Practica Administrativa Inmnem

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Prctica administrativa INMNEM

1. 2. 3. 4. Diagnstico institucional Asistencia tcnica Prctica directa Fundamentacin terica
CAPITULO I
Diagnstico institucional
1. Informacin general de la institucin 1.1 nombre y direccin: Nombre o razn social Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educacin Media Direccin 3. Calle 6-49, zona 4, Retalhuleu 1.2
1.3 Resea Historica: En el ao de 1901, siendo Jefe Poltico y comandante de armas de este departamento de Retalhuleu el Coronel Marcos Caldern, se planifico por orden suya, la construccin de un nuevo edificio para destinarlo a una escuela, que tuviera condiciones adecuadas que se requera para esa poca de progreso para Retalhuleu. Se obtuvo un predio que media cincuenta metros de largo por treinta metros de ancho y se hicieron los primeros planos de la construccin del edificio. El punto sobresaliente de 1909 fue la inauguracin del Edificio de la Escuela Practica para Varones de Retalhuleu, reconocindose la valiosa labor del seor Jess Maria Mrida y su participacin activa en el comit de ese ao, dicho comit estaba integrado por los apreciables seores: Adolfo Sologaistoa, Jos Luis Morn, Jos Macal, Domingo Alejos Alejos, Ricardo Alejos y otras personalidades cuyos nombres no recordamos, personas quienes pagaban quincenalmente la planilla de los trabajadores de su propio peculio.
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En los aos 70, no exista en Retalhuleu un establecimiento educativo que diera la oportunidad de estudiar a personas que trabajaban durante el da y no tenan posibilidades de superarse acadmicamente. El Instituto Normal Mixto Nocturno Carlos Dubn con jornada matutina tena como director al Prof. Hctor Antulio Herrera y con un grupo de catedrticos hicieron un proyecto: crear un instituto nocturno con educacin bsica y con la carrera de Perito Contador, carrera que debera tener una duracin de siete aos (tres de bsico y cuatro de Perito Contador). El proyecto se llam: Instituto nocturno de Ciencias Comerciales Carlos Dubn, cobrando inicialmente una cuota mensual de cinco quetzales exactos, incrementndose despus a siete quetzales exactos. Entre los catedrticos que se involucraron para prestar sus servicios se pueden contar: Prof. Hctor Antulio Herrera, Director; Profa. Norma de Estrada, Secretaria; Prof. Fernando Recinos, Prof. Enrique Westerherde, Prof. Belbin Caldern, Licda. Aurora Huergo de Angulo; Lic. Hctor Rodolfo Villagrn Castillo: P.C. Edgar Estrada: Prof. Oscar Alberto Arreola Estrada; P.C. Otto Manfredo Rivera, Prof. Oscar Jernimo Cancinos y muchos ms. As funcion el Instituto Nocturno de Ciencias Comerciales Carlos Dubn. En 1977, siendo an privado: llega a estudiar a bsico un alumno, que laboraba para el Instituto Nacional de Comercializacin Agrcola INDECA de nombre JOS DOMINGO ROSALES con sobrenombre EL CHIVO y quien se tuvo conocimiento vena de estudiar en otro nocturno en la ciudad de Quezaltenango. Segn se dice, ste traa la idea de que el instituto nocturno poda ser nacionalizado, pues as se tenan muchos beneficios a parte de evitarse el pago de la mensualidad. Su primer contacto lo tuvo con el alumno Carlos de Len (a quien otro compaero de l bautiz como Chalana, identificacin que a la fecha conserva por sus amistades) a quien le cont de sobre la nacionalizacin y quien le respondi que estaba loco, pero que se comunicara con Snchez (Luis Esquivel Snchez) y Montiel (Blanca Morales de Montiel y quien en paz Descanse su alma), ya que ellos eran igual de Lucas como l. Jos Domingo Rosales se comunic con estos dos estudiantes de primero bsico y quienes le indicaron que era imposible, pero Rosales insisti e indic que en otros departamentos ya se haba logrado y que era la oportunidad de hacerlo, por lo que inicia el proceso de plticas con otros estudiantes y es as como se involucran muchos estudiantes como Hugo Tepe, Roberto Castellanos, Manuel Soto, Araceli Campos de Martnez y gran cantidad de alumnos de bsico y diversificado que dieron su tiempo y expusieron hasta su vida con tal de lograr ese objetivo: LA NACIONALIZACIN. Algunos miembros de laDirectiva de alumnos del Instituto Normal Mixto Carlos apoyaron el movimiento, tambin fue decisiva la participacin de la Directiva y alumnos del Instituto de Educacin Bsica Gral. Carlos Manuel Arana Osorio, pues ellos tenan algunos problemas y necesitaban que el Ministerio de Educacin (cuyo ministro era el Lic. Guillermo Putzeys lvarez) los solucionara. Se inician las medidas de hecho como cerrar con cadenas el ingreso al Instituto nocturno de Ciencias Comerciales Carlos Dubn y no ingresar a clases los alumnos del Instituto Arana Osorio. Como la situacin se estaban saliendo del orden, el Ministro gir sus rdenes al seor gobernador, Coronel Pedro Meyer Aragn para dialogar con los dirigentes estudiantiles para encontrarle solucin al problema y donde se solicit que se nacionalizara el Instituto Nocturno de Ciencias Comerciales, se resolvieran las peticiones del Instituto Arana Osorio o de lo contrario segua el movimiento, por lo que ese mismo da se obtuvo un telegrama donde se informaba de que se nacionalizaba el Instituto Nocturno de Ciencias Comerciales. El 3 de mayo de 1978 fue creado el Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educacin Media -INMNEM- por Acuerdo Ministerial No. 255-78. El nuevo Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educacin Media inicia su funcionamiento con Educacin Bsica y de cultura general (primero y segundo con varias secciones y tercero bsico) y desde luego la carrera de Perito Contador, con modalidad de cuarto, quinto, sexto y sptimo Perito Contador. El 18 de enero de 1991, despus de una serie de anlisis y previo al estudio correspondiente, el Prof.- Edgar Ren Morales Gutirrez, Director del INMNEM en aquella fecha, integra la Comisin de apoyo para los trmites de la nueva Carrera de Secretariado y Oficinista (hasta el da de hoy vigente) y para el efecto nombre a los profesores: Oscar Alberto Arreola estrada, Lourdes E. Lpez de Trigueros, Magali Snchez de Meneses y Luis Fernando
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Esquivel Snchez. Se realizaron las gestiones, se reubic a personal docente en los cursos de la nueva carrera. Dicha institucin educativa antiguamente era de la iniciativa privada. El ministerio de educacin en ese entonces asigno a dicha institucin la carrera de perito contador pero no era posible establecerla por motivo que no era un establecimiento publico, por tal razn se realizo un movimiento estudiantil revolucionario donde se involucraron estudiantes y maestros para evitar que fuera enviada a otro establecimiento pblico, vitarse el pago de la mensualidad que se venia realizando y establecer la Carrera de Perito Contador. Este suceso ocurri durante el gobierno del General Romeo Lucas Garca mediante el acuerdo ministerial 255 de fecha 3 de mayo de 1978. Con el apoyo de los entonces estudiantes Luis Fernando Esquivel Snchez, Blanca Morales de Montiel, de .los docentes Hctor Herrera, Enrique Esterheyde, Aurora Huergo de Angulo, Hctor Rodolfo Villagrn, Arnoldo Francisco Lpez y otros mas. El edificio del INMNEM cuenta con un rea construida de aproximadamente 2533.20 metros cuadrados y un rea descubierta de aproximadamente 2256.69 metros cuadrados, para hacer un toral de 4789.89 metros cuadrados. 1.4 Jornada de atencin al pblico: a. Telfonos, fax y otros 7771-0726 b. Numero y fecha de la o las resoluciones que autorizan el funcionamiento (en anexos incluir copia escaneada de las mismas) c. Niveles y servicios educativos actuales El nivel que se imparte en esta institucin es el Nivel Medio y Diversificado contando con los siguientes servicios: Primero Bsico Segundo Bsico Tercero Bsico Perito contador Secretariado Oficinista El horario institucional es flexible y variado, se trabaja por periodo, cada docente debe cumplir con los periodos a los que estn designados, los docentes tienen una hora de entra de 18:45 para las 22:00 horas. El horario de atencin al cliente es de 19:00 horas a 22:00 horas. Horario de clases antes de receso: de 19:00 a 20:45 horas. Horario de receso (recreo) 20:45 a 21:00 horas Horario de clases despus de receso: de 21:00 a 22:00 horas. 1.5 Personal: 1.5.1 Personal administrativo: Juan De Dios Rodas - director Ren Santisteban - Subdirector De Len Chvez, Julio Cesar - Contador General Meneses Garca, Alba Karina - Secretaria Cadenas, Marina Garca Palencia Matins, Silvia Anglica 1.5.2 Personal administrativo por contrato: Cuenta con un total de 05 oficinistas, un secretario un contador, un director post primaria y subdirector post primaria, algunos se encuentran presupuestados (0-11) y otros por contrato (021) cabe mencionar que el personal administrativo son de reciente ingreso, tiene menos de 06 aos de laborar, solo en secretario contador cuenta con ms de 18 aos de labores permanentes. 1.5.3 Profesionales: Son todos los catedrticos y personal administrativo, detalle en hoja adjunta 1.5.4 Tcnicos: Actualmente se cuenta con dos supervisores uno para la educacin media y otro supervisor del nivel de diversificado. 1.5.5 NIVEL MED-B Grado Docente Cursos
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Todos Primero Bsico
Doriann Greys Villanueva D. Karla Yaneht de la Cruz Sergio Alejandro Lindaly Archila Dbora Velsquez Enma Marroqun Juan C. Martnez Magaly de Meneses / Berta Carlos Solano
Departamento de orientacin (psicologa) Matemticas
Idioma Espaol Formacin Musical Ciencias Naturales Idioma Ingles Estudios Sociales Artes Plsticas Matemtica Ciencias Naturales
Segundo Bsico
Santiago Vallejo Emma Marroqun Aura Rodrguez Carlos Solano Juan Carlos Martnez Iris Magaly Crdenas Judith Marroqun Josu Romero Lpez Magaly de Meneses / Berta Irma Patricia Ixchop
Artes Platicas Idioma Ingles
Idioma Espaol Formacin Musical Estudios Sociales
Tercero Bsico
Reina Estrada Sandra Crdoba Aura Rodrguez Reina estrada Mara Mercedes Mora Judith Marroqun Iris Magaly Crdenas Nelson Canchan Carlos Solano Josu Lpez Romero NIVEL MED-D
Contabilidad Matemtica Ciencias Naturales Estudios Sociales Idioma Espaol
Idioma Ingles Artes Plsticas
Formacin Musical
Grado Cuarto Perito Contador
Docente Luis Fernando Esquivel Concepcin Bautista Sandra Elizabeth Prez Francisca Velsquez Nelson Canchan Francisca Gmez
Curso Matemtica Comercial Redaccin y Correspondencia Comercial Fundamentos de derecho Introduccin a la economa
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Quinto perito contador
Byron Vsquez Sergio Bonilla Juan Carlos Martnez Iris Crdenas Zulma de Rodrguez Francisca Gmez Francisca Velsquez Byron Vsquez Mirta Alida Castellanos Zulma Rodrguez Luis Esquivel Sergio Bonilla Sergio Bonilla Julio Herrera Luis Fernando Esquivel Santiago Vallejos Francisca Velzquez Cesar Alvarado Luis Esquivel Irma Morales Ixchop Byron Vsquez Francisca Gmez Sergio Bonilla Mirta Alida Castellanos Concepcin Bautista Francisca Gmez Iris Crdenas Luis Esquivel Cesar Alvarado Mirta Alida Castellanos Francisca Gmez Sergio Bonilla
Sexto Perito Contador
Cuarto Secretariado y Oficinista
Ingles Administracin y organizacin de oficina Ortografa y caligrafa Contabilidad sociedad Catalogacin y archivo Legislacin fiscal Ingles comercial Mecanografa Contabilidad de costos Geografa econmica Finanzas publicas Calculo mercantil Auditoria Organizacin de empresas Derecho mercantil Contabilidad bancaria Contabilidad gubernamental tica profesional Estadstica Redaccin y Corresponda Ingles comercial I Taquigrafa Orto-caligrafa Matemticas Mecanografa Contabilidad Redaccin y Correspondencia Estudios Socioeconmicos Catalogacin y Archivo Relaciones Publicas y tica Profesional Mecanografa Taquigrafa Contabilidad
Quinto Secretariado y Oficinista
NOMINA DE MAESTROS GUIAS CICLO BSICO
1.
PRIMERO SECCIN "A"
PEM CLEMENCIA MOLINA ROMERO DE PONSA
2.
PRIMERO SECCIN "B" PRIMERO SECCIN "C"
PEM NELSON IVN CANCHN VSQUEZ
3.
PEM ENMA CRISTINA MARROQUN REYES
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4.
PRIMERO SECCIN "D"
PEM CARLOS HUMERTO SOLANO DAZ
5.
PRIMERO SECCIN "E" SEGUNDO SECCIN "A"
PEM MAGALY SNCHEZ SALAZAR DE MENESES
6. 7. SEGUNDO SECCIN "B"
LICDA. JUDITH MARROQUN DE VILLAGRN PEM SANTIAGO VALLEJO MARTNEZ
8. 9, 10.
SEGUNDO SECCIN "C" SEGUNDO SECCIN "D" TERCERO SECCIN "A"
PEM AURA ESPERANZA LPEZ DE RODRGUEZ PEM IRIS MAGALY CADENAS MORALES
PEM SERGIO ALEJANDRO BONILLA JUREZ 11. 12. TERCERO SECCIM "B" TERCERO SECCIN "C" PEM REINA ISABEL ESTRADA DE GARCA MEM JOSU ROMEO LPEZ
CICLO DIVERSIFICADO
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PERITO CONTADORSECRETARIADO Y OFICINISTA CUARTO SECCIN A" LICDA. MIRTA LIDA CASTELLANOS MARROQUN
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QUINTO SECCIN A" CUARTO SECCIN "A"
LCDA. FRANCISCA GMEZ DE CASTILLO LICDA. ZULMA ANGLICA RODRGUEZ GALINDO
14.
CUARTO SECCIN "B" CUARTO SECCIN "C"
PEM FRANCISCA VELSQUEZ MENDOZA
15. QUINTO SECCIN "A" 16. QUINTO SECCIN "B" 17. 18 SEXTO SECCIN "A"
PEM MARTA CONCEPCIN BAUTISTA REYES
LIC.
LUIS
FERNANDO ESQUIVEL SNCHEZ
PEM BYRON OSBALDO VSQUEZ AGUILAR PEM ARNOLDO FRANCISCO LPEZ
1.5.6 Operativos: Miguel, Blanca, Sergio. Realizar labores de limpieza de pisos, patios, corredores, de servicios sanitarios, reas de recreacin, paredes, cielos, techos, muebles, equipo de oficina en el rea de trabajo asignada y segn las instrucciones recibidas. Realizar labores de portera y guardiana para controlar las normas de seguridad de ingreso, egreso y disciplina en las reas extra-aula establecidas en el establecimiento para los estudiantes y cualquier persona que visite el centro educativo. 1.6 Organigrama:
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2. INFRAESTRUCTURA: 2.1 Tipo de instalaciones: Caractersticas del edificio: paredes de blocks, piso rustico, se considera la infraestructura como monumento o patrimonio del estado debido a su antigedad de modo que cualquier cambio que se realice en relacin a remodelacin se deber ejercer el tramite correspondiente. Cuenta con mas de dieciocho aulas, un saln de mecanografa, Direccin, rea de secretaria, y son utilizadas por el personal docente, administrativo y alumnos en general. 2.2 el INMNEM no cuenta con salones especficos para reuniones de docentes, cocina, comedor, biblioteca, bodegas talleres. 2.3 en ambientes cuenta con oficinas administrativas, secretariales y contables, teniendo tres computadoras, una fotocopiadora y un mimegrafo manual y contable. 2.4 cuenta con saln para usos mltiples, as como al frente del edificio existe una cancha polideportiva y servicios sanitarios en regular estado, rea de sanitarios en el primer nivel, segundo nivel y tercer nivel. 2.4.1 no tiene rea de servicio adecuadas o destinadas nicamente al personal, como cafetera, servicio sanitario, u oficina de asuntos varios o saln de docentes no cuenta aun con ello. 2.4.2 cuenta con mas de dieciocho aulas, un saln de mecanografa, una direccin, rea de secretaria, mecanografa, saln de usos mltiples, cancha polideportiva, parqueo, rea verde en las
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afueras de de las aulas lobis en los tres niveles, una librera y fotocopiadora, dos casetas de ventas de comida y/o refacciones, as como su venta estilo bafee. 3. ADMINISTRACIN: 3.1 Funciones del puesto: 1. Cumplir con las normas de trabajo aplicables a la empresa, preferir en igualdad de condiciones a los guatemaltecos, sobre quienes no lo son y guardar a todos los trabajadores la debida consideracin abstenindose de dar mal trato de palabra o de obra. 2. No permitir que dirijan sus labores en estado de embriaguez o bajo la influencia de drogas, estupefacientes o en cualquier condicin anormal anloga. 3. Atender en forma respetuosa a todas las autoridades que concurran a la empresa, en el desempeo de sus funciones, previa identificacin. 4. Mantener en las instalaciones del establecimiento educativo convenientemente instalado, un botiqun provisto de los medicamentos indispensables que recomienda el Instituto Guatemalteco de Seguridad Social, para atender casos de emergencia, estar a cargo de una persona con conocimientos indispensables sobre la materia. 5. En lo administrativo: Tener conocimiento y pleno dominio de ese proceso. 6. Direccin: Motivar a la Comunidad Educativa para que realicen su mejor esfuerzo, coordinar el cumplimiento de los planes en orden jerrquico. Atendiendo las competencias y atribuciones de los subordinados: asignar trabajos, guiarlos si fuere necesario, comunicar lo que hay qu hacer, cmo, cundo y dnde hacerlo a travs de instrucciones oportunas, verbales o escritas. Reuniones de Trabajo, Citaciones, Circulares, Cronogramas de Actividades y cumplir con: 7. Conferencias informativas a padres de familia de nuevo ingreso, planificacin de reuniones con padres de familia, docentes, estudiantes. 8. Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles del centro educativo, tomar las medidas necesarias para lograrlo y velar por su reparacin, sustitucin o gestin para las nuevas construcciones que sean necesarias. 9. Integracin: Seleccionar al personal competente para cada puesto de trabajo y, presentar los expedientes al Ministerio de Educacin para su autorizacin, procediendo de igual manera en el caso de cancelacin de matrcula escolar a un estudiante. 10. Velar por la induccin del personal nuevo en cuanto a funciones, atribuciones, tareas y procedimiento y, en Direccin, promover acciones de actualizacin y capacitacin profesional y desarrollo personal. 11. Control: inspeccionar el proceso educativo. En lo Tcnico-Pedaggico: Ser corresponsable con el personal docente, de la calidad de la educacin y de la efectividad interna del proceso de enseanza aprendizaje, para el cumplimiento de objetivos y metas efectivas internas del establecimiento. 3.2 Lineamientos y Funciones establecidas: 1. Cumplir con la jornada de lunes a viernes, en el horario. 2. Entregar al finalizar el Ciclo Escolar el anteproyecto de Plan Anual por asignaturas. Tambin su solicitud de materiales estrictamente necesarios, para usar en el siguiente Ciclo Escolar que ser entregado de una vez. 3. Llevar la asistencia diaria en las hojas mensuales que se proporcionen en Secretara, reportar inasistencias sin permisos diariamente a Direccin y tomar nota de los estudiantes ausentes con permiso, mismos que aparecern escritos en la pizarra, en Secretara. 4. Al final de cada mes el docente debe pasar un informe de rendimiento acadmico, haciendo nfasis en estudiantes con bajo rendimiento acadmico. 5. Orientar y corregir a los(as) estudiantes con respeto a su autoestima, cario, comprensin y flexibilidad, evitando totalmente cualquier castigo fsico o llamada de atencin oral ofensiva. 6. Respetar en todo momento las creencias religiosas de los estudiantes, sus opiniones, costumbres y tradiciones tnicas, idioma y vestido autctono, sin menoscabo de los punteos a que tiene derecho y a ser tomado(a) en cuenta en clase como uno(a) ms de los(as) estudiantes. 7. Atender a los padres de familia que acudan a l/ella con el respeto, cordialidad y consideracin que se merecen, proporcionando de manera objetiva la informacin que se solicita. 8. Cumplir con la(s) comisin(es) para los que sea electo(a) o nombrado(a) tanto a nivel de aula como extra-aula en las diferentes actividades que se realicen en el plantel educativo.
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Participar de manera activa y positiva en las actividades de actualizacin y capacitacin pedaggica, practicarlas en el aula y aceptar las recomendaciones que a ese respecto le haga el/la Director(a) en la supervisin en clase que se realice. 10. Cumplir con las otras obligaciones que establece el Art. 36 de la Ley de Educacin Nacional y los que el/la Director(a) decida para mejorar la calidad de la educacin. 3.3 Procedimiento Administrativos: 1. Recibir y responder llamadas telefnicas o comunicar a quien corresponda. 2. Atender a padres de familia, visitantes y autoridades. Resolver lo que sea de su competencia y avisar de la presencia de cualquiera de ellos a la Directora luego a la persona con quien soliciten entrevistarse, sin interrumpir actividades extra-aula o clases, salvo una emergencia. 3. Recibir, clasificar, responder y/o reproducir y enviar la correspondencia. Proponiendo de una vez la respuesta de aquella que sea de trmite y la que est dentro de sus conocimientos y competencia hacer. 4. Registrar, archivar y llevar el control de la correspondencia recibida y emitida, al igual que los documentos y dems papelera de importancia, a efecto de realizar su inmediata localizacin en el momento que sean solicitados. 5. Recibir cuadros acumulativos de Registro de Evaluacin Escolar bimestral de los catedrticos(a), debidamente firmados y sellados con su Vo. Bo., para elaborar los Boletines Escolares correspondientes. 6. Recibir todos los exmenes bimestrales realizados de cada curso y archivarlos debidamente clasificados. Despus de seis meses de cada uno de ellos, coordinar con el/la director(a) su incineracin y suscribir el acta que establece el reglamento de archivos escolares. 7. Elaborar toda la papelera inicial y final, as como la de recuperacin del colegio: cuadros MED, diplomas, certificados de Nivel Medio y su razonamiento en caso de recuperacin, estadstica, memoria de labores, PEA, etctera y todo lo que solicite la Coordinacin de colegios o cualquier otra dependencia de la Direccin Departamental de Educacin en coordinacin y apoyo del Director (a). 8. Recibir, revisar, corregir o velar por la complementacin y archivar, los expedientes de todos los estudiantes del centro educativo. Asimismo, llevarlos a la Supervisin de Media para su revisin; los graduandos(as), tramitar los ttulos de final de ao y recuperacin. 9. Suscribir actas de toma de posesin del personal, de retiro en caso de renuncia o despido y todas aquellas que el/la director(a) indique. 10. Organizar y velar por el funcionamiento del archivo escolar. 11. Entregar al nuevo docente una copia de los documentos necesarios para desempearse segn las polticas del establecimiento, Reglamento del establecimiento, Plan General de Actividades, calendarizacin y responsabilidades alternas, etctera y, de recogerle todo en caso de retiro y/o despido. 3.4 Orden jerrquico: a) Ministro (a) de Educacin b) Director (a) Departamental en este caso Licda. Emma Marroqun c) Supervisores Educativos, se cuenta con uno para el nivel de bsico y uno para el nivel de diversificado. d) Director del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educacin Media e) Sub-Director del I.N.M.N.E.M. f) Personal administrativo g) Departamento de Orientacin h) Auxiliares i) Personal Docente j) Operativos k) Estudiantes (a quienes nos debemos y para los que estamos) 3.5 Planeacin, Organizacin, Coordinacin y Control: Cumplir con las otras obligaciones que establece el Art. 36 de la Ley de Educacin Nacional y los que el/la Director(a) decida para mejorar la calidad de la educacin. Cumplir con la jornada de lunes a viernes, en el horario.
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Entregar al finalizar el Ciclo Escolar el anteproyecto de Plan Anual por asignaturas. Tambin su solicitud de materiales estrictamente necesarios, para usar en el siguiente Ciclo Escolar que ser entregado de una vez. Llevar la asistencia diaria en las hojas mensuales que se proporcionen en Secretara, reportar inasistencias sin permisos diariamente a Direccin y tomar nota de los estudiantes ausentes con permiso, mismos que aparecern escritos en la pizarra, en Secretara. Al final de cada mes el docente debe pasar un informe de rendimiento acadmico, haciendo nfasis en estudiantes con bajo rendimiento acadmico. Orientar y corregir a los(as) estudiantes con respeto a su autoestima, cario, comprensin y flexibilidad, evitando totalmente cualquier castigo fsico o llamada de atencin oral ofensiva. 3.6 Cambios en los procedimientos administrativos: Atender a los padres de familia que acudan a l/ella con el respeto, cordialidad y consideracin que se merecen, proporcionando de manera objetiva la informacin que se solicita. Cumplir con la(s) comisin(es) para los que sea electo(a) o nombrado(a) tanto a nivel de aula como extra-aula en las diferentes actividades que se realicen en el plantel educativo. 3.7 Conocimiento y aplicacin de la Legislacin Educativa: Cumplir con las otras obligaciones que establece el Art. 36 de la Ley de Educacin Nacional y los que el/la Director(a) decida para mejorar la calidad de la educacin. Entregar al nuevo docente una copia de los documentos necesarios para desempearse segn las polticas del establecimiento, Reglamento del establecimiento, Plan General de Actividades, calendarizacin y responsabilidades alternas, etctera y, de recogerle todo en caso de retiro y/o despido. Elaborar toda la papelera inicial y final, as como la de recuperacin del colegio: cuadros MED, diplomas, certificados de Nivel Medio y su razonamiento en caso de recuperacin, estadstica, memoria de labores, PEA, etctera y todo lo que solicite la Coordinacin de colegios o cualquier otra dependencia de la Direccin Departamental de Educacin en coordinacin y apoyo del Director (a). Suscribir actas de toma de posesin del personal, de retiro en caso de renuncia o despido y todas aquellas que el/la director(a) indique. 4. DEL PERSONAL: 4.1 Integracin del Personal: No permitir que dirijan sus labores en estado de embriaguez o bajo la influencia de drogas, estupefacientes o en cualquier condicin anormal anloga. Atender en forma respetuosa a todas las autoridades que concurran a la empresa, en el desempeo de sus funciones, previa identificacin. Mantener en las instalaciones del establecimiento educativo convenientemente instalado, un botiqun provisto de los medicamentos indispensables que recomienda el Instituto Guatemalteco de Seguridad Social, para atender casos de emergencia, estar a cargo de una persona con conocimientos indispensables sobre la materia. 4.2 Relacin entre el personal: El INMENEM no cuenta con reglamento interno, lo que existe es un compromiso de responsabilidades de estudio entre padres, alumnos y director, basado en la ley de educacin, comprendiendo que es un compromiso moral mas que un compromiso legal. En el establecimiento educativo se encuentran docentes especializados en el curso que imparten, por ejemplo el curso de ingles lo imparte un a docente especializado en esa materia. El control de asistencia del personal docente se realiza a travs de un libro general de asistencia de personal. Este libro esta regido por una ley que regula los permisos de los trabajadores del estado. Cada docente se presenta a el establecimiento a la hora de inicio del curso a impartir, conociendo que nicamente pueden faltar dos veces al ao porque esta regido por el cdigo de trabajo. Los das de asueto y el permiso de pre y post, estn regidos por el cdigo de trabajo y los permisos estn regidos por las leyes de servicio civil. La relacin entre el personal del INMNEM es amena con sus pro y contras pero los contras es en un porcentaje bastante reducido, a favor del estudiantado y por el estudiantado existe mucha solidaridad existe un mismo objetivo, sabemos la mayora que es una gran responsabilidad agradable y satisfaccin participar de la formacin de un ciudadano. Las comisiones varias que se forman son para una plena organizacin, son funcionales, me impacta ver como ese mismo sentir y ese mismo pensar es compartido en toda la comunidad
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estudiantil, en el INMNEM si todos somos una familia, la familia del INMNEM, y es comprendido e influido desde personal administrativos, docentes, operativos, estudiantes, padres de familia, finalmente existe un ambiente ameno por todos lados del INMNEM, existe un propsito ser participes del desarrollo social y laboral. 4.3 Relacin entre el Personal Usuario: El INMNEM en el presente ao cuanta con mas de 510 alumnos inscritos, existiendo cuatro secciones de primero bsico, cuatro secciones de segundo bsico y tres secciones de tercero bsico, tres secciones de cuarto perito contador, tres secciones de quinto perito contador, dos secciones de sexto perito contador, y una seccin de cuarto secretariado oficinista, una seccin de quinto secretariado oficinista. Cada ao se incrementa la inscripcin en un 10%, la edad de los estudiantes oscila entre los 11 y 60 aos, la mayora de estudiantes son procedentes de los diferentes municipios del departamento de Retalhuleu, encontrndose algunos de otros departamentos. Todos los estudiantes son escasos recursos econmicos, la mayora de clase media baja. Todos trabajan para poder estudiar, el tipo de trabajo que realizan es lustrar, vender peridicos, oficios domsticos, dependientes de mostrador, vendedores ambulantes, albailes, mecnicos, etc. La atencin que se le brinda a los padres de familia o a las personal que los visitan es de formar personalizada. Puede ser dada por el director, subdirector, o los oficinistas. La atencin a los alumnos es de forma grupal atendiendo en casos especiales a la directiva de grado o individualmente. Entre las actividades sociales se encuentran la realizacin de noches danzantes una de ellas es la celebracin del aniversario del establecimiento educativo. Entre las actividades culturales estn los concursos de dibujo, los concursos de materiales de artes plsticas, exposiciones de EXPOSICIN CULINARIA en el Festival Gastronmico de Cultura. Entre las actividades acadmicas se realizan seminarios, capacitaciones y conferencias relacionadas con el alcoholismo, drogadiccin, VIGH sida, leyes de trnsito, etc. Entre las actividades cocurriculares estn los intercambios deportivos que se realizan a nivel inter aulas. 4.4 Normas Reglamentarias: Existe control para el personal docente, administrativo, operativo y educandos todo del acuerdo a cada funcin. La evaluacin del personal administrativo, docente y operativo se hace por medio de la observacin y si fuera preciso se realizan llamadas de atencin. No se hacen inventarios de actividades realizadas, pero si realiza ao con ao un inventario fsico de la institucin o bien se realiza cuando lo solicite el supervisor o la direccin departamental. El horario institucional es flexible y variado, se trabaja por periodo, cada catedrtico y catedrtica debe cumplir con los periodos que esta nombrado puede ingresar a la hora que le toque impartir el curso. La mayora de docentes en el establecimiento tienen tiempo completo, en el caso de los operativos y los administrativos tienen horario rgido y uniforme as como el departamento de orientacin y las auxilia turas. El horario de atencin a los usuarios es de 19:00 horas a 22:00 horas, el horario de clases normales es de 19:00 horas a 20:45 horas, de 20:45 a 21:00 hora de receso y de 21:00 a 22:00 horas clases normales Dichas polticas se desarrollan de acuerdo a las polticas del ministerio de educacin. Dentro de las estrategias que se desarrollan para aumentar la cobertura educativa a los estudiantes en actividades curriculares y cocurriculares, la aceptacin de estudiantes desde la edad de 11 aos. En el proceso de la supervisin no se utiliza ningn instrumento simplemente la observacin directa o indirecta y se realiza de forma continua o dependiendo del caso y es realizada por el director, subdirector, profesores auxiliares y personal docente. 4.5 INCENTIVOS PARA EL PERSONAL: Es necesario establecer un clima afectivo para fortalecer la identidad, la autoestima y la convivencia armnica entre las y los docentes y entre las y los estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la practica educativa, idealmente, el clima que se establezca debe permitir la practica de los valores de convivencia, equidad, respeto y
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solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la interculturalidad, la bsqueda del bien comn, la democracia y el desarrollo humano integral. Uno de los objetivos generales es que el facilitador sea orientador mediador de los aprendizajes. Las reas que cubre: las tcnicas y humanstica, se da bastante nfasis a la parte humanstica, como por ejemplo: saludar, brindar normas de cortesa, normas de buen vestir. El personal del instituto INMNEM suele ser unido, solidario todos persiguen un objetivo general como primordial dad el estudiante y su educacin, siendo as, participes de toda actividad productiva que se realice, no existe el egocentrismo nadie pretende ser mas que otro, en su mayora y podra decir todos saben y sabemos que funcionamos como un eslabone somos una familia, somos unidos y sabemos servir a nuestro prjimo. 4.6 COMUNICACIN DE DOBLE VIA: Desde un punto de vista como centro educativo se refiere a la capacidad de atender a las necesidades especiales que se presentan de los estudiantes, tener la capacidad de atender la diversidad de estudiantes que estn para aprender. Siendo el aprendizaje utilizando la doble va o bien sea la interaccin, realizndolo en la lengua materna cobra una especial relevancia. No solo representa el vehculo de comunicacin con el cual la y el estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez representa el mecanismo que le permitir explicar significativamente el ambiente que lo rodea. Un funcionamiento de doble va es aceptar los comentarios que las y los estudiantes ofrecen, evitando emitir crticas sobre los mismos. Emitir breves comentarios y pasen al punto siguiente, cuando la contribucin de las y los estudiantes nos es adecuada. Enfoquen la realimentacin como el que hacer de las y los estudiantes y no de el o de la docente. Repetir los expresados por las y los estudiantes para mantener la conversacin o discusin en curso. Esto, adems sirve para que los o las estudiantes que expresaron las ideas escuchen como han sido interpretadas por sus interlocutores. Conducir la conversacin o discusin de manera abierta, provocativa e inspiradora de manera que las y los estudiantes permanezcan motivados. 4.7 ADMINISTRACIN EFICIENTE: DIRECTOR 4.7.1 Cumplir con las normas de trabajo aplicables a la empresa, preferir en igualdad de condiciones a los guatemaltecos, sobre quienes no lo son y guardar a todos los trabajadores la debida consideracin abstenindose de dar mal trato de palabra o de obra. 4.7.2 No permitir que dirijan sus labores en estado de embriaguez o bajo la influencia de drogas, estupefacientes o en cualquier condicin anormal anloga. 4.7.3 Atender en forma respetuosa a todas las autoridades que Concurran a la empresa, en el desempeo de sus funciones, previa identificacin. 4.7.4 Mantener en las instalaciones del establecimiento educativo Convenientemente instalado, un botiqun provisto de los medicamentos indispensables que recomienda el Instituto Guatemalteco de Seguridad Social, para atender casos de emergencia, estar a cargo de una persona con conocimientos indispensables sobre la materia. 4.7.5 En lo administrativo: Tener conocimiento y pleno dominio de ese proceso. 4.7.6 Direccin: Motivar a la Comunidad Educativa para que Realicen su mejor esfuerzo, coordinar el cumplimiento de los planes en orden jerrquico. Atendiendo las competencias y atribuciones de los subordinados: asignar trabajos, guiarlos si fuere necesario, comunicar lo que hay qu hacer, cmo, cundo y dnde hacerlo a travs de instrucciones oportunas, verbales o escritas. Reuniones de Trabajo, Citaciones, Circulares, Cronogramas de Actividades y cumplir con: 4.7.7 Conferencias informativas a padres de familia de nuevo ingreso, planificacin de reuniones con padres de familia, docentes, estudiantes. 4.7.8 Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles del centro educativo, tomar las medidas necesarias para lograrlo y velar por su reparacin, sustitucin o gestin para las nuevas construcciones que sean necesarias.
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Integracin: Seleccionar al personal competente para cada puesto de trabajo y, presentar los expedientes al Ministerio de Educacin para su autorizacin, procediendo de igual manera en el caso de cancelacin de matrcula escolar a un estudiante. 4.7.10 Velar por la induccin del personal nuevo en cuanto a funciones, atribuciones, tareas y procedimiento y, en Direccin, promover acciones de actualizacin y capacitacin profesional y desarrollo personal. 4.7.11 Control: inspeccionar el proceso educativo. 4.7.12 En lo Tcnico-Pedaggico: Ser corresponsable con el personal docente, de la calidad de la educacin y de la efectividad interna del proceso de enseanza aprendizaje, para el cumplimiento de objetivos y metas efectivas internas del establecimiento. SUB-DIRECTOR 1. Coordinar y supervisar las actividades del establecimiento educacional. 2. Asistir a los consejos de docentes de su competencia 3. Sustituir al Director en su ausencia. 4. Velar conjuntamente con el Director, porque el proceso de aprendizaje del establecimiento sea coherente con los objetivos educacionales vigentes. 5. Resguardar las condiciones higinicas y de seguridad del edificio. 6. Controlar la disciplina del alumnado, hbitos de puntualidad y respeto a los superiores. 7. Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases sistemtica y horas de colaboracin. 8. Programar y coordinar las labores del personal administrativo y de servicio. 9. Autorizar la salida extraordinaria de educandos. 10. Elaborar los horarios de clases y de colaboracin del personal. 11. Verificar la correcta emisin de los informes acadmicos entregados por los profesores a los padres y encargados. 12. Colaborar directamente en la elaboracin del PEI SECRETARIA 12. Recibir y responder llamadas telefnicas o comunicar a quien corresponda. 13. Atender a padres de familia, visitantes y autoridades. Resolver lo que sea de su competencia y avisar de la presencia de cualquiera de ellos a la Directora luego a la persona con quien soliciten entrevistarse, sin interrumpir actividades extra-aula o clases, salvo una emergencia. 14. Recibir, clasificar, responder y/o reproducir y enviar la correspondencia. Proponiendo de una vez la respuesta de aquella que sea de trmite y la que est dentro de sus conocimientos y competencia hacer. 15. Registrar, archivar y llevar el control de la correspondencia recibida y emitida, al igual que los documentos y dems papelera de importancia, a efecto de realizar su inmediata localizacin en el momento que sean solicitados. 16. Recibir cuadros acumulativos de Registro de Evaluacin Escolar bimestral de los catedrticos(a), debidamente firmados y sellados con su Vo. Bo., para elaborar los Boletines Escolares correspondientes. 17. Recibir todos los exmenes bimestrales realizados de cada curso y archivarlos debidamente clasificados. Despus de seis meses de cada uno de ellos, coordinar con el/la director(a) su incineracin y suscribir el acta que establece el reglamento de archivos escolares. 18. Elaborar toda la papelera inicial y final, as como la de recuperacin del colegio: cuadros MED, diplomas, certificados de Nivel Medio y su razonamiento en caso de recuperacin, estadstica, memoria de labores, PEA, etctera y todo lo que solicite la Coordinacin de colegios o cualquier otra dependencia de la Direccin Departamental de Educacin en coordinacin y apoyo del Director (a). 19. Recibir, revisar, corregir o velar por la complementacin y archivar, los expedientes de todos los estudiantes del centro educativo. Asimismo, llevarlos a la Supervisin de Media para su revisin; los graduandos(as), tramitar los ttulos de final de ao y recuperacin. 20. Suscribir actas de toma de posesin del personal, de retiro en caso de renuncia o despido y todas aquellas que el/la director(a) indique. 21. Organizar y velar por el funcionamiento del archivo escolar. 22. Entregar al nuevo docente una copia de los documentos necesarios para desempearse segn las polticas del establecimiento, Reglamento del establecimiento, Plan General de
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Actividades, calendarizacin y responsabilidades alternas, etctera y, de recogerle todo en caso de retiro y/o despido. PERSONAL DOCENTE 11. Cumplir con la jornada de lunes a viernes, en el horario. 12. Entregar al finalizar el Ciclo Escolar el anteproyecto de Plan Anual por asignaturas. Tambin su solicitud de materiales estrictamente necesarios, para usar en el siguiente Ciclo Escolar que ser entregado de una vez. 13. Llevar la asistencia diaria en las hojas mensuales que se proporcionen en Secretara, reportar inasistencias sin permisos diariamente a Direccin y tomar nota de los estudiantes ausentes con permiso, mismos que aparecern escritos en la pizarra, en Secretara. 14. Al final de cada mes el docente debe pasar un informe de rendimiento acadmico, haciendo nfasis en estudiantes con bajo rendimiento acadmico. 15. Orientar y corregir a los(as) estudiantes con respeto a su autoestima, cario, comprensin y flexibilidad, evitando totalmente cualquier castigo fsico o llamada de atencin oral ofensiva. 16. Respetar en todo momento las creencias religiosas de los estudiantes, sus opiniones, costumbres y tradiciones tnicas, idioma y vestido autctono, sin menoscabo de los punteos a que tiene derecho y a ser tomado(a) en cuenta en clase como uno(a) ms de los(as) estudiantes. 17. Atender a los padres de familia que acudan a l/ella con el respeto, cordialidad y consideracin que se merecen, proporcionando de manera objetiva la informacin que se solicita. 18. Cumplir con la(s) comisin(es) para los que sea electo(a) o nombrado(a) tanto a nivel de aula como extra-aula en las diferentes actividades que se realicen en el plantel educativo. 19. Participar de manera activa y positiva en las actividades de actualizacin y capacitacin pedaggica, practicarlas en el aula y aceptar las recomendaciones que a ese respecto le haga el/la Director(a) en la supervisin en clase que se realice. 20. Cumplir con las otras obligaciones que establece el Art. 36 de la Ley de Educacin Nacional y los que el/la Director(a) decida para mejorar la calidad de la educacin. PERSONAL OPERATIVO 1. Realizar labores de limpieza de pisos, patios, corredores, de servicios sanitarios, reas de recreacin, paredes, cielos, techos, muebles, equipo de oficina en el rea de trabajo asignada y segn las instrucciones recibidas. 2. Llevar y recoger mensajes, documentos y paquetes de acuerdo con las indicaciones que se proporcionen. 3. Cargar, descargar y acarrear o empacar materiales, objetos, utensilios y productos utilizados en el establecimiento para la realizacin de sus actividades. 4. Realizar labores de portera y guardiana para controlar las normas de seguridad de ingreso, egreso y disciplina en las reas extra-aula establecidas en el establecimiento para los estudiantes y cualquier persona que visite el centro educativo. EQUIPO DE OFICINA 5.1 EQUIPO DE OFICINA: Cuatro computadoras de escritorio para secretaria y contabilidad. Unas mquinas de escribir No hay fotocopiadora (solamente en librera privada interna) Dos computadoras porttiles nicamente para uso del docente. tiles y enceres de oficina. Telfono de lnea con internet, para uso exclusivo de administracin. Tres ambientes de destinados para administracin, secretaria, oficina del director y docentes para casos particulares, oficina exclusivamente de contabilidad y legalidad de expedientes. Una bodega para materiales, elctricos, como lmparas de cielo para las aulas y corredores, impresoras, tiles y enceres de oficina, expedientes fsicos, etc. 5.2 RECURSOS: Los recursos con que cuenta el instituto INMNEM son varios todos con el objetivo y la finalidad de poder ser un medio para la educacin del estudiante. o La metodologa para enriquecer el aprendizaje
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Un saln de usos mltiples interno apropiado con suficiente acstica e iluminado. Oficina de orientacin (psicologa) con proyecto de mejoras para poder crear el ambiente apropiado como lo seria una sala la cual generara un ambiente propicio. La aplicacin del currculo nacional base, formando personas competentes. La metodologa de participacin interactiva Relaciones con otras instituciones con diferentes ONG,S Y OG,S entre ellas Funda bien, alcohlicos annimos, la casa de la cultura, la cruz roja de Guatemala, la municipalidad, Con red, etc., siendo reciproco el beneficio.
5.3 MOBILIARIO: 5.3.1 Para uso de la oficina: 7 escritorios, 3 libreras, 5 archivos, 4 computadoras de escritorio, 2 telfonos, 4 impresora, tiles y enceres de oficina. 5.3.2 Para uso del docente: 1 caonera, 1 pantalla, 1 televisin, 1 globo terrqueo, dos computadoras porttiles, equipo de audio, pizarras de formica, tiles y enceres de oficina. 5.3.3 Para uso del estudiante: 1 academia de mecanografa con escritorios de mesita y sillas Maquinas de escribir pica y elite, Escritorios personales de paleta, en metal con madera comprimida. reas de recreacin en estilo parquecito con mesas circulares de Cemento, y bancas del mismo material para refaccionar. 6. SITUACION EXTERNA: 6.1 DEMANDA DE SERVICIOS: La atencin que se le brinda a los padres de familia o las personas que losa visitan es de forma personalizada. Puede ser dada por el director, subdirector, o los oficinistas. La atencin a los alumnos es de forma grupal, atendiendo en casos especiales a la directiva de grado o individualmente. El instituto INMNEM, se proyecta de forma positiva hacia la comunidad, mediante las acciones y la buena preparacin de los educandos ya que fortalece los valores morales, sociales y humanos de cada uno de ellos. Debido a eso el instituto cuenta con estudiantes de diferentes departamentos del pas. Ha logrado un crecimiento de usuarios del 10% anual y se ha logrado con xito a partir del ao 2003. 6.2 RELACION CON OTRAS INSTITUCIONES: Existen relacin con diferentes ONG, S Y OG, S, Entre ellas Funda bien, Alcohlicos Annimos, la casa de la cultura, la Cruz Roja de Guatemala, La Municipalidad, Conred, etc. Siendo reciproco el beneficio. 6.3 SUPERVISION, CONTROL Y EVALUACIN: 6.3.1 Supervisin: En el proceso de la supervisin no utiliza ningn instrumento simplemente la observacin directo o indirecta y se realiza de forma continua o dependiendo del caso y es realizada por el director, subdirector, profesores auxiliares y personal docente. 6.3.2 Control Y EVALUACIN: Existe control para el personal docente, administrativo, operativo y educandos todo de acuerdo a cada funcin. La evaluacin del personal administrativo, docente y operativo se hace por medio de la observacin y si fuera preciso se realizan llamadas de atencin. No se hacen inventarios de actividades realizadas, pero si se realiza ao con ao un inventario fsico de la institucin o bien se realiza cuando lo solicite el supervisor o la direccin departamental. 7. APLICACIN DEL FODA: 7.1 ANALISIS DEL FODA: La DISCIPLINA es una variante muy demostrativa dentro del magisterio oficial y el privado, porque bien sabemos que ellos ganan menos pero trabajan mas, y es una cadena de calidad que se ha formado ya que el padre esta pagando por lo que exige la calidad educativa de su hijo, entonces, el padre exige al personal administrativo, este a los docentes, y por ultimo el docente se exige y requiere el aprendizaje de los alumnos. El docente oficial tiene los instrumentos para una calidad educativa, los tiene a su alcance pero no se exige a si mismo.
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Tambin pierden menos tiempo, aunque ese detalle depende realmente de quien sea quien coordine las actividades laborales, por eso existe un director. Otra caracterstica muy notable es el uso del uniforme, aunque legalmente ya no se debe exigir, en el colegio es un reglamento interno que se ha acordado previo en el contrato cumplir con ello, mientras en las instituciones oficiales, de inmediato se desliga como cumplimiento normativo. En el instituto nocturno se puede observar que l alumno es independiente, toma sus dediciones con respecto a su educacin escolar, y otros muchos son ya mayores de edad y laboran en el da, por lo que sus sistema de trabajos de los catedrticos es lograr que el alumno lleve y comprenda la idea principal en ese lapso de tiempo. Los alumnos de la nocturna llevan ventajas sobre los que estudian en el da debido a que ya interactan con el medio laboral y social, es decir, ellos ya manejan las relaciones humanas y la tica profesional eso es una ventaja. En el instituto INMNEM se puede observar que el alumno es independiente, toma sus decisiones con respeto a su educacin escolar, y otros muchos son ya mayores de edad y laboran en el da, por l que sus sistema de trabajos de los catedrticos es lograr que el alumno lleve y comprenda la idea principal en ese lapso de tiempo. Los alumnos de la nocturna llevan K,las ventajas sobre los que estudian en el da debido a que ya interactan con el medio laboral y social, es decir, ellos ya manejan las relaciones humanas y la tica profesional eso es una ventaja. Es recomendable que el docente pueda tener la capacidad de adaptarse al ambiente donde labore, as como innovar con los jvenes, pues ellos son todo un mundo de energa. Como docentes de un nivel medio debemos tener cuidado de no perder el entusiasmo durante el desarrollo de nuestro contenido, pues el adolecente, joven o adulto ya es una mente pensante ya tiene conocimientos previos, adquiridos acadmicamente o bien popularmente. A la hora de motivar la clase se deben esclarecer los limites siempre el docente es quien coordina su clase depende de el mantener el inters y que el aprendizaje sea efectivo. 7.2 COMENTARIO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS CON EL PROYECTO DE MEJORA, COMO APORTE A LA INSTITUCIN: establecimiento y con la participacin activa en el taller. Que a partir del siguiente bimestre elaboren planificaciones por competencias. Que los jvenes y seoritas valoren su vida y su juventud con el fin de aprovecharla bien. Que los jvenes y seoritas analicen y escriban un resumen sobre lo positivo de esta actividad. Actualizar al Docente del Instituto Mixto Nocturno de Educacin Media en la elaboracin de planificaciones. Permitir al docente aplicar nuevos procedimientos que le permitan elaborar planificacin por competencias. Concientizar al docente, sobre la importancia de cumplir con su funcin como formador del futuro de nuestro pas. Presentacin de Taller de elaboracin de Competencias Elaboracin de planes haciendo uso de: competencias, indicadores de logro, contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales. Presentacin de video: El Virus de la Actitud Anlisis de las rol que juega cada docente dentro del establecimiento. CAPITULO II
Asistencia tcnica
1. ACTIVIDADES ASIGNADAS POR MI JEFE INMEDIATO: 1.1 Ver que el libro de asistencia de los docentes lleve uh control regular y que este al da sin firmas atrasadas ni adelantadas. 1.2 Coordinacin de los horarios de clases 1.3 Que se cumplan los periodos de clases nicamente observar y anotar irregularidades. 1.4 Verificacin de listado de alumnos 1.5 Colaborar con las inscripciones de los jovencitos del nivel bsico y diversificado. 1.6 Coordinacin de papelera para las becas estudiantiles.
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1.7 Revisin de expedientes para su respectivo archivo. 1.8 Apoyo en las distintas actividades. 2. ACTIVIDADES REALIZADAS POR INICIATIVA PROPIA: 2.1 Atencin al cliente: Cuando veo que hay mucha demanda en la ventana de secretaria, procedo a preguntar en que les puedo ayudar inmediatamente exponer sus necesidades, y tomo las actividades de quien corresponda, con el objetivo de desaparecer la fila, o atender de inmediato a estas personas que se aglomeran por una u otra razn. 2.2 Designacin y ubicacin en las secciones: Tambin existen tipos de actividades extra-oficinas las cuales consisten en ir a confirmar los alumnos que ya han quedado establecidos en una seccin, verificar que no este en el aula equivocada, y que si por afinidad el alumno esta en el aula que no le corresponde inmediatamente ubicarle en las secciones que se les asigno o bien se le ubica en la seccin que este solicite segn sea el caso. 3. APOYO BRINDADO A LA INSTITUCIN, EN ACTIVIDADES PROPIAS DE LA OFICINA: Bien el director del establecimiento INMNEM solicita una circular, inmediatamente comente en secretaria que el director solicita que se pase una circular antes de recreo sobre un asunto X, cuando veo que las secretarias encargadas estn realizando otras actividades como atendiendo a alguien en este caso usuarios tomo la iniciativa y propongo que puedo realizar la circular en la computadora tomare un borrador la redacto y usted le da el visto bueno esta bien, me comentan a lo que les agradezco por confiar en mi, ah esta la computadora y redacte muchas gracias, entonces, procedo en col visto bueno de ellas, se le pide el visto bueno y la firmas correspondientes a los encargados de este asunto X, en este caso el visto bueno del director y las firmas de la comisin correspondiente. 4. GESTIONES REALIZADAS PARA MEJORAR LAS DEBILIDADES DETECTADAS EN EL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL: Se necesitaban almohadillas para las personas o encargadas de alumnos que no pueden firmar sino mas bien colocan su huella digital, haba solamente un almohadilla, entonces le solicite a una mi amiga que tiene librera le explique la situacin que vea y le solicite si podra colaborar con la comunidad estudiantil y padres de familia donndonos unas tres almohadillas, me dijo que con mucho gusto ya que no era gran cosa, as que al da siguiente les dije a las secretarias que le dara una almohadilla a quien le hiciera falta como solamente eran tres, fueron dadas por prioridades, pero ellas las comparten segn sea la necesidad. Tambin necesitaban redactar unas certificaciones de actas, las cuales tome un borrador las realice y les fui a sacar fotocopia para cada docente y guarde una en archivo, y traje las copias de cada docente, esto fue por iniciativa, en secretaria manifestaron su agradecimiento ya que les ahorre dos das de trabajo segn me comentaban. 5. EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS AL EXPLORAR ADMINISTRATIVAMENTE LOS EJES DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES DE ESTA ETAPA: 5.1 Declarativos: aplique como base mis conocimientos empricos y acadmicos que por experiencia sabia como proceder como tener iniciativa a lo cual agradecen las personas ya que tienen necesidades que cubrir y el tiempo cuenta demasiado. 5.2 Actitudinales: enfatizar la accin que es tomar iniciativa, y pedir el colaborar valiosamente con los trmites por realizar. 5.3 Procedimentales: aplicar la atencin al cliente es muy importante ya que es la impresin que damos a los usuarios, ejemplo se solicitan charlas de los alcohlicos annimos para educacin del alumno a lo cual ellos llegan a fijar hora y da se procede a ver el calendario de actividades, se ubica una casilla se le pregunta al Sr. Director si esta bien ese da el verifica corrobora que no afecte las clases cotidianas que se reciben se coordina con el curso a fin y se procede a dar la hora y fecha inmediatamente a la institucin que nos va a colaborar, ellos me comentaron que bonita atencin y rpido se realizo el tramite y coordinacin sin tener que estar yendo varias veces por el mismo tramite o asunto. 6. JUSTIFICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE DEBE DOMINAR UN ESTUDIANTE PRACTICANTE PARA FORTALECER ESTA REA DE TRABAJO:
