DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE INTRODUCCIN AL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

TUTORA: Lic. Nancy Ortega ALUMNO: Wilmer Llamuca FECHA DE INICIO: 27 de Abril de 2013

SESIN 1
Sesin introductoria

OBJETIVOS DE LA SESIN

Diagnosticar los conocimientos Previos y expectativas de los participantes frente al curso

Establecer los objetivos del curso y el sistema de evaluacin

Explorar la forma en la que cada docente aprendi en el bachillerato.

CONTENIDOS

Conocimientos previos y expectativas sobre el curso

Objetivos del curso

Sistema de evaluacin del curso y sus respectivos criterios

Experiencias de cada docente cuando estudi bachillerato

ACTIVIDAD EN GRUPO E INDIVIDUAL PRESENTACIN Y EXPECTATIVAS

2. Presntense brevemente dentro de su grupo, brindando los siguientes datos personales:

Nombre e institucin en la que laboran. Nombre Institucin Colegio Pasa Colegio Pasa Colegio Pasa Colegio Pasa

Mario Acosta

Jacqueline Vargas Ana Garca Wilmer Llamuca

Funcin que desempean en su institucin y nmero de aos de experiencia en el mbito de la educacin Funcin que desempea Docente Docente Docente Docente Experiencia educativa 24 aos 15 aos 7 aos 12 aos

Nombre
Mario Acosta

Jacqueline Vargas Ana Garca Wilmer Llamuca

Asignaturas y aos en los que ensea Asignaturas Lengua y Literatura Lengua y Literatura Desarrollo del Pensamiento Filosfico Emprendimiento y Gestin Ciencias Naturales Lectura Crtica R.E.T Lengua Extranjera Msica Programacin en Lenguaje Estructurado Computacin Entorno Grfico Aos en los que ensea 10, E.G.B 1, 2, Bachillerato 1, Bachillerato 2, Bachillerato 9, 10, EGB 8, 9, EGB 1, Bachillerato 8, 9, 10, EGB 10, EGB 1, 2, Bachillerato 3, Bachillerato 3, Bachillerato

Nombre

Mario Acosta

Jacqueline Vargas Ana Garca

Wilmer Llamuca

3. Contesten individualmente las siguientes preguntas en su Diario de notas y reflexiones. a) Qu s sobre el Bachillerato Unificado? Que todos estudiarn un grupo de asignaturas centrales que les permitir adquirir aprendizajes bsicos para su formacin general, en el que se apoyarn para la eleccin de una carrera universitaria con un conocimiento genrico. b) Qu quiero saber sobre el Bachillerato General Unificado? Si esta reforma modificar el destino educativo de los jvenes del Ecuador. c) Qu espero lograr con este curso? Desenvolverme de una manera correcta en el aula, para que los estudiantes adquieran aprendizajes significativos, formando emprendedores y tiles en la vida.
REFLEXIN SOBRE LA EXPERIENCIA PERSONAL EN EL BACHILLERATO

1. Reflexione sobre su propia experiencia durante el bachillerato y conteste el siguiente cuestionario. Simultneamente, registre en su Diario de notas y reflexiones algunos recuerdos que completen las preguntas del cuestionario y que le permitan transmitir, de alguna manera, tanto su experiencia como estudiante como la que ha tenido como docente.

CUESTIONARIO a) SOBRE LA ELECCIN DEL BACHILLERATO:

Mi eleccin de Bachillerato (tcnico o en ciencias) se bas en estos

criterios: En ciencias para ingresar a la F.A.E.

Mi eleccin de especializacin se bas en:

Las matemticas, puesto que me gustaba y no me resultaba complejo esta disciplina.

Una vez que eleg, tuve dudas sobre mi opcin de bachillerato? Si las

tuve, cules fueron esas dudas? Ninguna duda

Qu hice frente a estas dudas?

Nada, pues no tena ninguna duda

Hice algn cambio despus de mi primera eleccin? Si lo hice, en qu

consisti? Ningn cambio

Sabiendo lo que s ahora, escogera el mismo tipo de bachillerato?

Por qu? Si escogiera el mismo tipo de bachillerato, pues me ayudado en mi vida profesional.

b) SOBRE LAS ASIGNATURAS QUE ESTUDI

Cules son las asignaturas que ms disfrute durante mis estudios de

bachillerato? Por qu? Matemticas, qumica y fsica, asignaturas que me ayudaban a ser persistente, y senta una gran emocin al momento que me sala las respuestas de los ejercicios enviados por los docentes.

