REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NCLEO DE SUCRE - EXTENSIN

CARPANO CTEDRA: DESARROLLO DE PROCESOS COGNOSCITIVOS CARPANO ESTADO SUCRE

IMPORTANCIA DE LA NEUROCIENCIA EN LA ATENCIN DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

FACILITADOR: PROF. YANET MENDOZA

PARTICIPANTE: ROJAS, RAINY C.I. 14.290.518 CARPANO, JULIO 2013

La Neurociencia es una disciplina que comprende varias ciencias cuyo sujeto de investigacin es el sistema nervioso con particular inters en como la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. La neurociencia como disciplina integral tiene como funcin principal penetrar el misterio de la relacin entre la mente, la conducta y la actividad propia del tejido nervioso. Es decir, trata de desentraar la manera de cmo la actividad del cerebro se relaciona con la psiquis, el comportamiento y los procesos de aprendizaje. El propsito general de la Neurociencia es, entender como el encfalo produce la marcada individualidad de la accin humana. La Neurociencia estudia el sistema nervioso desde un punto de vista multidisciplinario, mediante el aporte de otras disciplinas y ciencias diversas como la Biologa, la Qumica, la Fsica, la Electrofisiologa, la Gentica, la Psicologa, la Antropologa, la Neuropsicologa, la Neuroinmunologa, la Ontologa, las Ciencias Computacionales. El funcionamiento del cerebro es un fenmeno mltiple, que puede ser descrito a nivel molecular, celular, organizacional del cerebro, psicolgico y/o social. La Neurociencia representa la suma de esos enfoques. Su objetivo principal de investigacin en Neurociencia es una comprensin mecanicista de la conducta de todo el organismo, un nivel de anlisis ms all de las molculas, clulas, o circuitos individuales. La neurociencia estudia como aprende nuestro cerebro y qu partes estn implicadas en una u otra actividad neuronal o cognitiva. y la educacin debera aplicar esos conocimientos a una mejor prctica didctica y metodolgica del desarrollo diario del educando. La Neurociencia aplicada a la educacin es el intento por fusionar ambas ciencias, la neurociencia y la pedagoga, en una mezcla de estrategias, modelos, mtodos y procedimientos significativos, de tal manera que la enseanza y el aprendizaje estn acordes al desarrollo neurofisiolgico del individuo. Las herramientas utilizadas en el campo de las neurociencias cognitivas nos

ofrecen grandes posibilidades para desarrollar estrategias a implementar en el rea de educacin, tales como la deteccin temprana de nios con necesidades educativas especiales, el monitoreo y la comparacin de distintas modalidades de enseanza en el aprendizaje, as como un mayor entendimiento de las diferencias individuales en el aprendizaje. A continuacin se destacan algunos de los estudios recientes de las neurociencias que podran contribuir a un mejor desarrollo del rea educativa. Lenguaje. Un estudio reciente hace hincapi en la gentica que compartimos con los chimpancs: si bien el 98.5% de nuestros genomas son idnticos, lo cierto es que los humanos podemos hablar, a diferencia de los chimpancs. Pareciera ser, de acuerdo a este estudio, que nuestra capacidad lingstica se debe, en parte, a genes expresados especficamente en el cerebro. Uno de estos genes es el FOXP2, que est involucrado en la expresin de un severo desorden del desarrollo del habla y el lenguaje debido a una falta de control de movimientos fciles y de la boca. Las neurociencias tambin han demostrado la relacin entre la afectacin del input lingstico (en pacientes sordos, por ejemplo) y la consecuente afectacin del lenguaje. Desde una visin ms anatmico-funcional, una gran cantidad de trabajos cientficos han contribuido a localizar elementos bsicos del lenguaje en nuestro cerebro, tales como el procesamiento gramtico en las regiones ms frontales del hemisferio izquierdo, o el procesamiento semntico y el aprendizaje activo de vocabulario en las reas ms posteriores y laterales. Algunos estudios han investigado, incluso, el efecto de la exposicin tarda a idiomas de sintctica irregular en la organizacin de redes lingsticas en el cerebro, as como la eficacia de procesamiento de lenguaje en pacientes ciegos. De este modo, las neurociencias nos permitirn disear programas de aprendizaje de idiomas, tanto de primeras como segundas lenguas, basadas en las propiedades funcionales de las

reas cerebrales involucradas. As, podremos maximizar la calidad y la eficiencia de los programas de enseanza de idiomas. Lectura. Estudios de neuroimgenes tanto en adultos como nios sugieren que los principales sistemas de lectura de textos alfabticos estn lateralizados al hemisferio izquierdo. Estos estudios tpicamente miden respuestas cerebrales ante la exposicin de palabras usando tcnicas de resonancia magntica funcional. Otras reas cerebrales han sido localizadas para algunos de los componentes ms importantes del aprendizaje, incluyendo la zona occipito-parietal inferior para el procesamiento de propiedades visuales, forma de letras y ortografa, y la zona temporooccipital, asociada a habilidades de lectura, un rea que usualmente tiene activacin disminuida en nios con dislexia. El campo de las neurociencias ha contribuido tambin al entendimiento del procesamiento fonolgico, lo cual resulta de gran importancia en el rea de la educacin, especialmente en el tratamiento de nios dislxicos. En este sentido, las neurociencias han contribuido a comprender la importancia de una exposicin cercana a la enseanza de la lectoescritura, demostrando incluso las grandes diferencias que existen en la organizacin cerebral de personas adultas alfabetizadas y analfabetas. Matemticas. Con respecto a las matemticas, las neurociencias cognitivas han comenzado a investigar ms all de los modelos cognitivos clsicos. Se ha argumentado que hay ms de un sistema neural para la representacin de nmeros, y varios estudios apuntan que las mismas reas cerebrales estn involucradas en la comparacin de cantidades, sin importar si se tratan de cifras numricas, cantidad de objetos, etc. Tambin se ha identificado un sistema numrico de almacenamiento verbal, probablemente asociado al almacenamiento de poesa y secuencias verbales, tales como los meses del ao. Esto se debe a que, matemticamente requiere de un sistema de contabilidad para monitorear las secuencias, y se cree que este

