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CONTENIDO.
I.
DESCRIPCIN DEL MODELO I.1. Modelo de la educacin media superior tecnolgica I.2. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico I.3 Perfil del egresado Definicin de competencias del MCC Tipologa de competencias Genricas
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I.- DESCRIPCIN DEL MODELO I.1. Modelo de la educacin media superior tecnolgica
Es de gran importancia que como alumnos, conozcamos el modelo educativo bajo el cual nos vamos a formar, para esto es importante empezar por hacernos a la siguiente pregunta:
Qu es un modelo educativo?
Un modelo educativo, es un patrn conceptual a travs del cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios. Se forma por medio de una recopilacin de teoras y enfoques pedaggicos que orientan a los docentes sobre la sistematizacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
En Mxico, la educacin media superior (Bachillerato) se operaba bajo un modelo educativo tradicional, su enfoque pedaggico estaba bajo la teora del conductismo, la cual es una corriente de investigacin propuesta por Watson (1878-1958), que reduce el estudio psicolgico al anlisis de la conducta externa (Behavior), descartando el estudio de los procesos mentales y privados que no pueden ser observados como el pensamiento, la conciencia, etc. Bajo este paradigma cientfico, se considera al Aprendizaje como adquisicin de respuestas. (GonzlezPienda, et. al. 2002). El proceso enseanza-aprendizaje contempla los siguientes puntos (Beltrn, 1996 mencionado en Gonzlez-Pienda, 2002). La instruccin influye directamente en el aprendizaje El control del aprendizaje est en manos del profesor. El contenido del aprendizaje se reduce a respuestas. El sujeto del aprendizaje se comporta pasivamente La explicacin del aprendizaje se centra en el input-output (entradas-salidas). El papel del profesor es crear situaciones adecuadas para que el alumno adquiera respuestas. El papel del alumno es adquirir respuestas programadas. En el ao 2004, el Bachillerato Tecnolgico, implementa una reforma que busca promover el modelo constructivista, a travs de la REFORMA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO, la cual adopta como MISIN:
Con los jvenes Ofrecer una opcin educativa que les d elementos para enfrentar responsablemente su papel como adultos y para mejorar su calidad de vida. Propiciar su desarrollo integral a partir de sus necesidades e intereses como individuos y como miembros de una sociedad basada en el desarrollo sustentable y en valores acordes con la justicia, la identidad nacional y la soberana. Prepararlos para entender y valorar la tecnologa como un instrumento clave en el desarrollo social para lograr una formacin polivalente y para desarrollar competencias que les permitan manejar las tecnologas que correspondan a un mbito productivo concreto. Darles las bases para realizar estudios superiores y para continuar aprendiendo, de tal manera que puedan aprovechar distintas opciones educativas para actualizarse y enriquecer su formacin.
Con el Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica Lograr una mayor cobertura de la poblacin. Constituir un Sistema de Educacin Media Superior Tecnolgica, (SNB) Vincularse con todas las modalidades de educacin secundaria para captar a un mayor nmero de egresados.
Este modelo de enseanza se dirige a alcanzar el mayor desarrollo de los alumnos en todas sus capacidades, por lo que tanto las estrategias de enseanza como los tipos de agrupamiento y el papel del profesor deben hacer posible el desarrollo integral de los alumnos. Conductismo Constructivismo
El control del aprendizaje est en manos del profesor. El sujeto del aprendizaje se comporta pasivamente El papel del alumno es adquirir respuestas programadas.
El alumno regula su propio aprendizaje. (Proceso centrado en el alumno). El estudiante parte de sus conocimientos previos. El alumno construye sus propios conocimientos a travs del aprendizaje colaborativo.
1. Construccin de un Marco Curricular Comn. (Basado en competencias) Tres Ejes Competencias genricas. Competencias disciplinares. Competencias profesionales.
2. Definicin y reconocimiento de las opciones de la oferta de la Educacin Media Superior. 3. Profesionalizacin de los servicios educativos. 4. Certificacin Nacional Complementaria. Con la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, los diferentes subsistemas del Bachillerato podrn conservar sus programas y planes de estudio, los cuales se reorientarn y sern enriquecidos por las competencias comunes del Sistema Nacional del Bachillerato.
Fuente: http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/wb/riems/qu_es_la_reforma
TRES PRINCIPIOS BSICOS Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio. Trnsito entre subsistemas y escuelas.
como estudiante?