 Cules son las asignaturas que considero que ms me han servido

entre aquellas que estudie durante el bachillerato? Por qu? Matemticas, est disciplina me ayudado a tomar decisiones precisas, y desenvolverme adecuadamente en la vida cotidiana.
Cules

son las asignaturas que menos disfrut durante mi bachillerato? Por qu? Estudios Sociales, Biologa, los docentes de estas disciplinas nos tomaban las lecciones tal como ellos nos dictaban y tocaba aprender de memoria esas lecciones.

Cules son las asignaturas que considero que menos me han servido

entre aquellas que estudi durante el bachillerato? Por qu? Estudios Sociales, no me agrada y no es indispensable en mi vida profesional.
Hay alguna asignatura que no estudi en el bachillerato y que

considero que hubiera sido til para m? Cul y por qu? Computacin, pues cuando ingres a la universidad no conoca nada de esta disciplina, y tom cursos en otras instituciones para poder nivelarme.

c) SOBRE LA ASIGNATURA QUE AHORA ENSEO

Cul considero que fue el enfoque con el que aprend la asignatura que

ahora enseo? La prctica constante para manejar de una manera correcta los diversos programas informticos.
Cules fueron los objetivos que considero prevalecan cuando aprend

la asignatura que ahora enseo? Por qu? Resolver cualquier problema en diferentes programas de lenguaje de programacin con la prctica constante.

d) YO COMO PROFESOR
Qu me motivo a convertirme en docente?

Mis compaeros de la universidad, a ellos yo les daba clase de alguna disciplina que ellos no entendan y me decan que yo les explicaba bien.
Si fuera estudiante de bachillerato en una de las clases que yo dicto,

qu sera lo que ms disfrutara de m mismo como profesor? Comprenderle al profesor y manejar cualquier tipo de programa en la resolucin de problemas.
Cul es mi mayor fortaleza?

El dominio de mi disciplina
Cul es mi mayor debilidad como docente?

A no ser tan drstico con los estudiantes, pues trato que todos resuelvan los problemas y no puedo avanzar los contenidos segn lo planificado.
Qu me gustara cambiar de la manera en la que imparto mis clases?

El horario de mi disciplina, pues son impartidas las ltimas horas donde ya los estudiantes se sienten cansados.
Cmo docente cul es el mayor aporte que hago en la vida de mis

estudiantes? Fomentar la investigacin para formar seres creativos y tiles en la sociedad, capaces de realizar nuevos software en beneficio del ser humano.

SESIN 2
El anterior Bachillerato frente al nuevo bachillerato

OBJETIVOS DE LA SESIN

Reflexionar sobre la experiencia de los docentes en la estructura anterior del bachillerato.

Evaluar la forma en la que cada docente aprendi en el bachillerato.

Revisar las caractersticas de la estructura del Bachillerato General Unificado.

CONTENIDOS

Caracterizacin del anterior bachillerato.

Evaluacin del anterior bachillerato.

Caracterizacin del nuevo Bachillerato General Unificado.

EVALUACIN DEL ANTIGUO BACHILLERATO a. Reflexione sobre el aporte de su propia experiencia como estudiante de bachillerato en su vida universitaria, profesional y personal. Registre sus impresiones en el Diario de notas y reflexiones y resuma los puntos ms importantes en una tabla siguiente. Aportes positivos que fueron resultado de mi experiencia en la anterior estructura del bachillerato Aspecto de mi vida en el que se vio reflejado Razones

Maestros exigentes y Soy responsable. responsables que me inculcaron a ser mejor cada da. La especialidad Conocimientos slidos abarcaba ms horas en esas disciplinas. para la Fsica y Matemtica y eso permita afianzar los conocimientos.

Fomentar en los estudiantes la responsabilidad para que en su camino de la vida tenga xitos. No fue complicado estas disciplinas en mi carrera universitaria.

b. A continuacin, reflexione sobre los obstculos o limitaciones que podran haber tenido como origen la anterior estructura del bachillerato tanto en su vida universitaria como profesional y personal. Registre sus reflexiones en el Diario de notas y reflexiones y luego resuma los aspectos ms importantes en una tabla como la siguiente. Obstculo o limitacin Aspecto de mi vida en que podra ser el que se vio reflejado consecuencia de mi experiencia en la anterior estructura del bachillerato La memorizacin de Desinters a las algunas disciplinas. ciencias sociales. Razones

Falta de material didctico de los maestros.