sistema almacena hechos numricos ms que realizar clculos. Las neurociencias han explicado tambin el proceso por el cual los problemas aritmticos simples que son aprendidos una y otra vez (por ejemplo, las tablas de multiplicacin) logran almacenarse como memoria declarativa, mientras que los clculos ms complejos requieren de las reas visuoespaciales para su correcta ejecucin. De este modo, hemos logrado delinear las estructuras que han de ser estimuladas para una mejor incorporacin de estrategias de resolucin de problemas, no slo en el contexto del aula, sino permitiendo a los alumnos extrapolar dichas estrategias a su vida diaria. Efectos directos de la experiencia. Aunque suele asumirse que experiencias especficas tienen un efecto en los nios, las neuroimgnees ofrecen formas de investigar esta asuncin de manera directa. La prediccin obvia es que experiencias especficas tendrn efectos especficos, aumentando la representacin neural en reas directamente relevantes a las habilidades involucradas en dichas experiencias. Los neurocientificos han estudiado pianistas adultos profesionales con resonancia magntica funcional, demostrando que tienen una corteza auditoria incrementada, especficamente para tonos del piano. Ms interesante an, el aumento correlacionaba con la edad de inicio del aprendizaje de los pianistas. Estos procesos de reorganizacin neural como resultado de la exposicin aumentada a habilidades particulares tambin se ha observado en pacientes ciegos entrenados para leer Braille. En estos pacientes, se observ mayor sensibilidad a la informacin tctil en los dedos ndices comparado a controles. As, nuestro entendimiento sobre plasticidad cerebral puede ayudar a desarrollar estrategias de enseanza en el campo de la educacin. Sueo y cognicin. La idea de que el sueo cumpla un rol como funcin cognitiva propiamente dicha data de muchos aos. Los estudios de neuroimgenes ms recientes explican que un estadio del sueo, el perodo

de movimiento ocular rpido (REM, por su sigla en ingls), no est simplemente asociado a la expresin de los sueos, como ya se ha demostrado, sino que es importante en el aprendizaje y la consolidacin de memoria. Algunas reas del cerebro, especficamente la regin occipital y la corteza premotora, parecieran re-activarse durante el sueo, lo cual puede implicar una consolidacin de las conexiones neuronales establecidas durante el da en esta fase del ciclo del sueo. Si bien mucho queda an por recorrer en el camino de la cognicin durante el sueo, las neurociencias pueden potencialmente fomentar estrategias de consolidacin del aprendizaje a travs del sueo. Emocin y cognicin. Se ha establecido hace tiempo, en el campo de las neurociencias, que un aprendizaje eficiente no se logra bajo situacin de estrs o miedo. El estrs puede ser tanto benigno como daino para el cuerpo, ya que las respuestas al estrs pueden proveer una motivacin y atencin extra, necesarias para lidiar con una situacin de emergencia; por el contrario, el estrs crnico o inapropiado puede tener un efecto significativo sobre el funcionamiento fisiolgico y cognitivo. El sistema emocional principal del cerebro es considerado el sistema lmbico, un grupo de estructuras que, estn conectadas masivamente con la corteza frontal (dedicada, entre otras funciones, a la resolucin de problemas). Cuando un alumno se encuentra estresado, las conexiones entre los centros emocionales y el lbulo frontal, que es critico para la toma de decisiones y planificacin, pueden verse afectadas, impactando negativamente en el aprendizaje, afectando el juicio social, o incluso las respuestas a la recompensa y el riesgo. El bienestar fsico y emocional est estrechamente vinculado con la capacidad de pensar y de aprender de manera eficaz. Hogares o entornos escolares estresantes son contraproducentes para el aprendizaje. Si bien las escuelas no pueden controlar todas las influencias que inciden en los jvenes un ambiente de seguridad y bienestar en las mismas influir positivamente en el aprendizaje.

Dejar a los estudiantes hablar sobre sus sentimientos puede ayudar a hacer frente a situaciones de ira, miedo, y tensin que surgen de la vida cotidiana. La Neurociencia es importante en el Aprendizaje porque nos ayuda a entender mejor los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos y, en consecuencia, a ensearles de manera ms apropiada, efectiva y agradable. Tambin es importante porque nos ayuda a determinar cmo evoluciona el cerebro durante los distintos ciclos evolutivos y nos da una nueva vislumbre en los procesos cognitivos en el aprendizaje y el manejo de la informacin y nos da un nuevo enfoque de las ciencias al servicio del proceso de aprender. Los avances de la Neurociencia han confirmado posiciones tericas adelantadas por la psicologa del desarrollo por aos, tales como la importancia de la experiencia temprana en el desarrollo Lo nuevo es la convergencia de evidencias de diferentes campos cientficos. Detalles acerca del aprendizaje y el desarrollo han convergido para formar un cuadro mas completo de cmo ocurre el desarrollo intelectual. La Neurociencia es importante en el Aprendizaje porque expande el conocimiento de los mecanismos del aprendizaje humano, son: el aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro que alteran la organizacin funcional del cerebro en otras palabras, el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro; diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes; el desarrollo no es simplemente un proceso de desenvolvimiento impulsado biolgicamente, sino que es tambin un proceso activo que obtiene informacin esencial de la experiencia.