Medidas disciplinarias utilizadas por los docentes rendimiento acadmico Empezamos definiendo el termino medidas disciplinarias1: conjunto de normas

s que regulan el comportamiento de los miembros del sistema escolar. Esto es, son el medio a traves del cual se promueve una regulacion de la convivenvia escolar en forma activa por parte de los estudiantes. Las reglas y normas deben poseer las siguientes caractersticas: Cortas, claras y comprensibles. Razonables y necesarias. No debe sobrepasar de diez reglas. Establecerlas entre docente y estudiante. Construir las reglas de manera positiva, a ser posible no utilizar el "NO". Leer colectivamente (docente y estudiante) las reglas continuadamente. Recordar las reglas a los alumnos en otros momentos, de ser posible, cuando se porten bien. No recordarlas cuando alguien se comporte inadecuadamente.

Normas comunes para nios/as de 1 y 2 ciclo: Respetar a los compaeros y docentes. Levantar la mano para hablar. Hablar en voz baja. Depositar la basura en su lugar. Mantener un vocabulario adecuado. Mantener limpio y aseado el saln de clase. Cuidar los arboles y el ambiente de la escuela. Prestar atencin en la clase. Comer en la cafetera de la escuela. Ventajas del buen manejo del aula. El manejo del aula es de gran importancia para el xito del proceso enseanzaaprendizaje en los estudiantes de primero y segundo ciclo, debido a que influye positivamente en ellos, a continuacin se presentan algunas ventajas: Ayuda a los estudiantes a pasar mas tiempo en el aula aprendiendo y menos tiempo en actividades no dirigidas hacia una meta. Evita que los estudiantes desarrollen problemas acadmicos y emocionales.
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http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000543.pdf

 Aumenta las oportunidades de aprendizaje de los nios/as. Ayuda a que los estudiantes sean ms competentes y autodisciplinados. Los estudiantes aprenden de manera de manera efectiva y estn ms motivados a participar esmeradamente en las tareas escolares. Fomenta el aprendizaje significativo. Las aulas bien manejadas, tienen reglas claras que respetar. Permite el desarrollo de habilidades de comunicacin, para la resolucin de conflictos. Ayuda a mantener la disciplina en el aula, disminuyendo la presencia de conductas problemticas. Ayuda a que los estudiantes regulen su comportamiento, evitando que afecte su aprendizaje. Desventajas del mal manejo del aula Existe una serie de desventajas que presentan en las aulas cuando los docentes no hacen un buen manejo del aula, entre algunas se encuentran: Las aulas mal manejadas, tienden a fomentar los problemas acadmicos y emocionales. Los estudiantes presentan mayores problemas de conducta, lo cual constituye un obstculo que consume energa y tiempo que debera ponerse al servicio del trabajo pedaggico. El docente no ofrece un ambiente de aprendizaje estructurado, de manera tal que los estudiantes pierden el inters y la motivacin. En algunos casos las actividades que ejecutan los estudiantes los hace victimas del miedo, nerviosismo o ansiedad. El docente pierde el control del grupo en general, porque no se definen los limites Existe poca atencin por parte del docente, a las constantes demandas de atencin de los alumnos, por lo que no se logra subsanar las deficiencias e inquietudes de estos.

DISEO Y AMBIENTE: FSICO Y PSICOPEDAGGICO En cuanto al ambiente fsico del aula, se considera que ste propicia la calidad de la enseanza en la educacin infantil, ya que incluye aspectos de acondicionamiento del aula o saln de clases. El ambiente es visto como algo que educa al nio, en verdad es considerado un educador juntamente con el profesor. El ambiente precisa ser flexible, debe pasar por modificaciones frecuentes a fin de permanecer actualizado y sensible a las necesidades de ser protagonistas de la

construccin del conocimiento. Todo lo que rodea a las personas o lo que utilizan los objetos, los materiales y las estructuras no deben ser vistos como elementos cognitivos pasivos, sino por el contrario como elementos que condicionan y son condicionados por las acciones de los individuos Es considerado el ambiente fsico como un contexto cargado de sentidos, y desde esta perspectiva se debe adaptar a las necesidades de los grupos y las tareas a ejecutarse. La posibilidad de considerar y aprovechar al mximo las oportunidades de aprendizaje que brinda el ambiente social y cultural de las distintas comunidades, hace que los muros de la escuela se desdibujen y la situacin de enseanza se instale en cualquier espacio del entorno que sea factible de ser indagado, conocido, significado para lograr, de este modo, ocupar y habitar los espacios existentes de la manera ms creativa y potente posible. Evidentemente, el espacio escolar resulta un elemento central en las situaciones de enseanza, debido a que los espacios no son neutros, los ambientes nos involucran y no podemos permanecer ajenos a ellos. Cuando las paredes del aula hablan (es decir: estn decoradas segn el grado de aprendizaje) reflejan los contenidos que se ensean y las posturas pedaggicas de los docentes y. adems, pueden constituirse en ambientes promotores del aprendizaje. Habitar es inevitable, pero puede hacrselo de muy variadas maneras. Se considera que, para la enseanza, habitar significa apropiarse reflexiva y emocionalmente de los espacios y convertir los escenarios que nos prestan las instituciones en buenos y -por qu no?- bellos lugares de trabajo, en sitios adecuados para ensear y aprender. La importancia del diseo y ambiente: fsico y psicopedaggico del aula El buen diseo del aula permite interacciones constantes entre estudiantes de 1 y 2 ciclo, lo cual favorece el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas motrices, as mismo contribuyen al xito de las situaciones de aprendizaje y de las relaciones sociales, ya que el aprendizaje del nio/a se da mediante la construccin de conocimientos generados por medio de la interaccin con otros nios, con el maestro y con los recursos. El ambiente fsico y psicopedaggico, es un factor que contribuye a que, tanto el nio/a como el maestro aprovechen el tiempo, los recursos materiales y humanos en el proceso de enseanza y aprendizaje. Por lo cual el ambiente a lo largo del 1 y 2 ciclo, debe cambiar a medida que cambian los nios/as, sus intereses, sus necesidades y su edad, ya que es en este en donde se desarrolla la autonoma, el autocontrol, la iniciativa, el pensamiento concreto y literal, se potencia el lenguaje, el pensamiento

abstracto, la motricidad, entre otros. Con un ambiente fsico y psicopedaggico acondicionado de manera adecuada en cada uno de los grados del 1 y 2 ciclo, se posibilita y favorece el aprendizaje o desarrollo de las dimensiones del estudiante, dependiendo de su edad y grado de comprensin, debido a que el ambiente fsico, en cierta medida emite mensajes que motivan al estudiante a actuar de maneras determinadas, generando aprendizaje por experiencias directas. Los nios/as que sienten libertad para intentar nuevos modos de usar los materiales, sern ms creativos que los nios a quienes se les ensea que slo existe un modo correcto de hacerlo todo. Propuesta de diseo y ambiente fsico del aula. El entorno fsico en el aprendizaje dentro del saln de clase es de mucho inters, y es una tarea del docente por que son ellos los promotores y encargados de adecuar el ambiente fsico de acuerdo con los objetivos y actividades; el impacto del entorno fsico, debe familiarizarse con dos formas bsicas del arreglo del espacio, la primera es en relacin a que la mayor parte de los docentes deben conocer los problemas que se dan, especialmente con los pupitres, ya que muchos de los nios se aduean de ellos y se convierte en algo inviolable, el espacio se divide en territorios individuales hasta que el maestro los cambia de lugar, algo que es adecuado cuando se realizan lecciones dirigidas a todo el grupo. La segunda forma de distribucin del espacio es considerar la funcin, por que se puede dividir en reas de inters o centro de trabajos, estas dos formas de organizar el espacio se pueden combinar, y esto permite la flexibilidad para actividades con grupos grandes como pequeos. Algunas propuestas de diseo y ambiente fsico que pueden ser empleadas en 1 y 2 ciclo son: El amiente fsico debe arreglarse de acuerdo a las reas de inters, ya que con ello se puede propiciar la motivacin en los estudiantes como por ejemplo: al estructurar reas que sean propicias para que se pueda despertar el hbito de lectura en el grupo de estudiantes. A la hora de disear el espacio fsico el docente debe tener en cuenta que es importante que los estudiantes tengan la visibilidad de sus compaeros, as mismo de las actividades que el va a ejecutar. El docente debe decidir que tipo de actividad desea que realice el grupo, ya que si se cuenta con un primer ciclo deber establecer la ubicacin de los pupitres e instrumentos de manera que estn acorde a la actividad a ejecutarse; y si se ensaa una materia en particular al nivel de segundo ciclo hay que dividir el saln en varias

reas; para actividades audiovisuales instruccin en grupos pequeos, estudio y proyectos. El docente debe adecuar las cosas ya que si se quiere un centro audiovisual en la esquina del saln. debe percatarse si existe un toma corriente, los materiales deben tener lugar propio y rotulado y debe ser fcil llegar a ellos. Ventajas del diseo del ambiente: fsico y psicopedaggico en el aula. Existe una diversidad de ventajas, en cuanto al diseo del ambiente fsico y psicopedaggico en el aula, que propician un aprendizaje significativo en los estudiantes de 1 y 2 ciclo, entre algunas se mencionan a continuacin: El ambiente fsico puede convertirse en una valiosa herramienta de aprendizaje, debido a que puede contribuir a crear un clima que favorezca la libertad y una mayor participacin de los estudiantes en las actividades que se van a ejecutar en el aula. Una buena organizacin del ambiente fsico en el aula, permite que los materiales o instrumentos con que cuenta el aula, estn accesibles a los nios/as, as mismo les permite contar con el espacio adecuado para el desplazamiento. Le permite a los docentes tener una circulacin fluida y fcil a travs del saln de clases, por lo que puede tener una mayor interaccin y convivencia con los nios/as, debido a que puede acercarse a ellos con ms facilidad, cuando monitoree las actividades que estn ejecutando o cuando les preste ayuda. Cuando se cuenta con un ambiente fsico adecuado y acondicionado, se logran desarrollar las tareas del grupo de manera funcional, ya que este se puede adaptar de acuerdo a las actividades que se quieren desarrollar en el aula. Las dimensiones y caractersticas del ambiente fsico pueden contribuir a una mejor concentracin de los estudiantes, porque se eliminan las interferencias o los factores distractores que pueden interrumpir su aprendizaje. Le facilita al docente tener una vista clara de los estudiantes todo el tiempo, lo que contribuye en cierta medida a controlar el comportamiento de estos y a la vez familiarizarse con los hbitos de trabajo de cada uno. Permite a los estudiantes un mayor contacto e involucramiento con sus compaeros, y una mejor visibilidad hacia las actividades que ejecuta el profesor.

 Contribuye en cierta medida a mejorar el estado de nimo, el inters y la motivacin de los estudiantes. Desventajas del mal diseo y ambiente: fsico y psicopedaggico Cuando los docentes no se enfocan en crear un buen ambiente fsico para el estudiante se puede crear una serie de aspectos negativos, entre los cuales se mencionan: La distribucin del mobiliario en filas, para 1 y 2 ciclo dificulta la visualizacin, desfavoreciendo as la construccin del conocimiento y las relaciones sociales de participacin. Las aulas del 1 y 2 ciclo, no son lo suficientemente amplias para acomodar la cantidad de alumnos que asisten a ellas y no cuentan con los suficientes materiales para apoyar todos los estudiantes que asisten a las clases superpobladas. Los docentes no cuentan con suficiente variedad de materiales que estimulen la ayuda del alcance de los objetivos previstos para cada actividad, debido a que los libros y materiales didcticos, cuando estn presentes en los centros educativos, son de mala calidad obstaculizando el aprendizaje adecuado en los estudiantes del 1 y 2 ciclo. En las aulas del 1 y 2 ciclo, no se define la posicin del mobiliario de acuerdo a cada actividad que se pretende realizar contribuyendo de esta forma al fracaso en las situaciones de aprendizaje. En muchos centros educativos el mobiliario que se emplea se encuentra en mal estado. El espacio fsico de la mayora de las escuelas urbanas y rurales es muy reducido, dificultando as la recreacin y la prctica de deportes. En las escuelas ubicadas en zonas rurales, se les dificulta a los estudiantes el acceso por la ubicacin geogrfica. La infraestructura de muchos centros educativos est obsoleta y necesitan reparaciones. En algunos centros educativos no hay acceso a laboratorios, computadoras y bibliotecas. En algunos casos las escuelas estn ubicados cerca de cantinas, casinos o prostbulos. A nivel nacional los alumnos de 2,960 centros escolares ven en riesgo su salud por la falta de servicios sanitarios, mientras en otras 164 escuelas carecen de agua potable; y en 366 centros escolares, la falta de energa elctrica, dificulta las clases cuando el cielo esta nublado y en 192 escuelas los estudiantes corren el riesgo de electrocutarse porque las instalaciones elctricas estn daadas.

- a palabra disciplina etimolgicamente proviene del latn discipulus y significa imponer un orden necesario para poder llevar a cabo un aprendizaje. Del mismo origen es discpulo que es quien se somete a la disciplina para logar capacitarse. Se puede disciplinar cualquier conducta humana e incluso el carcter para moldearlo a los fines perseguidos. El disciplinamiento puede ser ms o menos intenso, siendo ejemplo de disciplina muy rigurosa la disciplina militar. Otro lugar donde se impone disciplina es en los colegios (se imponen horarios, actitudes como permanecer sentados, no hablar en clase, etctera) donde tambin recibe el nombre de disciplina la ciencia o campo de estudio que se imparte como material de conocimiento o asignatura (las primeras que se ensean son Lengua, Matemtica, ciencias naturales y ciencias Sociales, estas dos ltimas a su vez comprenden varias disciplinas). Cada disciplina tiene un objeto de estudio propio, aunque actualmente se pretenda integrar las disciplinas en un estudio interdisciplinario, que consiste en relacionarlas respetando sus autonomas, para que los educandos vean la realidad de modo integrado y no fragmentada. Volviendo al concepto de disciplina como orden que se necesita para aprender, existen ciertas herramientas utilizadas para lograrla cuando ese orden se rompe. Estas son las medidas disciplinarias o sanciones que varan segn los mbitos en que se aplican. En los colegios pueden consistir en llamados de atencin, citacin a los padres, firma del libro de disciplina, amonestaciones suspensin, cambio de turno o de establecimiento. La disciplina no solo puede ser impuesta desde el exterior, sino que el propio individuo puede ejercitarse en ella, lo que se conoce como autodisciplina.

Lee todo en: Concepto de disciplina - Definicin en DeConceptos.com http://deconceptos.com/general/disciplina#ixzz2SCTwwZUz LAS SANCIONES ESCOLARES Y LOS DERECHOS DEL NIO (M. Vidal Lucena, Dra. en psicologa) Las sanciones escolares son aquellas sanciones o consecuencias negativas que tiene para un nio su comportamiento en ese contexto o Centro Escolar. Las sanciones son reguladas por ley, estn reconocidas o deben estarlo en el ordenamiento jurdico nacional e internacional, en el caso de los menores, las sanciones impuestas deben respetar los derechos del nio establecidos en la Convencin de los Derechos del Nio. Las sanciones escolares, o las sanciones disciplinarias en la escuela, tienen que preservar siempre los derechos del nio, por encima de la sancin o castigo estn los Derechos del Nio. Eso quiere decir que las sanciones tienen que ajustarse a las leyes y derechos que protegen al menor, siempre.

Lo que quiere decir que no puede existir una sancin, ni una, que entre en contradiccin con los derechos reconocidos del nio. Existen una serie de sanciones disciplinarias escolares que estn legisladas por las autoridades pblicas. Y existen una serie de sanciones que se deciden y aplican en los centros escolares dentro de su reglamento interno, y existen otra serie de sanciones que aplican los profesores y personal no docente de los centros escolares. En el caso de las sanciones o castigos que aplican los profesores y especficamente en el aula, son sanciones disciplinarias, segn recogen diversos estudios e investigaciones en estos temas (Vidal, M. 2000) que no estn legisladas, o regladas, simplemente depende de cada profesor y de su estilo educativo y en algunos casos de su estilo personal.

EL RENDIMIENTO ACADEMICO el rendimiento acadmico es una medida2 de las capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud. Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico.

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000543.pdf esta

Definicin de rendimiento acadmico - Qu es, Significado y ...

definicion.de/rendimiento-academico/Rendimiento acadmico El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario.

Caratula Indice Introduccion I. II. III. IV. V. Objetivos Planteamiento del problema nunciado del problema Marco teorico base teorica de las variables Definicion de variables,conceptual y operacional. Hipotesis OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

HIPTESIS

VARIABLES

Si existe relacin entre las medidas disciplinarias utilizadas por los docentes en el rendimiento acadmico de los estudiantes

INDEPENDIEN TE. Medidas disciplinarias

DEFINICIN CONCEPTU AL conjunto de normas que regulan el comportamie nto de los miembros del sistema escolar.

DEFINICIN OPERACIONA L Determinacin de las medidas aplicadas mediante la revisin del instructivo institucional disciplinario, la observacin y una escala de indicadores de estas medidas

INDICADORES

- tipo de medida - quien la aplica - en momento - a quien - sexo - si se aplican las programadas en el instructivo institucional - estmulos - el tipo de dao que le causa al nio - Resultados de las calificaciones y revisin de cuadernos

DEPENDIENTE Rendimiento acadmico

es una medida de las capacidades

Revisin de notas de los estudiantes en un periodo

del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. VI. Diseenno metodologico 6.1 tipo de estudio 6.2 poblacion 6.3 muestra 6.4 tecnica 6.5 instrumento 6.6 procedimiento plan de analisis.

determinado, adems se realizara revisin de los cuadernos

basado en una escala - Orden de los cuadernos - Asistencia

VII.

Referencias bibliograficas. http://www.ayudamineduc.cl/docs/servicios/serv_cart/art/9med_discip.pdf consultado el dia jueves 25 de abril http://deconceptos.com/general/disciplina martes 30 de abril http://www.reeduca.com/convivencia-disciplina-escolar-sanciones0.aspx 02 de mayo anexos

Cuales son las fortalezas Cuales son las conductas problema Que desea que haga el alumno Cual sera la conducta aceptable que el alumno debe presentar Que sucede si el alumno exibe conductas inaceptable