ACTIVIDAD EN PAREJA CARACTESTICAS DEL NUEVO BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO El propsito del Ministerio de Educacin es ofrecer una mejor educacin para los jvenes ecuatorianos. Que sean los estudiantes emprendedores Llevar adelante formas de emprendimiento econmico social y cultural para su vida. La sociedad ecuatoriana se ha comprometido a una educacin de calidad, alcanzando objetivos. Los bachilleratos existentes no permiten que los estudiantes no tengan un perfil de salida con aprendizajes bsicos comunes. El actual bachillerato hace que los estudiantes tomen decisiones erradas afectando el resto de su vida, con la propuesta del gobierno que comienza con el tronco comn, mediante el cual los estudiantes tengan mayor conocimiento en las otras asignaturas, que harn que en el tercer ao de bachillerato tomen la mejor decisin para su vida, con una sociedad democrtica integrndose al mundo laboral o del emprendimiento. Ahora el maestro es el mediador. Reflexin: En el antiguo bachillerato no haba una idea clara, en cambio en el actual bachillerato los estudiantes estn encaminados a ser unos buenos emprendedores.

SESIN 3
Perfil del bachiller ecuatoriano
OBJETIVOS DE LA SESIN

Analizar los objetivos que plantea el Bachillerato General Unificado

Establecer las cualidades del bachiller necesarios para alcanzar los objetivos planteados

Conocer la opinin de los bachilleres actuales

Analizar la necesidad de cambio de la estructura del bachillerato a la luz del perfil del bachiller propuesto

CONTENIDOS

Objetivos del Bachillerato General Unificado

Perfil de salida del bachiller

ACTIVIDAD DE REFUERZO OBJETIVOS DEL BGU 2. CADA GRUPO DEBE ESCOGER UNO DE LOS TRES OBJETIVOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, QUE SE ENCUENTRAN EN EL RECUADRO. LUEGO DE LEER EL OBJETIVO SELECCIONADO, ELABOREN UNA LISTA DE RAZONES POR LAS QUE EL CUMPLIMIENTO DE ESE OBJETIVO ES IMPORTANTE PARA LOS BACHILLERES ECUATORIANOS TANTO A NIVEL PERSONAL COMO PARA LA SOCIEDAD ECUATORIANA EN GENERAL.

Comprender su realidad natural Todos los bachilleres deben estar preparados para la vida y para participar en una sociedad democrtica

Participar de manera activa y resolver problemas en su vida cotidiana Aplicar los conocimientos en su vida cotidiana
Conocer y hacer respetar sus derechos con respeto

Comprender su realidad social Actuar como ciudadano responsable

ACTIVIDAD DE REFUERZO REFLEXIN 1. Realice una comparacin entre el perfil del bachiller propuesto por el BGU y el perfil que han desarrollado sus estudiantes en los ltimos aos a travs de la anterior estructura del bachillerato. ANTERIOR Terico Repetitivo Memorstico Poco creativo BGU Aprender a emprender Manejo de tecnologa Razonador Buena comunicacin

REFLEXIN: La propuesta del nuevo BGU, es una excelente manera de inculcar en los bachilleres la calidad educativa, con seres humanos convencidos de lograr un cambio de actitud, ser razonadores y dispuestos a tomar las mejores decisiones por si solos.

SESIN 4
Mi asignatura dentro del Bachillerato General Unificado
OBJETIVOS DE LA SESIN

Evaluar el perfil del Bachillerato General Unificado en articulacin con la Eduacacin General Bsica.