Tu papel, no slo obedece a que eres t quien aprende, sino al hecho de que tu participacin puede modificar la dinmica de la clase. En este sentido, se requiere que t ests comprometido con tu formacin. El aprovechamiento de los apoyos que te ofrece la escuela, el cumplimiento de tus obligaciones como estudiante y tu participacin para lograr que los dems tambin lo hagan, son parte de tu papel en el proceso y contribuyen a tu formacin como un individuo responsable. Las caractersticas de un comportamiento deseable en los estudiantes durante su trnsito por la Educacin Media Superior Tecnolgica: Se reconocen como el elemento fundamental del proceso de aprendizaje y, en ese sentido, demandan y cumplen con las condiciones educativas que son indispensables para su formacin. Tienen inters por saber y gusto por aprender, y desarrollan la curiosidad, la creatividad y el pensamiento complejo. Estn motivados a permanecer y terminar sus estudios en los tiempos previstos. Tienen informacin oportuna y permanente sobre su avance y los conocimientos que han adquirido, y la aprovechan para tomar mejores deciciones. Identifican lo que requieren aprender y desarrollan estrategias para lograrlo. Desarrollan habilidades y hbitos de estudio. Apoyan sus actividades de formacin en el uso intensivo y adecuado de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Si el estudiante acredita todas las asignaturas del plan de estudios, se le expide el certificado del bachillerato tecnolgico; y una vez que cumple los requisitos para la titulacin, puede obtener tambin el ttulo y la cdula profesional como tcnico en la especialidad correspondiente. Cuando el estudiante no acredita todo el plan de estudios, se le expide un documento con el reconocimiento correspondiente a la parte que haya cubierto. Este bachillerato es el mismo en todos los planteles coordinados por las direcciones generales de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar, de Educacin Tecnolgica Agropecuaria y de Educacin Tecnolgica Industrial. No obstante, en el componente de formacin profesional puede haber variantes de una institucin a otra, las cuales obedecen a la orientacin de cada una de ellas hacia determinado campo de actividades. Formacin bsica La formacin bsica aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnologa y las humanidades, aporta fundamentos a la propedutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento, como puede verse en seguida, as como la carga horaria prevista para cada uno de estos. Formacin propedutica El componente de formacin propedutica enlaza al bachillerato tecnolgico con la educacin superior; y pone nfasis en una profundizacin de los conocimientos que favorezca el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporacin a los estudios superiores. La formacin propedutica se organiza en tres reas que permiten la convergencia e integracin de los saberes previamente adquiridos: Fsico-matemtica, Qumico-biolgica y Econmicoadministrativa.
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2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos: Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos: Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
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Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Atributos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos: Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
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Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Atributos: Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
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11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Atributos: Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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La reinscripcin es semestral en planteles pblicos de la modalidad escolarizada. Norma 3.1.1 del SNB. El alumno podr reinscribirse al siguiente semestre, cuando acredite todas las asignaturas y mdulos cursados de los semestres anteriores o cuando el nmero de Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) no acreditadas, sea el permitido en cada unidad administrativa para tener derecho de reinscripcin. En el bachillerato tecnolgico, podr reinscribirse cuando adeude una o dos asignaturas, una asignatura y un mdulo o un mdulo de semestres anteriores (Ver apndice 2). En el bachillerato general, podr reinscribirse cuando adeude de una a tres asignaturas o mdulos de semestres anteriores. Norma 3.1.2 del SNB. El rea de servicios escolares deber verificar antes de realizar la reinscripcin, el tiempo para regularizar la situacin acadmica del alumno con adeudo de UAC, el cual no deber exceder los cinco aos que son el tiempo mximo para cubrir el plan de estudios en la modalidad escolarizada de planteles pblicos. En caso de los planteles incorporados, se considera que el tiempo para concluir el bachillerato despus del tiempo curricular sealado, ser determinado por el propio plantel. Norma 3.1.3. del SNB. El tiempo transcurrido para la baja temporal no deber exceder de cuatro semestres. En todos los casos se contabiliza dentro del plazo mximo de diez semestres, para concluir el bachillerato tecnolgico y general. Norma 3.1.5. del SNB. El alumno del bachillerato tecnolgico que acredit el primer semestre y desee adelantar UAC5, podr solicitar la reinscripcin de cursos semestrales, de un mdulo o de dos asignaturas adicionales a la carga horaria semestral, siempre y cuando: Slo se cursen un mximo de seis asignaturas y dos mdulos por semestre. Cuente con el visto bueno por escrito del tutor. No incumpla con la duracin mnima y mxima para concluir el bachillerato correspondiente. El plantel disponga de las condiciones y recursos para aumentar la carga horaria semestral del alumno. Norma 3.1.4. y 4.3 del SNB. El alumno podr inscribirse en asignaturas o mdulos adicionales a los determinados para acreditar un rea propedutica o carrera tcnica, siempre y cuando no supere el tiempo mximo para concluir el bachillerato en la modalidad escolarizada. Norma 5.15. del SNB.
