Aprender a aprender: implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante

el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. Saber para qu se aprende. Estrategia de aprendizaje: son aprendizajes (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas, Procesos cognitivos bsicos: son todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la informacin, como atencin, percepcin, codificacin, almacenaje y mnmicos, recuperacin, etc. Conocimientos conceptuales especficos: se refiere al bagaje de hechos, conceptos y principios que poseemos sobre distintos temas de conocimientos el cual est organizado en forma de un reticulado jerrquico constituido por esquemas. Brown lo denomina saber. Conocimientos previos. Conocimiento estratgico: saber cmo conocer. Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre qu y cmo lo sabemos. Conocimiento sobre el conocimiento. Conocimiento esquemtico: se erige sobre la base de la posesin y uso eficaz de estrategias generales y especificas Estrategias de apoyo: permiten al aprendiz mantener un estado mental propicio para el aprendizaje. Estrategias de recirculacin: se consideran como las ms primitivas empleadas por cualquier aprendiz. Aprendizaje verbatim: que se sigue al pie de la letra. Estrategias de elaboracin: integrar y relacionar la nueva informacin que ha de aprenderse con los conocimientos previos pertinentes. Simple y compleja. Estrategias de organizacin: permiten la reorganizacin constructiva de la informacin que ha de aprenderse. Metacognicin: saber que desarrollamos sobre nuestros propios procesos y productos del conocimiento. Conocimiento metacognitivo: se refiere a aquella parte del conocimiento del mundo que se posee y que tiene relacin con asuntos cognitivos (o quizs mejor psicolgicos) Variable de persona: conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sobre tus capacidades y limitaciones como aprendiz de diversos temas o dominios, y respecto a los conocimientos que dichas personas saben que poseen otras personas.

Variable de tarea: conocimientos que un aprendiz posee sobre las caractersticas intrnsecas de las tareas y de stas en relacin con l mismo. Variable de estrategia: conocimientos que un aprendiz tiene sobre las distintas estrategias y tcnicas que posee para diferentes empresas cognitivas (aprender, comprender lenguaje oral y escrito, percibir, solucionar problemas, etc.). Experiencias metacognitivas: experiencias de tipo consciente sobre asuntos cognitivos o afectivos (pensamientos, sentimientos, vivencias, etc.). Regulacin de la cognicin: se refiere a todas aquellas actividades relacionadas con el control ejecutivo cuando se hace frente a una nueva tarea cognitiva, como son las tareas de planeacin, prediccin monitoreo, revisin continua, evaluacin, etc. Actividades de planeacin o planificacin: son aquellas que tienen que ver con el establecimiento de un plan de accin. Actividades de supervisin o monitoreo: son las que se efectan durante la ejecucin de las labores para aprender. Actividades de revisin o evaluacin: son todas aquellas relacionadas con el fin de estimar tanto los resultados de las acciones estratgicas como de los procesos empleados en relacin con ciertos criterios de eficiencia y efectividad. Autorregulacin consciente: ocurre cuando se realizan aprendizajes acadmicos de alto nivel de complejidad porque involucran una conducta de toma de decisiones reflexiva y consciente. Actividad de reflexin: pieza maestra para establecer el enlace entre Metacognicin y autorregulacin y sus posibles interacciones. Principio de agencia: toma de conciencia que logran los aprendices en relacin a la mejora que puede lograrse de los procesos de aprendizaje y memorizacin si se acta intencional y voluntariamente sobre ellos, buscando optimizarlos. Principio propsito de aprender: tarea cognitiva especfica distinta de otras actividades cognitivas que tambin puede hacer y conoce. Principio de instrumentalidad: se relaciona estrechamente con el anterior en el sentido para el propsito establecido de aprender es necesario coordinar de manera inteligente determinados medios o instrumentos para poder conseguirlo. Fases bsicas en el proceso de adquisicin-internalizacin de las estrategias: Primera fase: en la que en principio no es posible el uso inducido o espontneo de las estrategias, porque se carece de la competencia cognitiva para lograrlo o porque no se ha aprendido la estrategia. Segunda fase: el uso de mediadores o estrategias es posible, cuando una persona lo apoye o proporcione la ayuda para hacerlo.

Tercera fase: uso espontneo de las estrategias cuando el aprendiz lo quiere, gracias a que ha logrado una internalizacin de stas y posee un conocimiento metacognitivo apropiado para hacerlo. Entrenamiento ciego: se le llama as a los programas de entrenamiento que habilitan en forma muy limitada. Entrenamiento con informacin: se ensea el empleo de las estrategias y se informa al aprendiz sobre su significado y utilidad. Entrenamiento informado con autorregulacin: ensea las estrategias de aprendizaje (entrenamiento ciego) y ensea cundo, dnde y por qu emplearlas (entrenamiento informado), sino ensendoles cmo aplicarlas y autorregularlas frente a diversas tareas significativas para ellos. Tetraedro del aprendizaje: en l se expresa una concepcin contextualista de distintos aspectos internos (cognitivos, estratgicos, metacognitivos y autorreguladores) y externos (tipos de materiales, demandas en las tareas, etc.) que influyen en las actividades de aprendizaje intencional.