Hacer una aproximacin del papel de su asignatura para alcanzar el perfil propuesto para los bachilleres ecuatorianos

CONTENIDOS

Perfil de salida del sistema de la Educacin General Bsica

Perfil del Bachillerato General Unificado

2. Lean el perfil de salida de la Educacin General Bsica que se encuentra a continuacin y analcenlo en comparacin con el perfil del bachiller que planea el BGU y sobre el que se trabaj la sesin anterior. Se aplica la reflexin crtica, lgica y creativa en los dos perfiles. Se pone en prctica los dos idiomas para una comunicacin efectiva. Las disciplinas del currculo se aplica en la resolucin de problemas cotidianos. Se usa la tecnologa para una buena comunicacin e informacin. Se contribuye a la concientizacin del cuidado del medio ambiente. Nos permite conocer nuestra identidad nacional. Participa activamente en la prctica de derechos y deberes dentro de la sociedad intercultural y plurinacional. Realiza actividades que le permite socializar con el resto de las personas en armona y en diferentes espacios. Cuida su salud fsica y mental. Formar estudiantes emprendedores tiles para la sociedad.

REFLEXIN.- Los estudiantes deben aprender a convivir en cualquier

tipo de sociedad, deben ser crticos, lgicos, creativos que puedan resolver problemas de la vida cotidiana llegando hacer productivos para el pas.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL REFLEXIN PERSONAL

Revise el resultado de su actividad de refuerzo de la sesin 3, en la que compar el perfil con el que salen actualmente sus estudiantes con el perfil que plantea el BGU. Los estudiantes son pasivos, memoristas, conformistas. En el BGU son creativos, reflexivos y participativos. Que los conocimientos lo relacione con las aplicaciones de la vida diaria. La clase debe ser motivadora e interesante. Mi fortaleza es el dominio de la disciplina. Mi debilidad es falta de destrezas y clases montonas.

a. b. c. d.

SESIN 5
Enfoque de mi asignatura durante el primer ao del BGU
OBJETIVOS DE LA SESIN

Analizar el enfoque de su asignatura para el primer ao del Bachillerato General.

Reflexionar sobre el enfoque que doy a mi asignatura actualmente.

Comparar el enfoque que doy a mi asignatura frente al propuesto por el BGU.

Establecer el enfoque con el que abordar un bloque de mi asignatura.

CONTENIDOS

Enfoque de la asignatura

Bloques curriculares de la asignatura

ENFOQUE DE MI ASIGNATURA EN EL BGU Debe ser mediadora con el resto de disciplinas en el proceso de aprendizaje. Respeto a la opinin ajena y a las fuentes de investigacin. Potenciar destrezas y creatividad. Aprovechar la existencia de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, potencializando sus destrezas y creatividad, capaz de resolver problemas de la vida cotidiana.

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA (CUADRO COMPARATIVO)

BGU

ANTERIOR el resto de

Mediador con disciplinas.

No se vinculaba con ninguna disciplina. Mecnico Terico. Poca accesibilidad por la falta de recursos. Aprendizaje esttico. Era una disciplina optativa. No exista lineamientos. No se utilizaba las TIC.

Prctico y constructivista. Accesibilidad a la investigacin. Aprendizaje permanente. Es una disciplina del tronco comn. Existe lineamientos. Utilizacin de las TIC.

APLICACIN DEL ENFOQUE DEL BGU EN MI ASIGNATURA

Disciplina: Informtica Bloque: Galera de arte en lnea Macrodestreza: Comprensin y utilizacin funcional de las TIC en el

aprendizaje.
RELACIN. o Vinculacin con otras asignaturas. o Desarrollar el estudiante destrezas al manifestar su creatividad

en el momento de plasmarla en la tecnologa. o Potencializar el uso y manejo del software de fotografa digital a travs de la investigacin. o Manifestar creatividad al momento de utilizar el editor de imgenes. o Facilitar la comunicacin a travs de las redes sociales.

SESIN 6
Objetivos del rea
OBJETIVOS DE LA SESIN

Analizar los objetivos del rea propuestos por el Bachillerato General Unificado en concordancia con el perfil de salida del bachiller ecuatoriano y el enfoque de la asignatura .

Realizar una autoevaluacindel trabajo desarrollado durante las primeras sesiones del taller.

CONTENIDOS

Objetivos del rea en el Bachillerato General Unificado

Autoevaluacin

OBJETIVOS DEL REA EN EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

OBJETIVOS DEL REA Comprender la importancia de la aplicacin de las TIC en el proceso enseanza- aprendizaje. Usar herramientas tecnolgicas en las asignaturas del currculo. Utilizar medios y entornos digitales en la bsqueda de informacin seleccionada para analizarla, organizarla y transformarla en nuevo conocimiento. Comprender que las TIC influencian en la formacin ciudadana.