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Los cambios que se gestionan en las unidades administrativas e instituciones educativas son: Cambio de servicio educativo. Cuando los alumnos provienen de planteles con otra estructura curricular, incluyendo los planteles no pertenecientes a los servicios educativos del SNB.
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Si el alumno reprob ms de dos submdulos deber recursar el mdulo completo. A fin de adquirir antes de la reinscripcin al siguiente semestre, una calificacin ms alta de los submdulos en la ponderacin que se hace para obtener la calificacin final del mdulo. 8 Por este ciclo escolar el bachillerato general no consentir la evaluacin de saberes adquiridos de manera autodidacta, por experiencia profesional y/o reconocimiento de otra institucin.
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Los criterios para reinscribir a un alumno con UAC no acreditadas de formacin bsica y propedutica en el plantel receptor son: En el semestre inmediato superior al del plantel de procedencia, en el bachillerato tecnolgico cuando adeude una o dos UAC y para el bachillerato general cuando adeude tres o menos. En el mismo semestre del plantel de procedencia para cursar todo el semestre, el alumno que ingrese al bachillerato tecnolgico cuando adeude de tres a siete UAC, y en el bachillerato general cuando adeude de cuatro a siete de los semestres cursados. Cuando el plan de estudios del plantel de procedencia no considera formacin profesional, no debern tomarse en cuenta como UAC adeudadas, los mdulos que no haya cursado un alumno. Norma 3.3.2 del SNB. El alumno del bachillerato tecnolgico que se inscriba y acredite el programa Implsate12, se le tomar en cuenta como formacin vlida para no cursar las asignaturas de ingls, ni presentar alguna evaluacin adicional al programa. De acuerdo con los siguientes criterios: Mdulos Implsate A-1 A-2 B-1 Asignaturas en el BT Ingls I Ingls II Ingls III Ingls IV Ingls V
El alumno deber presentar en el rea de servicios escolares antes de la reinscripcin al siguiente semestre, el documento oficial que certifique haber aprobado los mdulos de Implsate con la calificacin obtenida, a fin de registrarla en su historial acadmico, de lo contrario deber continuar inscrito y asistir a la asignatura respectiva de ingls.
Formacin profesional
El alumno que ingrese al bachillerato tecnolgico, debe acreditar los cinco mdulos de formacin profesional, de acuerdo a las siguientes opciones:
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Programa de la SEMS, que permite a los alumnos del bachillerato tecnolgico lograr el dominio del idioma ingls como lengua extranjera.
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Cuando los alumnos cuenten slo con algunos cursos acreditados de una carreraespecialidad de la DGCFT y deseen continuar la misma carrera tcnica en un plantel de bachillerato, se les reconocer los mdulos-cursos acreditados y se inscribirn nicamente en los mdulos que no incluyan las competencias profesionales de los cursos acreditados. Cuando los alumnos cuenten slo con algunos mdulos-cursos acreditados de una carreraEn el caso de la carrera tcnica de enfermera el alumno deber iniciar su formacin profesional acreditando el curso propedutico y posteriormente cursar y acreditar los mdulos en orden ascendente del nmero 1 al 5.
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especialidad de la DGCFT y deseen cursar otra carrera tcnica, se les reconocer los cursos acreditados como parte de su formacin profesional, equiparando un curso por un mdulo. No obstante tendrn que cursar el nmero de mdulos faltantes para completar cinco unidades de aprendizaje curricular de formacin profesional o los cinco mdulos de una sola carrera para obtener el ttulo. En todos los casos deber presentar el(los) diploma(s) de competencia(s), que certifique(n) la formacin profesional adquirida. Norma 1.14. 2. y 3.4.1 del SNB.
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Las opciones de acreditacin en el bachillerato tecnolgico y bachillerato general son: Periodo semestral: Cursos semestrales: para la acreditacin de asignaturas y mdulos. Recursamiento semestral: para regularizar la no acreditacin de asignaturas y mdulos. Periodo extraordinario: Evaluacin extraordinaria: Para regularizar la no acreditacin de asignaturas, el alumno puede presentar un mximo de tres en cada uno de los periodos establecidos. nicamente en el bachillerato tecnolgico14, para la evaluacin de los saberes adquiridos de manera autodidacta o por experiencia laboral. El alumno puede presentar un mximo de tres asignaturas y un mdulo en cada uno de los periodos establecidos. Cursos intersemestrales: para regularizar la no acreditacin de asignaturas y submdulos durante el periodo extraordinario inmediato. Norma 4.2 del SNB. El alumno que no cumpli con el 80% de asistencias durante el semestre, no tiene derecho a la primera evaluacin extraordinaria y nicamente podr acreditar la asignatura en cursos intersemestrales o recursamiento semestral; si se trata de un mdulo, necesariamente tiene que realizar el recursamiento semestral. Norma 4.5. del SNB. En el bachillerato tecnolgico cuando el alumno no acredita un submdulo, el mdulo correspondiente est reprobado. Podr regularizar el submdulo que adeuda en curso intersemestral antes de la reinscripcin del siguiente semestre, de lo contrario, el mdulo estar reprobado y deber recursar en periodo semestral todo el mdulo para acreditarlo. Norma 4.8. del SNB. Se ratifica la renuncia a calificaciones aprobatorias finales del semestre, con la inscripcin de asignaturas a cursos intersemestrales o recursamiento semestral, de mdulos nicamente con la inscripcin a recursamiento semestral y de submdulos con la inscripcin de cursos intersemestrales antes de la reinscripcin del siguiente semestre. El nmero de asignaturas a las que se puede renunciar en los semestres, durante toda la trayectoria en el bachillerato, es un mximo de seis, ya sea al final de cada semestre o antes de la certificacin de estudios.
