Repblica Bolivariana de Venezuela.

Instituto Pedaggico de Barquisimeto Lus Beltrn Prieto Figueroa Subdireccin de Docencia Programa de Profesionalizacin Ncleo Tocuyo

Tocuyo, Noviembre del 2007 Repblica Bolivariana de Venezuela Instituto Pedaggico de Barquisimeto Lus Beltrn Prieto Figueroa Subdireccin de Docencia Programa de Profesionalizacin Ncleo Tocuyo

Integrantes: Jess Medina, C.I.: V-9.280.860 Jos Prez, C.I.: V-7.427.366 Maritza Pire, C.I.: V-11.260.575 Deysi Angulo, C.I.: V-12.882.348 Jess Ochoa, C.I.: V-13.777.655 Profesora: Diluz Querales

Tocuyo, Noviembre del 2007 Introduccin

La ciencia es el conocimiento racional, cierto o probable obtenido metdicamente, sistematizado y verificable. La palabra mtodo se deriva de las races griegas meta (a lo lago), y odos (camino). Para lograr el conocimiento racional dentro de una ciencia es necesario seguir un largo camino, a travs de una serie de medios, procedimientos y aplicaciones; a este proceso se le conoce con el nombre de mtodo cientfico. La investigacin proporciona un canal para la libertad intelectual y el pensamiento independiente. Mediante la investigacin de la cotidiana realidad de la universidad, se lograra un permanente insumo que posee la ms alta responsabilidad social. En general, el personal docente y de investigacin que labora en el subsistema de Educacin Superior est plenamente convencido de la importancia y trascendencia de las Lneas de Investigacin en lo que respecta, entre otros aspectos, al desarrollo de los Estudios de Postgrado. Sin embargo, esa motivacin e inters se minimizan cuando los fundamentos tericos y conceptuales se opeeracionalizan al llevar a la prctica educativa los planes y programas respectivos. Esta situacin surge como consecuencia de la falta de un anlisis adecuado, pertinente, profesional y serio del diseo curricular, calidad, organizacin y funcionamiento de maestras y doctorados. En el Documento Base que presentamos a continuacin, tratamos de explicar los principales criterios, objetivos, estrategias, teoras, definiciones, conceptos, ambientes, tendencias, actividades, tareas, lineamientos y acciones que deben 3

manejarse en relacin con las Lneas de Investigacin con el propsito de hacer ms abierto, funcional, participativo, democrtico y racional el desarrollo de los Estudios de Postgrado en la Universidad venezolana.

ndice Portada Contraportada Introduccin ndice La ciencia y el mtodo cientfico La ciencia El mtodo cientfico Relacin entre la ciencia y el mtodo cientfico 1 2 3 5 6 6 6 8 9 9 1 1 1 2 1 2 1 2 1 3 1 3 1 4 2 5

El Conocimiento Conocimiento Tipos de Conocimiento

Lneas de Investigacin por Especialidad Lneas de investigacin Propsito Objetivos Alcance Distancia Conclusin Bibliografa

Lnea De Investigacin Andragoga en un Sistema de Educacin Abierto y a

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La Ciencia y el Mtodo Cientfico Ciencia

Ciencia (en latn scientia, de scire, conocer), trmino que en su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado, cierto y probable obtenida metdicamente en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La bsqueda de conocimiento en ese contexto se conoce como ciencia pura, para distinguirla de la ciencia aplicada -la bsqueda de usos prcticos del conocimiento cientfico- y de la tecnologa, a travs de la cual se llevan a cabo las aplicaciones.

Mtodo Cientfico

El mtodo cientfico es un mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos. La ciencia suele definirse por la forma de investigar ms que por el objeto de investigacin, de manera que los procesos cientficos son esencialmente iguales en todas las ciencias de la naturaleza; por ello la comunidad cientfica est de