PERFIL DE SALIDA Utilizar herramientas tecnolgicas. Aprender por el resto de su vida. Emprendedores. Comunicarse efectivamente.

ENFOQUE Mediadoras del proceso de aprendizaje. Utilizar distintas herramientas TIC en todas las reas de estudio. Indagador permanente. Respeto a la opinin ajena y a las fuentes de investigacin.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL REFLEXIN SOBRE LOS OBJETIVOS DE MI ASIGNATURA 1. Realice una comparacin entre los siguientes aspectos: a) Su propio proceso de aprendizaje de la asignatura que ahora ensea durante el bachillerato y la universidad. Relaciono los conocimientos previos con los nuevos dotndoles as de coherencia, es decir el aprendizaje significativo. b) Los objetivos de su asignatura con los que ha venido trabajando como docente en la anterior estructura del bachillerato.

El estudiante debe aprender y emplear un lenguaje de programacin, con el objetivo de construir una aplicacin informtica. El estudiante debe saber realizar programas que muestren interfaces grficos tanto en una aplicacin local como realizados en un servidor. El estudiante debe entender el propsito y utilizacin de las bases de datos como sistema de soporte de la informacin de una aplicacin de sistemas de informacin.

c) Los objetivos del rea planteados por el BGU.

Comprender la importancia del uso eficiente (acorde al momento de formacin) de las nuevas tecnologas dentro del proceso de enseanzaaprendizaje. Usar herramientas tecnolgicas adecuadas y con propsitos claros dentro de su proceso de aprendizaje en las asignaturas del currculo. Utilizar medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa (incluso a distancia), con la intencin de apoyar el aprendizaje personal y contribuir al aprendizaje de otros. Conocer entornos digitales para buscar informacin, seleccionarla, analizarla, organizarla, modelarla y transformarla en nuevo conocimiento o fuente de nuevas ideas. Comprender la influencia de las TIC en el proceso de formacin ciudadana y utilizarlas con una actitud de respeto al otro, a la sociedad y a la naturaleza.

Al relacionar concluimos que con el nuevo bachillerato se desarrollar potencialidades humanas, seres emprendedores con igualdad de oportunidades. 2. Registre las semejanzas y diferencias en su Diario de notas y reflexiones a travs de un cuadro comparativo. Establezca al menos 3 criterios de comparacin. BGU ANTERIOR

Mediador con disciplinas.

el

resto

de

No se vinculaba con ninguna disciplina. Mecnico Terico. Poca accesibilidad por la falta de recursos. Aprendizaje esttico.

Prctico y constructivista. Accesibilidad a la investigacin. Aprendizaje permanente.

COMPARACIN CON EL ANTERIOR Y ACTUAL BACHILLERATO

Estaban delineados por unidades hoy por bloques. Se aplican las macrodestrezas en ambos bachilleratos Sacar bachilleratos, analticos, crticos y reflexivos.

SESIN 7
Macrodestrezas de la asignatura

OBJETIVOS DE LA SESIN

Conocer las macrodestrez as que el Bachillerato General Unificado propone para cada asignatura.

Analizar las macrodestrez as frente al enfoque de la asignatura y el perfil de salida del bachiller.

Revisar los conceptos presentes en el currculo: destreza con criterios de desempeo y precisiones para la enseanza y el aprendizaje.

Identificar las precisiones para la enseanza y el aprendizaje de las destrezas que el BGU propone dentro de su asignatura

Proponer actividades que puedan apoyar el desarrollo de las destrezas de la asignatura

contenidos

Macrodestrezas de la asignatura.

Destrezas con criterios de desempeo y precisiones para la enseanza y el aprendizaje.

Destrezas de la asignatura.

MACRODESTREZAS DE LA ASIGNATURA Dentro de la asignatura de informtica tenemos dos macrodestrezas:

Comprensin y utilizacin funcional de las TIC en el aprendizaje Comprensin y utilizacin tica de las TIC en el aprendizaje

OBSEVACIONES DE LAS OPINIONES DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS

El estudiante lograr comprender las potencialidades que posee cada una de estas herramientas tecnolgicas. Las TIC facilitar el proceso de enseanza aprendizaje. Con el uso de las TIC desarrollar de las destrezas que plantean las diferentes asignaturas del currculo. Las TIC conlleva un respeto intelectual por otras personas. Utilizar las TIC facilitar un buen desarrollo acadmico y vital, respetuoso y democrtico.

