSTICO * Formulacin del problema * Recogida de datos * Trabajo de campo * Anlisis e interpretacin de datos * Discusin de resultados y conclusiones CAMBIO SOCIAL: ASPECTOS METODOLGICOS Arias Galicia (1999) Conjunto de conocimientos, habilidades y valores Cuyo resultado es el mximo desempeo en una situacin, bajo situaciones variadas e imprevistas CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS DE ACUERDO A ARIAS GALICIA a) Bsicas: Son producto de la educacin general (Aprender a aprender, aprender a Comunicar, capacidad de interpretar y leer) b) Genricas: Son trasferibles como por ejemplo: Aprender a redactar, a organizar Eventos, etc. c) Tcnicas Especficas: estn referidas a una funcin productiva en concreto. Por ejemplo aprender un lenguaje tecnolgico, manejo de un equipo, etc. COMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS SEGN LE BOTERF 1.- Saber actuar: RECURSOS COGNITIVOS: Preparacin tcnica, estudios formales, conocimientos 2.- querer actuar: Motivacin de logro intrnseco 3.-Poder actuar: Las condiciones del contexto as como los medios y recursos de los que disponga el individuo CARACTERISTICAS Enfasis: relevancia psicolgica (todas las personas portadoras de recursos). Eenmarca: nivel meso social (comunidad). Criterio bsico: promocin de conductas sanas a partir del conocimiento cientfico Derivacin hacia el campo de la salud, donde se pueden encontrar conocimientos y metodologas para lograr los propsitos de potenciacin y autogestin. FACTORES EN EL LOGRO DE COMPETENCIAS (WHITE) * Bsqueda del nivel ptimo de informacin * Organizacin interna libre de tensiones psicolgicas o fsicas * Autonoma en la iniciacin y mantenimiento de la accin del individuo. OMS (1999) SUGIRI LA NECESIDAD DE ENSEAR A LOS JVENES LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS * Toma de decisiones y solucin de problemas * Pensamiento Creativo y analtico * Comunicacin y habilidades interpersonales * Autoconocimiento y empata * Manejo de emociones y estrs HABILIDADES PARA LA VIDA * Son aquellas aptitudes o destrezas necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo que permita enfrentar eficazmente los retos y desafos de la vida diaria (OPS, 2001). COMPONENTES Habilidades sociales: conductas especficas requeridas para ejecutar competentemente una tarea de ndole interpersonal. Implica un conjunto de comportamientos aprendidos. Habilidades para el control de emociones: permiten administrar nuestros sentimientos y emociones. Habilidades cognitivas: habilidades intra psquicas que permiten el procesamiento consciente del pensamiento. HPV

1. Conocimiento de uno mismo, 2. manejo de emociones, 3. pensamiento creativo, 4. Pensamiento Crtico, 5. Empata, 6. Solucin de Conflictos, 7. Comunicacin asertiva, 8. Toma de Decisiciones HABILIDADES PARA LA VIDA CARACTERISTICAS 1. Son genricas 2. No son nicas ni exclusivas 3. Son especificas para cada cultura PORQU UN PROGRAMA INTEGRAL? Burt (1998) quien seala que los programas que se enfocan aisladamente en la solucin de problemas, por muy serios que sean (por ejemplo, abuso de drogas, embarazo en adolescentes, criminalidad) no pueden cambiar la vida de los jvenes, ya que son solo sntomas y no el problema de fondo. MODELO DE APOYO SOCIAL Manifiestan el significado de las relaciones interpersonales en forma de apoyo social, dndole importancia la calidad del intercambio, lo que deriva que el sistema tenga un sentido personal para cada individuo, permitiendo valorar los requerimientos sociales. CONCEPTO EN BASE A LAS DIMENSIONES (BARRERA) a) Grado de integracin social : anlisis de redes sociales b) Apoyo social percibido : medicin de la confianza de los individuos que el apoyo social est disponible si se necesita c) Apoyo social provisto: acciones que otros realizan para proveer asistencia a un individuo determinado. MODELO DE APOYO SOCIAL: A NIVEL COMUNITARIO Se entiende como el sentimiento de pertenencia e integracin en el entramado social que representa la comunidad en su conjunto como organizacin. TIPOS DE APOYO SOCIAL (BARRN, 1996) EMOCIONAL: sentimiento personal de ser amado y confiar INSTRUMENTAL, TANGIBLE O MATERIAL (disponer de ayuda directa) INFORMACIONAL; provisin de consejo o gua para ayudar a las personas a resolver sus problemas CARACTERSTICAS DEL MODELO DE APOYO SOCIAL Fomenta la salud y el bienestar. Mecanismo para elevar la moral y los estados afectivos positivos Fortalece al individuo y al grupo THOITS, ESTABLECE EFECTOS DEL APOYO SOCIAL: INCREMENTO: Percepcin de identidad por parte del sujeto Percepcin de control, auto eficacia y dominio sobre el ambiente Percepcin de su propia autoestima BENEFICIOS DEL MODELO DE APOYO SOCIAL *Desarrollo de cualidades (fortalecimiento psicolgico). Amplitud en la perspectiva de equilibrio fsico y psicolgico. Disminucin del riesgo de enfermar Aumento en la capacidad de afrontamiento en los eventos de la vida. Disminucin de la dependencia a los servicios de salud. TCNICAS DE EVALUACIN ENTREVISTA: Premisas Tericas: a) Como forma de conocimiento b) Como herramienta de carcter comunicativa

INTERACCIONISMO SIMBOLICO Son los sujetos, quienes en el mismo proceso de intercambio constantemente: Producen y Reproducen la realidad social ENTREVISTA : PREMISAS TEORICAS: SUPUESTOS , ETNOMETODOLOGIA Anlisis del Lenguaje Natural Es el estudio de los etnomtodos: Mtodos populares o no, que las personas emplean para dar sentido a lo que hacen y especialmente, a lo que dicen. ETNOMETODOLOGIA: Elaborado por el grupo humano que vive unido, un etnos (comunidad de tradiciones, cultura y lengua). No se centra: en el qu de las realidades humanas cotidianas Se centra: en el cmo (modalidad de su ejecucin, desenvolvimiento y realizacin), que puede ser la estructura subyacente que determina la realidad social (Holstein y Gubrium, 1994, 2000). La realidad social est siendo creada constantemente por los actores Conversaciones: Lenguaje natural tiene varias propiedades 1.- Lenguaje natural es indexada 2.- El lenguaje construye al mundo MODALIDADES DE ENTREVISTAS ENTREVISTA INFORMAL: * Denominada tambin, libre, Informal o Interactiva no estructurada. * No se predeterminan los temas. * Flexibilidad y libertad * Valor exploratorio ENTREVISTA SEMI ESTRUCTURADA CON ESQUEMA * Denominada tambin la entrevista pautada * Utiliza un esquema en el que se anticipan los temas y asuntos que se van a cubrir. * Contiene un conjunto de preguntas abiertas con un orden especfico * Libertad de introducir preguntas adicionales. * Es posible considerar temas que puede ayudar a una mejor comprensin de la investigacin A QUIENES ENTREVISTAR? INFORMANTE CLAVE: Persona (s) que tienen informacin : Valida, utilizable, relavante. Permanencia, cargo que ocupa, y conocimiento adquirido INFORMANTE CLAVE UTIL: Se necesita un acercamiento preliminar al tema Se necesita interpretar Informacin recogida por diferentes medios Se necesita analizar la informacin recogida ROL CLARIFICAR PUNTOS DE VISTA OBSE