acuerdo en cuanto al lenguaje en que se expresan los problemas cientficos, la forma de recoger y analizar datos, el uso de un estilo propio de lgica y la utilizacin de teoras y modelos. Etapas como realizar observaciones y experimentos, formular hiptesis, extraer resultados y analizarlos e interpretarlos van a ser caractersticas de cualquier investigacin. En el mtodo cientfico la observacin consiste en el estudio de un fenmeno que se produce en sus condiciones naturales. La observacin debe ser cuidadosa, exhaustiva y exacta. A partir de la observacin surge el planteamiento del problema que se va a estudiar, lo que lleva a emitir alguna hiptesis o suposicin provisional de la que se intenta extraer una consecuencia. Existen ciertas pautas que han demostrado ser de utilidad en el establecimiento de las hiptesis y de los resultados que se basan en ellas; estas pautas son: probar primero las hiptesis ms simples, no considerar una hiptesis como totalmente cierta y realizar pruebas experimentales independientes antes de aceptar un nico resultado experimental importante. La experimentacin consiste en el estudio de un fenmeno, reproducido generalmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en l. Se entiende por variable todo aquello que pueda causar cambios en los resultados de un experimento y se distingue entre variable independiente, dependiente y controlada. Variable independiente es aqulla que el experimentador modifica a voluntad para averiguar si sus modificaciones provocan o no cambios en las otras variables. Variable dependiente es la que toma valores diferentes en funcin de las modificaciones que sufre la variable independiente. Variable controlada es la que se mantiene constante durante todo el experimento.

En un experimento siempre existe un control o un testigo, que es una parte del mismo no sometida a modificaciones y que se utiliza para comprobar los cambios que se producen. Todo experimento debe ser reproducible, es decir, debe estar planteado y descrito de forma que pueda repetirlo cualquier experimentador que disponga del material adecuado. Los resultados de un experimento pueden describirse mediante tablas, grficos y ecuaciones de manera que puedan ser analizados con facilidad y permitan encontrar relaciones entre ellos que confirmen o no las hiptesis emitidas. Una hiptesis confirmada se puede transformar en una ley cientfica que establezca una relacin entre dos o ms variables, y al estudiar un conjunto de leyes se pueden hallar algunas regularidades entre ellas que den lugar a unos principios generales con los cuales se constituya una teora. Las leyes y las teoras encierran a menudo una pretensin realista que conlleva la nocin de modelo; ste es una abstraccin mental que se utiliza para poder explicar algunos fenmenos y para reconstruir por aproximacin los rasgos del objeto considerado en la investigacin.

Relacin entre la ciencia y el mtodo cientfico

Segn algunos investigadores, el mtodo cientfico es el modo de llegar a elaborar teoras, entendiendo stas como configuracin de leyes. Mediante la induccin se obtiene una ley a partir de las observaciones y medidas de los fenmenos naturales, y mediante la deduccin se obtienen consecuencias lgicas de una teora. Por esto, para que una teora cientfica sea admisible debe relacionar de manera razonable muchos hechos en apariencia independientes en una estructura mental coherente. As mismo debe permitir hacer predicciones de nuevas relaciones y fenmenos que se puedan comprobar experimentalmente. La ciencia, al buscar el conocimiento exacto de los fenmenos que se encuentren dentro de cada campo de investigacin, necesitan del mtodo cientfico para la obtencin de leyes que puedan ser aplicadas a la realidad de dicho fenmeno, independientemente de su naturaleza, y asi obtener lo que se propone: tener la descripcin mas exacta posible de los acontecimientos pertinentes al entorno del ser humano, en cada uno de los campos a los que se dedica cada ciencia como tal.

El conocimiento Conocimiento

Es el saber adquirido de cada ser pensante, al igual que sus conceptos, criterios, y el grado con que cada uno de ellos resulta cierto. El conocimiento se adquiere ya sea por va directa, con la abstraccin de los rasgos que definen a una especie, o de forma indirecta, deduciendo nuevos datos de aquellos ya sabidos, de acuerdo con las reglas de la lgica. La observacin cuidadosa y la adhesin estricta a las reglas de la lgica, que por primera vez fueron expuestas de forma sistemtica por Aristteles, ayudaran a superar las trampas tericas que los sofistas haban expuesto hasta su momento. Despus de varios siglos de declive 9

del inters por el conocimiento racional y cientfico, otros filsofos de la edad media ayudaron a devolver la confianza en la razn y la experiencia, combinando los mtodos racionales y la fe en un sistema unificado de creencias. Locke critic la creencia racionalista de que los principios del conocimiento son evidentes por una va intuitiva, y argument que todo conocimiento deriva de la experiencia, ya sea de la procedente del mundo externo, que imprime sensaciones en la mente, ya sea de la experiencia interna, cuando la mente refleja sus propias actividades. Afirm que el conocimiento humano de los objetos fsicos externos est siempre sujeto a los errores de los sentidos y concluy que no se puede tener un conocimiento certero del mundo fsico que resulte absoluto. La Escuela de Viena, adscrita al denominado empirismo o positivismo lgico, hizo hincapi en que slo era posible una clase de conocimiento: el conocimiento cientfico. Sus miembros crean que cualquier conocimiento vlido tiene que ser verificable en la experiencia y, por lo tanto, que mucho de lo que haba sido dado por bueno por la filosofa no era ni verdadero ni falso, sino carente de sentido. A la postre, siguiendo a Hume y a Kant, se tena que establecer una clara distincin entre enunciados analticos y sintticos. El llamado criterio de verificabilidad del significado ha sufrido cambios como consecuencia de las discusiones entre los propios empiristas lgicos, as como entre sus crticos, pero no ha sido descartado. La ltima de estas recientes escuelas de pensamiento, englobadas en el campo del anlisis lingstico o filosofa analtica del lenguaje comn, parece romper con la epistemologa tradicional. Los analistas lingsticos se han propuesto estudiar el modo real en que se usan los trminos epistemolgicos claves (conocimiento, percepcin y probabilidad) y formular reglas definitivas para su uso con objeto de evitar confusiones verbales. El filsofo britnico John Langshaw Austin afirm, por ejemplo, que decir que un enunciado es verdadero no aade nada al enunciado excepto una promesa por parte del que habla o escribe. Austin no considera la verdad como una cualidad o propiedad de los enunciados o elocuciones.

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Con base a estas investigaciones es posible afirmar que no existe una definicin concreta ni universal para el trmino conocimiento, ni para lo que ste significa, ni lo que implica. No obstante, tambin es cierto que se obtiene conjuntamente a travs de la experiencia y de la observacin racional y verificable de los acontecimientos de inters para cada quien.

Tipos de conocimiento

Los presocrticos distinguen entre doxa y episteime: El conocimiento vulgar (doxa), es la opinin particular y subjetiva que cada uno tiene sobre un tema. El conocimiento vulgar recurre a las creencias, a la autoridad y a la intuicin Episteime es el conocimiento universal, demostrable, que todo hombre ha de aceptar como verdadero. Del concepto de episteime se deriva la epistemologa y la teora del conocimiento cientfico. El conocimiento cientfico es el producto que se obtiene mediante la aplicacin del mtodo cientfico. Por tanto, lo que caracteriza al conocimiento cientfico es el mtodo.

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Lneas de Investigacin por Especialidad Lneas de Investigacin

Se entiende por Lnea de Investigacin a una organizacin acadmica abierta con estructura horizontal, mediante la cual un equipo de docentes, profesionales egresados y estudiantes participantes, interaccionan sistemticamente en funcin de un rea de disciplina determinada del saber, con el objetivo terminal de transmitir, generar nuevas aplicaciones y producir conocimientos alrededor de esa rea. Propsito Una lnea de investigacin que tiene como propsito establecer los factores que contribuyan a una gestin de alta calidad, debe asumir la tarea con una visin integral del problema y conciente de que en el profesional se concentran las demandas de la sociedad en general. Las instituciones de formacin requieren de investigaciones sobre las necesidades de mejoramiento que genera la sociedad, as como sobre las caractersticas y efectos de la gestin de los nuevos profesionales, a fin de planificar en forma oportuna la oferta de programas de actualizacin y capacitacin, y el diseo de las acciones orientadas al mejoramiento del ejercicio de la profesin.

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Objetivos

Conocer

apropiadamente

los

factores

humanos,

factores

tecno-

organizativos y factores tecnolgicos que conforman la problemtica de la gerencia educacional en los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano, as como la significacin e implicacin de cada uno de ellos. Formular metodologas para la implantacin de programas de carcter gerencial que contribuyan a mejorar la calidad de la educacin. Mostrar, a partir de las investigaciones, la manera de operacionalizar las alternativas metodolgicas que sean propuestas. Contribuir a la generacin del conocimiento y tecnologas que incrementan el conocimiento cientfico relacionado con la gerencia educacional.