MACRODESTREZA.- Son destrezas generales que determinan de manera amplia pero precisa las habilidades a desarrollar en el proceso de construccin del conocimiento dentro de una asignatura o rea. Estas evidencian los macroprocesos de cada ciencia o disciplina. GUA PARA EL ANLISIS DE MACRODESTREZAS DE LA ASIGNATURA 2. Establezca la concordancia entre las macrodestrezas y el enfoque de la asignatura (trabajado en las sesiones anteriores). Se busca alcanzar la competencia comunicativa y desarrollar en el estudiantado la capacidad de interaccin social, posibilitar la democratizacin de los saberes y su participacin como sujetos activos en la sociedad ecuatoriana. En el rea de informtica se aplican conjuntamente las dos macrodestrezas porque el alumno tiene que ser crtico, analtico, y reflexivo, debe utilizar correctamente las TIC. 3. La informtica es materia prima que ayuda analizar, comprender el resto de disciplinas, tiende al respeto y apunta al goce esttico y creativo. 4. Anteriormente las macrodestrezas se los aplicaba de forma independiente acorde a la clase a dictarse, en la actualidad se las aplica de manera

conjunta cuya finalidad es convertir al estudiante en un ente analtico, crtico y reflexivo. 5. En el rea de informtica pueden ir crendose con el avance tecnolgico otras macrodestrezas que ayudarn en el emprendimiento de la humanidad. ACTIVIDAD INDIVIDUAL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO 2. Lean el recuadro las destrezas con criterios de desempeo y las precisiones para la enseanza y el aprendizaje. Se busca alcanzar las competencias comunicativas. Se desarrollan habilidades en el uso de las TIC. La informtica es la materia prima para las dems asignaturas. 3. Revisen las destrezas con criterios de desempeo que el BGU propone para la asignatura.

Comprensin y utilizacin funcional de las TIC en el aprendizaje Comprensin y utilizacin tica de las TIC en el aprendizaje

4. Identifiquen las precisiones para la enseanza y el aprendizaje que el BGU propone en cada destreza. Se empezar presentando y preguntando a los estudiantes los contextos en los cuales hayan usado o visto usar el software que se estudiar. A continuacin, proveer de situaciones reales para instruir a los estudiantes sobre el uso y aplicacin de las diferentes herramientas tecnolgicas (software). Esta metodologa ayudar a los educandos a aprender el uso de las herramientas y, simultneamente, a ponerlas en prctica en contextos reales, lo que motivar la utilizacin y evidenciar la practicidad de su uso. 5. Planteen una actividad para cada una de las destrezas con criterios de desempeo que plantea el BGU para uno de los bloques del primer ao de bachillerato de su asignatura.

Las destrezas, en su estructura, responden a las siguientes interrogantes: Qu debe saber hacer? Destreza o Aprender a utilizar los diferentes programas de ofimtica. o Disear software para otras asignaturas. Qu debe saber? Conocimiento o Manejar diferentes tecnologas de la comunicacin e informacin. o Utilizar las TIC para disear software y como medio de investigacin. Con qu grado de complejidad? Precisiones de profundizacin o Para el tratamiento explcito de la informacin, el currculo introduce bloques dedicados exclusivamente al uso de las TIC para resolver problemas de la vida cotidiana.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE Constituyen orientaciones metodolgicas y didcticas para la tarea educativa, tiles para alcanzar un adecuado desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo y los conocimientos asociados a estas. Proponen sugerencias para desarrollar diversas estrategias metodolgicas que orientan el aprendizaje y la evaluacin dentro y fuera del aula. ACTIVIDAD DE REFUERZO MACRODESTREZAS DE OTRAS ASIGNATURAS. Lengua y Literatura.- leer, hablar, escuchar, escribir. Matemticas.- desarrollo del conocimiento, comprensin ms el reconocimiento de los conceptos matemticos. Como tambin lo procedimental y la meditacin. Estudios Sociales.- conceptualizacin temporal y espacial de los procesos histricos, aplicacin cientfica. Construccin y emprendimiento de propuestas de solucin.de problemas del entorno para la convivencia democrtica.