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6.1 Tener mucha iniciativa y lgica, tener excelentes relaciones humanas para poder comprender la situacin de la contraparte, saber que hacer en ese momento de lo contrario, preguntar y resolver de inmediato. 6.2 Tener la capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas de vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Se fundamenta en la interaccin de tres elementos contribuyentes: el individuo, el area de conocimientos y el contexto. Ser competente, ms que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. 7. COMENTARIO AL PORCENTAJE LOGRADO EN LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LAS 40 HORAS DE ESTA ETAPA, ENFATIZANDO LOS RECURSOS QUE LE APOYARON: 7.1 Uno de los recursos primordiales es la actitud, sin duda alguna para poder desarrollarse en estas 40 horas de prctica supervisada, ya que es el momento de aplicar los conocimientos, porque cuando se vive la situacin vienen las similitudes o bien semejanzas estudiadas en clases. 7.2 As tambin cuentan varios factores como la responsabilidad, el desenvolvimiento entre otras, como estudiantes prximos profesionales tenemos el reto de la contextualizacin tanto en el mbito regional como el loca, para responder con efectividad a las necesidades e intereses de los estudiantes y a la demanda en la formacin de personas competentes, capaces de responder a los retos que se le presentan, razn por la cual la practica se realiza. 8. COMENTARIO A LAS COMPETENCIAS LOGRADAS EN ESTA ETAPA: La prctica supervisada es el resultado de un proceso de observancia y anlisis de la realidad. La practica supervisada prioriza las competencias de cada rea. En el caso del instituto INMNEM presenta limitacin de tiempo en su jornada se plantea la estrategia de fusionar algunas de ellas pero mantenindose la integralidad del Currculo y no puede permitirse el recorte de ninguna rea. 9. COMENTARIO A LA EVALUACIN REALIZADA POR EL JEFE INMEDIATO: Contrario a lo que ha constituido la practica de medicin de los aprendizajes en los ltimos aos, el currculo propone que la evaluacin mantenga una funcin formativa. Esto lleva a las y los docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan. Bien cuando se le pide el visto bueno a el director por la experiencia que el lleva en la resolucin de muchos casos similares, inmediatamente toca putos relevantes para no cometer falta, refuerza pregunta los pormenores, y procede a firmar luego de enterarse d que o para que la firma previa a la lectura del documento, la verdad se tata de agilizar y facilitar y ayudando en al resoluciones de casos, no de retardar las actividades cuales fueran (ayudar no estorbar). Preguntar si es necesario y exponer el porque de la duda. 10. AUTOEVALUACIN: Considero y se que me he desenvuelto bastante bien en mi practica administrativa, ya que las personas a quienes he colaborado, me han manifestado sus gratitudes y me han dicho lo mucho que hemos adelantado o resuelto los casos con buen tiempo, eso me da una satisfaccin, cuando una actividad se me dice como hacerla lo agradezco porque una sugerencia ayuda a aprender mas y esto me facilitara en futuras ocasiones otra oportunidad similar. CAPITULO III
Prctica directa
1. ACTIVIDADES ASIGNADAS POR MI JEFE INMEDIATO: 1.1 Ver que el libro de asistencia de los docentes lleve uh control regular y que este al da sin firmas atrasadas ni adelantadas. 1.2 Coordinacin de los horarios de clases
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1.3 Que se cumplan los periodos de clases nicamente observar y anotar irregularidades. 1.4 Verificacin de listado de alumnos 1.5 Colaborar con las inscripciones de los jovencitos del nivel bsico y diversificado. 1.6 Coordinacin de papelera para las becas estudiantiles. 1.7 Revisin de expedientes para su respectivo archivo. 1.8 Apoyo en las distintas actividades. 1.9 Dar el tramite respectivo a los permisos de los alumnos 2. ACTIVIDADES REALIZADAS POR INICIATIVA PROPIA: 2.1 Atencin al cliente: Cuando veo que hay mucha demanda en la ventana de secretaria, procedo a preguntar en que les puedo ayudar inmediatamente exponer sus necesidades, y tomo las actividades de quien corresponda, con el objetivo de desaparecer la fila, o atender de inmediato a estas personas que se aglomeran por una u otra razn. 2.2 Designacin y ubicacin en las secciones: Tambin existen tipos de actividades extra-oficinas las cuales consisten en ir a confirmar los alumnos que ya han quedado establecidos en una seccin, verificar que no est en el aula equivocada, y que si por afinidad el alumno esta en el aula que no le corresponde inmediatamente ubicarle en las secciones que se les asigno o bien se le ubica en la seccin que este solicite segn sea el caso. 3. ACTIVIDADES REALIZADAS (EN ESTA ETAPA), FUNDAMENTADAS CON RECUSOS Y PRICIPIOS ADMINISTRATIVOS. 3.1 Declarativos: aplique como base mis conocimientos empricos y acadmicos que por experiencia sabia como proceder como tener iniciativa a lo cual agradecen las personas ya que tienen necesidades que cubrir y el tiempo cuenta demasiado. 3.2 Actitudinales: enfatizar la accin que es tomar iniciativa, y pedir el colaborar valiosamente con los trmites por realizar. 3.3 Procedimentales: aplicar la atencin al cliente es muy importante ya que es la impresin que damos a los usuarios, ejemplo se solicitan charlas de los alcohlicos annimos para educacin del alumno a lo cual ellos llegan a fijar hora y da se procede a ver el calendario de actividades, se ubica una casilla se le pregunta al Sr. Director si esta bien ese da el verifica corrobora que no afecte las clases cotidianas que se reciben se coordina con el curso a fin y se procede a dar la hora y fecha inmediatamente a la institucin que nos va a colaborar, ellos me comentaron que bonita atencin y rpido se realizo el tramite y coordinacin sin tener que estar yendo varias veces por el mismo tramite o asunto. 4. JUSTIFICACIN DE LA APLICACIN DE LOS INTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS EN CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS. 4.1 la iniciativa y lgica es muy valioso para todo ser humano que tenga la habilidad de desenvolverse, cuando se justifica esta actitud podremos decir que cada actividad realizada ser exitosa. 4.2 Las relaciones humanas y la tica profesional cuenta demasiado al momento de aplicar la interaccin. 4.3 Cada actividad realiza requiere de conocimientos previos para tomar la actitud de desenvolvimiento o determinacin y o bien resoluciones 4.4 Lo importante es saber que hacer en el momento apropiado comprender, la situacin de la contraparte. 4.5 La practica administrativa es una responsabilidad 5. EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS EN LA PRACTICA DIRECTA, DE TIPO DECLAATIVAS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES: Declarativos: aplique como base mis conocimientos empricos y acadmicos que por experiencia, sabia como proceder como q siempre se debe tener iniciativa a lo cual agradecen como profesional es un aporte bastante necesario a las personas ya que tienen la necesidad y es grata la cobertura y el tiempo juega un papel bastante importante. Actitudinales:
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La actitud es la clave para el xito en toda profesin, y empresa o bien sea institucin, una de las claves de la buena administracin es la actitud. La aplicacin de los conocimientos natos e innatos son sumamente importantes la flexibilidad es otro factor importante, tomando en cuenta los fenmenos que conlleva una administracin. Una buena administracin educativa no es dictaminar sino mas bien coordinar, un equipo de trabajo. Procedimentales: Aplicar la atencin al cliente es muy importante ya que es la impresin que damos a los usuarios, ejemplo se solicitan charlas de los alcohlicos annimos para educacin del alumno a lo cual ellos llegan a fijar hora y da se procede a ver el calendario de actividades, se ubica una casilla se le pregunta al Sr. Director si esta bien ese da el verifica corrobora que no afecte las clases cotidianas que se reciben se coordina con el curso a fin y se procede a dar la hora y fecha inmediatamente a la institucin que nos va a colaborar, ellos me comentaron que bonita atencin y rpido se realizo el tramite y coordinacin sin tener que estar yendo varias veces por el mismo tramite o asunto. Todo tipo de actividad que sea para el bien del estudiante es procesada por toda la familia del INMNEM luego aprobada en pro del estudiante, y coordinada trabajando todos como un equipo cubrimos reas apoyamos las actividades como eslabones y engranajes aplicamos y actuamos con un mismo objetivo a lo cual el estudiante siente y sabe que es la primordial dad del instituto INMNEM. 6. JUSTIFICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE DEBE DOMINAR EL ESTUDIANTE PRACTICANTE PARA FORTALECER ESTA ETAPA: Tener mucha iniciativa y lgica, tener excelentes relaciones humanas para poder comprender la situacin de la contraparte, saber que hacer en ese momento de lo contrario, preguntar y resolver de inmediato. Es aqu el momento de la aplicacin de los conocimientos adquiridos, es en esta etapa donde podemos aprender ya que es una etapa de interaccin una etapa que segn el CNB es tu aprendes de mi, yo aprendo de ti. Tener la capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas de vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Se fundamenta en la interaccin de tres elementos contribuyentes: el individuo, el rea de conocimientos y el contexto. Ser competente, ms que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Esta etapa realzo es una muy importante porque es donde la aplicacin de los conocimientos se relacionan con la realidad educativa. 7. BENEFICIOS INSTITUCIONALES OBTENIDOS CON LAS ACTIVIDADES DE MEJORA GESTIONADOS. Uno de los recursos primordiales es la actitud, sin duda alguna para poder desarrollarse en estas 40 horas de prctica supervisada, ya que es el momento de aplicar los conocimientos, porque cuando se vive la situacin vienen las similitudes o bien semejanzas estudiadas en clases. As tambin cuentan varios factores como la responsabilidad, el desenvolvimiento entre otras, como estudiantes prximos profesionales tenemos el reto de la contextualizacin tanto en el mbito regional como el loca, para responder con efectividad a las necesidades e intereses de los estudiantes y a la demanda en la formacin de personas competentes, capaces de responder a los retos que se le presentan, razn por la cual la practica se realiza. Uno de los beneficios institucionales mas grandes es la aplicacin de los conocimientos adquiridos a la realidad educativa y poder ser participes del desarrollo educativo. 8. COMENTARIO DE LAS EXPERIENCIAS Y SUS NUEVOS CONOCIMIENTOS EN LAS 240 HORAS DE PRACTICA ADMINISTRATIVA: La prctica administrativa es el resultado de un proceso de observancia y anlisis de la realidad. La practica administrativa prioriza las competencias de cada rea. En el caso del instituto INMNEM presenta limitacin de tiempo en su jornada se plantea la estrategia de fusionar algunas de ellas pero mantenindose la integralidad del Currculo y no puede permitirse el recorte de ninguna rea. Las experiencias adquiridas durante la practica administrativa son de suma importancia para el docente ya que es necesario saber coordinar las actividades educativas como tener conocimiento del papeleo que se maneja para el desenvolvimiento de los curos impartidos y la educacin en si de los estudiantes. Las experiencias en cada situacin son nicas, aunque muchas de ellas las asimilamos, pero
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debemos atender cada caso individualmente, es decir con la debida atencin que cada situacin se merece. 9. COMENTARIO DE LA EVALUACION DEL JEFE INMEDIATO: Contrario a lo que ha constituido la practica de medicin de los aprendizajes en los ltimos aos, el currculo propone que la evaluacin mantenga una funcin formativa. Esto lleva a las y los docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan. Bien cuando se le pide el visto bueno a el director por la experiencia que el lleva en la resolucin de muchos casos similares, inmediatamente toca putos relevantes para no cometer falta, refuerza pregunta los pormenores, y procede a firmar luego de enterarse d que o para que la firma previa a la lectura del documento, la verdad se tata de agilizar y facilitar y ayudando en al resoluciones de casos, no de retardar las actividades cuales fueran (ayudar no estorbar). Preguntar si es necesario y exponer el porque de la duda. La aplicacin del currculo nacional base conlleva una serie de comportamientos y actitudes, el currculo nacional base, no diferencia mucho del establecido para el nivel bsico y diversificado en la jornada nocturna, ya que infieren las caractersticas y estas son nicas pues maneja un perfil de ingreso y egreso muy apegado a la realidad nacional educativa. La evaluacin de mi jefe inmediato ha sido continua y constante pues el realiza proceso de observacin diaria y sugiere acorde a lo necesario. 10. CONCLUSIONES GENERALES: 10.1 CONCLUSION I En cuanto a las prcticas supervisadas administrativas se refiere es una etapa de mucha importancia para cada uno de los docentes a graduarse, es aqu donde se realiza la aplicacin de todo lo aprendido en clases, de los conocimientos empricos, acadmicos de los conocimientos natos e innatos. Valorando el rendimiento del aprendizaje de los estudiantes siendo esta aplicada por medio de la gua y la orientacin que se nos proporciono dentro del proceso de aprendizaje. Detentando dificultades y asperezas que pueden ser resueltas durante el proceso educativo que llevamos a cabo, porque las dudas los comentarios surgen al momento de la aplicacin de la teora, ya que en ambas existe una gran diferencia, y la docencia real es interactuar, como lo dicta el currculo nacional base, aprender aprender. 10.2 CONCLUSION II Adems del carcter formativo, a la evaluacin se considera como una actividad sistemtica, continua, integral, orientadora e instrumental. En otras palabras, se convierte en una herramienta que nos permite ser portadores de la educacin en la formacin de nuevos ciudadanos par que se desenvuelvan de una forma profesional, como social. Detectando en el mismo momento los problemas en el proceso de la aplicacin sobre los procedimientos pedaggicos, los cuales discutidos o bien dialogando con asesora docente se pueden mejorar buscando la calidad educativa. 10.3 CONCLUSION III Cuando se habla de lo administrativo, entonces estamos refirindonos a lo dirigente, a coordinacin, sin embargo en nuestros tiempos actuales se han estipulado una series de bases. Esquematizando as la direccin administrativa, esto para un mejor desarrollo institucional ya sea nacional o privado. Para dirigir debemos basarnos en una planificacin con objetivos concretos y un programa acorde a la institucin como de la poblacin estudiantil, todo esto dentro de un marco legal constitucional e institucional. 10.4 CONCLUSION IV: La direccin, o bien lo administrativo, conlleva a un trabajo en equipo sin embargo la capacidad de dirigir, no solo se rige en la actualidad en un nivel acadmico, es apegado a los currculo nacionales base. Muchos de los directores estn liberados segn sea la poblacin estudiantil y la serie de trmites que se realizan. Para una buena coordinacin requiere de muchos sistemas desde como interpretar, la flexibilidad y la aplicacin de los criterios propios, evaluativos, cuantitativos, toto esto puede ser aplicado en momentos adecuados cuando cada uno de los sistemas o mtodos sean necesarios. 10.5 CONCLUSION V: La integracin de todo un equipo de trabajo o bien la coordinacin de los grupos de trabajos requiere de una buena coordinacin, requiere de ver las necesidades, requiere de la
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flexibilidad, requiere de un criterio determinado. Es un reto bastante grande la coordinacin de equipos de trabajo ya que cada ser humano integrante es un pensante con criterios en base a conocimientos empricos, acadmicos, culturales, directos o indirectos, por lo que se debe de escuchar cada opinin a la hora de buscar una solucin formando una sola de varias. Un problema es cuando uno de los integrantes propone de manera prepotente demostrando as su inmadurez, sin embargo las relaciones humanas , la tica profesional conlleva al dialogo para soluciones, en pro y mejoras de la comunidad estudiantil. 11. RECOMENDACIONES: 11.1Para poder tener una buena coordinacin de equipos de trabajo se recomiendo tomar en cuentas los factores afectantes, tales como la idealizacin de cada individuo, el objetivo a perseguir, limpiar asperezas. Segn sean los objetivos a perseguir, existen metodologas y estrategias de trabajo enmarcadas sin embargo, tambin existe la madurez para llevar a cabo la aplicacin de un criterio propio y/o bien propicio. 11.2Por lo anterior descrito se recomienda que cada director fomente la disciplina y no acoplarse a los malos hbitos que finalmente solo autodestruyen, de manera directa o bien indirecta la coordinacin y el trabajo en equipo. Es importante saber desenvolverse profesionalmente entre otros factores de suma importancia para la administracin. 11.3Es recomendable incrementar las horas de practica administrativa ya que son muchas reas las que se ven, donde cada una es bastante completa por decir, los expedientes, el tramite de los mismos, el registro de los alumnos, coordinacin de actividades protocolizar las agendas, entre otras. Por lo que las horas de practica administrativa son insuficientes para poder completar el tramite correspondiente a cada actividad que se este manejando. Muchas de estas es recomendable que se desarrollen de acuerdo a las polticas del ministerio de educacin o ben polticas del MINEDUC, aumentando sus estrategias curriculares persiguiendo un fin acadmico o una administracin competitiva. 11.4Siempre va a existir demanda de la educacin y una demanda mas completa mas exigente debido a las necesidades que ahora como seres humanos vivimos, ya que debido a la globalizacin, entorna una vida mas agilizada, con mas trajn, por ello es recomendable que se desarrolle un pensum o una educacin mas realista, que se adapte a la realidad una educacin que permita que como seres humanos se nos facilite el desenvolvernos en un mundo social y laboral agilizado. 11.5Es recomendable tambin que cada institucin que tenga rea de servicio al cliente tengo un lugar mnimo con lo bsico para poder prestar las atenciones necesarias, este tipo de lineamiento debe estar relacionado con la Yaco de Guatemala, quienes son los encargados de velar por una buena atencin o servicio al cliente. Sin embargo existe un libro de quejas que lo colocan en cada lugar de servicio al cliente sin embargo muchas personas ignoran sobre este mismo muchas personas ignoran que es para poder exigir un derecho, de atencin y servicio, por la contraparte muchas instituciones lo omiten, escondindolo o bien no exponindolo al publico general. Sin embargo este libro no se ve en las instituciones publicas ya que se ha formado una especie de monopolio local, sin embargo este libro de estar tambin en las instituciones estatales para exigir un buen servicio, de atencin al cliente y la buena atencin al cliente es el resultado de una buena administracin, una buena coordinacin, de quienes dirigen una x institucin. CAPITULO IV
Fundamentacin terica
1. ADMINISTRACIN PUBLICA: DEFINICION DE LA ADMINISTRACION PUBLICA: El conjunto de rganos Administrativos que desarrollan una actividad para el logro de un fin (Bienestar General), a travs de los Servicios Pblicos (que es el medio de que dispone la
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Administracin Pblica para lograr el bienestar General), regulada en su estructura y funcionamiento, normalmente por el Derecho Administrativo. Administrar los bienes del estado. La palabra administrar proviene del latn "ad-ministrare","ad" (ir, hacia) y "ministrare" ("servir", "cuidar") y tiene relacin con la actividad de los ministros romanos en la antigedad. No obstante, el concepto de Administracin Pblica puede entenderse desde dos puntos de vista. Desde un punto de vista formal, se entiende a la entidad que administra, es decir, al organismo pblico que ha recibido del poder poltico la competencia y los medios necesarios para la satisfaccin de los intereses generales. Desde un punto de vista material, se entiende ms bien la actividad administrativa, o sea, la actividad de este organismo considerado en sus problemas de gestin y de existencia propia, tanto en sus relaciones con otros organismos semejantes como con los particulares para asegurar la ejecucin de su misin. Tambin se puede entender como la disciplina encargada del manejo cientfico de los recursos y de la direccin del trabajo humano enfocada a la satisfaccin del inters pblico, entendido este ltimo como las expectativas de la colectividad. 2. ADMINISTRACION EDUCATIVA: 2.1 Enero de 1965. Son creados los Distritos Escolares de Educacin, al frente de los cuales surge la figura del Supervisor Tcnico de Educacin Distrital, cuya sede es determinada por la Supervisin General de Educacin y la Direccin General de Educacin. Estas dos ltimas instancias administrativas con oficinas en la ciudad capital. 2.2 En cada cabecera departamental se nombra a un Supervisor Tcnico Departamental de Educacin que tiene como superior jerrquico inmediato al Supervisor General y a travs de ste se establecen vnculos con la Direccin General de Educacin Escolar y dems instancias de La direccin superior del Ministerio de Educacin, hasta llegar al Despacho Ministerial. 2.3 Los distritos escolares son organizados sin mayor criterio tcnico y de esa cuenta es que hubo hasta cierto nivel de anarqua, pues las injerencias de poltica partidista se hicieron sentir. Cada distrito estaba constituido por el nmero de municipios que decida la direccin superior del sistema de supervisin. Los titulares de esos puestos eran por lo general maestros de educacin primaria escalafonados a partir de la clase C, sin una formacin administrativa sistemtica en la mayora de casos, pero s con el aval del partido o partidos polticos en el poder. Conviene subrayar que en educacin jams se debe generalizar. 2.4 Aproximadamente en 1984 empez a funcionar el Programa de Formacin de Administradores y Supervisores Educativos -PFASE-, que estuvo a cargo de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, a travs de la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media EFPEM-. Algunos Supervisores obtuvieron el ttulo de Tcnicos en Administracin Educativa TAE-, pero el producto esperado no se obtuvo, dicho esto en trminos cuantitativos. 2.5 En 1986, durante el Gobierno de Vinicio Cerezo, se hacen sentir los primeros impactos de la Reforma Educativa derivados de la nueva Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, que determina la desconcentracin y descentralizacin educativas, mediante la poltica de Regionalizacin. Como todo proceso, estas acciones fueron avanzando paulatinamente hasta que en noviembre de 1987 son nombrados los primeros Directores Tcnicos Regionales de Educacin a travs de un proceso riguroso de seleccin de mritos curriculares a que fueron sometidos los aspirantes. La administracin educacional: Resulta difcil esbozar una conceptualizacin sobre lo que es La Administracin Educacional, encontraremos tantas definiciones como tericos se han preocupado del tema, no obstante esto, pensamos que ms que la definicin, el hecho que mejor describe lo que es la AD-E, son los pasos o etapas que la conforman. Pero un intento de definicin de la Administracin Educacional es que esta busca resolver en una organizacin educacional, sea esta un Jardn Infantil, una Escuela, Liceo, CFT. Instituto Profesional o Universidad, la asignacin y coordinacin de los distintos recursos con los que ella cuenta, sean estos materiales, financieros, tecnolgicos, acadmicos, con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la institucin. 3. ETAPA DE LA ADMINISTRACION: LA ADMINISTARCION TIENE VARIAS ETAPAS DEPENDIENDO DEL AUTOR, PERO NOS VAMOS A QUEDAR CONLA QUE DA EL AUTOR DEL LIBRO AGUSTIN REYES PONCE QUE SON 6:
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1.-PREVISION 2.-PLANEACION 3.-ORGANIZACION 4.-INTEGRACION 5.-DIRECCION 6.-CONTROL 3.1 PREVISION: Por ser la primera etapa del proceso administrativo, la previsin tiene incidencia directa e indirecta en el resto de etapas (planificacin, organizacin, integracin, direccin y control). Es el elemento de la administracin en el que con base en las condiciones futuras en que una empresa habr de encontrarse, reveladas por una investigacin tcnica, se determinan los principales cursos de accin que nos permitirn realizar los objetivos de la empresa" (Agustn Reyes Ponce). Como puede inferirse, la palabra previsin proviene de prever o pre-ver, lo que es "ver anticipadamente las cosas" o "tratar de ver en forma anticipada lo que va a ocurrir". Entonces, entenderemos por previsin como aquella etapa del proceso administrativo donde se diagnostica a travs de datos relevantes del pasado y del presente que sean relevantes, de tal forma que se puedan construir contextos sociales, polticos, econmicos, tecnolgicos, etc., en los que se desenvolver la empresa en el mediano como en el largo plazo. 3.2 PLANEACION: La Planificacin es el proceso por el cual se obtiene una visin del futuro, en donde es posible determinar y lograr los objetivos, mediante la eleccin de un curso de accin. ESTOS 3 SON LOS PUNTOS MS FUERTES DE LA PLANIFICACION: Propicia el desarrollo de la empresa. Reduce al mximo riesgos Maximiza el aprovechamiento de los recursos y tiempo. 3.3 ORGANIZACION: Se refiere a la creacin de una estructura, la cual determine las jerarquas necesarias y agrupacin de actividades, con el fin de simplificar las mismas y sus funciones dentro del grupo social 3.4 INTEGRACION: Dentro de una empresa existen distintos tipos de integracin, tales como integracin de materiales e integracin de recursos financieros. 3.5 DIRECCION: Etimolgicamente, la palabra "direccin", viene del verbo "dirigere"; ste se forma a su vez del prefijo "di", intensivo, y "regere": regir, gobernar. La direccin es aquel elemento de la administracin en el que se logra la realizacin efectiva de todo lo planeado, por medio de al autoridad del administrador, ejercida a base de decisiones, ya sea tomadas directamente, ya, con ms frecuencia, delegando dicha autoridad, y se vigila simultneamente que se cumplan en la forma adecuada todas las rdenes emitidas. Para llevar todo esta acabo se tiene que tomar muy en cuenta la COMUNICACION que es parte fundamental de la direccin y que va implcita en todos el proceso administrativo. 3.6 CONTROL: El control se refiere a los mecanismos utilizados para garantizar que conductas y desempeo se cumplan con las reglas y procedimientos de una empresa. El trmino control tiene una connotacin negativa para la mayora de las personas, pues se le asocia con restriccin, imposicin, delimitacin, vigilancia o manipulacin; Stephen Robbins define el control como "un proceso de vigilar las actividades para cerciorarse de que se desarrollan conforme se planearon y para corregir cualquier desviacin evidente". En tanto que James Stoner manifiesta que es el proceso que permite garantizar que las actividades reales se ajusten a las actividades proyectadas. 4. PRINCIPIOS DE LA ADMNISTRACION SEGN HENRY FAYOL: LOS 14 PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIN DE FAYOL: 1. Divisin del Trabajo: Cuanto ms se especialicen las personas, con mayor eficiencia desempearn su oficio. Este principio se ve muy claro en la moderna lnea de montaje.
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2. Autoridad: Los gerentes tienen que dar rdenes para que se hagan las cosas. Si bien la autoridad formal les da el derecho de mandar, los Gerentes no siempre obtendrn obediencia, a menos que tengan Tambin autoridad personal (Liderazgo). 3. Disciplina: Los miembros de una organizacin tienen que respetar Las reglas y convenios que gobiernan la empresa. Esto ser el resultado De un buen liderazgo en todos los niveles, de acuerdos equitativos (Tales disposiciones para recompensar el rendimiento superior) y Sanciones para las infracciones, aplicadas con justicia. 4. Unidad de Direccin: Las operaciones que tienen un mismo objetivo deben ser dirigidas por un solo gerente que use un solo plan. 5. Unidad de Mando: Cada empleado debe recibir instrucciones sobre una operacin particular solamente de una persona. 6. Subordinacin de inters individual al bien comn: En cualquier Empresa el inters de los empleados no debe tener prelacin sobre los intereses de la organizacin como un todo. 7. Remuneracin: La compensacin por el trabajo debe ser equitativa para los empleados como para los patronos. 8. Centralizacin: Fayol crea que los gerentes deben conservar la Responsabilidad final pero tambin necesitan dar a sus subalternos autoridad suficiente para que puedan realizar adecuadamente su oficio. El problema consiste en encontrar el mejor grado de Centralizacin en cada caso. 9. Jerarqua: La lnea e autoridad en una organizacin representada hoy generalmente por cuadros y lneas y lneas de un organigrama pasa en orden de rangos desde la alta gerencia hasta los niveles ms bajos de la empresa. 10. Orden: Los materiales y las personas deben estar en el lugar adecuado en el momento adecuado. En particular, cada individuo debe ocupar el cargo o posicin ms adecuados para l. 11. Equidad: Los administradores deben ser amistosos y equitativos con sus subalternos. 12. Estabilidad del Personal: Una alta tasa de rotacin del personal no es conveniente para el eficiente funcionamiento de una organizacin. 13. Iniciativa: Debe darse a los subalternos libertad para concebir y llevar a cabo sus planes, aun cuando a veces se cometan errores. 14. Espritu de Grupo: Promover el espritu de equipo dar a la Organizacin un sentido de unidad. Recomendaba por ejemplo el empleo de comunicacin verbal en lugar de la comunicacin formal por Escrito, siempre que fuera posible. 5. PRECURSORES DE LAS TEORIAS DE LA ADMINISTRACION: Frederick Winslow Taylor. Fue uno de los principales exponentes del cientificismo, nace en Filadelfia e el ao 1856 y muere en 1915. ingres a una compaa que fabricaba lingotes de acero en la poca de depreciacin e los EE.UU, ocupando el puesto de obrero y luego pasando por los dems niveles lleg al puesto mas alto. Esto le permiti darse cuenta de las afectaciones que daban los obreros a las mquinas. El enfoque tpico de la escuela de administracin cientfica es el nfasis en las tareas. sta escuela obedece al intento de aplicar los mtodos de la ciencia a los problemas de la administracin para alcanzar elevada eficiencia industrial. Max Weber Max Weber fue un cientfico social nacido en Erfurt, Alemania, en 1864. Estudi Derecho en varias Universidades Alemanas, donde trabaj brevemente como asistente legal. Luego se especializa en Sociologa de las Religiones. El modelo burocrtico de Max Weber, tiene su origen en el pensamiento econmico y sociolgico. Se desarrolla dentro de la administracin, aprovechando una serie de debilidades que posea la Teora Clsica y la Teora de las Relaciones Pblicas. Se basa fundamentalmente en la consideracin de que los organismos pblicos deben funcionar como una mecanismo de relojera. Proponiendo que los entes pblicos, deberan tener funciones, normas y procedimientos establecidos y publicados. Mary Parker Follet (1868-1933). Su conviccin primordial era la necesidad del grupo para que el individuo se manifestara como un ser integral. En l se daba un propsito comn que entre todos buscaban satisfacer, siendo las diferencias jerrquicas solo distinciones artificiales. Denomin a su modelo como holstico como reflejo de esa bsqueda del todo integral. Chester I. Burnard. (1886-1961).
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Al igual que Mary Parker, consideraba que los individuos forman grupos para conseguir metas que aislados les resultaran difciles o imposibles. 6. INSTRUMENTOS ADMNISTRATIVOS: Son documentos que sirven como medios de comunicacin y coordinacin que permiten registrar y transmitir en forma ordenada y sistemtica, informacin de una organizacin (antecedentes, legislacin, estructura, objetivos, polticas, sistemas, procedimientos, etc.). As como las instrucciones y lineamientos que se consideren necesarios para el mejor desempeo de sus tareas. 6.1 NOTA OFICIAL: El papel, debe de ser de buena calidad, con un membrete normal no exagerado de tamao, de dos pulgadas lo mximo. El papel bond de 60 gramos, para la misma ciudad o pas. El papel para segundas hojas debe ser de menor grosor, de otro color (papel copia) del mismo tamao que el de la primera hoja pero sin membrete. Las diferentes clases de papel de oficio, de acuerdo con su calidad uso y tamao: papel peridico, papel bond, papel alemn, papel ingls, papel espaol, papel copia, papel cebolla, papel carbn, papel estncil, papel factura, papel tabular, papel areo. 6.2 OFICIO: El oficio es un tipo de documento que sirve para comunicar disposiciones, consultas, rdenes, informes, o tambin para llevar a cabo gestiones de acuerdos, de invitacin, de felicitacin, de colaboracin, de agradecimiento, etctera. Estas redacciones se utilizan en instituciones como: ministerios, embajadas, municipios, colegios profesionales, sindicatos y oficinas de gobierno, entre otras. 6.3 PROVIDENCIA: Es la razn consecutiva al recibo de un documento, en el cual el funcionario indica el trmite que debe seguir, solicita informes o deja constancia del cumplimiento de una disposicin legal. La providencia se escribe con los siguientes objetivos: Solicitar antecedentes Ratificar Escuchar a otra persona Solicitar pruebas Enviar a archivo. Los elementos que conforman la providencia son: Nombre de la oficina Administrativa Fecha (escrita en letras), Asuntos objetivos Nmero de la providencia, Objetivo de la misma Firma del funcionario que la enva. Aplicacin Se utiliza cuando es necesario trasladar a otra instancia una peticin recibida. Es necesario que en la providencia se mencione de cuantas hojas tiles consta el expediente, la cantidad se escribe con letras y la frase completa se anota con maysculas. A continuacin se presenta un ejemplo de la providencia administrativa: MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN DEPARTAMENTAL, GUATEMALA COORDINACIN TCNICO ADMINISTRATIVA SECTOR NORTE ----VISIN EDUCATIVA No. 128-05. GUATEMALA, VEINTITRS DE MAYO DE DOS MIL OCHO ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ASUNTO: ELIA CARMINA SOTO VILLASOL, de 30 aos de edad, guatemalteca, vecina del municipio de Chinautla, Profesora de enseanza Media y Catedrtica del Instituto Rubn Daro del municipio de Chinautla, jornada matutina; solicita autorizacin para creacin y funcionamiento de la academia de computo "Tecnologa y diseo" en jornadas, matutina, vespertina y nocturna, con sede en la 126 calle final Jocotales. PROVIDENCIA No. 128-2008 18-2401.
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Atentamente pase el presente expediente a la seccin de control Acadmico de la Unidad de Desarrollo de la Direccin Departamental de Educacin del Departamento de Guatemala, para que se sirva emitir el dictamen correspondiente, adjunto 25 folios. Lic. Fredy Cardona Recinos Supervisor Educativo Cc. Archivo 6.4 MEMORANDO: El memorando o memorndum es un escrito breve por el que se intercambia informacin entre diferentes departamentos de una organizacin para comunicar alguna indicacin, recomendacin, instruccin o disposicin. En algunos pases, tambin es utilizado para incluir una sancin o falta de un empleado y ser colocado en su hoja de vida lo que puede reducir sus posibilidades de conseguir otro trabajo y afectando su vida laboral. 6.5 ACTA. Este documento tiene como objetivo dejar constancia de lo acontecido, de los acuerdos o discrepancias a los que se han llegado en reuniones, sesiones, juntas o asambleas. El acta supone un documento muy utilizado en muchas profesiones, no obstante, el profesional del secretariado deber conocer la relevancia de este documento, el formato adecuado del mismo, sus reglas, etc. ya que a menudo, asistir a reuniones de trabajo o juntas donde tenga que redactar un acta para dejar constancia de los puntos all tratados. Caractersticas que debe reunir un acta Un acta deber puede contener los siguientes apartados: Fecha, hora y lugar en la que se celebra la reunin o junta. Cuando el acta lo formaliza una determinada sociedad, deber figurar el nombre de sta. Nombre y apellidos de todos los convocados, indicando quienes han asistido y quines no. Nombre y apellidos de encargado de presidir la reunin o junta (el presidente). Orden del da a tratar. En l se indicarn los puntos a tratar tratando de que stos se relacionen por orden de tratamiento. Se indicarn los acuerdos adoptados en la reunin o junta, pero tambin se podrn indicar aquellos aspectos o puntos en los que no se ha podido establecer un acuerdo. Personas que han intervenido en el establecimiento de los acuerdos. Cuando se trata de juntas, se deber de indicar el nmero de asistentes con derecho a voto ya que no todos los presentes tienen derecho a voto, e incluso, hay asistentes que tienen derecho a votar pero su voto no resulta vinculante. Por otra parte, se indicar quines son las personas que votan personalmente o quines delegan su derecho de voto sobre otras (representantes) por medio de la autorizacin correspondiente. Cierre y firmas del presidente o director y del secretario o secretaria, siendo esta ltima persona la encargada de levantar el acta oficial, es decir, con la firma se entiende que el acta es aprobada en reunin. Cuando se trata de una junta, se debera celebrar en el domicilio y sede social de la empresa, debindose indicar en el acta el medio usado para convocar la reunin y la persona que realiz dicha convocatoria. Es recomendable disponer de un modelo de acta, ste, dependiendo de si es una reunin o una junta, este modelo deber adaptarse. No obstante, existen tambin libros especiales que recogen las actas, un ejemplo son los libros donde se renen las actas de las reuniones comunitarias. 6.6 CONOCIMIENTO: Es un documento que contiene la manifestacin escrita de haber recibido o entregado alguna cosa. Elementos que conforman el conocimiento: Lugar y fecha, Nombre de quien recibe, Descripcin de lo recibido y Nombre y firma del receptor. Aplicacin del conocimiento Se utiliza para hacer un recordatorio individual o colectivo de temas o asuntos, con la finalidad de no olvidarlos u omitirlos. Ejemplo Conocimiento CONOCIMIENTO No. 01-2008
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Con fecha, trece de septiembre del ao dos mil ocho, se hace entrega al Licenciado Julio Esteban Quinez, Jefe del Departamento de Procesamiento de Datos, el equipo de cmputo con ficha de ingreso No. 15-2008, que se detalla a continuacin: 10 Monitores marca DELL, serie 1545685MSL 10 Teclados marca DELL, serie 1545685MSL 10 CPU marca DELL, serie 1545685MSL 10 Mouse marca DELL, serie 1545685MSL 05 Impresoras de tinta marca EPSON ____________________________ __________________________ Lic. Julio Esteban Quinez Lic. Fredy Cardona Recinos Persona que Recibe Persona que Entrega c.c. archivo 6.7 CIRCULAR: Es el documento utilizado para emitir una orden o conjunto de instrucciones reglamentarias, aclaratorias o recordatorios que sobre una materia enva la autoridad a sus subordinados. Elementos que conforman la circular Numero de orden, Fecha, Destinatarios, Asunto o contenido y Firma. La circular se utiliza especficamente para brindar informacin colectiva acerca de un determinado tema o asunto. Ejemplo UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CIRCULAR No. 18-2008/TS Seores Personal de Tesorera Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala Seores: De manera atenta me dirijo a usted, para informales que los das viernes 12 y lunes 15, la Universidad de San Carlos de Guatemala permanecer cerrada, por estarse celebrando un aniversario ms de nuestra patria Guatemala. Al agradecer la atencin y desendoles un feliz descanso. Atentamente, Lic. Fredy Cardona Recinos TESORERO 6.8 DICTAMEN: Se origina de una providencia y contiene informes sobre disposiciones legales aplicables al caso y precedentes, as como, la opinin razonada del signatario, en la cual puede basarse el superior para dictaminar (decidir). Por lo general es emitido por asesores de las oficinas gubernativas a quienes se les ha pedido opinin sobre el asunto. Elementos que conforman el dictamen: Identificacin de la oficina que conoce el caso y del asunto que trata, Descripcin de los pasos seguidos para la investigacin, Considerandos o motivos que lo originaron, El por tanto, que contiene los elementos que lo fundamentan, y La decisin sobre el asunto. Ejemplo (Ver pgina siguiente) MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIN EL PROGRESO.
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--NIDAD DE DESARROLLO EDUCATIVO, DIRECCIN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIN. Guatemala, veinte de septiembre de dos mil seis-----------------------------ASUNTO MARIA ALEJANDRA LPEZ REYES, de 28 aos de edad, guatemalteca, vecina de Guasta toya el progreso, Licenciada en Pedagoga y Administracin Educativa, solicita la autorizacin de creacin y funcionamiento de la Academia de Computacin en los diferentes programas "HACIA UNA NUEVA GENERACIN", en jornadas matutina, y vespertina, con ubicacin en 12 calle 5-85 barrio El Golfo de Guasta toya. DICTAMEN No. 1285-2006 La unidad de desarrollo educativo de la Direccin departamental de educacin de Guasta toya, El Progreso, a peticin de la interesada, estudio el expediente de solicitud de creacin y funcionamiento de la Academia de computacin en los diferentes programas "HACIA UNA NUEVA GENERACION", en jornadas matutina y vespertina con ubicacin en 12 calle 5-85 Barrio El Golfo de Guasta toya y despus del anlisis y verificacin de la documentacin y visita ocular, se comprob que: 1. El expediente ingres a esta unidad por medio de la providencia MINEPRO 18-06. De la supervisin educativa 12-15-06 con sede en Guasta toya, El Progreso y cuenta con la documentacin requerida en el articulo 5. De la resolucin 029-2001 de DDEG. 2. La PEM. Dora Lemus Escobedo, propuesta como Directora, es guatemalteca, con residencia en Santa Rita Guasta toya, el progreso, persona de reconocida honorabilidad, segn carencia de antecedentes penales y policacos adjuntos al expediente. 3. El edificio donde funcionara la academia, rene las condiciones higinicas, sanitarias y pedaggicas, para acondicionar a los estudiantes que recibirn los cursos. 4. Los instructores, estudiantes de Ingeniera en sistemas, propuestos, renen las condiciones de enseanza, para atender las necesidades de superacin profesional del estudiantado. 5. Los horarios y jornadas, se adecuan a los intereses de la poblacin estudiantil. Con fundamento en lo anteriormente expuesto y en lo que para el efecto sealan los artculos No. 73 de la constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, Nos. 23, 24, 37, 66 y 75 del Decreto legislativo No. 12-91 Ley de educacin Nacional y resolucin No. 029-2001 de la Direccin Departamental de Educacin, se autoriza la creacin y funcionamiento de la academia de computacin en los diferentes programas "HACIA UNA NUEVA GENERACION" en jornadas matutina y vespertina, bajo la direccin tcnica de la PEM Dora Lemus Escobedo. Se le autoriza como cuota de inscripcin Q. 150.00 y cuota mensual Q. 120.00. Lic. Fredy Cardona Recinos Coordinador UDE Cc. Archivo 6.9 RESOLUCION: Es la decisin que se toma respecto a un asunto, despus de haber reunido todos los datos, de haberse formado juicio al respecto y de haber analizado el fondo del mismo. Indica el final del procedimiento cuando es definitiva, pero en algunos casos aun pueden interponerse recursos. Se redacta en forma clara, precisa y sin ambigedades; deber comprender tambin la notificacin a las partes y la obligacin de reponer el papel, cuando as procediere. Es el documento que contiene la decisin de la autoridad competente. Se utiliza para dar respuesta final a un asunto planteado, ya sea favorable o desfavorable al peticionario. La resolucin comprende: Los considerandos (indican los motivos que han obligado a tomar la decisin). El por tanto (expresa las leyes en que se basa la resolucin). La determinacin. (resuelve). Al anotar la resolucin debern numerarse los puntos que contiene. La resolucin cobre vida a travs de una solicitud planteada en un oficio a favor de un centro educativo, por mltiples causas, ejemplo: autorizacin de un establecimiento educativo, cambio de director tcnico, cambio de propietario, cambio de direccin o de ubicacin, cambio de nombre del establecimiento, actualizacin de cuotas a cobrar hasta el mes de octubre, etc. Ejemplo (Ver siguiente pgina) RESOLUCIN No. MINEPRO 250-2006 LA DIRECCIN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIN DE EL PROGRESO, DEPARTAMENTO DE EL PROGRESO
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CONSIDERANDO: Que el expediente presentado por la seora Mara Alejandra Pineda Oliva, donde solicita que a su hija MARIA VICTORIA SALAS PINEDA, se le conceda equivalencia de estudios correspondientes al primer grado de educacin bsica con orientacin comercial, por el primer grado de educacin bsica o cultura general, al haber analizado dicha solicitud, establece que si es pertinente. POR TANTO: Con base en las facultades que el confiere el Acuerdo Gubernativo No. 165-96 de fecha 21 de mayo de 1996. RESUELVE: 1. Autorizar las equivalencias a la alumna MARIA VICTORIA SALAS PINEDA, de la forma siguiente: Primer grado de educacin Primer grado de educacin Bsica con orientacin Bsica o cultura general. Comercial. 1. Idioma Espaol por 1. Idioma espaol 2. Matemtica I por 2. Matemtica I 3. Estudios sociales por 3. Estudios sociales 4. Ciencias Naturales por 4. Ciencias Naturales 5. Ingles I por 5. Ingles I 6. Educacin par el Hogar I por 6. Artes Industriales Artes Industriales I o Educacin para el Hogar 7. Educacin fsica I por 7. Educacin fsica I 8. Educacin esttica por 8. Educacin Esttica I a) formacin Musical I a) formacin Musical b) Artes Plsticas b) Artes Plsticas 2. Pase a formar parte del expediente de estudios de la estudiante Salas Pineda, para trmite administrativo educativo, a partir de la fecha. Lic. Fredy Cardona Recinos Director departamental de Educacin El Progreso 6.10 MEMORIAL: 1. Se conoce con el nombre de memorial, mas comnmente como solicitud o representacin de un escrito solicitado por los particulares a los funcionarios pblicos con el fin de declarar hechos que la ley exige o bien para solicitar algo en ejerci del derecho de peticin. 2. Este documento carece de saludo o vocativo, se compone se un prrafo inicial en el que el remitente expresa su nombre, domicilio y dems caractersticas personales. Seguidamente se exponen en uno o mas prrafos, el contenido de la declaracin o peticin. La frase de cierre consiste en una expresin como justicia "que espero me sea concedida" o simplemente es justicia o atentamente. Las respuestas o contestaciones correspondientes a los memoriales, dirigidas por las oficinas pblicas a los particulares, toman la forma de oficio. Ejemplo Memorial Pedro Orellana Girn, residente en la 5. Avenida 7-33 zona 7 de Residenciales Los lamos, San Miguel Petapa, guatemalteco con cedula de Vecindad D-4 registro 22,114 de Profesin Tcnico en Administracin Educativa TAE- Titulo No. 23,412: Expone Que por tener que salir del pas para realizar estudios de maestra en la ciudad de Houston Texas Estados Unidos de Norte Amrica, a partir del mes de octubre del presente, por lo que: Solicito: Ante la Supervisin Educativa 01-11-28 a cargo de la Licenciada Patricia Rubio Prez, del rea Sur del departamento de Guatemala, el visto bueno en la documentacin que adjunto de mi hija, Mara de Los ngeles Orellana Snchez, del tercer ciclo bsico, consistente en tarjeta de calificaciones mensuales, certificados del 1er. 2do. Y 3er grado bsico o cultura general, fotocopia de cuadros MED B de los tres grados y diploma del ciclo bsico. Espero que me sea concedida, la presente. F)._____________________________________
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Ejemplo de solicitud Seora Ministra de educacin Licenciada Mara del Carmen Acea Guatemala, Guatemala Seora Ministra: Fredy Cardona Recinos, maestro del sexto grado de primaria en la Escuela Nacional Urbana Mixta, C-595, casado, guatemalteco, de treinta y nueve aos de edad, con cedula de vecindad numero de orden A guin uno y de registro diecisis mil trescientos veintids (A-1 16322) extendida por la municipalidad de Guatemala, con domicilio en Colonia Santa Rita, Km. 22 carretera a El Salvador y direccin para recibir notificaciones la mencionada anteriormente, ante USTED----------------------------------------------------------------------------EXPONE-----------------------------------------------Que debido a problemas de salud deber ausentarse de sus labores diarias por un periodo de dos meses, POR LO TANTO-----------------------------------------------------------------------------------------------------------SOLICITA--------------------------------------------A LA SEORA Ministra sirva concederle una licencia por este lapso de tiempo con goce de sueldo y para el efecto acompaa certificado medico del IESS, informe de Acta al patrono, aviso de suspensin de trabajo, extendido por el Doctor Jos Caldern, en el que consta que se encuentra padeciendo hepatitis, agradezco a la seora Ministra la atencin a la presente y se suscribe su atento servidor. Fredy Cardona Recinos Cdula A-1 16,322
6.11 ACUERDO: Se emiten por el gobierno de la repblica o bien por medio de los ministros de estado. Es una disposicin o ley que beneficia a una o varias personas. En comparacin con el decreto se le considera una ley de menor jerarqua. La finalidad del acuerdo es reglamentar algn acto de la administracin pblica, para el bien o mejoramiento de dichas actividades a favor del pueblo. Cuando un acuerdo es emitido por el gobierno de la repblica se llama acuerdo gubernativo y cuando lo emite alguno de los ministerios se llama acuerdo ministerial. Los acuerdos gubernativos van firmados por el presidente de la repblica y por el ministro, cuyo despacho sea afectado con el acuerdo. Los acuerdos ministeriales los firma el ministro y viceministro del ramo. Un acuerdo ya sea gubernativo, ministerial o institucional contiene: Quien lo emite, Fecha de emisin, La palabra acuerda, El objetivo del mismo, y Lo acordado. Ejemplo (Ver siguiente pgina) MINISTERIO DE EDUCACIN ACUERDO MINISTERIAL No. 352-2006 Guatemala, 16 de junio de 2006-09-27 EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA CONSIDERANDO: Que de conformidad con la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, es obligacin del Estado promover la superacin econmica, social y cultural del magisterio. CONSIDERANDO: Que el Magisterio Nacional presta a la nacin invaluables servicios en la formacin de la niez y la juventud, siendo su aportacin social determinante para lograr el bien comn y el desarrollo integral de la persona humana. CONSIDERANDO: Que lo anterior considerado hace conveniente oficializar como "Da del Maestro y de la Maestra" el 25 de junio de cada ao, como en la practica se ha venido haciendo, puesto que en dicha fecha tradicionalmente se celebra al maestro por conmemoracin de la muerte de la profesora Mara chinchilla y, si bien es cierto,
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por Acuerdo gubernativo del 5 de abril de 1953 la expresada fecha se incluyo dentro de los feriados escolares, no se estableci expresamente que ello tiene como justificacin el ser el da del Maestro. POR TANTO: En ejercicio de las funciones que establece el articulo 183 literal e) de la Constitucin Poltica de la Repblica. ACUERDA: Articulo 1. Se reconoce e instituye como "Da del Maestro y de la Maestra" el 25 de junio de cada ao, fecha en la cual los miembros del Magisterio Nacional que realicen funciones docentes al servicio del Estado disfrutaran licencia con goce de sueldo para no presentarse a la realizacin de sus labores. Articulo 2. El presente acuerdo empezara a regir el da siguiente de su publicacin en el Diario de Centro Amrica. COMUNQUESE OSCAR BERGER PERDOMO MARIA DEL CARMEN ACEA 6.12 DECRETO: Pueden ser emitidos por el poder legislativo o ejecutivo y cuando uno de ellos emite un decreto es un deber someterlo a la aprobacin del otro, es decir que, si el poder legislativo emite un decreto, el poder ejecutivo debe aprobarlo, o en caso contrario, lo vetar, lo que indica que no lo aprueba. Si el poder ejecutivo emite un decreto, tambin deber ser aprobado por el poder legislativo. 1. Un decreto ejecutivo se emite por el Presidente constitucional de la Repblica en consejo de ministros, firmndolo el y el gabinete en pleno. Los decretos constan de tres partes: Enunciativa, considerativa y resolutiva. 7. La parte enunciativa, indica los antecedentes del asunto de que se trata, es decir las razones para emitirlo. 8. La parte considerativa, es la parte donde se explican fundamentos o antecedentes legales, as como la necesidad que hay de su emisin, en beneficio del conglomerado social. 9. La parte resolutiva, es la que indica que se ordena y se redacta por artculos. 10. Ejemplo 11. CONGRESO DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA 12. DECRETO No 1,748 13. EL CONGRESO DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA 14. CONSIDERANDO: 15. Que es necesario completar la legislacin social de Guatemala estableciendo, adems del cdigo de Trabajo de la Ley Orgnica del Instituto guatemalteco de Seguridad social, una ley de Servicio Civil que permita la realizacin y desarrollo de los principios contenidos en los artculos 118, 119, 120, 121 y 122 de la constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala y que regule las relaciones de la administracin Publica con sus trabajadores; 16. CONSIDERANDO: 17. Que es urgente mejorar la administracin Pblica estableciendo un sistema tcnico armnico, dinmico y eficiente de la administracin de personal a su servicio, para garantizar al pas el desempeo econmico y efectivo de la albor institucional del gobierno, en beneficio de todos los sectores nacionales; 18. CONSIDERANDO: 19. Que los objetivos y principio de la Ley de Servicio civil deben ser: garantizar a la nacin la eficiente operacin de los servicios pblicos, afirmar y proteger la dignidad de los trabajadores del Estado; remunerar el correcto desempeo de cada cargo publico en forma justa y decorosa, establecer que a igual trabajo desempeado en igualdad de condiciones, eficiencia y antigedad, corresponda igual salario, estabilizar el desempeo de los distintos puestos de la Administracin Publica mediante la eliminacin de factores de preferencia puramente personal de los respectivos nombramientos, ascensos y despidos; propiciar que la administracin publica invierta sus recursos econmicos en forma ordenada y cuidadosa en el pago de servicios personales, manteniendo estos gastos dentro del mnimo compatible con las necesidades del pas; y en especial reconocer que la relacin de trabajo de los empleados del Estado constituye una funcin publica, cuyo acertado desempeo es fuente de deberes y derechos especiales; 20. CONSIDERANDO: 21. Que todo lo anterior es factible si se crea una institucin especializada que aplique y administre esta importante reforma social y desarrollo progresivamente las tcnicas que se requieren,