Alcance Permitir ofrecer: Las diversas instituciones universitarias del pas y a la sociedad un marco conceptual, metodologas y procedimientos especficos que permitan el anlisis sistemtico de los factores inherentes a la gerencia en las organizaciones escolares. Al personal docente y a los estudiantes un campo de estudio propicio para la realizacin de trabajos de grado y ascenso para eventos. La factibilidad de implantar alternativas como resultado de las investigaciones efectuadas para mejorar la calidad de la educacin.

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Lneas De Investigacin Andragoga en un Sistema de Educacin Abierto y a Distancia. Definicin Es una organizacin acadmica abierta, participativa y con estructura horizontal, mediante la cual un equipo de Docentes Facilitadotes, Profesionales Egresados y Estudiantes Participantes, interactan sistemticamente en funcin de la disciplina cientfica Andragoga en un Sistema de Educacin Abierto y a Distancia con el fin de generar innovaciones, producir nuevas aplicaciones, crear conocimientos y dar a conocer los resultados de las investigaciones alrededor de la disciplina mencionada. Objetivos Terminal Formar, mediante la modalidad de Educacin Abierta y a Distancia y en el mbito de la Educacin Permanente y de la Andragoga, personal calificado que contribuya a satisfacer las necesidades nacionales de investigacin cientfica, tecnolgica, humanstica y acadmica del subsistema de educacin superior. Especficos Consolidar las actividades de investigacin de la Lnea Andragoga, en coordinacin con unidades acadmicas similares en la Universidad

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Nacional Abierta, Universidades Nacionales y Extranjeras e Institutos de Investigacin. Propiciar y dar apoyo a Lneas de Investigacin en los Centros Locales de la U.N.A. Identificar y seleccionar situaciones problemas pertinentes con el Adulto en Situacin de Aprendizaje que requieran ser investigadas. Disear investigaciones educativas enfatizando en aquellas relacionadas con los actores del hecho andraggico en la modalidad abierta y a distancia. Analizar lo diferentes mtodos de investigacin, estrategias, tendencias, recursos, ambientes y el problema de la evaluacin educativa en el campo de la Andragoga. Seleccionar el objeto de estudio, en el contexto de la teora y praxis de la Andragoga en un Sistema de Educacin Abierto y a Distancia. Utilizar, a nivel instruccional, los mtodos, tcnicas y recursos ms conocidos en el planteamiento y desarrollo de proyectos de investigacin centrados en temas de indagacin pertinentes con los propsitos de la Lnea de Investigacin Andragoga en un Sistema de Educacin Abierto y a Distancia. Asesorar y orientar a los estudiantes en la presentacin de Anteproyectos y Proyectos de Investigacin en el marco referencial del Mtodo Cientfico y en el contexto de la Lnea de Investigacin Andragoga. Ejecutar diseos de Investigacin y analizar los logros obtenidos. Elaborar conclusiones y recomendaciones en lo que se refiere a los aportes al conocimiento existente y a los resultados logrados en nuevas investigaciones. Funciones mas Importantes del Coordinador de la Lnea de Investigacin

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Planificar y programar las actividades a realizar durante cada ao acadmico. Informar peridicamente al Coordinador del rea de Incumbencia aspectos relacionados con el desarrollo de las actividades y tareas de la Lnea.

Celebrar reuniones grupales con el personal adscrito a la Lnea segn la programacin respectiva. Propiciar, Organizar y Coordinar: Seminarios Talleres Conferencias Charlas Entrevistas Asesoras Tutoras Foros Analizar y actualizar el material de apoyo bsico escrito, audiovisual y telemtico de auto-instruccin. Revisar, analizar y actualizar la bibliografa bsica de la Lnea de Investigacin. Apoyar las actividades de las Lneas de Investigacin anlogas en los Centros Locales de la U.N.A. Establecer relaciones con organizaciones similares de otras universidades e intercambiar informacin y experiencias. Reclutar estudiantes sobresalientes para incorporarlos a la investigacin. Asesorar a los investigadores que lo soliciten para que incrementen sus publicaciones. Detectar investigadores competentes para producir trabajos de calidad.

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Establecer convenios con organizaciones nacionales y extranjeras que generen y enven publicaciones relacionadas con Andragoga y que sean de inters para la Lnea.