SESIN 8
Interdisciplinariedad en el BGU

OBJETIVOS DE LA SESIN

Conocer de manera general las macrodestrezas que el Bachillerato General Unificado busca desarrollar en otras asignaturas.

Preparar y poner en prctica una experiencia de aprendizaje interdisciplinario a travs de un proyecto que incluya su asignatura y al menos una ms del tronco comn del BGU, basndose en las macrodestrezas de las asignaturas.

contenidos

Macrodestrezas de otras asignaturas del tronco comn del BGU.

Proyectos interdisciplinarios.

ACTIVIDAD PLENARIA MACRODESTREZAS DE OTRAS ASIGNATURAS 1. Compartan los resultados de la actividad de refuerzo de la sesin anterior con sus compaeros. 2. Registren las macrodestrezas de otras asignaturas distintas a la suya en los pliegos de papel designados para ellos. CULTURA FSICA Consolidar aprendizajes a travs del movimiento, afirman los valores de la actitud fsica y el deporte. Proponer la creatividad y la espontaneidad en el estudiante para la elaboracin de nuevos juegos en grupo. Actuar conscientemente para resolver en forma creativa y eficiente los problemas relacionados con el cuerpo y el movimiento acorde a sus necesidades de inter-aprendizaje ESTUDIOS SOCIALES Conceptualizacin temporal y espacial de los procesos histricos. Comprensin de las relaciones inter-sociales, econmicas y polticas de los pueblos en diferentes pocas y espacios. Aplicacin crtica de conceptos y categoras claras para el estudio de las ciencias sociales. INFORMTICA Comprensin y utilizacin funcional de las TIC en el aprendizaje Comprensin y utilizacin tica de las TIC en el aprendizaje MATEMTICAS Conceptual.-El desarrollo, el conocimiento y la comprensin de los conceptos matemticos. Procedimental.- Procedimientos, manipulacin simblica de los algoritmos, clculo mental.

ACTIVIDAD EN GRUPO PROYECTO INTERDISCIPLINARIO TEMA: La alimentacin y su influencia en el bajo rendimiento de los estudiantes del Colegio Augusto N Molina del cantn Ambato durante el ao lectivo 2012-2013. Calcular las medidas de tendencia central y de dispersin, e interpretar en un diagrama estadstico a travs de los parmetros encontrados en la investigacin de campo en el ao 2012-2013. NOTA: Aqu se unifican todas las asignaturas relacionadas al tema y cmo influyen o ayudan a resolver el problema en estudio. LENGUA Y LITERATURA Unificar los conocimientos previos con el conocimiento observado en la composicin de un texto no literario. Elaborar una composicin adecuada sobre el tema tratado siguiendo los pasos correctos. CULTURA FSICA Lograr una alimentacin adecuada para un buen desempeo deportivo. Consumir carbohidratos para mejorar la potencia interna y externa. ESTUDIOS SOCIALES

Analizar la situacin demogrfica del sector. Describir la situacin geogrfica del sector.

INFORMTICA Utilizar las herramientas tecnolgicas para transformar los datos obtenidos en grficos representativos. INGLS

Elaborar ensayos adecuados siguiendo las tcnicas pertinentes.

MATEMTICAS Elaborar un diagrama representativo indicando los porcentajes de eficacia obtenidas en el deporte. Dar a conocer cuntos estudiantes aplican una alimentacin balanceada para mejorar en el deporte.

Durante la planificacin de un proyecto inter-disciplinario deben considerar los siguientes aspectos: La destreza que se busca desarrollar El tema a travs del cual se desarrollara la destreza Los conocimientos previos que los estudiantes podran tener sobre el tema Los objetivos generales y especficos que se quieren alcanzar a travs del proyecto Las estrategias de evaluacin que permitirn verificar si se lograron los objetivos propuestos.

INTERCAMBIO DE PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS El grupo integrado por. Mario Acosta, Jssica Culqui, Jacqueline Vargas, Wilmer Llamuca, comparten las planificaciones de los proyectos interdisciplinarios llegando a la conclusin en el intercambio de los proyectos interdisciplinarios que la mala alimentacin afecta de manera concreta en el rendimiento de los estudiantes, especialmente en las zonas rurales, en las zonas urbanas en cambio afecta el exceso de lugares de diversin. APLICACIN DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO