yen el segmento ms influyente y que configuran la tradicin derivada del positivismo lgico. B.

- La investigacin simblica o lingstica, tambin llamada corriente comprensivainterpretativa. C.- Las ciencias crticas. Cada una puede considerarse per se un paradigma, dado que contiene presupuestos relativos al mundo social y escolar y propuestas para solucionar los problemas que en l se plantean, as como claves de interpretacin de esas realidades. Nos proponemos hacer un breve resumen de los principales supuestos de cada uno de estos marcos conceptuales3. 1.1. LAS CIENCIAS EMPRICO-ANALTICAS La investigacin realizada desde este paradigma se conforma al menos, con cinco supuestos interrelacionados: a- La teora debe de ser universal: no vinculada a un contexto especfico ni a las circunstancias en las que se formulan las generalizaciones. b- Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los individuos: Al eliminar los aspectos contextuales, la funcin de la ciencia se limita a describir las relaciones entre los hechos. c- El mundo social existe como un sistema de variables: Estas variables son elementos distintos y analticamente separables de un sistema de interacciones. Estas variables especficas pueden medirse con independencia del resto de los elementos del sistema. d. Se necesita aclarar y precisar las variables antes de iniciar la investigacin: Se deben operacionalizar los conceptos y otorgarles una definicin fija para poder verificar y comparar los datos. Estos datos son susceptibles a medicin. e.- La cuantificacin de las variables permite a los investigadores reducir o eliminar ambigedades y contradicciones: Se emprende la construccin de una estructura lgicodeductiva del conocimiento mediante la cual se comprueban las hiptesis y se perfecciona la teora.
2 Para

una visin general de las tres principales fuentes de teorizacin, investigacin-accin en el campo de las Ciencias Sociales puede consultarse: - RUBIO CARRACEDO, J. (1984). Positivismo, Hermenetica y Teora crtica en las Ciencias Sociales, Humanitas, Barcelona. - MARDONES, J.M. y N. URSUA (1983). Filosofa de las Ciencias Humanas y Sociales. Materiales para una fundamentacin cientfica, Fontamara, Madrid. - GRAWITZ, M. (1984) Mtodos y tcnicas de las Ciencias Sociales, Hispano Europea, Barcelona. - REYES, R. (1988). Filosofa de las Ciencias Sociales. Materiales., Edit. Libertarias, Madrid. - TAYLOR, S. Y BODGAN R. (1992). Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin, Paidos, Barcelona. Dos libros de enorme inters para una reflexin sobre paradigma e ideologa son el de POPKEWITZ, T.S. (1988). Paradigma e ideologa en la investigacin educativa, Mondadori, Madrid; as como el ya citado de W. CARR y S. KEMMIS (1988). Teora crtica de la enseanza. 3 En la confeccin de esta sntesis hemos tomado como hilo conductor el trabajo de POPKEWITZ (opLa

investigacin cualitativa: El Anlisis de Contenido en la investigacin educativa.

Dr. LUIS PORTA Universidad Nacional de Mar del Plata. Mag. MIRIAM SILVA Universidad Nacional de la Patagonia Austral.

A travs de esta ponencia presentamos las lneas centrales en torno al diseo metodolgico de la investigacin en marcha en la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, sede Caleta Olivia, por medio de la cual se indaga en las representaciones de los jvenes frente a los valores y antivalores de la sociedad contempornea y el rol que la escuela ha tenido en la conformacin de estas representaciones. Este estudio es parte de un proyecto mas amplio en el

que intervienen investigadores de ambas Universidades y que permitir realizar estudios comparados en torno a la temtica que se aborda. La cuestin de los valores en la escuela resulta ser de central importancia en el momento de analizar las configuraciones que los alumnos tienen. La metodologa de anlisis de contenido es el instrumento por medio del cual esta investigacin se pone en marcha desmitificando la vieja antinomia mtodos cuali o cuantitativos. Esto nos lleva alograr un dilogo fecundo entre ambas que nos permite lograr los mejores resultados para el proyecto. Desde nuestro punto de vista, defender una determinada metodologa no conduce necesariamente a resolver la disyuntiva entre planteamientos cualitativos o cuantitativos. Lo importante, como afirma POPKEWITZ: es cmo se relacionan con los compromisos paradigmticos, as como su situacin en un contexto de problemas, intereses y finalidades cientficas... Tanto los mtodos descriptivos, de carcter estadstico, como los hermenuticos e histricos, e incluso el mtodo experimental pueden ser utilizados si la investigacin lo exige. Pero, frente a la pura instrumentalizacin de los mismos, que acaba en la pura reificacin de las realidades investigadas, se impone un horizonte crtico en el que los mtodos como tales cobran sentido sin convertirse en fines de s mismos1. 1.- La Investigacin en Ciencias Sociales. La variedad de lentes conceptuales que coexisten en las Ciencias Sociales, responden a la existencia de supuestos bsicos radicalmente distintos sobre la naturaleza del mundo que se
La investigacin cualitativa: El Anlisis de Contenido en la investigacin educativa.

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pretende investigar. Podemos decir que en el campo de las Ciencias Sociales, coexisten tres tradiciones intelectuales2 . A.- Las ciencias emprico-analticas: de las que las ciencias behavioristas constitu. cit., p. 66 y ss.)