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Por este ciclo escolar el bachillerato general no consentir la evaluacin de saberes adquiridos.
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Resolucin/condicin acadmica en el bt Se reinscribe Se reinscribe Se reinscribe Se reinscribe Se reinscribe No se reinscribe + No se reinscribe + No se reinscribe +
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No se reinscribe a cursos semestrales o recursamiento semestral, sin embargo puede inscribirse en las opciones estipuladas para regularizar la situacin acadmica, como evaluaciones extraordinarias o cursos intersemestrales. Ver regla 1 de acreditacin.
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Ejemplo de misin: Convertirme en un profesionista posesionado en el mercado de trabajo, desarrollando mis conocimientos e integrndome en diferentes crculos de estudio Ejemplos de misin empresarial: Disney: Creamos felicidad al brindar el ms fino entretenimiento para personas de todas las edades, en cualquier lugar. Nike: Traer inspiracin e innovacin para cada atleta en el mundo. Si tienes un cuerpo, eres un atleta. 3. VISIN. Indica hacia dnde se dirige la persona en el largo plazo, o qu es aquello en lo que pretende convertirse. Tus sueos representan tu visin. En ellos ves logrado lo que ahora parece imposible. La razn de establecer la visin, es que sta sirva como gua que permita enfocar los esfuerzos hacia una misma direccin, es decir, lograr que se establezcan objetivos, diseen estrategias, tomen decisiones y se ejecuten tareas, bajo la gua de sta; logrando as, coherencia y orden. Tambin permite que sta sirva como fuente de inspiracin, compromiso y motivacin. La visin debe tener las siguientes caractersticas: Positiva, atractiva, alentadora e inspiradora, debe promover el sentido de identificacin y compromiso Ser coherente con los valores, principios y la cultura Ser clara, comprensible para todos, entendible y fcil de seguir. No debe ser fcil de alcanzar, pero tampoco imposible. Ambiciosa, pero factible.
Responde a las preguntas: Qu y cmo queremos ser dentro de algunos aos?. En qu nos queremos convertir?Para qu trabajaremos?En qu nos diferenciaremos. Una accin sin visin...carece de sentido. Una visin sin accin...es un sueo. Una visin con accin... puede cambiar al mundo. (Joel Arthur Barker) Ejemplos de Visin: Personal: Ser una persona feliz, que busca hacer feliz a los que le rodean y un profesionista exitoso, congruente y reconocido en su mbito. Empresarial. McDonalds: Ser el mejor restaurante de comida rpida en el mundo. Ser el mejor significa proveer calidad excepcional, servicio, higiene y valor, de manera tal que hagamos que cada cliente en cada restaurante sonra 4. FILOSOFIA DE VIDA: PRINCIPIOS Y VALORES. Uno de los problemas fundamentales en los jvenes hoy en da para la vida en general y de la acadmica en lo particular, es el de definir y tener presente su
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CONSULTAS: a. PLAN ACADMICO COMO PROYECTO DE VIDA. Ma. Eugenia Covarrubias Hernndez. Universidad Autnoma de la Cd. de Mxico. b. Planeacin Estratgica Personal. Ernesto Alonso Rodrguez Moguel. Monografas .Com. c. Proceso de Planeacin Estratgica. Joan Cortadellas. Ctedra UNESCO d. Ramn R. Abarca Fernndez. Univ. Catlica de Sta. Mara. Chile. http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf e. Manual de Planeacin Estratgica. Alvarez Torres Martin. 2006. Panorama
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ANEXOS
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b) Oportunidades
c. Debilidades
d) Amenazas
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3. VISIN
5. OBJETIVOS Y METAS.
6. ESTRATEGIA(S).
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ACTIVIDADES
FECHA DE REALIZACIN
OBSERVACIONES
Testigo
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