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22. POR TANTO: 23. En uso de las facultades que le confiere el inciso 1.del articulo 170 de la constitucin Poltica de la republica y con fundamento en los artculos 120 y II transitorio , de la misma, 24. DECRETA: 25. La siguiente: 26. LEY DE SERVICIO CIVIL 27. Titulo I 28. CAPITULO NICO 29. DISPOSICIONES GENERALES 30. Articulo 1.xxxxxx 31. Articulo 2. xxxxx 32. Articulo X. VIGENCIA. El presente decreto entrara en vigor el da primero de enero de mil novecientos sesenta y nueve. 33. Pase al Organismo ejecutivo para su publicacin y cumplimiento. 34. Dado en el Palacio del organismo legislativo, en la ciudad de Guatemala a los dos das del mes de mayo de mil novecientos sesenta y ocho. 35. J. Gregorio Perm Beteta 36. Presidente 37. Jorge Augusto Villatoro 38. Primer secretario 39. Germn Castaeda Y Castaeda 40. Cuarto Secretario 41. Palacio Nacional: Guatemala, diez de mayo de mil novecientos sesenta y ocho. 42. Publquese y cmplase.43. Julio Cesar Mndez Montenegro 44. Presidente de la Repblica de Guatemala 45. El Ministro de Trabajo y Previsin 46. Jos Luis De La Roca Santa Cruz 6.13 NOTIFICACIONES: Entablada la relacin procesal, cuyo inicio se remonta a la admisin de la demanda, el juez deber poner en conocimiento de las partes justiciables todo acto realizado al interior del proceso, ya sean que stos deriven del propio rgano jurisdiccional (resoluciones) o de las partes justiciables o terceros legitimados o de los rganos de auxilio judicial. Para realizar tal labor, el juez en especial el secretario judicial deber valerse de una serie de actos procesales conocidos como las NOTIFICACIONES. Con la notificacin es el momento en el cual se establece la relacin procesal. NOTIFICACIN.- Es el acto jurdico procesal mediante el cual el rgano jurisdiccional pone en conocimiento de las partes las resoluciones dictadas por su Juzgado EMPLAZAMIENTO.- Es el acto por el cual se notifica al demandado con la demanda. Es el acto jurdico procesal, mediante el cual el Juzgado aparte de poner en conocimiento a las partes sus resoluciones, le emplaza LE EXIGE que cumpla una obligacin o un determinado acto jurdico procesal, bajo apercibimiento. P.e. El emplazamiento al demandado con la demanda, sus anexos y el auto admisorio, el juez no solo le pone de condimento sino, que tambin le exige que cumpla con absolverlo bajo apercibimiento de declararlo rebelde al proceso. Emplazar significa conceder un plazo para la realizacin de determinada actividad procesal[1] Importante: El emplazamiento es el acto procesal con el cual se establece la relacin procesal, de all su importancia para definir varias situaciones importantes, siempre y cuando se haya realizado vlidamente. Clases de notificaciones Son dos (2): Ordinarias y Extraordinarias
20.3. TIPOS DE NOTIFICACIONES
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7. CONSTITUCION POLITICA DE LA RPUBLICA DE GUATEMALA: 7.1 COMENTARIO, ARTCULO 71 AL 81: EDUCACIN Artculo 71.- Derecho a la educacin. Se garantiza la libertad de enseanza y de criterio Docente. Es obligacin del Estado proporcionar y facilitar educacin a sus habitantes sin discriminacin alguna. Se declara de utilidad y necesidad pblicas la fundacin y mantenimiento de centros educativos culturales y museos. Artculo 72.- Fines de la educacin. La educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Se declaran de inters nacional la educacin, la instruccin, formacin social y la enseanza sistemtica de la Constitucin de la Repblica y de los derechos humanos. Artculo 73.- Libertad de educacin y asistencia econmica estatal. La familia es fuente de la educacin y los padres tienen derecho a escoger la que ha de impartirse a sus hijos menores. El Estado podr subvencionar a los centros educativos privados gratuitos y la ley regular lo relativo a esta materia. Los centros educativos privados funcionarn bajo la inspeccin del Estado. Estn obligados a llenar, por lo menos, los planes y programas oficiales de estudio. Como centros de cultura gozarn de la exencin de toda clase de impuestos y arbitrios. La enseanza religiosa es optativa en los establecimientos oficiales y podr impartirse dentro de los horarios ordinarios, sin discriminacin alguna. El Estado contribuir al sostenimiento de la enseanza religiosa sin discriminacin alguna. Artculo 74.- Educacin obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica, dentro de los lmites de edad que fije la ley. La educacin impartida por el Estado es gratuita. El Estado proveer y promover becas y crditos educativos. La educacin cientfica, la tecnolgica y la humanstica constituyen objetivos que el Estado deber orientar y ampliar permanentemente. El Estado promover la educacin especial, la diversificada y la extra escolar. Artculo 75.- Alfabetizacin. La alfabetizacin se declara de urgencia nacional y es obligacin social contribuir a ella. El Estado debe organizarla y promoverla con todos los recursos necesarios. Artculo 76.- Sistema educativo y enseanza bilinge. La administracin del sistema educativo deber ser descentralizado y regionalizado. En las escuelas establecidas en zonas de predominante poblacin indgena, la enseanza deber impartirse preferentemente en forma bilinge. Artculo 77.- Obligaciones de los propietarios de empresas. Los propietarios de las empresas industriales, agrcolas, pecuarias y comerciales estn obligados a establecer y mantener, de acuerdo con la ley, escuelas, guarderas y centros cultural es para sus trabajadores y poblacin escolar. Artculo 78.- Magisterio. El Estado promover la superacin econmica social y cultural del magisterio, incluyendo el derecho a la jubilacin que haga posible su dignificacin efectiva. Los derechos adquiridos por el magisterio nacional tienen carcter de mnimos e irrenunciables. La ley regular estas materias. Artculo 79.- Enseanza agropecuaria. Se declara de inters nacional el estudio, aprendizaje, explotacin, comercializacin e industrializacin agropecuaria. Se crea como entidad descentralizada, autnoma, con personalidad jurdica y patrimonio propio, la Escuela Nacional Central de Agricultura; debe organizar, dirigir y desarrollar los planes de estudio agropecuario y forestal de la Nacin a nivel de enseanza media; y se regir por su
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propia ley orgnica, correspondindole una asignacin no menor del cinco por ciento del presupuesto ordinario del Ministerio de Agricultura. Artculo 80.- Promocin de la ciencia y la tecnologa. El Estado reconoce y promueve la ciencia y la tecnologa como bases fundamentales del desarrollo nacional. La ley normar lo pertinente. Artculo 81.- Ttulos y diplomas. Los ttulos y diplomas cuya expedicin corresponda al Estado, tiene plena validez legal. Los derechos adquiridos por el ejercicio de las profesionales acreditadas por dichos ttulos, deben ser respetados y no podrn emitirse disposiciones de cualquier clase que los limiten o restrinjan. 7.3 COMENTARIO: 7.3.1 Todos tenemos derecho a la educacin, los docentes tienen la obligacin de brindar una educacin que cumpla con la integracin, la educacin deber ser completamente gratuita, el padre de familia o encargado o bien el adulto mayor de 18 aos, puede escoger su centro educativo, no se restringe ningn tipo de educacin religiosa, siempre y cuando sea para fomentar los valores y principios morales, la educacin es obligatoria pues la situacin laboral exige un pensum de educacin acadmica para poder optar a un trabajo ya que por la globalizacin tecnolgica, se necesita que los ciudadanos guatemaltecos seamos competentes. Combatiendo el analfabetismo ahora la educacin es flexible, en este caso abierta, ya que actualmente nadie puede quedarse sin estudiar por que los recursos se lo impidan ya que la Educacin esta al alcance de todos, tanto as que existen programas, de educacin para aquellos que laboran, leyes que amparan la decisin de estudiar e incluso con beneficios, existen varias empresas que patrocinan la adquisicin de conocimientos ya que envan a su personal a capacitarse sabiendo que indirectamente van a ser una empresa competente. La constitucin ampara la estabilidad laboral magisterial esto con el fin de lograr una calidad educativa, actualizando el pensum de estudios acorde a la realidad y exigencias laborales y sociales. Todo estudio realizado es respaldado por una constancia legal avalada por el MINEDUC. Tambin la constitucin apoya rotundamente la tecnologa, regulando los sus pro y contras que como todo conlleva, la educacin tecnolgica requiere de mucha disciplina. Actualmente la Educacin es una obligacin nacional esto para buscar un desarrollo laboral y social. 8. LEY DE EDUCACION NACIONAL ACUERDO 12-91: 8.1 COMENTARIO CAPITULO DEL 71 AL 81: En Guatemala existen una diversidad de leyes todas con el fin y objetivo de poder esquematizar una calidad educativa, sin embargo el analfabetismo en lectura no permite aprovechar este recurso de mejora. Las leyes generadas rigen el comportamiento de toda la comunidad educativa. 8.1 COMENTARIO CAPITULO I PRINCIPIOS: En Guatemala la educacin se fundamenta en los principios bsicos ya que aun estamos en un periodo de transicin el cual requiere de reformas esto con el objetivo de buscar la calidad educativa. Principios y valores que tienen su origen en los diez mandamientos de una doctrina cristiana, como lo dice en el punto dos, el respeto, dignidad y derechos, justamente se busca un buen desarrollo social y laboral como comunidad educativa y asi ser participes de ciudadanos productivos, se acopla al entorno cultural, como los es el idioma materno, se caracteriza como un proceso humansticos, participativo, transformador. CAPTULO I Principios ARTICULO 1. Principios. La educacin en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios: 1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligacin del estado. 2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos. 3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. 4. Est orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a travs de un proceso permanente, gradual y progresivo. 5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformacin de una sociedad justa y democrtica.
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6. Se define y se realiza en un entorno multilinge, multitnico y pluricultural en funcin de las comunidades que la conforman. 7. Es un proceso cientfico, humanstico, crtico, dinmico, participativo y transformador. 8.2 COMENTARIO CAPITULO II FINES: Guatemala, tiene sus leyes las cuales son basadas en principios y moral, los cuales son apegados a una doctrina cristiana, por lo que respeta la cultura y los valores espirituales, tambin fomenta el desarrollo intelectual, fortaleciendo as a cada familia que tiene por ncleo social, permite el conocimiento acadmico cientfico, poltico, tecnolgico, as como sus derechos y obligaciones capacitando e induciendo al individuo a que contribuya y sepa aplicar la verdadera democracia, despertando un inters social para que sea un ser de actitud, eficiente participe social en el desarrollo nacional. CAPITULO II Fines ARTICULO 2. Fines. Los Fines de la Educacin en Guatemala son los siguientes: 1. Proporcionar una educacin basada en principios humanos, cientficos, tcnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. 2. Cultivar y fomentar las cualidades fsicas, intelectuales, morales, espirituales y cvicas de la poblacin, basadas en su proceso histrico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. 3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como ncleo bsico social y como primera y permanente instancia educadora. 4. Formar ciudadanos con conciencia crtica de la realidad guatemalteca en funcin de su proceso histrico para que asumindola participen activa y responsablemente en la bsqueda de soluciones econmicas, sociales, polticas, humanas y justas. 5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologa moderna como medio para preservar su entorno ecolgico o modificarlo planificada mente en favor del hombre y la sociedad. 6. Promover la enseanza sistemtica de la Constitucin Poltica de la Repblica, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaracin de los Derechos del Nio. 7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la autntica democracia y la independencia econmica, poltica y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional. 8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organizacin, responsabilidad, orden y cooperacin, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el inters social. 9. Desarrollar una actitud crtica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta. 10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carcter fsico, deportivo y esttico. 11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histrico, econmico, social, tnico y cultural de la Nacin. 12. Promover la coeducacin en todos los niveles educativos, y 13. Promover y fomentar la educacin sistemtica del adulto. 8.3 COMENTARIO TITULO II SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL: TTULO II Sistema Educativo Nacional: El sistema educativo nacional es competente, esta regido por una serie de leyes, como se ha descrito anteriormente basadas en principios y moral. Esto con el fin de integrar a cada miembro de la familia a una sociedad en desarrollo. Es por ello que es importante fortalecer la lectura ya que es asi como podemos aprovechar todo este recurso legal para un educacin completamente estable. CAPITULO I Definicin, Caractersticas, Estructura, Integracin Y Funcin del Sistema 8.3.1 DEFINICION, COMENTARIO: Define a las leyes de Guatemala aplicadas a la educacin como un sistema, que permite que cada individuo guatemalteco pueda tener acceso a la educacin, y a la vez a una calidad educativa.
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ARTICULO 3. Definicin. El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a travs de los cuales se desarrolla la accin educativa, de acuerdo con las caractersticas, necesidades e intereses de la realidad histrica, econmica y cultural guatemalteca. CARACTERISTICAS, COMENTARIO: Se refiere como una herramienta que permite que cada individuo guatemalteco, pueda utilizarla, haciendo participe a cada ciudadano, y que este a la vez conozca sus limitaciones regionales, siendo tambin independiente, optativo. ARTICULO 4. Caractersticas. Deber ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado. 8.3.3 ESTRUCTURA, COMENTARIO: La estructura, es bsica simplemente integra a todo el que es participe de la educacin, el ministerio de educacin quien prev de la calidad educacional, la comunidad educativa, quienes creamos el fenmeno buscando el desarrollo social, y los centros educativos, que son las infraestructuras, los cuales debern cumplir con una serie de reglas y normativas que tengan un lugar apropiado para el aprendizaje. ARTICULO 5. Estructura. El Sistema Educativo Nacional se integra con los componentes siguientes: El Ministerio de Educacin. 1. La Comunidad Educativa. 2. Los Centros Educativos. 8.3.4 INTEGRACION, COMENTARIO: Aqu se refiere a integrar a todo participante, de la comunidad educativa, y habla de subsistemas, porque la educacin base es llevada en el hogar en la familia que son ncleo de la sociedad, el gobierno de Guatemala busca integrar a toda persona que est dentro del territorio nacional de Guatemala, integrndolo al desarrollo educacional. ARTICULO 6. Integracin. El Sistema Educativo Nacional se conforma con dos subsistemas: a. Subsistema de Educacin Escolar. b. Subsistema de Educacin Extraescolar o Paralela. 8.3.5 FUNCION DEL SISTEMA, COMENTARIO: Las leyes que rigen la educacin nacional en Guatemala, buscan un fin, un objetivo, que investiga la necesidad, planifica su forma de trabajo, organiza para un avance, dirige y ejecuta, seguidamente tambin evala, todo su proceso educativo. ARTICULO 7. Funcin Fundamental. La Funcin Fundamental del sistema Educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades. 9. ANALISIS AL REGLAMENTO DE LA LEY DE EDUCACION NACIONAL: El fin principal de la educacin es mejorar el nivel de vida de los individuos. En Guatemala la educacin es reconocida como un derecho social garantizado por el Estado, quien a su vez asume la obligacin de proporcionarla y facilitarla a todos sus habitantes sin discriminacin alguna. La Constitucin Poltica de la Repblica (1985) no slo reconoce este derecho, sino tambin garantiza la libertad y el derecho de los padres de familia a escoger la educacin que ha de impartirse a sus hijos menores. Para cumplir el mandato constitucional, y de acuerdo con el artculo 33 de la nueva Ley del Organismo Ejecutivo. Le corresponde al Ministerio de Educacin lo relativo a la aplicacin del rgimen jurdico concerniente a los servicios escolares y extraescolares para la educacin de los guatemaltecos; para ello tiene a su cargo () formular y administrar la poltica educativa, velando por la calidad y la cobertura de la prestacin de los servicios educativos pblicos y privados, todo ello de conformidad con la ley (...). En Guatemala la educacin es impartida por dos sectores: el sector pblico o estatal, a travs de las escuelas oficiales del Ministerio de Educacin, y el sector particular o privado (incluyendo a los Institutos Bsicos por Cooperativa). Los pobres resultados que por dcadas ha tenido la poltica pblica educativa del pas se debe en cierta medida a la normativa que regula la administracin y funcionamiento de los centros educativos tanto pblicos como privados. Como parte del proceso de modernizacin del Ministerio de Educacin es necesario llevar a cabo una revisin a la normativa y el marco institucional de la educacin para determinar las normas que ya no se ajustan a las necesidades actuales e identificar las reformas que deben introducirse. 8.3.2
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. Normativa educativa vigente tomando como base normas constitucionales -susceptibles de ser interpretadas de diversas formas-, decretos, acuerdos gubernativos, acuerdos ministeriales, resoluciones, y hasta circulares del Ministerio de Educacin, se ha generado un exceso de regulacin que ha dado lugar, en algunos casos, a una serie de barreras y obstculos que impiden que se genere ms oferta y calidad educativa, a un exceso de discrecionalidad, a la heterogeneidad de requisitos y a la desinformacin. A continuacin se presenta un resumen de la legislacin aplicable y su anlisis. 10. ANALISIS AL DECRETO 1,485: Al analizar el Decreto 1485 de fecha 13 de septiembre de 1961su espritu de ley es, ha sido y ser de vigencia en beneficio del gremio magisterial en sus relaciones con el Estado, aunque algunos de los artculos se han visto desestimados ha sido lamentablemente por los intereses polticos de diferentes gobiernos; tal el caso, cuando en 1954 fueron conculcados los derechos del Sindicato de los Trabajadores de Educacin de Guatemala y sus leyes protectoras. Al leer y analizar los diferentes artculos e incisos del mencionado Decreto se confirma lo antes expuesto, pero se puede mencionar algunos casos: lo que contempla en el Artculo 53, Captulo XI, el cual trata sobre los sueldos bsicos y la partida global para nivelaciones y aumentos, situacin que no ha tenido vigencia total. Por otro lado en los Artculos 1. 2. 3. 4., Captulo I, que beneficia al Gremio Magisterial, en lo que se refiere a Clasificacin y Catalogacin del personal, que beneficiaba nicamente al Gremio Magisterial del Estado, y actualmente se benefician tambin el Gremio Magisterial que labora en la Empresa privada, sino en remuneracin econmica, si en clasificacin y reconocimientos de mritos. Por tal motivo, se considera que los artculos vigentes contemplados en el Decreto 1485, son positivos y en beneficio del Gremio Magisterial. 11. ANALISIS AL CONTROL DE CUOTAS DE COLEGIOS PRIVADOS: Este es un control que ha dejado de tener vigencia y actualidad, debido a que no ha sido renovado en ninguna de sus clusulas, sin embargo el desarrollo, el progreso econmico y la sociedad en s han sufrido cambios gigantescos. Por lo tanto estos controles dejan de estar congruentes a la realidad que vive nuestro pas actualmente, por lo que pierden en cierto modo una vigencia respetable. 12. ANALISIS A LA LEY DE EDIFICIOS ESCOLARES: Los edificios escolares de conformidad con la ley, han sido construidos para desarrollar el proceso educativo, por lo que no se puede ubicar viviendas en dichas instalaciones. Los directores de las escuelas u otros empleados pblicos no pueden apropiarse de la propiedad o uso del mismo, ya que dichos ambiente deben ser pblicos para uso comn del personal y alumnos, ninguna personas puede hacer uso de la planta fsica escolar para su funcionamiento. 13. ANALISIS A LA LEY DE INSTITUTOS POR COOPERATIVA: Este reglamento nos habla que los institutos por cooperativa nacieron como la solucin a la problemtica de la demanda insatisfecha de educacin en diferentes comunidades existente en nuestro sistema educativo. Segn el Artculo 5 uno de sus propsitos es fomentar e incrementar la participacin directa de las municipalidades, padres de familia y el sector privado en los programas de desarrollo educativo de las comunidades. Est integrada por un presidente el cual es un miembro de la Asociacin de padres de familia, un vicepresidente el cual es el director del Instituto, un Tesorero, que ser el Secretario-contador del Instituto, un secretario y tres vocales que sern electos dentro de los padres de familia, el consejo municipal y personal tcnico administrativo del instituto los cuales durarn 2 aos en sus funciones. Los Institutos por Cooperativa son supervisados por el Supervisor del Distrito Escolar y debera ser apoyados por el Capacitador Pedaggico del la jurisdiccin lo cual no es comprobable que se realice en las comunidades alejadas a los distritos. Las normas son establecidas en el Reglamento Interno el cual es aprobado por el Departamento Tcnico Pedaggico de laDireccin regional de Educacin por medio de una resolucin. Los artculos del 21 al 27 hablan de la calidad del Personal tanto tcnico como docente. Los fondos de los Institutos por cooperativa provienen del Mineduc, las Municipalidades locales, por los padres de familia y en algunos casos por el sector privado. Estos institutos estn autorizados para cobrar una cuota mensual a los padres de familia para el servicio educativo de enero a octubre. El Artculo 52 habla de que todos los casos no previstos en esta ley sern resueltos por la Direccin Tcnica Regional correspondiente. 14. ANALISIS A LA LEY DE SERVICIO CIVIL (LO RELACIONADO CON LA EDUCACION): Esta ley tiene como capitulo nico en el Titulo X al Magisterio Nacional y en el artculo 85 establece que las relaciones del Magisterio Nacional con el Estado se siguen rigiendo exclusivamente por la ley de Dignificacin y Catalogacin del Magisterio Nacional decreto nmero 1485, la cual es considerada como un complemento a la ley de Servicio Civil y solo en forma supletoria se aplica la presente ley.
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14 ANLISIS DE LA LEY DE SERVICIO CIVIL REFERENTE A EDUCACIN: Esta ley tiene como capitulo nico en el Titulo X al Magisterio Nacional y en el articulo 85 establece que las relaciones del Magisterio Nacional con el Estado se siguen rigiendo exclusivamente por la ley de Dignificacin y Catalogacin del Magisterio Nacional decreto nmero 1485, la cual es considerada como un complemento a la ley de Servicio Civil y solo en forma supletoria se aplica la presente ley. 15. ANALISIS DE LA FUNCIONES DEL TRABAJADOR PUBLICO DEL MINISTERIO DE EDUCACION: Las funciones del trabajador del Ministerio de Educacin cuando no es Maestro el cual puede ser cubierto con el decreto 1485, son regidas por la ley del Servicio Civil, que es la que dictamina todo lo referente a los trabajadores del Estado no importando al Ministerio para el cual laboran. Todos los trabajadores del Sector Pblico tienen las mismas obligaciones, y oportunidades y se rigen por dicha ley. 16. ANALISIS AL REGLAMENTO DE SUPERVISIN ESCOLAR: En 1875 aparece la primera ley orgnica de instruccin pblica, crendose la inspeccin general y se hace al nivel departamental, con un consejo de instruccin publica en cada cabecera departamental. A partir de ese momento han habido leyes y reglamentos en cada uno de los Gobiernos de Guatemala donde existe la figura del ahora Supervisor educativo con funciones similares con la que fue creada dentro de esa figura en el ministerio de educacin. El 11 de mayo de 1,965 aparece el reglamento de supervisin tcnica escolar 123 A en el gobierno de Peralta Azur da al analizar este viejo reglamento comprobamos que hay conceptos que ya no estn vigentes pero otros si lo estn, por lo que crea confusin a las nuevas generaciones que estudian la legislacin educativa guatemalteca. Ejemplo: Sus objetivos estn vigentes la organizacin ya no esta vigente, la parte tcnica sigue vigente la administrativa ya no pertenece a las funciones de supervisin en un 50 %. El consejo de supervisin ya no funciona; por lo anterior podemos asegurar que a la problemtica de la supervisin se le suma que no tenemos lineamientos seguros para poder actuar, adems es un reglamento que tiene ya 40 aos, que hay que renovar, debe hacerse un anlisis de las funciones que son necesarias actualmente para enfocarnos hacia una educacin de calidad. El supervisor debe contribuir a una direccin eficaz procurando que la legislacin se cumpla; cada supervisor debe tener caractersticas muy especiales. Ejemplo. Ser Profesional universitario en Pedagoga, Administracin Educativa o carrera afn y experiencia docente. Cualidades de lder que sean ejemplo de honestidad, slida cultura general y consistente, as mismo, con mente abierta hacia las innovaciones y buen mediador para solucionar conflictos. 17. ANALISIS AL REGLAMENTO DE EXTENSIN DE TTULOS Y DIPLOMAS: El reglamento de extensin de ttulos y diplomas constantemente tiene variaciones de acuerdo a los criterios de las autoridades tanto de la Seccin de Ttulos y Diplomas como de la Direccin Departamental. Algunos de los artculos del presente reglamento los controlaban las autoridades del Ministerio pero en un afn de descentralizar han descargado muchas de sus responsabilidades en los directores de los centros educativos. Para la emisin de un ttulo o diploma se deben cumplir con algunos requisitos previstos en el reglamento y algunas exigencias propias de la seccin de ttulos y diplomas, tales como los artculos 1, 2, 3. 18. ANLISIS ACUERDO MINISTERIAL 649: El acuerdo gubernativo nmero M. de E.13 - 77 de fecha 7 de noviembre de 1,997 del Reglamento de ley de educacin nacional en el articulo 78. Dice: La renovacin de autorizacin de funcionamiento de centros educativos privados se dar por quinquenio. Sin embargo, anualmente la direccin de registros y control de centros educativos docentes de la Direccin General de Educacin Escolar, debe recibir un informe de la direccin de cada establecimiento; y continuacin se requiere una serie de requisitos establecidos en el reglamento de la ley; si bien, es cierto; debemos tener presente que la direccin de registros y control de centros docentes de la Direccin General de Educacin dentro de estructura organizativa no funcion; y la Direccin General de Educacin desapareci; sabido es que un acuerdo gubernativo es Superior a un Acuerdo Ministerial, pero es competencia de este ministerio normar y coordinar todas las acciones de los centros educativos privados, velando por los intereses de los educando y padres de familia por lo que se hace necesaria la renovacin anual, para lo cual los Supervisores Educativos al hacer efectiva esta accin estn respaldados por el Acuerdo Ministerial 649 con fecha 30 de agosto de 1,979 la que deben cumplir y hacer que se cumpla con la formacin del expediente actualizado por cada ciclo escolar, debiendo estos hacer efectiva la vista ocular de Renovacin anual; en cada uno de los centros educativos privados a su sector; para verificar si la documentacin presentada en el mismo es real; si esta apegada a lo que la ley establece el Supervisor debe fraccionar el acta de renovacin para el presente ciclo escolar; efectuada esta accin y revisados los expedientes de estudio de los alumnos, se da la orden de compra de matrcula.