Disear y publicar un boletn informativo bimensual que informe en torno a los quehaceres de la Lnea. Facilitar, en los Centros Locales de la U.N.A., algunas unidades curriculares de la Maestra. Recursos

Humanos: o En Postgrado

1. Coordinador de la Lnea

2. Investigadores Activos

3. Auxiliar de Investigacin

4. Secretaria

5. Mensajero o Alrededor de la Unidad de Postgrado

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1. Profesionales Universidades.

egresados

de

la

U.N.A.

otras

2. Estudiantes Participantes de la Maestra.

Materiales: o De Oficina

1. Fotocopiadora

2. Telfono

3. Fax

4. Equipo Computarizado

o Biblioteca

1. Financieros y Logsticos

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2. Espacios y ambientes adecuados

Estrategia Metodolgica Se centra fundamentalmente en la aplicacin del Mtodo Cientfico, que podemos resumir de la siguiente manera: Generar preguntas a partir del enunciado del problema a Investigar.

Presentar hiptesis bien fundadas, debidamente contrastadas con la experiencia y relacionadas con interrogantes bsicos y una adecuada revisin bibliogrfica.

Deducir consecuencias lgicas de la hiptesis.

Seleccionar la tcnica ms apropiada para contrastar las hiptesis.

Probar las hiptesis para conocer su relevancia.

Interpretar los resultados obtenidos.

Estimar la verdad de las hiptesis y la confiabilidad de las tcnicas,

Determinar las reas en la cuales las hiptesis son vlidas. 19

Plantear nuevos problemas que surjan de la investigacin. Algunos Temas de Investigacin

Educacin de Adultos. Evolucin, caractersticas y tendencias. Estrategias de facilitacin del aprendizaje en el adulto. Enfoques Funcional, Tradicional y Psico-social de la Educacin de Adultos. Modelos aplicados a la Educacin de Adultos. Educacin Permanente. Bases Tericas y Tendencias. Teora y Praxis Andraggicas. Principios Andraggicos. La Ciencia de la Andragoga. Modelos de Facilitacin del Aprendizaje en ambientes andraggicos. El Participante Adulto y sus Caractersticas en Situacin de Aprendizaje. El Facilitador del Aprendizaje Andraggico. Experiencia Venezolana. Los actores del Hecho Andraggico. La Andragoga en la Edad Avanzada. La Orientacin y la Asesora en la praxis de la facilitacin del aprendizaje andraggico. Andragoga y Pedagoga. La facilitacin del aprendizaje de los adultos en Instituciones Andraggicas. La Evaluacin Andraggica. Recursos telemticos en el aprendizaje andraggico. La Andragoga en la U.N.A.. Andragoga y Gerencia. G. Meta a Mediano Plazo Organizar e iniciar las actividades de la Lnea de Investigacin Andragoga en un Sistema de Educacin Abierto y a Distancia, en el lapso acadmico 2003. Personal Adscrito Inicialmente a la Lnea de Investigacin Andragoga. 20

Docentes: o Dr. Adolfo Alcal (Posible Coordinador) o Msc. Carmen Surez o Dra. Zobeida Ramos

Conclusin

La Ciencia puede definirse como el conocimiento exacto, racional y en algunos casos probable, que se obtiene a travs de numerosos procesos, que se agrupan dentro de lo llamado mtodo cientfico; estos conocimientos son verificables, sistematizados y pueden ser comprobados y conceptualizados. El conocimiento es el saber adquirido de cada ser pensante, al igual que sus conceptos, criterios, y el grado con que cada uno de ellos resulta cierto. Los sofistas modernos consideran que el conocimiento se adquiere a partir de la experiencia y del razonamiento lgico, pero que el conocimiento verdadero es el llamado Conocimiento Cientfico, el cual se obtiene a partir del mtodo cientfico y de estudios rigurosos y sistematizados.

Se entiende por Lnea de Investigacin a una organizacin acadmica abierta con estructura horizontal, mediante la cual un equipo de docentes, profesionales egresados y estudiantes participantes, interaccionan sistemticamente en funcin de un rea de disciplina determinada del saber, con el 21

objetivo terminal de transmitir, generar nuevas aplicaciones y producir conocimientos alrededor de esa rea.

Bibliografa

http://www.wikipedia.com UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA. (1977). Proyecto. Caracas, Venezuela. http://www.monografias.com/educacion/trabajos16/andragogia.http Microsoft Encarta 2005.

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