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19. ANLISIS AL REGLAMENTO DE EVALUACIN ESCOLAR: En algunos casos la aplicacin del reglamento de evaluacin presenta algunas dificultades veces puede ser considerado con un instrumento de aplicacin con mucha rigidez en las disposiciones. Es importante que la interpretacin de la Ley y del Reglamento sea de una forma integral, ya que cuando se habla de educacin, previo a tomar cualquier decisin debemos tener presentes los principios y fines de la educacin y de esta manera buscar el beneficio de los estudiantes. Muchas veces la mala interpretacin puede provocar que las metas de los alumnos se vean frustradas y se puede llegar a la desercin escolar; muchos de los centros educativos no cumplen a cabalidad con el artculo 35 del reglamento de evaluacin, ya que no admiten alumnos repitentes o que tiene una o dos asignaturas reprobadas, pudiendo muchas de las veces tener oportunidad de recuperarlas y as continuar sus estudios. En algunos casos se podra aplicar el artculo 48 como casos no previstos extendindoles una orden de examen extraordinario en un centro oficial y de esta manera aprobar las asignaturas pendientes y poder continuar sus estudios. Las autoridades del Ministerio de Educacin deben tener un control muy estricto con los centros educativos porque a veces no cumplen con el artculo 34 y 35 del reglamento de evaluacin, e inscriben a alumnos en el grado inmediato superior sin haber aprobado las materias que estn pendientes de recuperacin. 20. ANALISIS AL ACUERDO DEL C.N.B. DEL CICLO BASICO REGULAR: Presentacin En el marco de la Transformacin Curricular, el Ministerio de Educacin presenta a la comunidad educativa la articulacin del Currculo Nacional Base del Ciclo Bsico del Nivel Medio con la modalidad de alternancia, en su versin para la fase de validacin en aula y el medio de vida del estudiante. Este Currculo es resultado de un proceso iniciado hace tres aos con el acompaamiento tcnico de UNESCO-Oficina Internacional de Educacin. El proceso incluy: Diagnstico; Elaboracin de una propuesta del Currculo Nacional Base; Revisin con especialistas; Revisin interna con personal del Ministerio de Educacin, consultores nacionales e internacionales, Docentes y delegados de la Comisin Consultiva para la Reforma Educativa; Talleres de consulta departamentales con diferentes actores de la comunidad educativa; Talleres de consulta nacionales por rea curricular con docentes delegados por las Direcciones Departamentales de Educacin, la Asociacin Nacional de Institutos por Cooperativa, la Asociacin de Directores y Subdirectores de Institutos PEMEM, el Consejo Nacional de Educacin Maya y la Comisin Consultiva para la Reforma Educativa; Taller nacional de consulta con padres y madres de familia y estudiantes; Talleres de consulta especializada sobre educacin maya bilinge en el Ciclo Bsico con participacin del Consejo Nacional de Educacin Maya, la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala, la Asociacin Nacional de Centros Educativos Mayas de Nivel Medio, AKEBI, Fundacin Proyecto Lingstico Francisco Marroqun y otras organizaciones; Taller nacional de consulta sobre condiciones para la implementacin del Currculo Nacional Base del Ciclo Bsico con participacin de tcnicos, docentes y personas delegadas de asociaciones educativas, universidades, centros de investigacin y otras instituciones; Revisin tcnica curricular de la propuesta pos consulta. La articulacin del CNB con la modalidad de alternancia fue realizada por especialistas de la Direccin de Currculo DIGECUR y especialistas de la Direccin General de Educacin Extraescolar DIGEEX. Esta versin ser aplicada en el Programa de Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED. Se ha previsto la implementacin gradual del Currculo Nacional Base (CNB) a partir de 2010, de la forma siguiente: 1.o grado en 2010, 2.o grado en 2011 y 3er. Grado en 2012. La implementacin gradual permitir que las y los estudiantes que inicien sus estudios en el Ciclo Bsico del Nivel Medio en 2009 con los planes de estudio vigentes, culminen el ciclo con los mismos. La primera
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Cohorte a nivel nacional con el CNB ser la que se inscriba en 1. grado del Ciclo Bsico en 2010 y as sucesivamente. Estas fases permitirn perfeccionar el CNB para el mejoramiento de la calidad educativa. 21. ANALISIS AL REGLAMENTO DE EXTENSION DEL CODIGO ESCOLAR: IMPORTANTE Los establecimientos educativos de los sectores Oficial, Privado, Municipal y por Cooperativa debern registrar y mantener actualizada la direccin de correo electrnico del establecimiento en la Aplicacin GESTIN DE ESTUDIANTES POR CDIGO PERSONAL en la pestaa Establecimiento. Por favor tratar de que la direccin de correo electrnico NO sea del dominio HOTMAIL. Los establecimientos educativos de los Sectores Oficial y Privado para el ciclo escolar 2012, segn circular 42-2011 enviada por DIPLAN en el mes de noviembre del ao 2011, a las Direcciones Departamentales de Educacin del pas, pueden y deben recibir a cualquier alumno proveniente de los niveles educativos de Preprimaria y/o Primaria que no posea cdigo personal, dichos establecimientos sern los encargados y obligados en gestionar el cdigo personal del alumno en la primera oportunidad que se dar en el ao 2012 incluyendo a los establecimientos del nivel Bsico que reciban alumnos provenientes de sexto primaria. Las constancias de Cdigo Personal deben ser impresas e incluidas en el expediente de cada alumno UNA SOLA VEZ en la vida estudiantil del alumno. Estas constancias por ninguna razn deben ser impresas cada ao ni deben llevar firma o sello del establecimiento que la genera. ACTUALIZACIN DE INFORMACIN NIVELES PREPRIMARIA Y PREPRIMARIA BLINGUE TODOS LOS SECTORES Los establecimientos educativos de preprimaria y preprimaria bilinge debern actualizar el grado de sus alumnos conforme al ciclo escolar 2012. Tambin podrn realizar modificaciones en los nombres de los alumnos y fechas de nacimiento si en dado caso estas estuvieras con errores. Esta actualizacin de informacin se llevara a cabo de acuerdo al calendario publicado en la seccin de noticias. INSCRIPCIONES CICLO ESCOLAR 2012 CDIGO PERSONAL La inscripcin de alumnos en el Sistema de Gestin por cdigo Personal se realizar de la siguiente manera: Registro de alumnos nuevos sin cdigo personal, todos los niveles educativos, Sector Oficial, Cooperativa y Municipal, en los meses de enero y febrero. Traslado de alumnos con cdigo personal asignado, Niveles Educativos de Preprimaria, Primaria y Primaria de Adultos, en los meses de enero y febrero. Traslado de alumnos con cdigo personal asignado, Nivel Medio Ciclos Bsico y Diversificado, en los meses de febrero y marzo. La calendarizacin para realizar estos procesos se encuentra publicada en la seccin de NOTICIAS de Cdigo Personal, en el Portal del MINEDUC. PROMOCIN DEL CICLO ESCOLAR 2011 La Promocin del Ciclo Escolar 2011 se realizar de forma automtica, ms informacin en la seccin de NOTICIAS de Cdigo Personal, en el Portal del MINEDUC. Atencin a Establecimientos Educativos y Padres de familia en general A todos los establecimientos de todos los sectores, niveles y modalidades educativas de los Subsistemas Escolar y Extraescolar, se les informa que nicamente en las sedes de las Direcciones Departamentales de Educacin, se estarn atendiendo gestiones de cdigo personal, para lo cual, debern presentar una carta dirigida al encargado de Determinacin de la Demanda, en el Departamento de Planificacin; sta deber ir firmada y sellada por el director del establecimiento educativo, adjuntando a la misma los expedientes completos de los alumnos. NO se estar atendiendo a padres de familia y/o alumnos para estos trmites. Para los casos muy especiales que el encargado de la Determinacin de la Demanda de la DIDEDUC no pueda resolver, ser necesario extenderle al director del establecimiento una nota oficial, firmada y sellada por el Planificador, dirigida al Departamento de Inscripcin Educativa de la Subdireccin de Demandas Educativas de DIPLAN, indicando el motivo por el cual no pudo solucionar dicho caso. El Ministerio de Educacin les da la bienvenida al sistema de Asignacin de Cdigo Personal, el cual ha surgido en sustitucin de la matrcula escolar y que vincula a un estudiante con el Sistema Educativo Nacional durante su vida escolar. Dicho sistema consta de un conjunto de procesos administrativos, los cuales se apoyan en las aplicaciones informticas que utilizan los establecimientos, en donde se registra la informacin de todos los alumnos a nivel nacional.
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Es importante aclarar que aunque los procesos son semejantes, para realizarlos se debe tomar en cuenta el sector educativo al que pertenece el establecimiento. Para todo trmite que se realice referente a cdigo personal, es necesario presentar una solicitud formal, la cual debe estar firmada y sellada por el director del establecimiento y dirigida al encargado de la determinacin de la demanda, en la Direccin Departamental de Educacin a la que corresponda el establecimiento, adjuntando el o los expedientes completos de los alumnos. Si se necesita realizar ms de un trmite es importante que se haga en una misma solicitud, de manera que se garantice tener al da todos los procesos del establecimiento. Se solicita que los trmites se realicen personalmente por el director del establecimiento o persona autorizada por ste y que labore en el establecimiento, para que al ser atendida la solicitud puedan ser entregados los expedientes nuevamente al establecimiento, evitando cualquier riesgo de prdida o extravo de un expediente o de documentos que lo conforman. Por lo que cualquier extravo o prdida queda bajo la responsabilidad del establecimiento. Anlisis al reglamento de extensin de matrculas escolares: El proceso para la extensin de matrcula escolar es un trmite que todos los centros educativos o estudiantes interesados deben cumplir para legalizar el grado o ciclo escolar que se encuentren cursando y de esta manera recibir los beneficios del proceso de enseanza-aprendizaje. El otorgamiento de las mismas esta sujeta a cumplir con ciertos trmites y controles con la Supervisin Educativa. Se emite una orden de compra de matrcula escolar si el expediente fue debidamente revisado por el Supervisor Educativo. Algunos de los artculos del reglamento de extensin de matrculas escolares deben ser reformados para que tengan congruencia con el Reglamento del Rendimiento Escolar. 22. ANALISIS DEL PROCEDIMIENTO PARA LA REVISION DE EXPEDIENTES DEL MIVEL MEDIO: Con todo expediente o documento debe tenerse cuidado al momento de revisarlo, Implica poner toda la atencin debida para evitar problemas posteriores. Todo documento debe tener un respaldo que lo verificado por quien lo recibe o que lo envi para testificar dicha accin. Los pasos que se deben tomar en cuenta son los siguientes: 22.1 Verificar que el flder que contenga el expediente este presentable, que contenga partida de Nacimiento con dos fotocopias, resaltar el nombre del estudiante. El orden que debe tener el expediente debe estar en forma ascendente. a. . Certificado de sexto Primaria b. Certificado de Primero Bsico y razonamiento de asignaturas que hubiese recuperado, teniendo en cuenta la matrcula del mismo y matricula para amparar recuperaciones. c. Certificado de Segundo Bsico acompaado de sus matriculas correspondientes, verificando que tenga aprobada la asignatura de mecanografa bsica, si el expediente tiene mecanografa libre, en este caso deber hacerse las equivalencias que correspondan .Asimismo se encontrar una certificacin adicional de dicha asignatura, cursada en academia particular, donde se verificara que tenga el visto bueno del Supervisin o autoridad competente del ministerios de educacin. d. Certificado de Tercero Bsico con matricula respectiva y de recuperacin, adjuntar diploma del ciclo educacin bsica, sellado y firmado por la secretaria, Director y Supervisor correspondientes. e. Para los casos de Bsico por Madurez debe tomarse en cuenta que nicamente hasta 1993 se cursaba un ao dividido en dos ciclos y que tenga contemplada la asignatura de mecanografa con obligatoriedad. f. En los grados del Ciclo Diversificado segn Carrera que se haya elegido se procede de igual manera que en el de Ciclo Bsico. g. En Bachillerato por Madurez, verificar que el alumno tenga 23 aos, debe tener dos certificados por grado y una matrcula ordinaria y adems las que amparan recuperacin para los alumnos graduados. Se debe colocar en el expediente certificado de nacimiento con dos fotocopias, certificacin general de estudios, resumen de expediente, el cual debe estar autorizado por el supervisor y por ultimo debe llevar el Cierre de Pensum firmado y sellado por el Director y supervisor. No olvidar verificar las firmas y sellos en cada una de las fotocopias de estos documentos. 22.2 Qu debe revisarse en los Documentos que contiene el Expediente? En los certificados debe verificarse lo siguiente: a. Fecha de acuerdo de creacin y numero respectivo del centro educativo. b. Que el nombre sea escrito exactamente al registrado en el certificado de Nacimiento, utilizar letras Maysculas y Minsculas. c. Revisar el nmero de matrcula anotado en el certificado, as mismo que coincida con el establecimiento que la emiti y fecha de extensin.
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d. El certificado no puede tener ms del 50% de clases aprobadas en el certificado del Ciclo escolar, de lo contrario deber repetir el grado. e. Si tiene clases no aprobadas verificar que hayan sido aprobadas en el ciclo posterior, antes del mes de marzo, si son dos asignaturas aprobadas en el mes de enero la matrcula del ciclo amparara las mismas, si son mas de tres se deber solicitar matrcula para amparar dichas recuperaciones. f. Revisar que tenga firma del director, secretaria, sellos respectivos. 22.3 En cuanto a las matrculas debe revisarse lo siguiente: a. Nombre completo y correcto del alumno. b. Nmero de matrcula y fecha que deben coincidir con el certificado del ciclo y de recuperacin que hubiese sido extendida para su correccin. c. Verificar que se haya anotado correctamente el grado al que corresponda. d. Si se encuentra algn error en cualquiera de las matriculas referir al estudiante al instituto donde fue extendida para su correccin. e. Recuerde que cuando un establecimiento, no es oficial, no est facultado para hacer razonamiento de otro tipo. Estos slo podrn hacerlos los contadores del establecimiento que haya extendido la matrcula. 23. ACUERDO MINISTERIAL 1402 AUTORIZACION DE CENTROS EDUCATIVOS: MINISTERIO DE EDUCACION: Acurdese emitir el siguiente reglamento de convivencia y disciplina en los Centros Educativos Pblicos. ACUERDO MINISTERIAL No. 381-2010 Guatemala, 4 de marzo de 2010 EL MINISTERIO DE EDUCACION CONSIDERANDO Que, la educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad cultural nacional y universal. Se declaran de inters nacional la educacin, instruccin, formacin social y la enseanza sistemtica de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala y de los derechos humanos; as mismo promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histrico, econmico, social, tnico y cultura de la Nacin. CONSIDERANDO Que, los centros educativos pblicos son lugares idneos para el logro del desarrollo integral de la niez y la juventud, y por lo mismo, deben ser ambientes seguros, libres de violencia, vicios y conductas inmorales. CONSIDERANDO Que, la participacin de la Comunidad Educativa, es necesaria para garantizar la armona, cohesin, consenso y generar un ambiente dinmico en funcin de la formacin de ciudadanos participativos y solidarios, para construir una sociedad democrtica, justa y equitativa. POR TANTO En el ejercicio de las funciones que le confiere el articulo 194 literales a) y f) de la Constitucin poltica de la Repblica de Guatemala; 23 y 27 literales a), c), y m) del Decreto No. 114-97 del Congreso de la Repblica de Guatemala, Ley del Organismo Ejecutivo; y con fundamento en los artculos 10 y 11 del Decreto No. 12-91 del Congreso de la Repblica de Guatemala. Ley de Educacin Nacional, y 2, 9, 10, 36, 43, y 79 del Decreto No. 27-2003 del Congreso de la Repblica de Guatemala, Ley de Proteccin Integral de la Niez y Adolescencia. ACUERDA Emitir el siguiente reglamento de convivencia y disciplina en los Centros Educativos Pblicos 24 acuerdo ministerial 927 reglamentos de jornadas de trabajo: No. 1402 Rafael Correa Delgado PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE LA REPUBLICA Considerando: Que el artculo enumerado agregado a continuacin del artculo 55 de la Ley de Hidrocarburos por el artculo 2 de la Ley No. 2006-42 reformatoria a la misma ley, promulgada en el Suplemento del Registro
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Oficial No. 257 de 25 de abril del 2006, estableci la participacin del Estado Ecuatoriano en al menos el 50% de los ingresos extraordinarios del petrleo; Que con Decreto Ejecutivo No. 662 de 4 de octubre del 2007, publicado en el Registro Oficial No. 193 de 18 de octubre del 2007, se reforma el artculo 2 del Decreto 1672 de 11 de julio del 2006 y publicado en el Segundo Suplemento del Registro Oficial No. 312 de 13 de los mismos mes y ao, estableciendo que la participacin del Estado en los excedentes de los precios de venta de petrleo no pactados o no previstos en los contratos de participacin para la exploracin de hidrocarburos y la explotacin de petrleo crudo ser de al menos al 99% de los ingresos extraordinarios del petrleo; Que la Ley Reformatoria para la Equidad Tributaria en el Ecuador, promulgada en el Suplemento del Registro Oficial No. 242 de 29 de diciembre del 2007, cre el impuesto del 70% sobre los ingresos extraordinarios obtenidos por las empresas que han suscrito contratos con el Estado para la exploracin y explotacin de recursos no renovables, generados en ventas a precios superiores a los pactados o previstos en los respectivos contratos; Que la Novena Disposicin Transitoria de la Ley Reformatoria para la equidad tributaria en el ecuador, dispone que el impuesto a los ingresos extraordinarios establecido en la presente ley se aplicar a los contratos que se suscriban a partir de la publicacin de dicha ley; y, En ejercicio de las facultades que le confiere el numeral 13 del artculo 147 de la Constitucin Poltica de la Repblica, Decreta: La siguiente reforma al Reglamento Sustitutivo al Reglamento de Aplicacin de la Ley No. 42-2006, reformatoria de la Ley de Hidrocarburos, expedida mediante Decreto Ejecutivo No. 1672, publicado en el Segundo Suplemento del Registro Oficial No. 312 de 13 de julio del 2006. Art. 1.- A continuacin del primer inciso del artculo 2, agrguese el siguiente: En los Contratos de participacin para la Exploracin y Explotacin de Petrleo Crudo, y los Convenios Operacionales de Explotacin Unificada, accesorios a los mencionados contratos, o sus Contratos Modificatorios, que se firmen a partir del primero de agosto de 2008, la participacin del Estado prevista en el inciso anterior ser del 70%. Art. 2.- El presente decreto entrar en vigencia desde su publicacin en el Registro Oficial. Dado, en el Palacio Nacional, en Quito, a 23 de octubre del 2008. f.) Rafael Correa Delgado, Presidente Constitucional de la Repblica. Es fiel copia del original.- Lo certifico. f.) Abg. Oscar Pico Solrzano, Subsecretario General de la Administracin Pblica. 24. ACUERDO MINISTERIAL 927 REGLAMENTO DE JORNADAS DE TRABAJO: Reglamento para determinar las jornadas de trabajo de los niveles de la educacin en Guatemala Este reglamento fue emitido por Acuerdo Ministerial Nmero 927 el 21 de marzo del ao de 1972. El reglamento consta de 24 artculos en los cuales se determina la clasificacin de los niveles y reas del sistema educativo de Guatemala, las jornadas de trabajo, la jornada nica. El reglamento norma lo relacionado al funcionamiento de las jornadas de trabajo y se origin con el propsito de utilizar al mximo las aulas de las escuelas del pas en vista del crecimiento de la poblacin escolar. 37 b. Reglamento de licencias para funcionarios y empleados del ramo de educacin Este reglamento fue emitido a travs del acuerdo gubernativo del Ministerio de Educacin y el Ministerio de Finanzas Pblicas nmero 1-72, de fecha 17 de febrero de 1972. Segn el artculo 1. De la ley Se considera licencias o permiso que autoridad competente otorga al funcionario o empleado del ramo de Educacin para ausentarse temporalmente de su cargo. El reglamento en mencin clasifica las licencias en dos categoras que son con goce de sueldo y sin goce de sueldo; los motivos son varios y para ello se necesita llenar los formularios correspondientes los cuales se deben presentar a la instancia inmediata para su trmite. La ley en su captulo III contempla las faltas y sanciones y son los jefes o directores de cada plantel quienes son los llamados a tomar las medidas que se deban tomar. 25. ACUERDO 123 AL REGLAMENTO DE SUPERVISION ESCOLAR: LA SUPERVISIN EDUCATIVA EN GUATEMALA. Con respeto a nuestras autoridades: La Supervisin Educativa, se considera la columna vertebral del Sistema Educativo en el sentido de ser aqulla que sostiene el nexo entre la administracin superior y la comunidad educativa. Acciona como orientadora y brinda asistencia tcnica, permanente y profesional tanto a directivos como docentes, as
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como media en la resolucin de conflictos, producto de la poca o nula comunicacin entre las partes involucradas. En Guatemala la supervisin educativa como tal tiene su base legal en lo siguiente: A. Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, (Artculos 71, 72, 73 y 74) B. Decreto Legislativo No. 12-91, Ley de Educacin Nacional. C. Acuerdo Gubernativo 123 A, de fecha 11 de mayo de 1965, Reglamento de Supervisin Tcnica Escolar. De acuerdo con lo que establece el Acuerdo Gubernativo 123 A, Reglamento de la Supervisin Tcnica Escolar, el supervisor escolar es un ente entre cuyas funciones est la de contribuir a la superacin de los docentes, a la resolucin de los conflictos, a poner en marcha los programas y proyectos establecidos por el Ministerio de Educacin, a la aplicacin de la norma cuando fuese necesario. Se establece que la supervisin escolar est bajo la jurisdiccin del Director Departamental de Educacin. A finales de 1989, debido a que los supervisores educativos apoyaron a los docentes en una huelga que dur cuatro meses, el Ministro de Educacin de esa poca destituye a todos los supervisores y crea una figura temporal denominada Coordinadores Educativos. El Sistema Educativo en 1992 se cre la nueva figura del Supervisor Educativo, la cual vino a recuperar el espacio perdido y a retomar la accin de acompaamiento y asesoramiento. En mayo de 1996, mediante el Acuerdo Gubernativo 165-96, se crean las Direcciones Departamentales de Educacin. En su artculo 7. Establece que la supervisin educativa de la jurisdiccin que corresponda queda incorporada a la Direccin Departamental de Educacin respectiva, siendo en consecuencia el Director Departamental de Educacin el jefe inmediato superior de dicha supervisin. En 1999 el Ministro de Educacin crea paralelamente a los supervisores la figura del Coordinador Tcnico Administrativo, sin una base legal, solamente con un manual de funciones, (tomadas en su mayora del Acuerdo Gubernativo 123 A y de la Ley de Servicio Civil). Con esto pretenda que se mejorara la atencin al cliente y que cada supervisor tuviera una cantidad reducida de establecimientos educativos. Para el ao 2003 existan tres figuras, lo que ocasionaba, en algunos casos friccin, pues quienes posean nombramiento de supervisor educativo se sentan con ms derechos que aquellos que estaban asignados como coordinadores. Todo esto hizo que en el ao 2006 se nivelaran las categoras, lo que ha venido a mejorar las relaciones entre todos. l supervisor por ser una figura de carcter tcnico administrativo, en muchas ocasiones es visto como el malo de la pelcula debido a que se deben aplicar sanciones y muchas veces drsticas. ORGANIZACIN Guatemala est dividida en 22 departamentos, y stos a su vez en municipios, (333 en total). En servicio hay 141 supervisores con nombramiento de Supervisor Educativo y 224 de Profesional I con funciones de Supervisor Educativo. A cada supervisor le corresponde un distrito escolar cuya cobertura el cual oscila entre 14 y 50 establecimientos educativos tanto del rea urbana como rural, (tanto del sector oficial como privado y por cooperativa). Entre los establecimientos educativos a supervisar hay tanto del nivel pre primario, como del primario y medio. Son pocos lo supervisores que atienden solamente un nivel. Como se podr observar, los problemas son varios puntos y por consiguiente se debe tener una habilidad tal para resolver situaciones de diferente nivel educativo. Las actuaciones del Supervisor Educativo, estn contenidas en un Plan Operativo Anual, POA, en donde se establecen las visitas que se realizarn en el ao, as como otras acciones a realizar. EVALUACIN DE DESEMPEO En la actualidad existen dos tipos de personal en servicio: los docentes presupuestados del rengln 011 y los docentes de contrato 021 llamados: Tcnico Auxiliar, en los trminos y condiciones estipulados, el estado, a travs de Ministerio de Educacin. A estos ltimos es a quienes se ha evaluado en su desempeo. En el caso del supervisor educativo nicamente interviene en la evaluacin del docente contratado como director del establecimiento. La evaluacin consiste en una hoja de entrevista con indicadores de actuacin tanto a nivel docente como con la comunidad. Los resultados nicamente los utilizan para la recontratacin. Esto ha permitido que la mayora contine laborando. Al supervisor educativo no se le evala constantemente. CAPACITACIONES Con motivo de la Reforma Educativa, se ha involucrado al supervisor educativo en las capacitaciones de actualizacin docente como facilitadores del proceso de capacitacin. Las capacitaciones consisten en clculo matemtico, comprensin lectora y otros temas que le servirn para el desarrollo de su clase del
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docente. En cuanto a la preparacin en s como administradores de la educacin a nivel departamental, se llevan capacitaciones de reforzamiento y actualizacin en la aplicacin de normas legales y sobre relaciones humanas. Hay que hacer notar que las capacitaciones no son constantes. Carlos Garca Mayo 2010. FUNCIN SUPERVISORA Y CALIDAD DE LA EDUCACIN FUNCIN SUPERVISORA Y CALIDAD DE LA EDUCACIN Se ha dicho y parece un irrefutable aserto-, que la supervisin escolar es una funcin consubstancial del Sistema y del proceso educativos, al extremo de considerarla como la columna vertebral de ese Sistema, eso s, en tanto no se contagie de la escoliosis social, que suele cambiar rumbos en la asta resera de la administracin de la educacin. El carcter consubstancial que se le atribuye a la funcin supervisora no es para menos. Es algo que no puede faltar en esa organizacin planificada de los factores humanos, econmicos y estructurales y de los aspectos e instrumentos jurdicos, pedaggicos y tcnicos tendentes a desarrollar la accin educativa, como define el Dr. Roberto Ortiz Morales al Sistema Educativo. La Ley de Educacin Nacional Decreto Legislativo No. 12-9 1-, en su artculo 72 define la Supervisin Educativa como una funcin tcnico administrativa que realiza acciones de asesora, de orientacin, seguimiento, coordinacin y evaluacin del proceso enseanza aprendizaje en el Sistema Educativo Nacional (sic). Teleolgicamente dicho, la Supervisin Educativa, entre otros fines, tiene asignado el de contribuir a elevar la calidad de la educacin, para que responda a las necesidades y expectativas de los diversos grupos de la poblacin y a los requerimientos del desarrollo econmico y social, tanto regional como nacional. Y es aqu donde aparece el punto medular de este documento: la funcin supervisora estar orientada a dar porque la educacin impartida en los centros educativos de los distintos mbitos, sea de calidad ello se entender as, cuando la educacin cumpla los objetivos que son su razn de ser. Una educacin que no alcanza objetivos, simple y llanamente no es de calidad, como tampoco lo es en un smil interpretativo-, un reloj que no marca la hora con exactitud, o un depsito de agua que tiene fugas. De acuerdo con un documento del Movimiento Educacin Popular Integral Fe y Alegra. para que una educacin sea de calidad debe cumplir, entre otras, con las siguientes condiciones: 1. Ser econmicamente eficiente, es decir, que utiliza adecuadamente los recursos econmicos y no los derrocha. A lo anterior habr que agregar otros recursos que como el del tiempo, por ejemplo-, en Guatemala se derrocha a manos llenas. 2. Ser pedaggicamente eficaz, es decir, que cumple los objetivos propios de la escuela en ese sentido, asegurar que los alumnos aprendan a: Leer con comprensin. Quien no comprende lo que lee sigue siendo analfabeto, opinan algunos expertos en el tema. Comunicarse en forma escrita con habilidad para redactar, as como con belleza y propiedad idiomtica. Deben admitirse las deficiencias ortogrficas, caligrficas y de redaccin imperantes en los distintos niveles educativos, con ejemplares excepciones. 3. Ser socialmente efectiva, es decir, que demuestra una alta capacidad de respuesta a las necesidades reales de la comunidad. De lo anterior se infiere que la educacin, como proceso de cambio, debe estar estrechamente vinculada a la comunidad y por ello los aprendizajes deben derivarse de la realidad existencial. Del contexto. Esos aprendizajes. Entonces. Debern ser significativos perdurables. Es significativo aquello que tiene su razn de ser y es perdurable lo que nunca muere. Contextualizar el aprendizaje es el reto impostergable. 4. Ser culturalmente relevante, es decir, que se orienta al fin ltimo de toda autntica educacin que es el desarrollo pleno e integral de la persona. Una escuela relevante es aquella que egresa alumnos solidarios, participativos, creadores, responsables, capaces de gestar con su prctica y mediante el cumplimiento de sus deberes y derechos, la verdadera democracia. No debe perderse de vista que la funcin supervisora, en sntesis, debe mantener vigente su objetivo general de coadyuvar a elevar la eficiencia interna externa del Sistema y del proceso educativos, contribuyendo al mejoramiento de: a) La expansin y la administracin de la educacin; b) La adecuacin y el enriquecimiento del currculo; c) La participacin de la educacin en el desarrollo de la comunidad; d) La capacitacin (actualizacin y perfeccionamiento) del personal; e) Las condiciones y oportunidades educativas para los usuarios. Finalmente, conviene hacer nfasis en el nuevo rumbo de la supervisin educativa reflexionar si vale la
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pena seguir con la prctica convencional (tradicional) de una funcin supervisora volcada hacia el pasado con privilegio de lo adjetivo, o si por el contrario-, debe tornar como ndice cardinal de todo esfuerzo, el camino que conduzca a lo sustantivo. Lo adjetivo es lo de todos los das: la tarea de rutina, lo cuantitativo. Lo sustantivo es lo cualitativo, lo renovador de esquemas y paradigmas convencionales para alcanzar la calidad educativa. Al fin y al cabo, la educacin, como uno de los ms viejos retos de la humanidad, debe comulgar con el proverbio aquel de que a viejos retos, nuevas soluciones. A problemas viejos, nuevas respuestas A metodologas tradicionales, modelos pedaggicos innovadores. He ah la importancia de la supervisin educativa la actitud de permeabilidad al cambio por parte del Supervisor Educativo o como se le llame. La supervisin, en suma, no es funcin de nombres, sino de hombres. 26. ACUERDO MINISTERIAL 1137 FIRMA DE TITULOS Y DIPLOMAS: Artculo nico. Modificacin del Real Decreto 1137/2002, de 31 de octubre, por el que se regulan los diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE). DISPOSICIN FINAL NICA. Entrada en vigor. Los diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE) se encuentran regulados por el Real Decreto 1137/2002, de 31 de octubre. La evolucin del aprendizaje, enseanza y evaluacin de las lenguas en el mbito internacional durante estos aos, as como la publicacin de documentos de referencia en el campo especfico de la certificacin, hace aconsejable la adopcin de medidas que siten los diplomas en el nuevo contexto de la evaluacin del espaol. En este sentido, hay que tener en cuenta la poltica lingstica del Consejo de Europa que ha desarrollado el Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin que, entre otros extremos, establece seis niveles para la certificacin de las lenguas, aplicado y desarrollado para el espaol en el Plan Curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el espaol . Por ello el Instituto Cervantes, organismo pblico que tiene encomendada la direccin acadmica, administrativa y econmica de los diplomas, ha propuesto el establecimiento de los seis niveles en los referidos diplomas para uniformar contenidos y criterios de evaluacin y adaptar su regulacin al nuevo contexto europeo en materia de evaluacin de lenguas mediante el presente Real Decreto. La firma en Medelln (Colombia), en marzo de 2007, de un acuerdo entre el Instituto Cervantes y entidades universitarias de todos los pases hispanoamericanos para la constitucin de un Sistema Internacional de Certificacin del Espaol como Lengua Extranjera (SICELE) comporta que proceda efectuar las correspondientes previsiones para el reconocimiento oficial de los diplomas, certificados o ttulos acreditativos del conocimiento de nuestro idioma como lengua extranjera integrados en el SICELE. Asimismo, mediante el presente Real Decreto se procede a adaptar las referencias a los Ministerios de Asuntos Exteriores y de Cooperacin y de Educacin y Ciencia, conforme a la ltima reestructuracin de los departamentos ministeriales. En su virtud, a propuesta conjunta de los Ministros Educacin y Ciencia, de Asuntos Exteriores y de Cooperacin y de Cultura y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da 22 de febrero de 2008, dispongo: Artculo nico. Modificacin del Real Decreto 1137/2002, de 31 de octubre, por el que se regulan los diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE). El Real Decreto 1137/2002, de 31 de octubre, por el que se regulan los diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE), queda modificado como sigue: Uno. El artculo 1 queda redactado en los siguientes trminos: Artculo 1. Niveles de los diplomas y atribucin de competencias sobre los mismos. 1. Los "diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE)" seguirn la estructura de los siguientes seis niveles, conforme a los que se establecen en el Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin, que se irn incorporando a la oferta de forma progresiva: a. Diploma de espaol nivel A1. b. Diploma de espaol nivel A2. c. Diploma de espaol nivel B1. d. Diploma de espaol nivel B2. e. Diploma de espaol nivel C1. f. Diploma de espaol nivel C2. 2. El Instituto Cervantes podr proponer el establecimiento de otros niveles con el fin de responder a nuevas demandas o para uniformar contenidos y criterios de evaluacin. Asimismo, podr proponer la creacin de otros diplomas a fin de atender a demandas especficas.
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3. Los "diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE)" sern expedidos por el Ministro de Educacin y Ciencia y, en su nombre por el Director del Instituto Cervantes, conforme a lo que se establece en el artculo 7. 4. Corresponde al Instituto Cervantes la direccin acadmica, administrativa y econmica de los "diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE)." Dos. El artculo 3 queda redactado en los siguientes trminos: Artculo 3. Niveles de competencia lingstica acreditados por los distintos diplomas. 1. El diploma de espaol nivel A1 acredita la competencia lingstica suficiente para comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente en cualquier lugar del mundo hispanohablante, encaminadas a satisfacer necesidades inmediatas; para pedir y dar informacin personal bsica sobre s mismo y sobre su vida diaria y para interactuar de forma elemental con hablantes, siempre que stos hablen despacio y con claridad y estn dispuestos a cooperar. 2. El diploma de espaol nivel A2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso frecuente en todo el mbito hispnico, relacionadas casi siempre con reas de experiencia que le sean especialmente relevantes por su inmediatez (informacin bsica sobre s mismo y sobre su familia, compras y lugares de inters, ocupaciones, etc.); para realizar intercambios comunicativos sencillos y directos sobre aspectos conocidos o habituales y para describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y de su entorno, as como para satisfacer cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. 3. El diploma de espaol nivel B1 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender los puntos principales de textos orales y escritos en variedades normalizadas de la lengua y que no sean excesivamente localizadas, siempre que versen sobre asuntos conocidos, ya sean estos relacionados con el trabajo, el estudio o la vida cotidiana; para desenvolverse en la mayora de las situaciones y contextos en que se inscriben estos mbitos de uso y para producir asimismo textos sencillos y coherentes sobre temas conocidos o que sean de inters personal, tales como la descripcin de experiencias, acontecimientos, deseos, planes y aspiraciones o la expresin de opiniones. 4. El diploma de espaol nivel B2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender lo esencial de textos orales y escritos complejos, incluso aunque versen sobre temas abstractos, se presenten en diversas variedades del espaol o tengan un carcter tcnico, principalmente si tratan sobre reas de conocimiento especializado a las que se ha tenido acceso; para interactuar con todo tipo de hablantes con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicacin no suponga esfuerzos por parte de ningn interlocutor, y para producir textos claros y detallados sobre asuntos diversos, incluidos los que suponen anlisis dialctico, debate o defensa de un punto de vista. 5. El diploma de espaol nivel C1 acredita capacidad del usuario de la lengua para desenvolverse con soltura al procesar una amplia variedad de textos orales y escritos de cierta extensin en cualquier variante de la lengua, reconociendo incluso en ellos sentidos implcitos, actitudes o intenciones; para expresarse con fluidez, espontaneidad y sin esfuerzo aparente para encontrar siempre la expresin adecuada a la situacin y al contexto, ya se encuentre ste enmarcado en el mbito social, laboral o acadmico, y por tanto para utilizar el idioma con flexibilidad y eficacia, demostrando un uso correcto en la estructuracin de textos complejos y en el uso de los mecanismos de organizacin y cohesin que permiten articularlos. 6. El diploma de espaol nivel C2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para desenvolverse en cualquier situacin en la que se requiera comprender prcticamente todo lo que se oye o se lee, independientemente de la extensin de los textos, de su complejidad o grado de abstraccin, del grado de familiarizacin con los temas que tratan, de la variedad de la lengua que empleen o de la necesidad de realizar inferencias y otras operaciones para conocer su contenido; para expresarse de forma espontnea con gran fluidez y una enorme precisin semntica y gramatical, lo que permite diferenciar matices de significado incluso en mbitos acadmicos o laborales con un alto grado de especializacin y de complejidad. Artculo 4. Convalidacin y acreditacin de los diplomas. 1. Los alumnos que hayan obtenido el diploma de espaol nivel C2 y se incorporen al sistema educativo espaol por convalidacin de estudios realizados en otro pas quedarn exentos de realizar las pruebas de competencia en espaol que estn establecidas al efecto. 2. Los nacionales de otros Estados miembros de la Unin Europea o Estados parte en el Acuerdo sobre el Espacio Econmico Europeo, y los dems extranjeros que, cumpliendo con lo establecido por la legislacin vigente, opten a puestos de trabajo convocados por la Administracin General del
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Estado, sus organismos pblicos, las entidades gestoras y servicios comunes de la Seguridad Social y la Administracin de Instituciones Sanitarias del Sistema Nacional de Salud y sean titulares del diploma de espaol nivel B2 o el diploma de espaol nivel C2 quedarn exentos de realizar las pruebas de conocimiento de espaol que puedan establecerse y que se correspondan con los niveles de dichos diplomas. 3. Los "diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE)" se considerarn acreditacin suficiente de competencia en espaol para cualquier actividad profesional o acadmica en Espaa para la que se requiera el nivel de competencia correspondiente. Artculo 7. Colaboracin con los rganos competentes de los Ministerios de Asuntos Exteriores y de Cooperacin, y de Educacin y Ciencia. 1. El Instituto Cervantes colaborar con los rganos competentes de los Ministerios de Asuntos Exteriores y de Cooperacin, y de Educacin y Ciencia a fin de coordinar las actuaciones para la difusin de los diplomas en el exterior y el desarrollo de las pruebas de examen, en los trminos que se establezcan en los correspondientes convenios. 2. Al trmino de las pruebas que se lleven a cabo, el Instituto Cervantes remitir a la Secretara General Tcnica del Ministerio de Educacin y Ciencia, para su registro, relaciones certificadas de los diplomas expedidos a quienes hayan superado las correspondientes pruebas. En dichas relaciones se har constar el nombre y apellidos de los interesados y el nivel de los diplomas, as como el cdigo que identifica el lugar y fecha de realizacin de las pruebas y el centro o institucin en que se hayan realizado. DISPOSICIN ADICIONAL PRIMERA. Acceso a las escuelas oficiales de idiomas. Los diplomas de espaol nivel A2 y nivel B1 darn derecho, respectivamente, al acceso al nivel Intermedio y al nivel Avanzado de las enseanzas de rgimen especial de espaol como lengua extranjera de las escuelas oficiales de idiomas. El diploma de espaol nivel B2 dar derecho al acceso a los cursos especializados de espaol como lengua extranjera de los niveles C1 y C2 que organicen las escuelas oficiales de idiomas. DISPOSICIN ADICIONAL SEGUNDA. Equivalencia entre los diplomas de espaol como lengua extranjera. Los antiguos diplomas de espaol en sus niveles inicial, intermedio y superior equivaldrn, a todos los efectos, a los diplomas previstos en el presente Real Decreto, en los siguientes trminos: a. El diploma de espaol (nivel inicial) equivaldr al diploma de espaol (nivel B1). b. El diploma de espaol (nivel intermedio) equivaldr al diploma de espaol (nivel B2). c. El diploma de espaol (nivel superior) equivaldr al diploma de espaol (nivel C2). DISPOSICIN ADICIONAL CUARTA. Reconocimiento de los diplomas, certificados o ttulos acreditativos del conocimiento del espaol como lengua extranjera integrados en el Sistema Internacional de Certificacin del espaol como Lengua Extranjera (SICELE). Los diplomas, certificados o ttulos acreditativos del conocimiento del espaol como lengua que hayan sido integrados en el Sistema Internacional de Certificacin del espaol como lengua extranjera (SICELE) equivaldrn, a todos los efectos, a los diplomas previstos en el presente Real Decreto en los siguientes trminos: Los diplomas, certificados o ttulos integrados en el Sistema Internacional de Certificacin del espaol como lengua extranjera (SICELE) equivaldrn, en lo referente a cada uno de sus seis niveles, respectivamente, a los diplomas de espaol en su correspondiente nivel A1, A2, B1, B2, C1 y C2. DISPOSICIN ADICIONAL QUINTA. Alumnado procedente de las aulas de lengua y cultura espaolas. Los alumnos que hayan terminado su trayectoria escolar en las aulas de lengua y cultura espaolas y hayan obtenido el certificado correspondiente, podrn presentarse al examen para la obtencin del diploma de espaol como lengua extranjera (DELE) siempre que renan las condiciones exigidas en el artculo 2. En los trminos que convengan el Ministerio de Educacin y Ciencia y el Instituto Cervantes, el contenido de las pruebas y su evaluacin consiguiente podrn ser adaptadas a la situacin de estos alumnos, que podrn quedar exentos de una parte del examen. DISPOSICIN FINAL NICA. Entrada en vigor. El presente Real Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado. Dado en Madrid, 22 de febrero de 2008.
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- Juan Carlos R. La Vicepresidenta Primera del Gobierno y Ministra de la Presidencia, Mara Teresa Fernndez de la Vega Sanz. 27. ACUERDO No. 10 ENSEANZA DE RELIGION EN CENTROS EDUCATIVOS OFICIALES: La Constitucin Poltica consagra en sus artculos 18, 19 y 27 la libertad de conciencia de cultos y de enseanza, aprendizaje y ctedra y con base en ellos nadie puede ser molestado por razn de sus convicciones ni con pedido a revelarlos ni obligado a actuar contra su conciencia; por ello toda persona tiene derecho a profesar libremente su religin y a difundirla garantizando el estado la libertad de enseanza. A su turno los artculo 67 y 68 constitucionales, consagran la educacin como un servicio pblico que tiene una funcin social y busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura estipulando a su vez que los padres de familia tendrn derecho de escoger el tipo de educacin para sus hijos menores y que en los establecimientos del Estado ninguna persona podr ser obligada a recibir Educacin Religiosa. La Ley General de Educacin, desarrolla y respeta los principios constitucionales enunciados anteriormente dentro de la concepcin de que la educacin es un proceso de formacin integral, permanente, personal , cultural y social de la persona humana; por tanto se ocupa de sealar las normas generales para regular dicho servicio pblico, acorde con las necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad. El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurdicas, los programas curriculares, la educacin por niveles y grados, la educacin no formal e informal, los establecimientos educativos privados y estatales, los recursos humanos, tecnolgicos, metodolgicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacin. La educacin formal se imparte en establecimientos educativos aprobados y se organiza en tres niveles el preescolar, la educacin bsica y la educacin media, con objetivos especficos determinados por la Ley para el cumplimiento de los fines de la educacin. Para el logro de los objetivos de la educacin bsica se establecen reas obligatorias y fundamentales que " necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo con el currculo y proyecto educativo institucional. Los grupos de reas obligatorias y fundamentales comprendern como mnimo el 80% del plan de estudios, y dentro de estas nueve (9) reas se consagra la educacin religiosa, la cual se establecer en las instituciones educativas, sin perjuicio de las garantas constitucionales de libertad de conciencia, cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educacin para sus hijos menores as como del precepto superior segn el cual en los establecimientos del estado ninguna persona podr ser obligada a recibir sta obligacin. Teniendo en cuenta que las reas fundamentales y obligatorias se debern ofrecer a travs del currculo y proyecto educativo institucional es importante sealar que el currculo es el conjunto de criterios, planes de estudios , programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la entidad cultural, nacional , regional y local incluyendo aspectos acadmicos y fsicos para llevar a cabo las polticas y la filosofa a que se refiere el Proyecto Educativo Institucional de cada establecimiento educativo, para que en ejercicio de la autonoma escolar de que gozan para organizar dichas reas fundamentales del conocimiento ejecuten sus polticas y proyectos propios. La educacin religiosa se impartir de acuerdo con la Ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos, Ley 133 de mayo de 1994. Corresponde por mandato de la Ley 115/94 y de conformidad a lo previsto por la Ley estatutaria 133/94, al Ministerio de Educacin Nacional disear los lineamientos generales para la enseanza de la educacin religiosa. Los captulos III y IV del Decreto 1860/94 desarrollan con propiedad lo relativo al contenido del Proyecto Educativo Institucional y a los criterios para la elaboracin del currculo, previendo que en el plan de estudios se incluirn las reas de conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artculo 23 de la ley 115 de 1994, as como la inclusin de grupos de reas o asignaturas que adicionalmente podr sealar el establecimiento educativo para el logro de los objetivos del PEI, sin sobrepasar el 20% de las reas establecidas en el plan de estudio. La Resolucin No. 2343 de junio 5 de 1996 adopta un diseo de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio pblico educativo y establece indicadores de logros para la educacin formal, los cuales permiten a cada institucin y comunidad educativa, prever autnomamente respuestas a la accin formativa y de conocimiento que desarrolla . El Ministerio de Educacin en cumplimiento de lo dispuesto por la Ley General de Educacin elabor los lineamientos curriculares para la enseanza de la educacin religiosa observando las garantas constitucionales de libertad de conciencia de cultos y de enseanza, en los cuales se contempla lo siguiente
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" Los alumnos menores de edad cuyos padres hacen uso del derecho de no recibir educacin religiosa y los alumnos mayores de edad que hacen uso de ese mismo derecho, plantean un problema serio de orden educativo que no se reduce a problemas disciplinares. Se trata de que estos alumnos se privan del acceso a un componente de la cultura altamente formativo de la personalidad e integrador a la plenitud de la misma (cultura). Que actividades curriculares se debern desarrollar con estos alumnos que seriamente contribuyan al desarrolla integral de la personalidad y al conocimiento pleno de su cultura de pertenencia y de las dems culturas? La alternativa al rea de educacin religiosa debe contemplar la misma seriedad acadmica y la misma seriedad pedaggica y metodolgica para que no queden con un vaco formativo y cultural que afecte gravemente el desarrollo integral humano de estos alumnos. El PEI debe considerar seriamente en sus contenidos esta situacin " (pg. 71). Visto lo anterior, la enseanza de la educacin religiosa en los establecimientos educativos oficiales no est circunscrita a ningn credo ni confesin religiosa sino a un rea del conocimiento para el logro de los objetivos de la educacin bsica, garantizando que en los establecimientos educativos estatales ninguna persona ser obligada a recibirla, pero para efectos de la promocin y evaluacin de los alumnos cada institucin deber decidir en su PEI, de acuerdo a las condiciones de su entorno, cultural y social los programas a desarrollar con aquellos alumnos que hacen uso de su legtimo derecho a no recibirla. 28. DECRETO LEGISLATIVO 1633 AGUINALDO DE LOS TRABAJADORES: EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA, CONSIDERANDO: Que el artculo lo. del Decreto nmero 74-78 del Congreso de la Repblica, fija el aguinaldo anual que debe otorgarse a los servidores pblicos, as como a las personas que disfrutan de pensin, jubilacin o montepo; y que para la mejor observancia de la ley es procedente dictar las disposiciones reglamentarias correspondientes, POR TANTO En uso de las facultades que le confiere el inciso 4o. del artculo 189 de la Constitucin de la Repblica1 y con base en lo dispuesto en el Decreto nmero 1633 y sus reformas contenidas en los Decretos nmeros 80-75 y 74-78 del Congreso de la Repblica, ACUERDA: Artculo lo. El aguinaldo que se otorgar anualmente a los trabajadores de la Administracin Pblica, cuya remuneracin provenga de asignaciones previstas en el Presupuesto de Ingresos y Egresos del Estado, as como el correspondiente a las personas que disfrutan de pensin, jubilacin o montepo, ser del cien por ciento (100%) del sueldo, salario o pensin, respectivo.2 Artculo 2o. El aguinaldo a que se refiere el artculo anterior ser pagado en dos partes, as: El 50% en el mes de diciembre de cada ao y el 50% restante en el mes de enero del ao siguiente.3 Artculo 3o. Los trabajadores que mantengan su relacin laboral durante el perodo comprendido del primero de enero al treinta de noviembre de cada ao y las personas que disfruten de prestaciones del rgimen de clases pasivas durante dicho perodo, tendrn derecho al cien por ciento (100%) de aguinaldo, el cual ser pagado en la forma que determina el artculo anterior.4 Artculo 4o. Los trabajadores que hayan cesado en su relacin laboral antes del treinta de noviembre tendrn derecho a la parte proporcional del aguinaldo en relacin al tiempo laborado, previa solicitud que presenten ante la autoridad encargada de hacer el pago o emitir la autorizacin respectiva, acompaando las constancias del caso e indicando el tiempo laborado y la dependencia en donde hubieren prestado sus servicios. El pago en estos casos se har en la misma forma que dispone el artculo 2 del presente Acuerdo. Artculo 5o. Las personas que hayan tenido relacin laboral y que al treinta de noviembre se encuentren gozando de prestaciones del rgimen de clases pasivas, tendrn derecho a que se les compute su aguinaldo en forma proporcional al tiempo trabajado y al mismo tiempo en que gozaron de jubilacin, pensin o montepo. En igual forma se proceder en el caso de las personas que una parte del ao disfrut de pensiones de clases pasivas y al 30 de noviembre mantengan relacin laboral con el Estado. Artculo 6. Las licencias con goce de sueldo, descanso pre y post-natal, suspensiones por aplicacin del rgimen disciplinario, as como las que se deriven del rgimen de seguridad social, vacaciones o disfrute de becas, no afectan el derecho del trabajador para gozar del aguinaldo.5 Artculo 7o. Para los efectos del pago del aguinaldo conforme al artculo de la ley, no se considerar tiempo servido el correspondiente a las licencias otorgadas sin goce de sueldo. Artculo 8o. El servidor pblico que considere que su asignacin de aguinaldo no le fue pagada en forma completa conforme a la ley, podr hacer su reclamacin mediante declaracin jurada, que contenga los datos correspondientes, ante la dependencia o entidad encargada de hacer el pago o emitir la autorizacin
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respectiva, la que resolver segn las constancias que se le presenten y los registros que obren en su poder. Artculo 9o. Para el clculo del aguinaldo a favor de los trabajadores que cobran sus salarios por medio de planillas, se tomar como base el total de los salarios que hubieren devengado durante el mes de noviembre de cada ao, conforme al artculo 5o. de la ley.6 Para el clculo del aguinaldo que corresponde a los receptores fiscales que trabajen remunerados por comisin, ya sean fijos o ambulantes, se tomar como remuneracin mensual el cociente de dividir el total de las comisiones devengadas durante el perodo comprendido del primero de enero al treinta y uno de octubre de cada ao, entre el tiempo que hubieren tenido relacin laboral con el Estado durante el mismo perodo. Artculo 10. La persona que haya sido nombrada para desempear interinamente un puesto tendr derecho al aguinaldo en proporcin al tiempo efectivamente laborado.7 Artculo 11. Los trabajadores que presten servicios al Estado, remunerados por medio de asignaciones para becas, tendrn derecho a aguinaldo conforme el artculo 3o. del Decreto nmero 1633 del Congreso de la Repblica. Artculo 12. Las dudas que surjan en la aplicacin del presente Reglamento, sern resueltas por el Ministerio de Finanzas Pblicas. Artculo 13. El presente Acuerdo entrar en vigor el da de su publicacin en el Diario Oficial. COMUNQUESE, LUCAS G. El Ministro de Finanzas, HUGO TULIO BCARO GARCA Enviado por: Doriann Greys Villanueva D. cariocagreys@hotmail.com 2010-17-138 USAC, Retalhuleu
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Prctica administrativa INMNEM

Todos Primero Bsico

Departamento de orientacin (psicologa) Matemticas

Artes Platicas Idioma Ingles

Idioma Espaol Formacin Musical Estudios Sociales

Contabilidad Matemtica Ciencias Naturales Estudios Sociales Idioma Espaol

Idioma Ingles Artes Plsticas

Grado Cuarto Perito Contador

Quinto perito contador

Sexto Perito Contador

Cuarto Secretariado y Oficinista

Quinto Secretariado y Oficinista

NOMINA DE MAESTROS GUIAS CICLO BSICO

PRIMERO SECCIN "A"

PEM CLEMENCIA MOLINA ROMERO DE PONSA

PRIMERO SECCIN "B" PRIMERO SECCIN "C"

PEM NELSON IVN CANCHN VSQUEZ

PEM ENMA CRISTINA MARROQUN REYES

PRIMERO SECCIN "D"

PEM CARLOS HUMERTO SOLANO DAZ

PRIMERO SECCIN "E" SEGUNDO SECCIN "A"

PEM MAGALY SNCHEZ SALAZAR DE MENESES

6. 7. SEGUNDO SECCIN "B"

LICDA. JUDITH MARROQUN DE VILLAGRN PEM SANTIAGO VALLEJO MARTNEZ

SEGUNDO SECCIN "C" SEGUNDO SECCIN "D" TERCERO SECCIN "A"

QUINTO SECCIN A" CUARTO SECCIN "A"

LCDA. FRANCISCA GMEZ DE CASTILLO LICDA. ZULMA ANGLICA RODRGUEZ GALINDO

CUARTO SECCIN "B" CUARTO SECCIN "C"

PEM FRANCISCA VELSQUEZ MENDOZA

PEM MARTA CONCEPCIN BAUTISTA REYES

FERNANDO ESQUIVEL SNCHEZ

PEM BYRON OSBALDO VSQUEZ AGUILAR PEM ARNOLDO FRANCISCO LPEZ

20.3. TIPOS DE NOTIFICACIONES

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